BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN

MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các biểu đồ Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CỦA TRẺ 4 – 5 TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN 6 1.1 Cơ sở lý luận của việc hình thành kỹ năng LVN của trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên 6 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.1.2 Kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 – 5 tuổi ở trường MN 12 1.1.3 Góc thiên nhiên và vai trò của nó đối với việc hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi 23 1.1.3.5 Vai trò của của góc thiên nhiên đối với việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 5 tuổi 34 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên 36 1.2.1 Mục đích nghiên cứu 36 1.2.2 Nội dung nghiên cứu 36 1.2.3 Cách tổ chức nghiên cứu 37 1.2.4 Kết quả nghiên cứu 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 48 Chương 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN 49 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên 49 2.2 Đề xuất một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên 50 2.2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường thuận tiện kích thích hứng thú làm việc theo nhóm cho trẻ 45 tuổi trong góc thiên nhiên 50 d. Điều kiện thực hiện 56 2.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ và thực hiện nhiệm vụ theo nhóm 57 2.2.3 Biện pháp 3: Khuyến khích trẻ tự lựa chọn và thực hiện nhiệm vụ LVN 61 2.2.4 Biện pháp 4: Kích thích trẻ tích cực tham gia đánh giá, tự đánh giá kết quả làm việc nhóm 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 75 Chương 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN 76 3.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.2 Nội dung thực nghiệm 76 3.3 Cách tiến hành thực nghiệm 77 3.4. Kết quả thực nghiệm 78 3.4.1 Mức độ hình thành KNLVN của trẻ 4 – 5 tuổi trước TN 78 3.4.2 Mức độ hình thành KNLVN của trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN sau TN 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 95 KẾT LUẬN 96 1. Kết luận chung 96 2. Kiến nghị sư phạm 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  - NGUYỄN THỊ NGỌC MAI BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ – TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 60.14 01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Hoàng Thị Phương HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Hoàng Thị Phương, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, thầy, cô giáo khoa Giáo dục mầm non, trường Đại học sư phạm Hà Nội giảng dạy, tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu trường mầm non Những Ngón Tay Bay giáo viên cộng tác, giúp đỡ tạo điều kiện tốt trình tiến hành điểu tra thực trạng thực nghiệm thành công Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên giúp đỡ trình thực đề tài Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Mai DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT LVN : Làm việc nhóm GTN : Góc thiên nhiên KN : Kỹ KNLVN : Kỹ làm việc nhóm TN : Thực nghiệm TTN : Trước thực nghiệm STN : Sau thực nghiệm ĐC : Đối chứng MĐ : Mức độ HĐ : Hoạt động HĐVĐV : Hoạt động với đồ vật MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỤC LỤC .3 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CỦA TRẺ – TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN 1.1 Cơ sở lý luận việc hình thành kỹ LVN trẻ – tuổi góc thiên nhiên 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Kỹ làm việc nhóm trẻ – tuổi trường MN .12 1.1.2.1 Khái niệm “Kỹ làm việc nhóm trẻ - tuổi 12 1.1.2.3 Quá trình hình thành kỹ LVN trẻ 4-5 tuổi 19 1.1.3 Góc thiên nhiên vai trò việc hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi 23 1.1.3.1 Khái niệm “Góc thiên nhiên” 23 1.1.3.2 Đặc điểm hoạt động trẻ - tuổi góc thiên nhiên trường MN 24 1.1.3.3Các kỹ làm việc nhóm trẻ – tuổi GTN 26 1.1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi GTN .31 1.1.3.5 Vai trò của góc thiên nhiên việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ tuổi .35 1.2 Cơ sở thực tiễn việc hình thành kỹ làm việc nhóm trẻ – tuổi góc thiên nhiên 36 1.2.1 Mục đích nghiên cứu 36 1.2.2 Nội dung nghiên cứu 37 1.2.3 Cách tổ chức nghiên cứu 37 1.2.4.2 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi GTN .45 Bảng 1.1 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi (tính %) 45 Biểu đồ 1.1 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi (tính theo %) 45 Bảng 1.2 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4- tuổi (Tính theo tiêu chí) 46 Chương 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ – TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN 50 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ – tuổi góc thiên nhiên 50 2.2 Đề xuất số biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ – tuổi góc thiên nhiên 51 2.2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường thuận tiện kích thích hứng thú làm việc theo nhóm cho trẻ 4-5 tuổi góc thiên nhiên 51 d Điều kiện thực 57 2.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ thực nhiệm vụ theo nhóm 58 - Giáo viên cần nắm đặc điểm cá tính, lực, hứng thú trình độ cá nhân để hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ thực nhiệm vụ theo nhóm 62 - Đưa nhiều nhiệm vụ theo nhiều mức độ khó dễ khác để trẻ đễ lựa chọn .62 - Giáo viên người hướng dẫn trẻ cách lựa chọn nhiệm vụ thực nhiệm vụ giáo viên không làm hộ trẻ hay can thiệp sâu vào công việc trẻ 62 2.2.3 Biện pháp 3: Khuyến khích trẻ tự lựa chọn thực nhiệm vụ LVN 62 2.2.4 Biện pháp 4: Kích thích trẻ tích cực tham gia đánh giá, tự đánh giá kết làm việc nhóm 69 Chương 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ – TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN 77 3.1 Mục đích thực nghiệm .77 3.2 Nội dung thực nghiệm .77 3.3 Cách tiến hành thực nghiệm 78 3.4 Kết thực nghiệm 79 3.4.1 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi trước TN .79 Bảng 3.1 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Tính theo %) 79 Biểu đồ 3.1 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Tính theo %) 80 Bảng 3.2 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Theo tiêu chí) 81 Biểu đồ 3.2 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Theo tiêu chí) 82 3.4.2 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi GTN sau TN .84 Bảng 3.3 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Tính theo %) 84 Biểu đồ 3.3 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Tính theo %) 84 Bảng 3.4 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Theo tiêu chí) 85 Biểu đồ 3.4 Mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi STN (Theo tiêu chí) 86 Bảng 3.5 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN(Tính theo %) .87 Biểu đồ 3.5 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN (Tính theo %) 88 Bảng 3.6 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN (Theo tiêu chí) 89 89 Biểu đồ 3.6 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN (Theo tiêu chí) 89 Bảng 3.7 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Tính %) 91 Biểu đồ 3.7 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Tính %) .91 Bảng 3.8 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Theo tiêu chí) 92 Biểu đồ 3.8 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Theo tiêu chí) 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN 96 Kiến nghị sư phạm .98 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Bảng Bảng 1.1 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi (tính %) 45 Biểu đồ 1.1 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi (tính theo %) 45 Bảng 1.2 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4- tuổi (Tính theo tiêu chí) 46 Bảng 3.1 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Tính theo %) 79 Biểu đồ 3.1 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Tính theo %) 80 Bảng 3.2 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Theo tiêu chí) 81 Biểu đồ 3.2 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Theo tiêu chí) 82 Bảng 3.3 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Tính theo %) 84 Biểu đồ 3.3 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Tính theo %) 84 Bảng 3.4 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Theo tiêu chí) 85 Biểu đồ 3.4 Mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi STN (Theo tiêu chí) 86 Bảng 3.5 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN(Tính theo %) .87 Biểu đồ 3.5 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN (Tính theo %) 88 Bảng 3.6 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN (Theo tiêu chí) 89 Bảng 3.7 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Tính %) 91 Biểu đồ 3.7 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Tính %) .91 Bảng 3.8 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Theo tiêu chí) 92 Biểu đồ 3.8 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi nhóm ĐC trước sau TN (Theo tiêu chí) 93 Biểu đồ Bảng 1.1 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi (tính %) 45 Biểu đồ 1.1 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ – tuổi (tính theo %) 45 Bảng 1.2 Thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4- tuổi (Tính theo tiêu chí) 46 Bảng 3.1 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Tính theo %) 79 Biểu đồ 3.1 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Tính theo %) 80 Bảng 3.2 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Theo tiêu chí) 81 Biểu đồ 3.2 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi TTN (Theo tiêu chí) 82 Bảng 3.3 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Tính theo %) 84 Biểu đồ 3.3 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Tính theo %) 84 Bảng 3.4 Mức độ hình thành KNLVN trẻ – tuổi STN (Theo tiêu chí) 85 Biểu đồ 3.4 Mức độ hình thành KNLVN trẻ - tuổi STN (Theo tiêu chí) 86 Bảng 3.5 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN(Tính theo %) .87 Biểu đồ 3.5 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN (Tính theo %) 88 Bảng 3.6 So sánh mức độ hình thành KNLVN trẻ 4- nhóm TN trước sau TN (Theo tiêu chí) 89 MẪU PHIẾU KHẢO SÁT TRẺ Họ tên trẻ: Ngày sinh: Lớp: Trường mầm non: Thời gian khảo sát: Ngày khảo sát: Người khảo sát: NỘI DUNG KHẢO SÁT TT Tiêu chí đánh giá Biểu trẻ Chủ động thiết lập nhóm theo mục đích Biết cách thỏa thuận, phân công công việc nhóm Biết phối hợp, thương lượng với Ghi bạn để hoàn thành nhiệm vụ nhóm giải mâu thuẫn phát sinh Biết đánh giá kết làm việc nhóm BÀI TẬP KHẢO SÁT Bài tập 1: HĐ chăm sóc cảnh Mục đích: - Trẻ biết cách lựa chọn nhiệm vụ, tạo lập nhóm, phân công công việc, cách xử lí tình huông mâu thuẫn nhóm - Trẻ quát đánh giá kết rút kinh nghiệm hoạt động nhóm Chuẩn bị: - Thời gian: 45 phút - Địa điểm: Góc thiên nhiên - Đối tượng: Trẻ – tuổi - Đồ dùng, dụng cu: Bình tưới nước, khăn lau, kéo - Cách bố trí: Sắp xếp Cách tiến hành: Mấy hôm thời tiết thay đổi, người cảm thấy mệt mỏi, cảnh góc TN cảm thấy nào? Các cảnh không tự chăm sóc nên cần giúp đỡ bạn nhỏ Các vào GTN quan sát xem cần chăm sóc cho tươi tốt Các rủ 2-3 bạn quan sát - GV quan sát trẻ ghi chép biều trẻ theo tiêu chí - GV có trẻ trao đổi với trẻ để làm rõ vấn đề chưa rõ Bài tập 2: Hoạt động trồng Mục đích - Trẻ biết cách trồng chăm sóc chậu nhóm - Trẻ biết cách tạo nhóm, lựa chọn công việc, phân công công việc xử lý tình xảy nhóm - Trẻ biết đánh giá kết sau hoạt động kết thúc Chuẩn bị - Thời gian: 60 phút - Địa điểm: Vườn trường - Đối tượng: Trẻ – tuổi - Đồ dùng: Chậu trẻ, xẻng xúc đất, bình tưới Cách tiến hành Cô băn khoăn chậu mà reo hạt phát triển nhỉ? Liệu chậu bé có giúp phát triển tốt không? Các GTN quan sát suy nghĩ xem cần làm với để chúng phát triển cách khỏe mạnh Các tạo nhóm đưa ý kiến thực kế hoạch - GV quan sát trẻ ghi chép biều trẻ theo tiêu chí - GV có trẻ trao đổi với trẻ để làm rõ vấn đề chưa rõ Bài tập 3: Trang trí chậu Mục đích - Trẻ biết trang trí chậu GTN thêm sinh động, đẹp, sáng tạo - Trẻ biết cách tạo nhóm, lựa chọn công việc, phân công công việc xử lý tình xảy nhóm - Trẻ biết đánh giá kết sau hoạt động kết thúc Chuẩn bị - Thời gian: 60 phút - Địa điểm: Góc thiên nhiên - Đối tượng: Trẻ – tuổi - Đồ dùng: Chậu cây, sơn, bút lông, dây băng Cách tiến hành Hôm cô có chuẩn bị số hoa lại chậu để trồng cô có mang tới lớp nhiều chai lọ nhựa Theo có lên sử dụng chai lọ nhựa làm thành chậu hoa không? Nhưng để nguyên chậu hoa không đẹp cho lắm, theo cần trang trí chậu nào? Ở cô chuẩn bị đồ dùng cần thiết đấy, rủ thêm 3, bạn làm với - GV quan sát trẻ ghi chép biểu trẻ theo tiêu chí - GV có trẻ trao đổi với trẻ để làm rõ vấn đề chưa rõ Bài tập 4: Gieo Hạt Mục đích - Trẻ biết tên số loại hạt, gieo hạt chăm sóc hạt để hạt nảy mầm phát triển khỏe mạnh - Trẻ biết cách tạo nhóm, lựa chọn công việc, phân công công việc xử lý tình xảy nhóm - Trẻ biết đánh giá kết sau hoạt động kết thúc Chuẩn bị - Thời gian: 60 phút - Địa điểm: Góc thiên nhiên - Đối tượng: Trẻ – tuổi - Đồ dùng: Hạt loại (đỗ xanh, đỗ tương, hạt bí, hạt đậu ngự, ), chậu đất, bình tưới, Cách tiến hành Hôm trước tìm hiểu giai đoạn phát triển cần để lớn lên Và hôm để làm rõ học hôm trước, cô reo hạt để hàng ngày quan sát, chăm sóc để xem có phát triển học không Cô chuẩn bị loại hạt chậu đất để bạn gieo hạt Các rủ thêm số bạn gieo với mình, đánh dấu mốc phát triển hạt - GV quan sát trẻ ghi chép biểu trẻ theo tiêu chí - GV có trẻ trao đổi với trẻ để làm rõ vấn đề chưa rõ Bài tập 5: Thí nghiệm hút nước chất dinh dưỡng Mục đích - Trẻ hút nước chất dinh dưỡng từ đất nhờ rễ vận chuyển chất theo mao mạch nhỏ li ti thân - Trẻ biết cách tạo nhóm, lựa chọn công việc, phân công công việc xử lý tình xảy nhóm - Trẻ biết đánh giá kết sau hoạt động kết thúc Chuẩn bị - Thời gian: 60 phút - Địa điểm: Góc thiên nhiên - Đối tượng: Trẻ – tuổi - Đồ dùng: Bình hoa thủy tinh trong, hoa hồng trắng, phẩm màu đỏ Cách tiến hành Cô cho trẻ quan sát GTN trò chuyện với trẻ Chúng ta biết lớn lên nhờ chất dinh dưỡng có đất, điều kiện khí hậu cô băn khoăn hút nước chất dinh dưỡng từ đất nhỉ? Vậy tìm hiểu thí nghiệm Cô có bình hoa giống cô giỏ vài giọt màu đỏ vào lọ hoa Theo có tượng xảy Các rủ – bạn thảo luận vận dụng kiến thức vốn có đoán xem có tượng sảy - GV quan sát trẻ ghi chép biểu trẻ theo tiêu chí - GV có trẻ trao đổi với trẻ để làm rõ vấn đề chưa rõ Bài tập 6: Khám phá biến đổi kỳ diệu màu sắc Mục đích - Trẻ tự khám phá hòa tan chất vào nước, củng cố kiến thức nước: tính chất, màu sắc, công dụng nước - Trẻ biết hợp tác chia sẻ với bạn nhóm, trẻ biết phân công công việc, xử lý tình phát sinh nhóm Giải mâu thuẫn phát sinh nhóm - Trẻ có kỹ quan sát, so sánh Chuẩn bị - Thời gian: 60 phút - Địa điểm: Góc thiên nhiên - Đối tượng: Trẻ – tuổi - Đồ dùng: - chai, lọ thủy tinh, cát, sỏi, đường, muối, màu, tạp dề, thìa, đũa, thẻ chơi, xô, bút vẽ, màu vẽ, bảng pha màu Cách tiến hành Hôm có vẽ cô thiếu số màu mà làm để mua Hiện góc TN có bảng hướng dẫn pha màu Các thử đến nghiên cứu xem có cách để tạo thật nhiều màu khác không Các rủ thêm bạn làm với - GV quan sát trẻ ghi chép biểu trẻ theo tiêu chí - GV có trẻ trao đổi với trẻ để làm rõ vấn đề chưa rõ THANG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HĐ MĐ tốt: - Trẻ biết nhiệm vụ nhóm, lên kế hoạch cho hoạt động >8 đến 10 nhóm điểm - Trẻ biết lắng nghe, hiểu lời bạn nói, tích cực giao tiếp, trao đổi chấp nhận phân công công việc nhóm - Trẻ biết phối hợp với bạn, kiềm chế cảm xúc đưa ý kiến than, lắng nghe nhu cầu mong muốn bạn hoàn thành tốt nhiệm vụ nhóm - Trẻ biết đánh giá kết công việc nhóm MĐ với nhiệm vụ mà giáo viên giao cho khá: - Trẻ biết tập hợp bạn nhóm lại xác định >6 đến nhiệm vụ nhóm cần làm chưa lên kế hoạch làm điểm việc nhóm - Trẻ biết lắng nghe, trao đổi, phân công công việc nhóm Chấp nhận phân công công việc nhóm - Trẻ thực công việc với bạn đến cùng, biết trao đổi, giúp đỡ, chia sẻ với công việc Tuy nhiên mối liên kết trẻ không bền vững, có bất đồng trẻ Trẻ đưa ra cách giải mâu thuẫn từ gợi ý người lớn - Trẻ biết cách đánh giá kết làm việc nhóm, nhiên MĐ đánh giá mặt công việc TB: - Trẻ biết tập hợp bạn nhóm lại với >4 đến chưa rõ nhiệm vụ nhóm cần làm điểm - Trẻ chấp nhận công việc nhóm giao cho cách thụ động - Trẻ phối hợp làm việc với bạn, bỏ dở công việc nhóm Khi mâu thuẫn xảy trẻ nhờ người lớn giải mâu thuẫn với bạn khác - Trẻ đánh giá kết làm việc nhóm cách chung chung, MĐ không rõ ràng yếu: - Trẻ thời gian lâu thiết lập nhóm >2 đến - Trẻ biết lắng nghe, hiểu lời người khác nói điểm cách thỏa thuận, phân công công việc - Nhờ giáo viên giải có mâu thuẫn sảy - Trẻ đánh giá kết làm việc nhóm cách chung chung, không rõ ràng MĐ kém: - Trẻ thiết lập nhóm theo mục đích đến điểm - Trẻ cách thỏa thuận, phân công công việc nhóm - Trẻ làm việc độc lập, chưa biết cách phối hợp với bạn để hoàn thành nhiệm vụ nhóm giải mâu thuẫn Trẻ giải mâu thuẫn theo hướng tiêu cực: La hét, cáu giận, đánh nhau, giằng đồ chơi, … CÔNG THỨC THỐNG KÊ X −X δ +δ n n ĐC T= TN 2 ĐC TN (1) Trong đó: X ĐC điểm trung bình cộng nhóm ĐC X điểm trung bình cộng nhóm TN δ phương sai nhóm ĐC δ phương sai nhóm TN n số trẻ nhóm ĐC TN ĐC TN n số trẻ nhóm TN MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Thiết kế trí GTN HĐN chơi với cát Trẻ chăm sóc xanh Làm nhà trang trí nhà cho côn trùng Trang trí GTN phế liệu Trẻ trồng Chăm sóc động vật nuôi: Cá, rùa KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐ TRONG GTN Kế hoạch tuần 1: Thời gian (ngày 6/4 – 10/4/ 2015) - Tập chung ý tạo môi trường thuận tiện kích thích hứng thú làm việc theo nhóm cho trẻ – tuổi GTN - Sử dụng câu hỏi đàm thoại, trò chuyện với trẻ GTN - Cho trẻ tự nhận công việc GTN Kế hoạch tuần 2: Thời gian (ngày 13/4 – 17/4/ 2015) - Hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ thực nhiệm vụ theo nhóm, bên cạnh xây dựng môi trường thuận tiện kích thích hứng thú làm việc theo nhóm trẻ - Đưa số công việc đơn giản giải thích ngắn gọn công việc cần làm - Đưa số gợi ý làm việc nhóm cần phải nào: Trao đổi, giúp đỡ, hợp tác, lắng nghe bạn nói, tự giải mâu thuẫn… - Cho trẻ nhắc lại số yêu cầu làm việc nhóm - Cho trẻ thời gian tập hợp nhóm chọn công việc - Quan sát ghi chép hoạt động trẻ GTN Kế hoạch tuần 3: Thời gian (ngày 20/4 – 24/4/ 2015) - Xây dựng môi trường thuận tiện kích thích hứng thú trẻ LVN khuyến khích trẻ tự lựa chọn thực nhiệm vụ hoạt động nhóm - Đưa lời khen với trẻ biết lựa chọn thực nhiệm vụ nhóm, động viên trẻ chưa biết lựa chọn thực nhiệm vụ hoạt động cố gắng hoạt động sau - Đưa thật nhiều nhiệm vụ với mực độ khó dễ khác - Chú ý phát huy tính tích cực trẻ, tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ, quan sát, phát triển ngôn ngữ trình làm việc - Có thể thay đổi mội số nội dung GTN phù hợp với khả trẻ Kế hoạch tuần 4: Thời gian (ngày 27/4 – 1/5/ 2015) - Kích thích trẻ tích cực tham gia đánh giá, tự đánh giá kết làm việc theo nhóm - Tổ chức buổi đánh giá sau hoạt động trẻ - Đưa mục cần trẻ nhận xét: Tập hợp nhóm, thỏa thuận, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ, giải mâu thuẫn - Cho trẻ nhắc lại - Cho trẻ tự nhận xét thân, nhận xét bạn, nhận xét nhóm - Tổng hợp đánh giá trẻ đưa nhận định cuối Kế hoạch tuần 5: Thời gian (ngày 4/5 – 8/5/ 2015) - Tổ chức cho trẻ luyện tập KNLVN Kế hoạch tuần 6: Thời gian (ngày 11/5 – 15/5/ 2015) - Tổ chức cho trẻ luyện tập KNLVN