skkn một số KINH NGHIỆM GIẢNG dạy địa lí địa PHƯƠNG ở TRƯỜNG THPT

Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình giáo dục quốc dân, Địa lý môn học đưa vào giảng dạy trường phổ thông nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học địa lý, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước Để làm điều Địa lí địa phương đóng vai trò quan trọng Bởi lẽ, Địa lý địa phương phận có liên quan mật thiết với địa lý Tổ quốc nên kiến thức Địa lý địa phương có vai trò sở để học sinh nắm kiến thức Địa lý Tổ quốc, kiến thức Địa lý nói chung Chính việc giảng dạy Địa lý địa phương tạo điều kiện cho hệ trẻ tìm hiểu đánh giá tiềm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên thực trạng kinh tế - xã hội địa phương, từ giúp họ định hướng nghề nghiệp, lao động sản xuất Những kiến thức Địa lý địa phương mà nhà trường trang bị cho học sinh có giá trị thực tiễn tạo điều kiện để học sinh vận dụng vào công việc lao động sản xuất địa phương, tham gia cải tạo xây dựng quê hương giàu đẹp Tuy nhiên thực tế, qua số khảo sát học sinh trường THPT Thanh Bình năm trước cho thấy đa số em không hiểu nhiều Địa lí địa phương Nguyên nhân việc giảng dạy Địa lí địa phương chưa đầu tư mức, chưa có sáng tạo để mang lại hứng thú cho học sinh Xuất phát từ thực tế trên, thân suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn thay đổi cách giảng dạy Địa lí địa phương thu kết cao Để chia sẻ quý thầy cô đồng nghiệp số kinh nghiệm trình thực hiện, hôm xin trình bày đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT” Tôi mong với đề tài gợi ý để quý thầy cô đồng đồng nghiệp tham khảo giảng dạy địa lí địa phương GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 1- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT Đề tài thực điều kiện nhiều khó khăn nên chắn không tránh khỏi nhiều thiếu sót, mong nhận nhận xét từ quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2012 GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 2- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI II.1: Cơ sở lý luận Để thực mục tiêu giáo dục, Luật Giáo dục năm 2005 quy định nguyên lý giáo dục là: "Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội" Xuất phát từ yêu cầu trên, chương trình môn Địa lí có nhiều bổ sung phần Địa lí địa phương nhằm theo kịp xu hướng chung giáo dục Mục tiêu giáo dục Địa lí địa phương giúp cho học sinh có kiến thức Địa lý địa phương qua việc học tập lớp, khảo sát, nghiên cứu Địa lý địa phương, tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ thực tế địa phương khó khăn thuận lợi tự nhiên, dân cư kinh tế xã hội địa phương Qua giúp cho học sinh có ý thức tham gia cải tạo, xây dựng địa phương, đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp quê hương đất nước Ngoài rèn luyện kĩ khảo sát, nghiên cứu,khảo sát, điều tra, quan sát, phân tích ,vẽ, thiết lập số liệu, biểu đồ, đồ , bước đầu tập cho học sinh làm quen với tính chất công việc công tác nghiên cứu khoa học Từ giúp cho học sinh bồi dưỡng giới quan khoa học, phát triển lực trí tuệ kỹ thực tiễn Mặt khác, giảng Địa lý có liên hệ, chứng minh thực tiễn nơi em sinh sống học tập trở nên hấp dẫn có tính thuyết phục với học sinh Theo yêu cầu Bộ GD – ĐT phải kết hợp giảng dạy lí thuyết với hoạt động thực tiễn tham quan, dã ngoại, thực hành…nhưng tiến hành dạy lí thuyết, hoạt động thực hành chưa triển khai thiếu thời gian, khó khăn kinh phí Về phía HS, tải chương trình tâm lý thực dụng tập trung học môn, nội dung liên quan đến thi cử nên quan tâm đến nội dung giáo dục địa phương Hậu nhiều HS học xong chương trình THPT kiến thức địa phương hạn chế Ngoài tiết dạy Địa lý địa phương theo quy định, thầy (cô) giáo chưa thường xuyên đưa kiến thức Địa lý địa phương vào giảng , có dừng lại mức dùng kiến GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 3- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT thức Địa lí địa phương minh họa cho kiến thức dạy Vì học sinh nhìn thấy tượng địa lí như: địa phương có khoáng sản gì? Có ngành công nghiệp gì, có trồng, vật nuôi gì…trong học sinh hội để tìm hiểu sâu cách có hệ thống Do đó, kiến thức Địa lý địa phương học sinh thường nghèo nàn, việc cung cấp bổ sung kiến thức Địa lý địa phương cho học sinh nhiều hạn chế Như nói trên, Địa lí địa phương phải tạo điều kiện để học sinh học lớp, nghiên cứu khảo sát thực địa, phân tích, tổng hợp, trình bày quan điểm cá nhân cách khoa học Để làm điều đó, thân giáo viên việc cần dành nhiều thời gian cho phần liên hệ thực tế phải thường xuyên đưa yêu cầu để học sinh nhà tìm hiểu tượng địa lí địa phương có liên quan đến học lớp, suy nghĩ giải thích nguyên nhân sau trình bày lại trước lớp thời gian thích hợp Ngoài giáo viên tổ chức thi tìm hiểu Địa lí địa phương để tạo hứng thú cho học sinh mà đảm bảo cung cấp kiến thức theo yêu cầu chương trình Với quan điểm vậy, thân tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn thử nghiệm tổ chức số hoạt động nhằm tạo nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy địa lí địa phương thu kết khả quan II.2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Như vậy, giảng dạy Địa lí địa phương có hiệu phải đảm bảo yêu cầu sau: - Một là: Học sinh phải lĩnh hội đủ kiến thức cần thiết địa phương (Tự nhiên, kinh tế- xã hội, vấn đề mà địa phương đối mặt) - Hai là: Giáo viên phải tạo hội để học sinh chủ động tìm đến với kiến thức kể - Ba là: Học sinh phải có hứng thú trình học Trên thực tế năm qua, giảng dạy Địa lí địa phương đáp ứng yêu cầu thứ Còn yêu cầu lại gần chưa thực Vì học sinh mau quên thức mà học GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 4- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT Để giải vấn đề trên, xin trình bày cách giải mà làm sau: II.2.1: Tích hợp kiến thức Địa lí địa phương giảng Một cách làm hay vận dụng nhiều năm gần giáo viên đưa kiến thức Địa lý địa phương dạng ví dụ để phục vụ cho giảng Bài giảng địa lý lúc tính thuyết phục, hấp dẫn mà làm cho học sinh nắm kiến thức chắc, nhớ kiến thức lâu Bởi kiến thức Địa lý địa phương hiểu biết đời thường, gần gũi, quen thuộc với em khái quát lên thành khái niệm, thành quy luật thành tri thức mà em cần phải nắm Thực tế cho thấy, môn địa lý khác với môn KHTN khác chỗ: đối tượng nghiên cứu rộng, trải dài nhiều lãnh thổ nơi lại có nét đặc trưng Vì thế, hình thành khái niệm địa lý (nhất khái niệm địa lý chung) tốt việc giáo viên lấy ví dụ minh hoạ cho khái niệm vật, tượng gần, thân thuộc với em; núi, dòng sông cạnh làng (xã, huyện, tỉnh) làm biểu tượng rõ nét nhiều so với nơi khác Các ví dụ minh họa gần gũi, thân quen phải điều học sinh nhìn, nghe thấy; giảng địa lý có tính thuyết phục cao hơn, gắn với thực tiễn sống nhiều học sinh yêu môn địa lý Tuy nhiên để việc lồng ghép kiến thức Địa lí địa phương đạt hiệu cần đảm bảo nguyên tắc: + Phải dựa vào nội dung học, nghĩa kiến thức Địa lý địa phương đưa vào học phải có mối quan hệ logic chặt chẽ với kiến thức có sẵn học Các kiến thức học coi làm sở cho kiến thức Địa lý địa phương có chỗ dựa Nói cách khác, dạy cần nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức đó, từ tìm lựa chọn kiến thức phù hợp với nội dung học + Các kiến thức đưa vào phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ học sinh, không gây tải nhận thức em GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 5- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT việc lĩnh hội nội dung học Theo nguyên tắc này, kiến thức đưa vào cần xếp chỗ, hợp lý, làm cho kiến thức môn học thêm phong phú, sát với thực tiễn logic môn học, học không bị phá vỡ, học sinh hứng thú học tập cung cấp kiến thức VÍ DỤ Khi dạy – Địa lí 10 “Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất”, phần chuyển động biểu kiến hàng năm Mặt Trời giáo viên nên cho học sinh tính thời gian Mặt Trời lên thiên đỉnh Đồng Nai ( 10 059’ B) ( Lưu ý Đồng Nai có vĩ độ từ 10022’ B đến 11035’ B nên giáo viên chọn vĩ độ giới hạn học sinh tính, cho chênh lệch ngày) Cách tính: Mặt Trời chuyển động biểu kiến từ xích đạo lên chí tuyến bắt hết 93 ngày Vậy ngày Mặt Trời chuyển động biểu kiến được: 23027’’: 93 ngày = 15’8’’= 908’’ Vậy Mặt Trời chuyển động biểu kiến đến Đồng Nai (10 059’ = 39540’’) là: 39540’’ : 908’’ = 44 ngày Vậy Mặt Trời lên thiên đỉnh Đồng Nai lần thứ vào ngày: 21 tháng + 44 ngày = ngày tháng Vậy Mặt Trời lên thiên đỉnh Đồng Nai lần thứ hai vào ngày 23 tháng - 44 ngày = ngày 10 tháng Sau học xong này, giáo viên yêu cầu tổ chức cho em kiểm nghiệm thực tế vào ngày tháng ( Vì ngày 10 tháng dịp hè tập trung học sinh được) VÍ DỤ Khi dạy 17- Địa lí 10 “Thổ nhưỡng Các nhân tố hình thành đất”, để chứng minh cho ý loại đất hình thành từ sản phẩm phá huỷ đá gốc (nham thạch), địa phương có loại đất giáo viên nên lấy loại để dẫn chứng Ở Đồng Nai lấy đặc trưng đất feralit đá macma GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 6- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT đất xám phù sa cổ…Giáo viên mang mẫu đất đá lên lớp để giới thiệu VÍ DỤ Khi dạy 9- Địa lí 10 “ Tác động ngoại lực lên địa hình bề mặt Trái Đất” Giáo viên chiếu yêu cầu học sinh kể số dạng địa hình xâm thực, mài mòn, bồi tụ… địa phương nguyên nhân tạo thành VÍ DỤ Khi dạy - Địa lí 11: “Một số vấn đề mang tính toàn cầu”, Giáo viên nêu yêu cầu học sinh cho ví dụ vấn đề dân số tình trạng ô nhiễm số sông suối địa phương em sống, nguyên nhân hậu sở đề xuất giải pháp VÍ DỤ Khi dạy 1- Địa lí 12: “Việt Nam đường đổi hội nhập”, Giáo viên nêu yêu cầu học sinh nêu số ví dụ tác động trình đổi hội nhập địa phương như: mức sống cao , phát triển kinh tế, số lượng khu công nghiệp…một ví dụ gần gũi với em khu vực Tân PhúĐịnh quán hình ảnh “ xe đạp thồ” dùng để chở người cách khoảng 10 năm mà không mà thay vào phương tiện đại đắt tiền ( Xe máy, Taxi…) Đó minh chứng gần gũi với em thành trình đổi đất nước VÍ DỤ Khi dạy 30 - Địa lí 12: “Giao thông vận tải thông tin liên lạc”, Giáo viên nêu yêu cầu học sinh nêu loại đường giao thông có địa phương , thực trạng phát triền giao thông , sở vật chất ngành bưu chính, phát triển ngành viển thông địa phương…Cụ thề Tân Phú cho ví dụ quốc lộ 20, phát triển tuyến đường bô theo mô hình nhà nước nhân dân làm làm cho mạng lưới đường rộng khắp… GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 7- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT II.2.2 Tổ chức cho học sinh nghiên cứu Địa lí địa phương Trong dân gian ta có câu : “trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm” để nói lên tác dụng khác loại giác quan trình truyền thụ kiến thức.Còn theo nhà khoa học tiếp thu tri thức học đạt được: 1% qua mếm 1,5% qua sờ 3,5% qua ngửi 11% qua nghe 83% qua nhìn Tỉ lệ kiến thức nhớ sau học đạt sau: 20% qua mà ta nghe 30% qua mà ta nhìn thấy 50% qua mà ta nghe nhìn 80% qua mà ta nói 90% qua mà ta nói làm (theo TÔ VĂN GIÁP -Phương tiện dạy học-nhà xuất giáo dục) Như vậy, khả tiếp thu nhớ tri thức học sinh chủ yếu dựa vào quan sát tượng thực tế, suy nghĩ tìm kiến thức trình bày kiến thức Đối với giảng dạy Địa lí nói chung Địa lí địa phương nói riêng, học sinh nên tham gia tìm hiểu thực tế giáo viên đóng vai trò hướng dẫn Yêu cầu việc tìm hiểu thực tế phải có đầu tư thời gian, kiến thức giáo viên học sinh Giáo viên phải lựa chọn vấn đề trọng tâm, sát với học mục đích hoạt động giúp học sinh nhớ kiến thức học lâu Một lưu ý việc tìm hiểu thực tế em phải tiến hành trước học lớp VÍ DỤ 1: GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 8- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT Trước dạy - Địa lí 10: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất”, Giáo viên yêu cầu học sinh nhóm học sinh sưu tầm, tìm hiểu, ghi chép , chụp hình số dạng địa hình kết ngoại lực địa phương sau xếp lại trình bày trước lớp (Có thể giao cho nhóm chủ đề) để thảo luận VÍ DỤ Trước dạy 24 - Địa lí 10: “Phân bố dân cư Các loại hình quần cư đô thị hóa” phần III: Đô thị hóa, Giáo viên yêu cầu học sinh nhóm học sinh tìm hiểu ảnh hưởng đô thị hóa địa phương Học sinh quay phim, chụp hình vể sầm uất hoạt động buôn bán, mức sống cao người thành thị… bên cạnh rác thải, ô nhiễm môi trường … VÍ DỤ Trước dạy 42 - Địa lí 10: “Môi trường phát triển bền vững”, Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu hoạt động khai thác tài nguyên địa phương Ở huyện Tân Phú học sinh tìm hiểu hoạt động khai thác đất, cát, khai thác gỗ…từ đề giải pháp để vừa đảm bảo hiệu kinh tế vừa bảo vệ môi trường Sau đại diện nhóm trình bày trước lớp lớp thảo luận VÍ DỤ Khi dạy 30 - Địa lí 12: “Giao thông vận tải thông tin liên lạc”, Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hình ảnh thực trạng ngành giao thông vận tải thông tin liên lạc địa phương đề xuất số giải pháp sau trình bày thảo luận trước lớp VÍ DỤ Khi dạy 31 - Địa lí 12: “ Vấn đề phát triển thương mại du lịch” phần du lịch, Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu du lịch địa phương: tài nguyên du lịch, sở vật chất… Trong đề tài có gửi kèm clip học sinh lớp 12A1 năm học 2011-2012 trường THPT Thanh Bình tìm hiểu tài nguyên du lịch huyện Tân Phú Tỉnh Đồng Nai GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 9- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT II.2.3 Tổ chức thi tìm hiểu Địa lí địa phương Như nói trên, quan điểm giáo dục học sinh phải chủ động tìm đến kiến thức Tuy nhiên để học sinh chủ động thân em phải cảm thấy hứng thú với kiến thức Vậy để tạo hứng thú cho em kiến thức địa lí nói chung kiến thức Địa lí địa phương nói riêng cần tạo cho em sân chơi bổ ích với phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Hình thức áp dụng giáo viên tổ chức thi tìm hiểu Địa lí địa phương Thông qua em vừa lĩnh hội nhớ kiến thức, vừa có hội thể mình, rèn luyện kĩ sống cho em Tuy nhiên việc chuẩn bị tổ chức thi nhiều thời gian năm học nên tổ chức từ đến lần cho khối lớp xem kế hoạch ngoại khóa tổ chuyên môn Ngoài ra, để thu hút quan tâm học sinh, ban tổ chức thiết kế tờ rơi cổ động cho thi Sau xin trình bày cách tổ chức thi mà thực trường THPT Thanh Bình năm học 2011-2012 GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 10- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT TRƯỜNG THPT THANH BÌNH KẾ HOẠCH NGOẠI KHÓA MÔN ĐỊA LÍ TỔ SỬ- ĐỊA-GDCD KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI: “CLIP CỦA TÔI” Chủ đề: MÔI TRƯỜNG XANH I/ Mục đích Với phương châm “học đôi với hành” “ Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định mình” thi “CLIP CỦA TÔI” tổ chức nhằm mục đích: - Tạo sân chơi bổ ích khơi gợi yêu thích cho học sinh môn Địa lí - Tạo điều kiện để HS vận dụng kiến thức vào thực tế - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thói quen quan tâm đến vấn đề xã hội từ góp phần hoàn thiện nhân cách cho em II/ Hình thức Mỗi lớp tự quay phim, chụp hình, tìm tư liệu xây dựng thành clip vấn đề xã hội – môi trường địa phương VD: + Vấn đề rác thải + Vấn đề ô nhiễm môi trường + Vấn đề đô thị hoá hệ môi trường + Vấn đề gia tăng dân số hệ môi trường + Vấn đề khai thác tài nguyên hệ môi trường + Vấn đề phát triển chăn nuôi hệ môi trường … * Ngoài lớp tham gia thiết kế biểu diễn tiết mục thời trang ( Mũ nón, trang sức, quần áo, giỏ sách…)từ vật liệu tái chế ( Nilong, ống hút, GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 11- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT giấy, vỏ lon nước, chai nhựa…) vật liệu thân thiện với môi trường để kêu gọi sử dụng cách nhằm bảo vệ môi trường - Vòng sơ khảo BTC chọn 10 clip 10 tiết mục thời trang bật vào vòng chung kết - Vòng chung kết BTC tổ chức buổi trình chiếu chấm điểm-trao giải hội trường Trong buổi trình chiếu có xen kẽ phần thi đố vui địa lí cho khán giả tiết mục văn nghệ - Trường hợp lớp clip vào vòng chung kết có tiết mục thời trang xuất sắc xét để trao giải riêng - Thời gian tối đa cho clip phút III/ Đối tượng - Học sinh khối 11 IV/ Cơ cấu giải thưởng kinh phí tổ chức Cơ cấu giải thưởng - giải nhất: 120.000đ ( Thầy Hiệu trưởng thưởng riêng 100.000đ) - giải nhì: 100.000đ - giải ba: 80.000đ - giải khuyến khích: giải 60.000đ ( Dành cho lớp clip vào vòng chung kết có tiết mục thời trang xuất sắc Kinh phí - Giải thưởng 420.000 đ - Phần thưởng cho khán giả thi đố vui: 100.000đ - Chi phí tổ chức: 480.000đ Tổng: 1.000.000đ Kinh phí lấy từ nguồn kinh phí hỗ trợ tổ chức hội thảo nhà trường quỹ tổ V/ Dự kiến nhân sự: - Ban tổ chức: Cô Lang, Cô Lương, Cô Thư, Thầy Đông - Ban giám khảo: Cô Thục Anh số GV - Khách mời: BGH GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 12- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT VI/ Kế hoạch cụ thể - Tháng 9/2011 : Lên kế hoạch, triển khai kế họach đến HS, giới thiệu clip mẫu cho lớp tham khảo - Tháng 10/2011 : Các lớp đăng kí tên clip đề cương - Tháng 10/2011 : hỗ trợ phần kĩ thuật vi tính tạo đoạn clip ( Thầy Đông phụ trách) - Tháng 10 đến tháng 1/2012: Các lớp tiến hành biên tập clip thiết kế thời trang - Đầu tháng 2/2012: tổ chức vòng sơ khảo - Cuối tháng 2/2012: Tổ chức vòng chung kết VII/ Tiêu chí chấm điểm BGK Hình thức :25đ ( hình ảnh đẹp, ấn tượng, giọng thuyết minh truyền cảm, …) Nội dung : 75 điểm (trong trọng đến: Thông điệp rõ ràng, độc đáo ý tưởng, tính thực tế, có mục đích giáo dục…) Ý kiến Ban Chuyên Môn Duyệt Tổ trưởng Phú Bình, ngày 25/8/2011 Người lập kế hoạch Nguyễn Thị Kim Thanh GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang Trần Thị Thục Anh Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 13- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT Sau áp phích cổ động cho thi tìm hiểu Địa lí địa phương học sinh khối 11 trường THPT Thanh Bình năm học 2011-2012 KhóiNhững bụi, rác thải, tiếng ồn, thiên cánh rừng nguyên sinhtai, dịchbiến bệnh… hủy loài hoạisinh cuộcvật sông mất,sẽ nhiều viễn không nhìn vĩnh thấy Sức khỏe chúng ta, sống chúng ta, tương lai cháu sao? Điều phụ thuộc vào bạn hành động hôm Hãy gửi cho clip bạn, clip phản ánh thực trạng môi trường xung quanh bạn, clip vấn đề môi trường mang tính toàn cầu tác động đến Việt Nam Hãy để để người nhận rằng: hành tinh thật tươi đẹp nhận hành tinh kêu cứu Hãy cho biết bạn nhìn thấy bạn làm để hành tinh này, đất nước mãi xanh Những tảng băng cực tan, mực nước biển tăng , Đồng sông Cửu Long Đồng Sau thời gian thực hiện, nhận thấy kết thu sông Hồng ngập chìm nước biển III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI khả quan Về phía học sinh - Thứ 1: Học sinh nắm được, nhớ kiến thức địa lí địa phương - Thứ 2: Từ kiến thức địa lí địa phương em khái quát để hiểu đuọc kiến thức địa lí chung GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 14- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT - Thứ 3: Học sinh có hội tìm hiểu thực tế, chủ động tìm đến kiến thức thông qua thực tế - Thứ 4: Học sinh rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kỉ quan sát, phân tích, tổng hợp, trình bày vấn đề bảo vệ ý kiến trước tập thể - Thứ 5: Học sinh tìm hứng thú việc học môn địa lí Về phía giáo viên: - Giáo viên giảm việc thuyết trình tiết dạy, đặc biệt tiết dạy Địa lí địa phương - Hỗ trợ giáo viên trình giảng dạy theo phương pháp Tất môn học có quan hệ mật thiết với sống xung quanh em Vì dạy học nói chung dạy Địa lí nói riêng đạt kết không gắn liền với thực tế Ngoài với yêu cầu gắn giáo dục với thực tiễn, gắn lý thuyết với thực hành giảng dạy Địa lí thiếu phần Địa lí địa phương Không vậy, với tinh thần việc đổi phương pháp dạy học giáo viên không dạy đủ kiến thức mà phải tạo hứng thú cho học sinh trình giảng dạy Vì nói giải pháp đề tài góp phần giải mặt lí luận thực tiễn giáo dục Sau số kết thống kê khảo sát kiến thức địa lí địa phương học sinh trước sau thực sáng kiến kinh nghiệm trường THPT Thanh Bình PHIẾU KHẢO SÁT KIẾN THỨC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH BÌNH Lớp……………… 1/ Em có biết ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh Đồng Nai ngày nào?  Có (Đó ngày……………………………………………) GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 15- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT  Không 2/ Em có biết loại đất có Đồng Nai huyện Tân Phú đồng thời nêu phân bố chúng nguyên nhân hình thành?  Có - Đó ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Không 3/ Em có biết loại khoáng sản có Đồng Nai huyện Tân Phú đồng thời nêu phân bố chúng nguyên nhân hình thành ?  Có - Đó ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Không 4/ Em có biết tuyến đường quốc lộ qua Đồng Nai huyện Tân Phú, Thực trạng khai thác tuyến quốc lộ ?  Có - Đó ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Không GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 16- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT / Em có biết tài nguyên du lịch có Đồng Nai huyện Tân Phú, thực trạng khai thác tài nguyên  Có - Đó ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Không / Em có biết Đồng Nai huyện Tân Phú có hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp nông nghiệp nào? Cho ví dụ  Có - Đó ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Không 7/ Em biết nguồn lao động Đồng Nai huyện Tân Phú? Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 8/ Em biết thực trạng ô nhiểm môi trường Đồng Nai huyện Tân Phú nêu nguyên nhân? Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 17- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 9/ Em biết tác động hội nhập quốc tế kinh tế- xã hội Đồng Nai huyện Tân Phú Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10/ Em thử đóng vai chủ tịch UBND huyện Tân Phú đưa số vấn đề kinh tế- xã hội cấp bách huyện đề giải pháp Trả lời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Và sau kết khảo sát năm học 2009-2010 (trước thực giải pháp đề tài) năm học 2010-2011 2011-2012 (Sau thực giải pháp đề tài) 1/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 biết ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh Đồng Nai Năm học Tỉ lệ 2009-2010 10% 2010-2011 35% 2011-2012 60% 2/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 12 biết tên, nguyên hình thành loại đất có Đồng Nai huyện Tân Phú phân bố chúng Năm học Lớp 10 Lớp 12 2009-2010 5% 10% GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang 2010-2011 40% 35% 2011-2012 65% 70% -Trang 18- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT 3/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 12 biết loại khoáng sản có Đồng Nai huyện Tân Phú , phân bố chúng Năm học Lớp 10 Lớp 12 2009-2010 7% 12% 2010-2011 40% 50% 2011-2012 75% 80% 4/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 12 biết tên thực trạng khai thác tuyến quốc lộ qua Đồng Nai huyện Tân Phú Năm học Lớp 10 Lớp 12 2009-2010 15% 25% 2010-2011 40% 50% 2011-2012 65% 69% 5/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 12 biết tài nguyên du lịch thực trạng khai thác tài nguyên Đồng Nai huyện Tân Phú Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Lớp 10 7% 40% 65% Lớp 12 12% 50% 75% / Tỉ lệ học sinh lớp 10 12 biết Đồng Nai huyện Tân Phú có hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp nông nghiệp Cho ví dụ Năm học Lớp 10 Lớp 12 2009-2010 8% 16% 2010-2011 35% 45% 2011-2012 75% 55% 7/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 12 có hiểu biết đầy đủ nguồn lao động Đồng Nai huyện Tân Phú Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Lớp 10 5% 45% 55% Lớp 12 15% 60% 70% 8/ Tỉ lệ học sinh lớp 11 12 có hiểu biết đầy đủ thực trạng ô nhiểm môi trường Đồng Nai huyện Tân Phú Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Lớp 11 5% 40% 55% Lớp 12 10% 35% 70% 9/ Tỉ lệ học sinh lớp 11 12 có hiểu biết đầy đủ tác động hội nhập quốc tế kinh tế- xã hội Đồng Nai huyện Tân Phú GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 19- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Lớp 11 5% 45% 67% Lớp 12 10% 50% 72% 10/ Tỉ lệ học sinh lớp10, 11 12 có khả đưa số vấn đề kinh tế- xã hội cấp bách huyện đề giải pháp khả thi Năm học Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 2009-2010 5% 10% 12% 2010-2011 35% 40% 50% 2011-2012 60% 62% 75% Qua kết khảo sát trên, thấy hiểu biết học sinh kiến thức địa lí địa phương tăng lên đáng kể Và từ kiến thức em hiểu kiến thức đại cương dễ dàng Đồng thời giáo dục cho học sinh ý thức quan tâm đến vấn đề xung quanh, ý thức bảo vệ môi trường, xây dựng tình yêu quê hương đất nước Thông qua hoạt động tìm hiểu, thảo luận, viết dự thi rèn luyện cho em nhiều kỹ quan trọng IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Như sau trình kiểm chứng thực tế trường, giải pháp đề tài chứng tỏ tính khả thi hiệu Hơn giải pháp hoàn toàn thực tất trường THPT Vì xin đề xuất số ý kiến sau: - Về phía nhà trường: + Tạo điều kiện sở vật chất nguồn kinh phí cho giáo viên thực hoạt động ngoại khóa tìm hiểu Địa lí địa phương + Hỗ trợ học sinh trình tiếp cận, sưu tầm,nghiên cứu nguồn tư liệu địa phương - Về phía tổ chuyên môn + Có kế hoạch đề xuất hoạt động ngoại khóa từ đầu năm học để tạo sân chơi cho học sinh kiến thức Địa lí địa phương GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 20- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT + Tổ chức trao đổi giáo viên cách lồng ghép kiến thức địa lí địa phương vào giảng cho vừa hiệu quả, vừa phù hợp với thực tế địa phương + Thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm giáo viên trình tổ chức hoạt động cho học sinh tìm hiểu Địa lí địa phương nhằm đạt hiệu cao - Về phía giáo viên + Cần có đầu tư mức cho việc giảng dạy Địa lí địa phương phải thể kế hoạch giảng dạy năm học Bởi công việc đòi hỏi có chuẩn bị trước thực thường xuyên + Thường xuyên thay đổi hình thức giảng dạy để em không nhàm chán + Đưa phần kiến thức Địa lí địa phương vào đề kiểm tra Nên dành cho phần liên hệ thực tế địa phương chiếm từ 20 đến 25% số điểm kiểm tra kể thi học kì Đặc biệt câu hỏi Địa lí địa phương không nêu số vật, tượng cần phải có yêu cầu phân tích trình bày quan điểm cá nhân vật, tượng Và cuối cốt lõi cho vấn đề giáo viên phải làm tốt vai trò đạo diễn minh hoạt động dạy học Thành công phương pháp phụ thuộc vào tâm huyết giáo viên đứng lớp Chúng ta phải biết xã hội cần hệ tương lai đầy đủ kiến thức khoa học, biết ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, có kĩ sống cần thiết có tình yêu quê hương đất nước, muốn góp phần chung tay xây dựng tổ quốc Việt Nam trở nên giàu đẹp GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 21- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 10- Lê Thông (tổng chủ biên) Nhà xuất Giáo dục- năm 2006 Sách giáo khoa Địa lí lớp 11- Lê Thông(tổng chủ biên) Nhà xuất Giáo dục- năm 2007 Sách giáo khoa Địa lí lớp 12- Lê Thông(tổng chủ biên) Nhà xuất Giáo dục- năm 2008 Lí luận dạy học Địa lí- Nguyễn Dược- Nguyễn Trọng Phú Nhà xuất ĐHQG Hà Nội- năm 2001 Giáo dục môi trường qua môn Địa lí –Nguyễn Phi Hạnh - Nguyễn Thị Thu Hằng Nhà xuất ĐHQG Hà Nội- năm 2002 GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 22- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT Phương tiện dạy học- Tô văn Giáp - nhà xuất giáo dục- năm 2000 Luật giáo dục năm 2005 Một số tài liệu internet Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Hương Lang MỤC LỤC Trang I Lí chọn đề tài………………………………………………………… II Tổ chức thực đề tài………………………………………………… II.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… II.2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp……………………… II.2.1: Tích hợp kiến thức Địa lí địa phương giảng …… II.2.2: Tổ chức cho học sinh nghiên cứu Địa lí địa phương……… II.2.3: Tổ chức thi tìm hiểu Địa lí địa phương………… 10 III Hiệu đề tài…………………………………………………… 15 IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng……………………………… 21 V Tài liệu tham khảo……………………………………………………… 23 GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 23- Một số kinh nghiệm giảng dạy Địa lí địa phương trường THPT GVTH: Nguyễn Thị Hương Lang -Trang 24-