skkn GIÁO dục ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO học SINH THÔNG QUA dạy học môn GDCD lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 (Qua Khảo Sát Tại Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai) Người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy môn GDCD SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC Năm học: 2012-2013 I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hồng Sinh ngày 03 tháng 02 năm 1982 Nữ Long bình - Biên Hoà – Đồng Nai ĐTDĐ: 01686079363, E-mail: nguyenbichhong82@yahoo.com Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỢ ĐÀO TẠO : - Trình đợ chun mơn: Thạc Sĩ - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên nghành đào tạo: Lý luận phương pháp dạy học môn GDCT III: KINH NGHIỆM KHOA HỌC : - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 08 năm - Sơ đồ hoá kiến thức môn giáo dục công dân lớp 11 - Vận dụng tình pháp luật thực tế vào giảng dạy môn GDCD lớp 12 - Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học môn GDCD lớp 12 MỤC LỤC A Mở đầu…………………………………………………………………1 B Nội dung……………………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI))……………………………………………………………… 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh…………………………………………………………………………7 1.2 Cơ sở thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh )…………………………………………18 Kết luận chương 1……………………………………………………… 25 Chương 2: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12(QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 26 2.1 Giải pháp giáo viên môn giáo dục công dân lớp 12 26 2.2 Giải pháp học sinh lớp 12……………………………………27 2.3 Giải pháp phía nhà trường……………………………………… 32 2.4 Một số giải pháp khác 34 Kết luận chương 2…………………………………………………… .38 C Kết luận……………………………………………………………… 40 D Danh mục tài liệu tham khảo ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 (Qua Khảo Sát Tại Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai) A Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Trước tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật giới, nước ta tiến hành đổi đường lối, sách, phát huy tối đa nội lực đồng thời tranh thủ thời cơ, tiếp thu vận dụng sáng tạo thành tựu tiến bộ, văn minh nhân loại vào công xây dựng phát triển đất nước Trong vấn đề giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực giữ vị quan trọng sách quốc gia, nhằm đáp ứng đòi hỏi thực tiễn người giai đoạn Do đó, hệ trẻ Việt Nam hôm (học sinh, sinh viên, niên), việc trang bị lực tư duy, trí tuệ, cần thiết phải rèn luyện, giáo dục đạo đức, ý thức công dân, … để xứng đáng hệ tương lai có đủ đức tài Tuy nhiên trình hội nhập, luồng tư tưởng, quan điểm tiêu cực du nhập vào nước ta gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến lối sống, hình thành nhân cách hệ trẻ Bên cạnh đó, mặt trái kinh tế thị trường tác động vào đạo đức xã hội Việt Nam, khiến cho số giá trị đạo đức ngày lệch chuẩn, tệ nạn xã hội không ngừng gia tăng, tội phạm lứa tuổi thiếu niên ngày phổ biến, ý thức chấp hành pháp luật phận giới trẻ kém, chí cịn coi thường pháp luật Đối mặt với thách thức đó, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, sinh viên, thiếu niên nội dung thiếu chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Mặt khác, trình đổi đất nước, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, đòi hỏi phải xây dựng xã hội người có ý thức tơn trọng pháp luật, tự nguyện tn thủ nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ pháp luật, sống làm việc theo pháp luật Chính vậy, vấn đề làm để học sinh tiếp cận tình pháp luật, phổ biến, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội giai đoạn nay, tồn ngành giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng Thực chủ trương này, nhiều cấp uỷ Đảng có quan tâm đặc biệt đạo sát việc tăng cường công tác phổ biến, GDPL địa phương, đơn vị, quan, tổ chức Quán triệt quan điểm chung đó, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai, đạo Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai xác định nội dung nhiệm vụ trọng tâm trường đẩy mạnh công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Vì vậy, thời gian qua trường THPT nói chung Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh nói riêng địa bàn Thành phố Biên Hòa tiến hành giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua nhiều hoạt động khác hoạt động lên lớp, qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, qua sinh hoạt chào cờ đầu tuần qua trình dạy học mơn Với u cầu cấp thiết trên, tác giả muốn nghiên cứu, làm rõ thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Do đó, tơi chọn đề tài Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) làm đề tài sáng kiến kinh nghiêm, năm học 2012- 2013 Tình hình nghiên cứu đề tài Công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước cho nhân dân yêu cầu tất yếu xây dựng đất nước quản lý xã hội quốc gia Đối với nước ta, từ đầu năm 80 kỷ XIX đến nay, Đảng Nhà nước ta quán chủ trương đưa giáo dục pháp luật vào nhà trường, phải phổ biến, GDPL trình xây dựng người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng khẳng định: “Nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật nhân dân, củng cố kỷ cương, bảo đảm an ninh, trật tự công cộng, thực nguyên tắc: Mọi người sống làm việc theo pháp luật”[14; 35]; “Đi đôi với việc nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn lực thực hành, coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, giáo dục thể chất giáo dục quốc phòng”[14; 71] Trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020, Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI cho rằng: “Chú trọng xây dựng nhân cách người Việt Nam lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lịng tự tơn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, hệ trẻ”[13; 126] Ngày 20/11/2009, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định Số: 1928/QĐ-TTg, Phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, GDPL nhà trường” với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, GDPL nhà trường Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật hành vi chấp hành pháp luật nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ngày 28/6/2010, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch Số: 366/KHBGDĐT, Thực Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” Mục đích kế hoạch thực có hiệu nhiệm vụ giải pháp mà Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án thuộc Quyết định số: 1928/QĐ-TTg nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, GDPL sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Tăng cường phối hợp lực lượng làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật điều kiện bảo đảm cho việc triển khai công tác phổ biến, GDPL nhà trường năm Ngoài quan tâm Đảng Nhà nước ta, vấn đề phổ biến, GDPL nhiều tác giả nghiên cứu, số có nghiên cứu in thành sách, cụ thể như: Năm 1997, Nguyễn Duy Lãm chủ biên với nhiều tác giả khác biên soạn Một số vấn đề phổ biến, GDPL giai đoạn Quyển sách gồm nhiều viết tác giả cán công tác ngành tư pháp với nội dung trình bày như: Thực trạng, biện pháp tăng cường phổ biến, GDPL cho đội ngũ cán quản lý Nhà nước, học sinh trường học, cán quản lý người lao động doanh nghiệp đối tượng hoạt động tư pháp Để góp phần vào nghiệp chăm sóc, giáo dục bảo vệ hệ trẻ toàn xã hội, năm 2002, tác giả Trần Đức Châm mang đến cho độc giả sách có tựa đề Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật - Thực trạng giải pháp Cuốn sách gồm chương, tập trung giải thích tượng sai lệch tội phạm; thực trạng tội phạm thanh, thiếu niên Việt Nam Trên sở lý thuyết khoa học nghiên cứu thực trạng vấn đề thanh, thiếu niên làm trái pháp luật, tác giả đề xuất số giải pháp để phòng ngừa ngăn chặn tượng Các cơng trình nghiên cứu khoa học có giá trị, nội dung đối tượng nghiên cứu phong phú, đa dạng Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 chưa có cơng trình nghiên cứu Do đó, từ kế thừa sở lý luận cơng trình nghiên cứu trước, chúng tơi tiếp tục muốn góp phần làm rõ Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, Tp.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai) Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát sở lý luận giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh - Làm rõ thực trạng việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, TP.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai) - Đề số giải pháp nhằm giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 cách có hiệu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận phép biện chứng vật, quan điểm đạo, sở pháp lý Đảng Nhà nước phổ biến, GDPL cho học sinh, giáo dục toàn diện cho hệ trẻ 4.2 Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp luận khoa học Mác - Lênin, cịn có phương pháp mang tính đặc thù sau đây: Phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp lịch sử logic; phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp điều tra phiếu hỏi; phương pháp quan sát, thực nghiệm; phương pháp xử lý thông tin phân tích số liệu Đóng góp đề tài Đề tài tài liệu tham khảo cho hoạt động giảng dạy giáo viên giáo dục công dân trung học phổ thông, trung học sở giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Kết đề tài cung cấp giá trị thực tiễn cho ngành giáo dục Việt Nam việc thực giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh nói riêng cơng tác tun truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường nói chung Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung đề tài thể chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, TP Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai)) Chương 2: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B Nội dung Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI)) 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm pháp luật Pháp luật tượng xã hội phức tạp, biến động, đời gắn liền với Nhà nước Từ thời cổ đại tới có nhiều quan điểm khác pháp luật Quan niệm thần bí, tâm cho rằng: “Pháp luật ý chí, mệnh lệnh thượng đế, sản phẩm ý niệm tuyệt đối”[11; 49] Xét mặt triết học, pháp luật phận quan trọng cấu trúc thượng tầng xã hội, sở hạ tầng định đồng thời tác động trở lại sở hạ tầng Nếu pháp luật phản ánh đắn quy luật vận động phát triển xã hội có tác động tích cực đến phát triển kinh tế - xã hội ngược lại Ở Việt Nam nay, mặt thuật ngữ pháp lý, “Pháp luật toàn quy phạm Nhà nước ban hành để bảo vệ, củng cố phát triển xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trong chế độ xã hội chủ nghĩa, pháp luật thể ý chí tồn thể nhân dân Nhiệm vụ chủ yếu pháp luật giai đoạn bảo đảm không ngừng phát huy quyền làm chủ mặt nhân dân, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Biện pháp chủ yếu bảo đảm thi hành - Giáo viên phải gương nghiêm túc chấp hành pháp luật cho học sinh noi theo Có thể nói mắt em học sinh giáo viên hình mẫu để em soi rọi, làm theo Cho nên thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Đặc biệt giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân, dạy cho em biết cách làm người, dạy em có ý thức cơng dân tốt, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho em, trước tiên thân giáo viên phải gương mẫu chấp hành pháp luật 2.2 Giải pháp học sinh lớp 12 - Học sinh phải ý thức vị trí, vai trị mơn giáo dục công dân lớp 12 Nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, trước hết cần nghiêm túc nhìn nhận lại vai trị, vị trí mơn học hệ thống môn học, trước hết thân học sinh cần phải có quan điểm tích cực mơn giáo dục công dân lớp 12, cần thay đổi cách nhìn nhận, đánh giá vai trị mơn học việc trau dồi nhân cách, hoàn thiện thân, từ xác định động thái độ học tập Hiện tượng học sinh không mặn mà việc học môn giáo dục công dân tồn từ lâu, trở thành “nếp”, tạo nên sức ì mặt tâm lí mà muốn khắc phục khơng phải dễ dàng Điều cần phải có kết hợp giáo viên giáo dục cơng dân, nhà trường, gia đình xã hội - Học sinh cần tìm hiểu tin tưởng vào đường lối, chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước ta qua nhiều kênh thông tin khác Hiện nay, tội phạm tệ nạn xã hội liên quan đến an tồn giao thơng, trộm cắp, ma tuý độ tuổi thanh, thiếu niên có chiều hướng gia tăng Nhiều em vừa tội phạm, vừa nạn nhân Tỷ lệ niên, thiếu niên mắc tệ nạn xã hội cao; học sinh, sinh viên vi phạm pháp luật có nhiều dấu hiệu phức tạp Bên cạnh đó, phận niên, thiếu niên có lối sống thực dụng, ý thức chấp hành pháp luật kém, dễ bị lôi kéo vào hoạt động sai trái Theo phân tích, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng niên, thiếu niên vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội thiếu hiểu biết pháp luật, phần lớn không ý thức mối nguy hiểm hậu hành vi phạm tội Vì vậy, việc thường xun truy cập thơng tin, tìm hiểu sách, pháp luật Đảng, Nhà nước cần thiết nhằm nâng cao nhận thức pháp luật thân học sinh, từ có niềm tin vào pháp luật, hình thành ý thức thói quen chấp hành pháp luật - Bản thân học sinh phải thường xuyên rèn luyện tu dưỡng đạo đức Giữa pháp luật đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu học sinh có đạo đức tốt đương nhiên ý thức chấp hành pháp luật học sinh tốt ngược lại học sinh có ý thức chấp hành pháp luật tốt chứng tỏ em có phẩm chất đạo đức Tuy nhiên học sinh lứa tuổi dễ bị dao động, dễ bị lôi kéo, sa ngã tâm lý chưa vững vàng chưa đủ lĩnh để vượt qua cám dỗ đời thường Vì học sinh phải biết tự rèn luyện, rèn luyện, trao dồi đạo đức để trở thành người sống có ích cho xã hội - Học sinh cần có lối sống lành mạnh, sáng Học sinh cần tích cực rèn luyện lối sống sáng, lành mạnh, sống có lý tưởng, có hồi bão ước mơ cao đẹp, tránh xa tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu bia, thuốc lá, ma tuý, … thói hư tật xấu, lối sống lai căng, thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa xã hội Mặt khác, học sinh nên tích cực tham gia xây dựng đời sống văn hóa cộng đồng văn minh, tiến 2.3 Giải pháp phía nhà trường Nhà trường có nhiệm vụ xây dựng cho hệ trẻ sở ban đầu quan trọng nhân cách người công dân, người lao động, chủ nhân tương lai đất nước, biết sống, lao động học tập xã hội với muôn vàn mối quan hệ đa dạng Tình trạng thanh, thiếu niên (trong có học sinh) vi phạm pháp luật mối lo chung toàn xã hội Trước thực trạng này, để hạn chế việc học sinh vi phạm pháp luật, nhà trường cần phối hợp với quan chức năng, đồn thể xã hội đẩy mạnh cơng tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Mặt khác, nhà trường cần kiểm tra, giám sát hoạt động nắm bắt tâm lý học sinh; thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình để thơng báo kịp thời kết học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức biểu lệch lạc suy nghĩ, lối sống học sinh để phối hợp giáo dục, quản lý Song song với việc giáo dục pháp luật giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh chương trình giáo dục khóa qua mơn giáo dục cơng dân lớp 12, nhà trường cần triển khai, tổ chức thường xuyên hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt đồn thể, hoạt động lên lớp, Đặc biệt, chương trình giáo dục khóa cịn gặp khó khăn thời lượng giảng dạy phải vừa đảm bảo nội dung chương trình vừa phải đảm bảo mục tiêu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật thông qua hoạt động giáo dục ngoại khóa, ngồi lên lớp giải pháp hữu hiệu nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Hoạt động giáo dục ngoại khóa, ngồi lên lớp phương thức có khả đáp ứng cao nhiệm vụ giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng nói chung Bên cạnh đó, việc tổ chức lồng ghép nội dung pháp luật vào hoạt động sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn theo chủ đề pháp luật; xây dựng tổ chức câu lạc tuổi trẻ với pháp luật, nghe nói chuyện pháp luật (như tình hình vi phạm trật tự an tồn giao thơng địa phương, tình hình an ninh, trật tự an tồn xã hội, ); tổ chức trị chơi thi tìm hiểu pháp luật, đố vui pháp luật; phổ biến tài liệu pháp luật; giúp học sinh tiếp thu kiến thức pháp luật cách tự nhiên, sinh động, tạo sân chơi lành mạnh mang tính giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cao, thu hút đông đảo học sinh tham gia Tóm lại, nhà trường nơi quản lý trực tiếp học sinh hàng ngày đồng thời nơi giáo dục tồn diện học sinh vai trị nhà trường đóng vai trị định Nếu lãnh đạo nhà trường quan tâm thích đáng, tổ chức Đồn Thanh niên, Đội thiếu niên tích cực tổ chức hoạt động thu hút đoàn viên, đội viên tham gia, đồng thời quan tâm phối hợp ngành, cấp quyền địa phương chắn kết giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh giữ vững nâng cao 2.4 Một số giải pháp khác - Hoàn thiện chương trình sách giáo khoa giáo dục cơng dân lớp 12 Đối với môn học giáo dục công dân lớp 12, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chương trình pháp luật vào dạy cho học sinh phù hợp với thực tiễn xã hội, phù hợp với mục tiêu giáo dục quan điểm Đảng, Nhà nước ta Chính mà mơn giáo dục cơng dân 12 góp phần lớn vào giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho em Tuy nhiên với xu phát triển xã hội, hội nhập tồn diện văn hố, kinh tế, trị, khu vực giới vào Việt Nam, ảnh hưởng sâu sắc trào lưu văn hoá phương Tây tác động vào đời sống tâm lý học sinh trung học Vì vậy, với yêu cầu giáo dục tương lai, chương trình sách giáo khoa giáo dục công dân 12 chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy Nhiều nội dung pháp luật khơng phù hợp với u cầu đổi mới, cịn thiếu kiến thức mang tính giá trị tương ứng với đòi hỏi thời kỳ Một số kiến thức pháp luật sách giáo khoa, nội dung chưa thiết thực, không phù hợp với lứa tuổi chưa gắn với đời sống thường ngày, cịn nặng tính hình thức cung cấp kiến thức, thiếu vắng việc xây dựng hình thức giáo dục ý thức, hình thành thái độ, xúc cảm rèn luyện hành vi đạo đức Chương trình, sách giáo khoa mơn giáo dục cơng dân 12 nguồn cung cấp tri thức pháp luật cho học sinh, góp phần xây dựng hình thành nhân cách học sinh, nhân cách người cơng dân xã hội Hồn thiện chương trình sách giáo khoa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh - Xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo cho môn giáo dục công dân lớp 12 Để tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh có nguồn tài liệu phục vụ cơng tác giảng dạy, học tập tuyên truyền, phổ biến pháp luật nhà trường, cần biên soạn nhiều tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn giảng dạy học tập môn giáo dục công dân lớp 12 - Kiện tồn đội ngũ giáo viên giáo dục cơng dân 12 Trước tình trạng học sinh vi phạm pháp luật có chiều hướng gia tăng nay, việc nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục công dân cần phải trọng Mặt khác, tri thức rút từ môn học hành trang vô cần thiết để học sinh trở thành cơng dân tốt tương lai Với vai trị, vị trí thế, rõ ràng mơn giáo dục cơng dân địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên tốt, đào tạo cách để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy cách thuyết phục, có hiệu cao Người giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân trước hết phải người công dân mẫu mực, đồng thời phải nhà giáo, nhà sư phạm tài năng, có hiểu biết sâu, rộng nhiều lĩnh vực từ khoa học, văn hóa, đến trị, luật pháp, đạo đức Khơng thế, họ cịn phải người chiến sĩ kiên cường mặt trận tư tưởng, phải có lập trường kiên định, vững vàng, phải có lý tưởng sáng, có tình u chân thành, mãnh liệt với Tổ quốc, nhân dân Với yêu cầu, địi hỏi khắt khe có tính chuẩn mực thế, vấn đề quan trọng đặt làm để nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên đảm nhận công việc giảng dạy môn giáo dục công dân Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao kiến thức pháp luật, phương pháp giảng dạy pháp luật cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên môn giáo dục công dân - Giải pháp phía mơn giáo dục cơng dân lớp 12 Thường xuyên họp chuyên môn để thảo luận, trao đổi, thống nội dung kiến thức giảng dạy, phương pháp dạy học giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Kết hợp giảng dạy pháp luật chương trình khóa với việc tham gia, tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật chương trình ngoại khóa, bước hình thành nâng cao ý thức chấp hành pháp luật học sinh - Đối với ngành giáo dục đào tạo Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đồng thời tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật nói chung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật nói riêng thơng qua mơn giáo dục công dân lớp 12, phải thường xuyên phối hợp tổ chức hoạt động tổ chức Hội thảo, Tọa đàm, khảo sát việc dạy học, rà soát chương trình, sách giáo khoa tài liệu giảng dạy nhà trường, sở đó, đề xuất kiến nghị, giải pháp đổi mới, hoàn thiện chương trình, sách giáo khoa, tài liệu dạy học, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, góp phần nâng cao ý thức pháp luật học sinh, hình thành ý thức tự giác chấp hành pháp luật phòng ngừa hành vi vi phạm pháp luật học sinh - Ngoài trách nhiệm giáo viên nhà trường, cơng tác phịng ngừa, ngăn chặn học sinh vi phạm pháp luật cần có phối hợp đồng cấp ủy Đảng, quyền tồn xã hội Chính quyền cấp cần tạo điều kiện cho em học sinh có hình thức sinh hoạt văn hóa sáng, lành mạnh Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến học sinh vi phạm pháp luật tác động từ mặt trái chế thị trường, nhiều em bị ảnh hưởng tâm lý từ loại phim, ảnh bạo lực, văn hóa phẩm đồi trụy, mạng internet xã hội Trong đó, nhiều bậc phụ huynh lại khơng ý đến phát triển tâm sinh lý nuông chiều cách thái Để giúp trưởng thành, lựa chọn hướng đắn cho thân, bậc phụ huynh cần quan tâm tới phát triển tâm, sinh lý việc học tập em mình, đồng thời thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, tư tưởng, mối quan hệ Bởi lẽ lĩnh vực này, phủ nhận vai trị quan trọng gia đình Để hạn chế tình trạng học sinh vi phạm pháp luật, gia đình cần có biện pháp quản lý, kiểm tra hoạt động hàng ngày em để kịp thời uốn nắn, sửa chữa lệch lạc, không để em trượt dài vào đường tiêu cực Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, định hướng tư tưởng, lối sống cho học sinh công việc tồn xã hội, từ gia đình, nhà trường, quan, tổ chức Đoàn, Hội Thanh niên, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động bổ ích thiết thực, phù hợp với lứa tuổi Do vậy, việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh đến lúc cần có vào đồng tất cấp, ngành Những giải pháp đồng mạnh mẽ, kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, nhà trường quan chức quản lý giáo dục phòng, ngừa học sinh vi phạm pháp luật, giúp cho em học sinh tăng sức đề kháng, tự điều chỉnh độ lệch chuẩn nhận thức hành vi, từ hướng tới điều đắn, tốt đẹp, tránh xa tệ nạn xã hội hành vi vi phạm pháp luật Kết luận chương Từ nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng dựa sở thực nghiệm sư phạm, đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 12 Giải pháp thực giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thể tính khả thi hiệu qua kiểm chứng hoạt động thực nghiệm sư phạm Đó thơng qua bước chuẩn bị, xây dựng kế hoạch, nội dung dạy - học chi tiết giáo viên học sinh bước tiến hành lên lớp, giáo viên thực thành công phần mục tiêu giáo dục học sinh, mà đặc biệt mục tiêu giáo dục ý thức, thái độ em pháp l C Kết luận Với chủ trương xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc thực thi pháp luật xã hội Tinh thần quán triệt Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng, nội dung chủ yếu phải phổ biến, GDPL cho tất người dân để họ biết, hiểu pháp luật nâng cao ý thức chấp hành pháp luật Đặc biệt trước thực trạng vi phạm pháp luật ngày gia tăng xã hội, mà đối tượng vi phạm lại ngày trẻ hóa, Đảng Nhà nước ta chủ trương đưa phổ biến, GDPL vào nhà trường nhằm giáo dục cho học sinh có thái độ, ý thức đắn pháp luật, từ tránh xa hành vi vi phạm pháp luật Nhìn chung, sau nhiều năm triển khai đưa giáo dục pháp luật vào nhà trường, công tác phổ biến, GDPL trường phổ thông Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh có kết đáng kể Cơ sở pháp lý cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường bước hình thành tạo điều kiện cho việc đạo, hướng dẫn tổ chức thực công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường cách nề nếp Việc đưa pháp luật vào trường học góp phần không nhỏ giúp em học sinh nắm bắt quy định pháp luật, từ em chủ động, tư tin thực tốt quyền nghĩa vụ mình, trở thành ngoan, trị giỏi gia đình, nhà trường, sau trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội Nhưng bên cạnh biểu tích cực nêu cịn khơng hạn chế nhận thức thái độ học sinh pháp luật Một số em thiếu ý thức chấp hành pháp luật, hành vi nhỏ nhặt vượt đèn đỏ, không đội mũ bảo hiểm, chạy xe môtô phân khối lớn chưa có lái, …Thực tế nói lên hạn chế giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh nhiều nguyên nhân khác Góp phần quan trọng nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật học sinh phải kể đến môn giáo dục công dân lớp 12 Tất em điều tra cho môn giáo dục công dân giúp em hiểu biết pháp luật giáo dục em có ý thức chấp hành pháp luật Tuy nhiên để giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh đạt hiệu cao, đề tài đề số giải pháp giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh không thông qua môn giáo dục công dân lớp 12, thân môn học hạn chế, bất cập số khía cạnh Vì vậy, việc giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông bậc học phải phát huy sức mạnh tổng hợp xã hội, quyền, đồn thể, cộng đồng gia đình cho cơng tác quan trọng Thiết nghĩ, với chung tay góp sức tồn xã hội cơng tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, nguồn sức mạnh to lớn có tác động tích cực thực hiệu đến việc hình thành nhận thức, hiểu biết pháp luật thái độ tôn trọng thực pháp luật em học sinh Đó khơng hành trang quý báu cho thân, công việc, sống em tương lai, mà yếu tố quan trọng việc xây dựng nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên đất nước ta D Danh mục tài liệu tham khảo Vũ Đình Bảy (Chủ biên), Trần Quốc Cảnh, Đặng Xuân Điều (2011), Học thực hành theo chuẩn kiến thức, kỹ Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân trường THPT (Theo chương trình tuyên truyền, phổ biến pháp luật năm 2009), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (25/4/2008), Quyết định Số: 2412/QĐ-BGDĐT, Quyết định phê duyệt Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục thực Nghị Số 61/2007/NQ-CP ngày 07/12/1007 Chính phủ Quyết định số 37/2008/QĐ-TTg ngày 12/3/2008 Thủ tướng Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo (17/8/2007), Chỉ thị Số: 45/2007/CT-BGDĐT Về việc Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (28/6/2010), Kế hoạch Số: 366/KH-BGDĐT, Kế hoạch thực Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tích hợp nội dung phổ biến giáo dục pháp luật môn giáo dục công dân trung học phổ thông, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995): Tồn tập, t.4, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Trần Thị Cúc, Nguyễn Thị Kim Chung (2009), Hỏi đáp môn học pháp luật, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 10 Trần Đức Châm (2002), Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật Thực trạng giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chiến (Chủ biên), Lê Thị Ninh, Pháp luật học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đoan (2008), Vai trò pháp luật đời sống xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Văn Đồng (2008), Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Giáo dục pháp luật (2010), Nxb Lao động, Hà Nội 21 Nguyễn Mạnh Hùng (2011), Thuật ngữ pháp lý, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 24 Nguyễn Đặng Đình Lục (2005), Vai trị pháp luật trình hình thành nhân cách, Nxb Tư Pháp, Hà Nội 25 Bùi Thành Nhơn (2011), Nâng cao hiệu công tác giáo dục ý thức pháp luật cho người xuất lao động địa bàn Tỉnh Đồng Tháp giai đoạn Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 26 Nguyễn Thị Minh Phượng, Phạm Thị Thúy (2011), Cẩm nang phương pháp sư phạm, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), Luật Thanh niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Luật Giáo dục năm 2005 bổ sung sửa đổi năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 31 Thủ tướng Chính phủ (07/01/1998), Quyết định Số: 03/1998/QĐ-TTg Về việc Ban hành kế hoạch triển khai công tác phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 1998 đến năm 2002 thành lập Hội đồng phối hợp công tác phổ biến giáo dục pháp luật 32 Thủ tướng Chính phủ (20/11/2009), Quyết định Số: 1928/QĐ-TTg, Quyết định phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” 34 Tsunesaburo Makiguchi (2009), Giáo dục sống sáng tạo, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 35 Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật Bộ Tư pháp (1997), Một số vấn đề phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn nay, Nxb Thanh niên SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa., ngày 25 tháng 04 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai) Họ tên tác giả: Nguyễn THị Bích Hồng, Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơ vị: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Phương pháp dạy học môn: GDCD - Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị 1.Tính (Đánh dấu X vào ô đây) Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu (Đánh dấu X vào đây) Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao x Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt x Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt x Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt x XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) Khá  Đạt  THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)