skkn phát triển các năng lực của học sinh bằng sử dụng bản đồ khái niệm chương “dòng điện xoay chiều” vật lí 12 ban cơ bản

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban SỞ GD& ĐT HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU    NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Phát triển lực học sinh sử dụng Bản đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 - Ban Lĩnh vực/ Môn : Vật lý Họ tên : Bùi Thị Thanh Hải Giáo viên môn: Vật lý Chức vụ : Tổ trưởng tổ Lý – Hóa Năm học 2015 – 2016 GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban PHẦN A: LÝ LỊCH Họ tên : Bùi Thị Thanh Hải Chức vụ : Tổ trưởng tổ chuyên môn Đơn vị công tác: Tổ Lý-Hóa trường THPT Khoái Châu Tên đề tài : Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phát triển lực học sinh sử dụng Bản đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 - Ban GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban MỤC LỤC PHẦN A: LÝ LỊCH DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BẢNG MÃ HÓA NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT BỘ MÔN VẬT LÝ PHẦN B: NỘI DUNG I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế: Một số vấn đề gần 4.Vấn đề nghiên cứu: 11 Giả thuyết nghiên cứu: 11 III PHƯƠNG PHÁP 11 Khách thể nghiên cứu 11 Thiết kế 12 Quy trình nghiên cứu 13 Đo lường 14 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 14 V BÀN LUẬN 15 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Khuyến nghị 16 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 VIII PHỤ LỤC 19 HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU VÀ XÂY DỰNG 20 BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM 23 KẾT QUẢ KIỂM CHỨNG 51 CÁC ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG 55 GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BĐKN Bản đồ khái niệm THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh PT Phát triển SGK Sách giáo khoa GD Giáo dục ĐT Đào tạo GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban BẢNG MÃ HÓA NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT BỘ MÔN VẬT LÝ Ký hiệu K1 Nội dung mã hóa Trình bày kiến thức tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí bản, phép đo, số vật lí K2 Trình bày mối quan hệ kiến thức vật lí K3 Sử dụng kiến thức vật lí để thực nhiệm vụ học tập K4 Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề giải pháp, đánh giá giải pháp…) kiến thức vật lí vào tình thực tiễn P1 Đặt câu hỏi nột kiện vật lí P2 Mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ vật lí quy luật vật lí tượng P3 Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thông tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập vật lí P4 Vận dụng tương tự mô hình để xây dựng kiến thức vật lí P5 Lựa chọn sử dụng công cụ toán học phù hợp học tập vật lí P6 Chỉ điều kiện lí tưởng tượng vật lí P7 Đề xuất giả thuyết; suy hệ kiểm tra P8 P9 X1 X2 Xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét Biện luận tính đắn thí nghiệm tính đắn kết luận khái quát hóa từ kết thí nghiệm Trao đổi kiến thức ứng dụng vật lí ngôn ngữ vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí Phân biệt mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngôn ngữ vật lí (chuyên ngành) X3 Lựa chọn, đánh giá nguồn thông tin khác X4 Mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban công nghệ X5 Ghi lại kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc theo nhóm…) Trình bày kết qủa từ hoạt động học tập vật lí (nghe X6 giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc theo nhóm…) cách phù hợp X7 X8 C1 C2 C3 C4 Thảo luận kết công việc vấn đề liên quan góc nhìn vật lí tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí Xác định trình độ có kiến thức, kĩ năng, thái độ cá nhân học tập vật lí Lập kế hoạch thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ thân Chỉ vai trò (cơ hội) hạn chế quan điểm vật lí trường hợp cụ thể môn Vật lí môn Vật lí So sánh đánh giá – khía cạnh vật lí – giải pháp kĩ thuật khác mặt kinh tế, xã hội môi trường Sử dụng kiến thức vật lí để dánh giá cảnh báo mức độ an toàn C5 thí nghiệm, vấn đề sống công nghệ đại C6 Nhận ảnh hưởng vật lí lên mối quan hệ xã hội lịch sử GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban PHẦN B: NỘI DUNG I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Để nâng cao chất lượng giảng dạy, phục vụ nghiệp phát triển đất nước, năm qua, ngành GD & ĐT kiên trì phát động vận động đổi phương pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo người học trình dạy học Qua thị 15/CT Bộ Giáo dục Đào tạo rõ: “Đổi phương pháp giảng dạy học tập trường sư phạm nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu học sinh Thầy giáo giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển, định hướng trình dạy học, học sinh giữ vai trò chủ động trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học” Để dạy học theo hướng tích cực cần: giảm diễn giảng thông báo, tăng cường diễn giảng nêu vấn đề, nâng cao chất lượng thực hành phòng thí nghiệm, tăng cường tập nghiên cứu khoa học, giải tình có vấn đề, tăng thời gian tự học, kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Muốn vậy, giáo viên cần trọng dạy cho học sinh cách học tự học Mặc dù SGK biên soạn theo trình tự logic, hợp lí nhiều học sinh không hiểu mối liên kết kiến thức trình bày chương chương với nên kiến thức trở nên rời rạc, dễ quên Các câu hỏi SGK đạt mục đích yêu cầu học sinh thuộc khái niệm định luật (mức hệ thống phân loại Bloom) Sự lĩnh hội phát triển khái niệm cộng với việc làm rõ mối quan hệ khái niệm hoạt động trọng tâm trình dạy học Việc học học sinh có ý nghĩa kiến thức xây dựng sở kiến thức có Tuy nhiên, nhiều trường hợp, học sinh hiểu sai khái niệm Vì giáo viên cần biết vốn kiến thức học sinh để giảng dạy cho thích hợp từ phát triển lực cho học sinh GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban Bản đồ khái niệm (BĐKN) công cụ để khám phá vốn khái niệm mối quan hệ khái niệm học sinh trước sau học BĐKN xem công cụ phân tích liệu có tính đơn giản xác cao, có ích việc xây dựng tóm tắt tri thức, nhận quan niệm sai lầm, lỗ hổng kiến thức, đề xuất ý tưởng, đánh giá học tập học sinh, Đối với môn Vật lý, kiến thức hệ thống khái niệm, định luật vật lí liên hệ chặt chẽ với hình thành phát triển theo trật tự logic Việc phân loại, xếp khái niệm Vật lý thành hệ thống quan trọng Với khối lượng khái niệm lớn lĩnh hội hệ thống học sinh nắm vững, nhớ lâu vận dụng Chương “Dòng điện xoay chiều” cung cấp cho học sinh hiểu biết cần thiết khái niệm, qui luật mô tả mối liên hệ đại lượng điện biến đổi lượng điện mạch điện xoay chiều Nội dung kiến thức có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiên trừu tượng so với học sinh lớp 12 Việc học dựa vào đồ khái niệm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức xác, hệ thống Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12- Ban Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Bốn mươi học sinh lớp 12A4 ba tám học sinh lớp 12A5 học chương trình Vật lý 12 ban trường THPT Khoái Châu Nhóm học sinh lớp 12A4 nhóm thực nghiệm, nhóm học sinh lớp 12A5 nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay Kết cho thấy điểm kiểm tra trung bình nhóm thực nghiệm là: 7,53 Nhóm đối chứng: 6,6 Độ lệch chuẩn điểm số 0.93 cho thấy kết học tập hai lớp thực nghiệm đối chứng có khác rõ rệt Lớp có tác động thu kết cao lớp tác động GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kiểm tra SMD = 0,81 cho thấy ý nghĩa ảnh hưởng tác động lớn - Phép kiểm chứng T - Test cho p = 0,0002 < 0,001 cho thấy kết điểm trung bình lớp thực nghiệm ngẫu nhiên mà tác động Các số liệu minh chứng rằng: việc sử dụng Bản đồ khái niệm dạy học khắc sâu kiến thức Vật lý cho học sinh, giúp nâng cao kết học tập, từ lực học sinh bộc lộ rõ ràng II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trong SGK vật lý 12 ban nhà xuất giáo dục, có nhiều đổi mới, có nhiều kênh hình để minh họa cho diễn biến, trình Vật lý, màu sắc đa dạng, trình bày đẹp, khoa học Các hình hình tĩnh phần trìu tượng với trình Vật lý học sinh khó tưởng tượng Phần lớn kiến thức học sinh học giáo viên truyền đạt, đối thoại, phát vấn hay đặt câu hỏi Giáo viên áp đặt kiến thức sẵn có, học sinh học thuộc lòng máy móc Do phương pháp dạy học mang tính thụ động ý đến khả vận dụng nên học sinh thụ động, hạn chế khả sáng tạo động Trong năm học gần trường THPT Khoái Châu áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc soạn giáo án, giảng có sử dụng phần mềm powerpoint tiết /năm/1 giáo viên chủ yếu dừng lại việc chiếu kênh hình, chữ, việc định hướng lực cho học sinh tiết học mờ nhạt chưa đưa cách học, cách đặt vấn đề giải vấn đề, cách sống, cách học sinh tự đánh giá điều chỉnh để phục vụ cho học Qua việc dự thăm lớp, dự khảo sát trước tác động thấy giáo viên sử dụng hình sách giáo khoa hình tham khảo để học sinh quan sát Giáo viên cố gắng đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh tích cực suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề Kết học sinh thuộc hiểu chưa sâu sắc GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban vật, tượng, không mạnh dạn trình bày vấn đề trước lớp, trước tập thể, việc hệ thống kiến thức theo đồ khái niệm hạn chế Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 - Ban thay cho việc sử dụng hình ảnh sách giáo khoa hình ảnh tham khảo để học sinh quan sát Giải pháp thay thế: “Dạy học Vật lý đồ khái niệm” giúp học sinh tích cực tìm hiểu kiến thức thông qua lực thân Sau hiểu kiến thức học sinh có khả hệ thống hóa kiến thức theo đồ khái niệm bài, chương… Một số vấn đề gần Về vấn đề đổi phương pháp dạy học dạy học Bản đồ khái niệm có nhiều viết, nhiều môn học khác nhau, nhiều nước tiên tiến giới áp dụng Ví du : * Dựa theo thành phần, có dạng BĐKN sau : - Bản đồ có khái niệm: Bản đồ có cấu trúc cho sẵn, có khái niệm chìa khóa thiếu từ nối - Bản đồ có đường nối: Bản đồ có cấu trúc cho sẵn, có đường nối thiếu khái niệm - Bản đồ câm: Bản đồ có cấu trúc cho sẵn chưa có khái niệm, từ nối - Bản đồ hỗn hợp: Bản đồ có cấu trúc cho sẵn thiếu số khái niệm từ nối * Dựa theo hình dạng đồ có dạng đồ sau: - BĐKN hình nhện: BĐKN hình nhện có khái niệm trung tâm, xung quanh khái niệm bổ sung - BĐKN phân cấp: BĐKN phân cấp trình bày thông tin theo thứ tự quan trọng giảm dần Thông tin quan trọng nhất, tổng quát đặt lên đỉnh, GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban Câu 17: Nguồn sóng đặt O dao động theo phương trình u0=acosωt, điểm M nằm cách O đoạn x Dao động O M pha nếu: xk  A ,k Z x  (2k  1) C  B x=kλ, k  Z ,k Z D x=2kλ, k  Z Câu 18: Một lắc lò xo dao động điều hòa Biết lò xo có k=72N/m vật m=200g Động lắc biến thiên theo thời gian với tần số: A 12Hz B 1Hz C 6Hz D 3Hz Câu 19: Một vật dao dộng điều hòa dọc theo trục Ox với phương trình x=5cos(2πt) cm Li độ vật thời điểm t=2s là: A 2,5cm B cm C D -5 cm  Câu 20: Cho phương trình dao động điều hòa: x=8cos(2Πt ) cm Pha dao động thời  điểm t=2s là: 11 A 13 B  C  D Câu 21: Một lắc lò xo dao động điều hòa, chiều dài cực đại cực tiểu lò xo trình dao động 49cm 57cm Biên độ dao động lắc lò xo là: A 7cm B 4cm C 9cm D 53cm x   t    Câu 22: Cho sóng ngang có phương trình sóng u = 4cos2π  0,1 30  cm, x tính cm, t tính giây Chu kì sóng : A T = 50 s B T = s C T = s D T = 0,1 s Câu 23: Trong hệ sóng dừng sợi dây, khoảng cách hai nút sóng liên tiếp bằng: A Một bước sóng C Một nửa bước sóng B Một phần tư bước sóng D Hai lần bước sóng Câu 24: Một lắc lò xo có độ cứng k treo nặng có khối lượng m Hệ dao động với biên độ  mg  Fmax  k   A  k  A  2mg  Fmax  k   A  k  B C Giá trị cực đại lực đàn hồi tác dụng vào nặng  mg  Fmax  k   A  k  D GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 57 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban  mg  Fmax  k   A  k  E Câu 25: Hộp cộng hưởng có tác dụng: A làm giảm cường độ âm C làm giảm mức cường độ âm B làm tăng cường độ âm D tăng tần số sóng Câu 26: Xét điểm M môi trường có sóng âm truyền qua Mức cường độ âm M 10dB Nếu cường độ âm M tăng 100 lần mức cường độ âm M là: A 1000dB C 110dB B 200dB D 30dB Câu 27: Hai nguồn sóng kết hợp S1 S2 mặt nước cách 0,5m, phát hai sóng có pha, bước sóng 0,2m Một phần tử M nằm mặt nước cách S đoạn d, cho MS1 vuông góc với S1S2 Hãy tìm giá trị lớn d để phần tử M dao động với biên độ cực đại A 25cm C 52,5cm B 65cm D 35,5cm Câu 28: Tại hai điểm S1S2 cách cm hai nguồn kết hợp, có biên độ, có tần số 20 Hz pha ban đầu không Biết vận tốc truyền sóng môi trường 40 cm/s Tính số cực đại cực tiểu giao thoa xuất đoạn thẳng nối S1 S2 A cực đại , cực tiểu C cực đại, 10 cực tiểu B cực đại, cực tiểu D cực tiểu cực đại  Câu 29: Cho phương trình dao động điều hòa: : x=10cos(Πt ) cm Chu kì dao  động là: A 2s B 4s C 1s D 0,5s Câu 30: Con lắc đơn dao động với biên độ góc 600 nơi có gia tốc trọng trường g=9,8m/s2 Vận tốc vật qua vị trí cân 2,8m/s Xác định chiều dài dây treo lắc đơn: A 1m B 1,6m C 3,2m D 0,8m -Hết GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 58 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban SỞ GD&ĐT HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU ĐK_L_12_Đ4_KI_1516_KC HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ LỚP 12A4 Năm học 2015 – 2016 MÔN: VẬT LÝ (Hướng dẫn chấm gồm 01 trang) Câu 434 435 433 436 437 432 438 431 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 A D A C B B C D A D B D D B D A C C B D C C B A B AB B C D B A B C B B B A C C D B D C C D D A A C C A A A D C C D B AC C D D D A B C C D B C A A A D B B AC A D D A C D A C A D C C A B A A B A A A A B B C B A B A B D C D B C A B C A C BD D D C A CD D B D C B A A B A A C A B A C D D D B D C A A D A D D C E D D B D B A AC C A C A A B D D D C D B B B B C A B C D D A A B A D AD C D D C A D B C D C C B D A A C A D A D A D A B B D D A C A C B D BC C C C A D A A B C B A B D C D B D C C A D GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 59 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban SỞ GD & ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU HKI_L_12_Đ5_1516_KC ĐỀ THI HỌC KÌ I LỚP 12A5 Năm học 2015 - 2016 MÔN: VẬT LÝ Thời gian làm 45 phút ( thi gồm có 30 câ 06 trang) HỌ VÀ TÊN HS: LỚP: MÃ ĐỀ: 006 Câu 1: Gắn vật nặng vào lò xo treo thẳng đứng làm lò xo dãn 6,4cm vật nặng vị trí cân Cho g=10m/s2 Tần số dao động vật nặng gần giá trị sau ? A 0,2Hz B 5Hz C 0,5 Hz D Hz Câu 2: Một vật thực đồng thời hai dao động điều hoà phương tần số có phương trình: x1 = A1cos(t + 1), x2 = A2cos(t + 2) Biên độ A dao động tổng hợp hai dao động cho công thức sau đây? A A  A21  A22  2A1 A2 cos(1  2 ) 2 C A  A1  A2  2A1A2cos(1  2 ) 2 B A  A1  A2  2A1A2cos(2  1 ) D A  A1  A  2A1A 2cos(2  1 ) Câu 3: Một vật dao động điều hòa với chu kì T=2s Quãng đường vật 10s 80cm Lấy π2=10 Hãy xác định gia tốc vật li độ x=2 cm A -2π cm/s2 B -20 cm/s2 C 20πcm/s2 D  20 cm/s2 Câu 4: Trong dao động điều hòa lắc lò xo xác định, biên độ dao động tăng lần lượng dao động: A tăng 16 lần B giảm lần C không đổi D tăng lần Câu 5: Một dây AB dài 120cm,đầu A mắc vào nhánh âm thoa có tần số f=40Hz,đầu B cố định Cho âm thoa dao động dây có sóng dừng với bó sóng Vận tốc truyền sóng dây : A 28m/s B 20m/s C 24m/s D 15m/s Câu 6: Một vật dao động điều hòa với tần số góc 10π rad/s Biết tốc độ trung bình vật s là: 80cm/s Hãy xác định li độ vật vị trí vật có vận tốc 30π cm/s: A  cm B cm C cm D  cm Câu 7: Một lắc lò xo bố trí nằm ngang, vật nặng dao động điều hòa Nếu tăng khối lượng vật lên lần thì: A Chu kì dao động vật tăng lần B Chu kì dao động vật giảm lần C Chu kì dao động vật giảm lần D Chu kì dao động vật tăng lần GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 60 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban Câu 8: Phát biểu sau sai nói biên độ dao động tổng hợp hai dao động điều hoà phương tần số: A Lớn hai dao động thành phần pha B Phụ thuộc vào độ lệch pha hai dao động thành phần C Phụ thuộc vào tần số hai dao động thành phần D Nhỏ hai dao động thành phần ngược pha Câu 9: Một vật thực hai dao động điều hòa phương, tần số có biên độ pha ban đầu là: A1, A2, φ1= - π/3 rad, φ2 = π/2 rad, dao động tổng hợp có biên độ 9cm Khi A2 có giá cực đại A1 A2 có giá trị : A A1 = cm A2 = 9cm B A1 = 18cm A2 = 9cm C A1 = 18cm A2 = cm D A1 = cm A2 = 18cm Câu 10: Một lắc lò xo đứng, có độ cứng lò xo k=250N/m, vật nặng m=500g Lấy g=10m/s2 Độ biến dạng lò xo vị trí cân là: A 20 cm B 40cm C cm D cm Câu 11: Kéo lệch lắc đơn khỏi vị trí cân góc α0 thả nhẹ Chuyển động lắc đơn coi dao động điều hòa : A α0= Π/4 B α0= Π/36 C α0=Π/3 D α0= Π/6 Câu 12: Hai âm có độ cao chúng có: A Cùng biên độ B Cùng lượng C Cùng tần số biên độ D Cùng tần số x   t    Câu 13: Cho sóng ngang có phương trình sóng u = 4cos2π  0,1 30  cm, x tính cm, t tính giây Chu kì sóng : A T = s B T = 50 s C T = s D T = 0,1 s Câu 14: Một sóng âm truyền môi trường Biết cường độ âm điểm gấp 1000 lần cường độ âm chuẩn âm Mức cường độ âm điểm là: A 3dB B 30dB C 100dB D 1000dB Câu 15: Một lắc đơn: có khối lượng m1 = 400g, có chiều dài 160cm ban đầu người ta kéo vật lệch khỏi VTCB góc 600 thả nhẹ cho vật dao động, vật qua VTCB vật va chạm mềm với vật m2 = 100g đứng yên, lấy g = 10m/s2 Khi biên độ góc lắc sau va chạm là: A 47,160 B 77,360 C 53,130 D 60,790 Câu 16: Trong thí nghiệm giao thoa sóng mặt nước, hai nguồn AB cách 14,5cm dao động ngược pha Điểm M đoạn AB gần trung điểm I AB nhất, cách I 0,5cm dao động với biên độ cực đại Số điểm dao động với biên độ cực đại đoạn AB A 29 B 30 C 14 D 15 Câu 17: Đơn vị thông dụng mức cường độ âm là: A Niutơn mét vuông B Oát mét vuông GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 61 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban C Niutơn kilôgam D Đêxiben Câu 18: Một vật dao động với biên độ A=4cm Quãng đường vật chu kì là: A 8cm B cm C 16 cm D 12 cm Câu 19: Một vật dao động có tần số riêng f0=5Hz, chịu tác dụng ngoại lực cưỡng biên thiên tuần hoàn với chu kì T=0,4s Chọn phát biểu đúng: A Tần số ngoại lực cưỡng tần số riêng vật B Tần số dao động vật f=2,5Hz C Biên độ dao động cưỡng đạt giá trị cực đại D Xảy tượng cộng hưởng Câu 20: Sóng dừng giao thoa sóng tới sóng phản xạ sợi dây, khoảng cách hai nút liên tiếp là: A nửa bước sóng B phần ba bước sóng C phần tư bước sóng D bước sóng Câu 21: Một nguồn sóng dao động điều hòa với chu kì 0,04s Vận tốc truyền sóng 2m/s Hai điểm nằm phương truyền sóng cách 6cm có độ lệch pha là: A 1π rad B 3,5π rad C 2,5π rad D 1,5π rad  Câu 22: Cho phương trình dao động điều hòa: x=6cos(2Πt ) cm Pha ban đầu dao  động là:  A rad   rad 2 B rad  C 2 rad D Câu 23: Tại hai điểm A B mặt nước có hai nguồn kết hợp dao động với phương trình u=Acos(100πt ) cm, tốc độ truyền sóng mặt nước 40cm/s M mặt nước cách A 9cm cách B 7cm Sóng hai nguồn gửi đến M dao động: A ngược pha B vuông pha C pha D lệch pha 120 Câu 24: Âm hoạ âm bậc dây đàn phát có mối liên hệ với A Tốc độ âm lớn gấp ba lần tốc độ họa âm bậc B Độ cao âm lớn gấp ba lần độ cao họa âm bậc C Độ cao hoạ âm bậc lớn gấp ba lần độ cao âm D Hoạ âm bậc có cường độ lớn gấp ba lần cường độ âm Câu 25: Hộp cộng hưởng có tác dụng: A làm giảm cường độ âm B tăng tần số sóng C làm giảm mức cường độ âm D làm tăng cường độ âm GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 62 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban Hai dao động điều hòa phương, tần số có phương trình Câu 26: x1  4sin( t   )cm  A    x2  cos( t )cm Biên độ dao động tổng hợp đạt giá trị cực đại khi: rad  B    rad rad C D   Câu 27: Không có truyền lượng trong: A sóng dừng B sóng ngang C sóng dọc D sóng nước Câu 28: Con lắc đơn dao động điều hòa với biên độ góc 60 nơi có g=10m/s2 Biết vật m=300g chiều dài lắc 90cm Chọn mốc vị trí cân Cơ lắc xấp xỉ bằng: A 48,6J B 14,8mJ C 29,6mJ D 97,2J Câu 29: Một lắc đơn có m=200g dao động với biên độ góc 600 nơi có g=10m/s2 Trong trình dao động lắc bảo toàn Lực căng dây cực đại có độ lớn là: A 1N B 4N C 2,5N D N Câu 30: Một vật thực đồng thời hai dao động điều hoà phương, tần số có biên độ cm 12 cm Biên độ dao động tổng hợp : A A = cm B A = cm C A = 21 cm D A = cm -Hết GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 63 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI HỌC KÌ I LỚP 12A5 SỞ GD&ĐT HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU Năm học 2015 – 2016 MÔN VẬT LÝ (Hướng dẫn chấm gồm 01 trang) HKI_L_12_Đ5_1314_KC CÂU 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 007 008 009 010 011 012 006 013 A C D C D B D D C A D A B D C A D B D D C C B B C C C C A D A D B B C C A B C A B D A A C B D D A B B B D B A C C C D C C D C D C A A D A A D D D A B B D A C A B D D B B B B B B D D A B D D A D D A D D A D A C A A D B A B D B C D C C B D C D A C C B B C A A D D C D D D B C B D A B D C D D C C D A D B A B A B D B D A D A A A C D D D A C C B C C B D D C D B A A D A C D A B B D D C D C A D C B D D D A D C D D D A B B D C D B B A B B A C B C D B D B C C A B A B B D A B D C B A B GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 64 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU HK_L_12_ĐC_KI_1516_KC ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ LỚP 12 NĂM HỌC 2015 – 2016 MÔN: VẬT LÝ Thời gian làm 45 phút ( gồm có 04 trang 30 câ ) Họ tên HS: MÃ ĐỀ 147 Lớp: SBD: C©u : Trên mặt nước nằm ngang, hai điểm S1, S2 cách 8,2 cm, người ta đặt hai nguồn sóng kết hợp, dao động điều hoà theo phương thẳng đứng có tần số 15 Hz pha Biết tốc độ truyền sóng mặt nước 30 cm/s, coi biên độ sóng không đổi truyền Số điểm không dao động đoạn S1S2 B 11 A C D C©u : Một vật dao động điều hòa dọc theo trục Ox, vận tốc vật có : Độ lớn giảm li độ vật giảm A Độ lớn tăng vật chuyển động hướng vị trí cân B Độ lớn tăng li độ vật tăng C Không đổi trình dao động D C©u : Cho đoạn mạch xoay chiều hình vẽ Dòng điện có tần số f=50Hz Ampe kế A Vôn kế V1 120V uAN vuông pha với uMB Vôn kế V2 80 V uMB nhanh pha uNB lượng π/6 Tính UAB B A C 40 V D 60 V 80 V 100 V C©u : Một vật dao động điều hoà với tần số f = Hz, quỹ đạo có chiều dài 12 cm Chọn gốc thời gian lúc vật qua vị trí biên dương Phương trình dao động vật B x = 6cos(4t + π) (cm) x = 6cos(4t -  ) (cm) A C D x = 6cos(4t ) (cm) x = 12cos(4t ) (cm) C©u : Hai dao dộng điều hòa phương, tần số, có pha ban đầu φ1= π/2 (rad) φ2= -π/2 (rad) Biết A1> A2 Pha ban đầu dao động tổng hợp : B π/2 A C - π/2 D π C©u : Trên sợi dây có sóng dừng Bước sóng λ=20cm M N hai điểm dây, MN=15cm M N dao động vuông pha A B M N dao động ngược pha GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 65 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban C C©u : A C©u : A C©u : A M N dao động pha D M bụng sóng N bụng sóng Một vật thực đồng thời hai dao động điều hòa phương, tần số có phương trình : x1= cos(πt- π/2) cm x2=cos(πt) cm Tốc độ cực đại vật : B 5,44cm/s 6,28 cm/s C 3,14 cm/s D 20 cm/s Một dây AB dài 100cm có đầu B cố định Tại đầu A thực dao động điều hoà có tần số f = 40Hz Tốc độ truyền sóng dây v = 20m/s Tính hai đầu, số nút, số bụng dây ? nút, nút, B nút, bụng nút, bụng C D bụng bụng Gọi r khoảng cách từ điểm M đến nguồn âm Khi r tăng gấp lần cường độ âm M B Giảm lần Giảm 16 lần C Giảm lần D Tăng lần Đặc trưng sinh lí âm : C©u 10 : Độ cao, độ to, đồ thị dao động A C C©u 11 : A C©u 12 : A C C©u 13 : A C C©u 14 : A C©u 15 : B Tần số, mức cường độ âm, âm sắc D Độ cao, độ to, âm sắc Tần số, mức cường độ âm, đồ thị dao động Một lắc đơn có chiều dài l=1m, vật treo vào lắc đơn có m=50g dao động nơi có g=π2=10m/s2 Biết vật dao động với biên độ góc π/20 rad Cơ vật B 6,25.10-3J 5,25.10-3J C 6,25 J D 5,25 J Một lắc lò xo treo thẳng đứng, vật có khối lượng m = 1kg Từ vị trí cân kéo vật xuống cho lò xo dãn 6cm, buông nhẹ cho vật dao động điều hoà với lượng dao động 0,05J Lấy g = 10m/s2 Biên độ dao động vật là: 4cm B 2cm 5cm D 6cm Một lắc lò xo ngang gồm vật m lò xo có độ cứng K Kéo vật khỏi vị trí cân đoạn thả nhẹ Biết vật mặt phẳng ngang có ma sát Dao động vật : Dao động điều hòa B Dao động trì Dao động tắt dần D Dao động cưỡng Một sóng ngang có biểu thức truyền sóng phương Ox là: u=3cos(100πtx) cm, x tính cm, t tính s Tốc độ truyền sóng là: B 100 cm/s 100π m/s C 100π cm/s D 100 m/s Đặt điện áp u=220 cos(100πt) (V) vào hai đầu đoạn mạch AB mắc nối tiếp gồm điện trở R=110 ; cuộn cảm L tụ điện C Khi đó, điện áp hai đầu cuộn cảm : uL= 50 cos(100πt) (V) Xác định L, ZC công suất tiêu thụ đoạn mạch ? GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 66 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban A C C©u 16 : A C©u 17 : A C©u 18 : A C C©u 19 : A C©u 20 : A C©u 21 : A C©u 22 : A C©u 23 : A C C©u 24 : A ZL=25 ;ZC=25 ; P=440W B ZL=80 ;ZC=100 ; P=360W ZL=100 ;ZC=100 ; P=440W D ZL=120 ;ZC=120 ; P=480W Đoạn mạch chiều chứa tụ điện Biết dòng điện có f=50Hz ; tụ điện C=0,1/π (mF) Xác định dung kháng đoạn mạch : B 100 500 C 50 D 10 Cho đoạn mạch xoay chiều gồm điện trở R=30 mắc nối tiếp với tụ điện có điện dung C=10-3/π Biết điện áp hai đầu đoạn mạch có U=60V tần số f=50Hz Cường độ hiệu dụng chạy qua đoạn mạch gần với giá trị sau đây? B 1,80 2A C 1,90 D 2,10A Cho đoạn mạch xoay chiều chứa phần tử X Biết cường độ dòng điện trễ pha hiệu điện hai đầu đoạn mạch lượng π/2 X Cuộn dây không cảm B Tụ điện Cuộn dây cảm D Điện trở -5 Tại điểm có cường độ âm I= 10 W/m2 Biết cường độ âm chuẩn I0=10-12 W/m2 Mức cường độ âm điểm : B 7B 5B C 60dB D 7dB Một dòng điện xoay chiều i=10cos(100πt) (A) Cường độ dòng điện tức thời i=5s : B 1A -10 A C 10 A D Cho đoạn mạch xoay chiều RLC nối tiếp Công thức tính công suất tiêu thụ đoạn mạch B P=U2/R P=I2R.cosφ C P=I2 cosφ D P=UI Giờ Trái Đất kiện quốc tế hàng năm, Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên phát động Giờ Trái Đất diễn từ 20h30 đến 21h30 (giờ địa phương) vào ngày thứ cuối tháng hàng năm Hãy tính điện mà gia đình em tiết kiệm Trái Đất Giả sử Trái Đất, gia đình em không sử dụng bóng đèn 60 , quạt 80 tivi 140W B 2,16.106J 2,16.106kJ C 2,16kWh D 1,008.106 J Mạch RLC nối tiếp có: R=100 ; cuộn dây cảm có L=1/π H, tụ điện C=10-4/2π Đặt điện áp xoay chiều có f=50Hz vào hai đầu đoạn mạch Chọn đáp án đúng: u trễ pha lượng π/6 B u i pha u sớm pha i lượng π/4 D u trễ pha i lượng π/4 Một điện áp xoay chiều có biểu thức u=200cos(100πt+π/6) (V) Pha dao động u t=0,01s : B π/6 rad 5π/6 rad C 6π/7 rad D 7π/6 rad Chọn đáp án sai : C©u 25 : Dao động tắt dần có tần số tần số dao động riêng hệ A GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 67 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban Lực cản môi trường lớn dao động tắt dần xảy nhanh Hiện tượng cộng hưởng xảy tần số ngoại lực cưỡng tần số dao động riêng hệ Biên độ dao động cưỡng biên độ ngoại lực cưỡng D C©u 26 Một vật dao động điều hòa dọc theo trục Ox với chu kì T=2s, biên độ : A=10cm Khi vật vị trí cách biên 2cm tốc độ vật : B 30,78cm 25,13cm A C 12,56cm D 18,84cm C©u 27 Cho mạch điện RLC nối tiếp có u=200cos(100πt) (V) Biết R=30 ; cuộn dây : cảm L=0,1/π (H) ; tụ điện C=1/5π (m ) Tổng trở đoạn mạch hệ số công suất đoạn mạch là: Z=60 ; cosφ= 0,5 A B Z=50 ; cosφ= 0,6 Z=30 ; cosφ= C D Z=50 ; cosφ= 0,85 C©u 28 Sóng dọc truyền môi trường ? : Chân không A B Chất rắn, lỏng, khí Chất rắn C D Chất rắn bề mặt chất lỏng C©u 29 Cho đoạn mạch xoay chiều gồm cuộn dây mắc nối tiếp với tụ điện Đặt điện : áp u=170cos(100πt) V vào hai đầu đoạn mạch Khi đó, UC=170 V, dòng điện sớm pha điện áp hai đầu đoạn mạch lượng π/4 Xác định điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn dây ? B 170V A C 100 V D 141V 85 V C©u 30 Ở Việt Nam, tần số dòng điện xoay chiều mạng điện sinh hoạt có : giá trị : B 60 Hz 120π Hz A C 50 Hz D 50π Hz B C HẾT***** GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 68 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ LỚP 12 TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU HK_L_12_ĐC_KI_1516_KC Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 145 D B A B C D C B B D C B A B C A D D A A D B B C C A C A A D 146 A C A C B D D C A D A D B B C C C A B C B B D B A D A B D A 147 A B C D A B B D B D A B C B A A C C A C C A D D D D B B A C NĂM HỌC 2015 – 2016 MÔN: VẬT LÝ ( áp án gồm có 01 trang) 148 A D D A B D C A A A A C D C B A C A B D B D C C B C B D B B GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 149 C A A C A A A D D B C D D A C B B C A C D B B C D B A D B B 150 A B B D C B A B A D A A C C D B C D B D C D A A A B B D C C 151 D C A D C D C B C C A B D B D B A A A B A D B C C D A A B B 152 C A B D B A A B D C A B B C B A A C D D C D C C D B D A B A 69 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU Tổng điểm Xếp loại TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên đóng dấ ) Vũ Thị Liên Hoa GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 70 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển lực học sinh việc sử dụng đồ khái niệm chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ban XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH Tổng điểm Xếp loại TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH (Ký ghi rõ họ tên đóng dấ ) GV: Bùi Thị Thanh Hải - Trường THPT Khoái Châu 71 [...]... khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ Vật lý 12 - Ban cơ bản - BĐKN khuyết về Đại cương về dòng điện xoay chiều K kh ết v đại cương d ng điện GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu a chi 23 ng điện a chi ” Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ Vật. .. sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ Vật lý 12 - Ban cơ bản - BĐKN hoàn chỉnh Các mạch điện xoay chiều” Các mạch điện xoay chiều 69 K h àn ch nh Các mạch điện Giáo viên: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu a chi 33 ng điện a chi ” Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban cơ. .. đồ khái niệm tr ng dạ học chương “Sóng ánh sáng” – Vật lí 12 ận văn Thạc s ĐHSP Hà nội GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu 18 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban cơ bản VIII PHỤ LỤC 1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, xây dựng và sử dụng bản đồ khái niệm 2 Các bản đồ khái niệm 3... trước đó về các kiến thức vật lí trong quá trình xác định các khái niệm quan trọng cũng như mối quan hệ giữa các khái niệm Trong suốt quá trình xây dựng và sử dụng bản đồ khái niệm, GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu 15 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban cơ bản người học được... chiếm lĩnh kiến thức một cách hệ thống đồng thời phát huy được năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực tự quả, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán trong học tập liên quan đến bộ môn Vật lý Sử dụng phương pháp dạy học bằng Bản đồ khái niệm trong giảng dạy môn Vật lý 12 ở Trường THPT Khoái... học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ a chi ” Vật lý 12 - Ban cơ bản ng điện - BĐKN khuyết Các mạch điện xoay chiều” ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu ? ? ? 32 ? ? Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh. .. dạy học bằng Bản đồ khái niệm có phát triển các năng lực của học sinh hay không? Tôi muốn nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc đổi mới dạy học thông qua việc: “ Dạy học Vật lý 12 bằng sử dụng Bản đồ Khái niệm Qua các Bản đồ khái niệm mà giáo viên thiết kế trong phiếu học tập, các GV: Bùi Thị Thanh Hải – Trường THPT Khoái Châu 10 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các. .. cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban cơ bản Họ và tên: ………………………………………………… Lớp: …………… PHIẾU HỌC TẬP Ở LỚP S 2 Đọc bài 13 – Các mạch điện oay chiều” SGK Vật l 12 để trả lời các câu hỏi sau: Câu 2: Xét mạch điện xoay chiều chỉ có tụ điện 2.a Nêu các đại lượng đặc trưng trong mạch điện xoay chiều... Phát triển các năng lực của học sinh bằng việc sử dụng bản đồ khái niệm chương “ ng điện a chi ” Vật lý 12 - Ban cơ bản em học sinh tư duy tìm ra cách tóm tắt, cách ghi nhớ kiến thức, gợi nhớ kiến thức liên quan đến bài học … Từ đó truyền cho các em một lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học cùng các ứng dụng của nó vào cuộc sống Hơn nữa là phát triển được các năng lực của người học nhằm đáp... học tập môn vật lí và các môn khoa học - Thể hiện tính nỗ lực cá nhân, đoàn kết, hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ được giao trong học tập - Có ý thức tự học và học hỏi các bạn khác 4 ục tiêu phát triển năng lực: - Năng lực chung : Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác ,năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực