SKKN xây dựng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm môn sinh học 12 ở trường THPT kiệm tân

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Điều Luật Giáo dục của nước CHXHCN Việt Nam 2005) Đổi chương trình giáo dục phổ thơng phải q trình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục Trong đó, đổi kiểm tra đánh giá cơng cụ quan trọng góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục Hiện tập huấn kĩ biên soạn đề kiểm tra số giáo viên lúng túng việc thực bước qui trình Giáo viên đánh giá để biết mức độ tiếp thu kiến thức kỹ người học Theo nhà nghiên cứu giáo dục quan trọng việc đào tạo THPT dạy cách học, chọn nội dung hình thức đánh giá cần phải bảo đảm nguyên tắc "Kiểm tra đánh giá giáo viên phải kích thích tự kiểm tra đánh giá người học kiểm định xác khách quan mức độ cần đạt nội dung kiến thức " Khi Sở giáo dục đào tạo mở lớp tập huấn vào tháng 3/2011 đa số tập huấn xây dựng quy trình đề kiểm tra đánh giá học sinh hình thức tự luận Hầu hết giáo viên trường nói chung giáo viên tổ Sinh nói riêng cịn lúng túng chưa thật bắt nhịp kịp với việc xây dựng qui trình đề kiểm tra đánh giá học sinh hình thức trắc nghiệm Trường THPT Kiệm Tân không đứng ngoài thực trạng đó Hơn hết, là giáo viên môn sinh nhận thức rõ việc đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh cấp thiết Vì vậy, tơi định viết chun đề “Xây dựng ma trận đề kiểm tra Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay trắc nghiệm môn sinh học 12 trường THPT Kiệm Tân” để phần giúp thành viên tổ tơi thấy dễ dàng xây dựng đề kiểm tra trắc nghiệm môn sinh khối 12 khối 10, 11 đồng thời góp phần nhà trường đánh giá lực thực học sinh đánh giá lực thực giáo viên mơn Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN Đánh giá chất lượng giáo dục gồm nhiều vấn đề, hai vấn đề đánh giá chất lượng dạy thầy cô đánh giá chất lượng học học sinh Từ tạo động lực nâng cao chất lượng dạy học Kiểm tra - đánh giá q trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh Qua Ban giám hiệu đánh giá lực phương pháp giảng dạy giáo viên môn Trong qúa trình hình thành hồn thiện nhân cách mình, học sinh trải qua trình giáo dục bao gồm mặt giáo dục trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ Đánh giá chất lượng học tập môn học học sinh thực chất xem xét mức độ nhận thức lực mà học sinh có sau kì học, năm học Trong trình dạy học, giáo viên phải đặt kế hoạch để kiểm tra mức độ đạt yêu cầu so với mục tiêu đặt Kiểm tra xem học sinh đạt yêu cầu mặt mức độ nào, so với mục tiêu mơn học đề hồn thành đến đâu Hoạt động dạy học ln cần có thơng tin phản hồi để điều chỉnh kịp thời nhằm tạo hiệu mức cao thể chất lượng học tập học sinh Đồng thời Ban giám hiệu biết lực giáo viên mơn từ có kế hoạch bồi dưỡng thêm Có hình thức kiểm tra - đánh giá: - Kiểm tra - đánh giá thường xuyên: thông qua học lớp công việc mà giáo viên môn giao học sinh chuẩn bị nhà - Kiểm tra - đánh giá định kỳ: hoạt động giáo viên vào thời điểm qui định đề cương môn học, gắn mục tiêu cụ thể giai đoạn với phương pháp kiểm tra - đánh giá tương ứng nhằm đánh giá, định hướng việc đạt mục tiêu môn học giai đoạn tương ứng học sinh + Kết kiểm tra - đánh giá định kì xem kết học tập môn học học sinh sở để đánh giá chất kết thúc học kì Đổi kiểm tra đánh giá bao gồm nhiều mặt khâu thiết kế đề kiểm tra để đánh giá học sinh theo khâu quan trọng Thiết kế đề phải xác định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay mục đích, yêu cầu đề; xác định mục tiêu dạy học; thiết lập ma trận hai chiều; thiết kế đáp án, biểu điểm, đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm tổ môn sau đợt kiểm tra Đề kiểm tra phương tiện đánh giá kết học tập HS sau học xong chủ đề, chương, học kỳ hay tồn chương trình lớp học, cấp học Theo hướng dẫn tài liệu tập huấn biên soạn câu hỏi đề kiểm tra theo khung ma trận kiến thức, kỹ mơn sinh học Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay * Để đề kiểm tra đạt yêu cầu cần đảm bảo quy trình bước sau đây: (Theo tài liệu hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra tập huấn tháng năm 2011 Sở) Bước 1: Xác định mục tiêu, phạm vi, mô tả yêu cầu cần đạt nội dung kiểm tra theo cấp độ (từ dễ đến khó) Bước 2: Xây dựng nội dung ma trận cho đề kiểm tra Bước 3: Biên soạn thư viện câu hỏi đề kiểm tra theo khung ma trận kiến thức, kỹ Bước 4: Xây dựng đáp án biểu điểm cho đề kiểm tra Bước 5: Thẩm định niêm phong đề kiểm tra, đáp án Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay PHẦN III: CƠ SỞ THỰC TIỄN I Thực trạng tổ: - Khi tham gia học lớp tập huấn học cách xây dựng ma trận đề, đề kiểm tra với hình thức tự luận, thành viên tổ hầu hết thực tốt bước qui trình Nhưng bắt tay vào việc vận dụng để đề trắc nghiệm khách quan giáo viên lại tỏ lúng túng thường xây dựng ma trận giống với ma trận thi tốt nghiệp THPT Bộ giáo dục trước đây, rõ nội dung cụ thể cần kiểm tra Khi giáo viên có sử dụng ma trận đề để ơn tập chung chung học sinh phải học nhiều mà khơng có trọng tâm kiến thức - Nhiều giáo viên cho xây dựng ma trận chi tiết qui trình đặt làm học sinh dự đoán trước đề thi giáo viên tốn nhiều thời gian - Trước môn sinh không kiểm tra tập trung mà kiểm tra lớp giáo viên mơn tự đề kiểm tra, có người tự luận, có người trắc nghiệm khơng thống Trong kì thi tốt nghiệp đại học năm trở lại thay đổi hình thức thi từ tự luận sang trắc nghiệm khách quan mơn lý, hóa, sinh Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Giải pháp thay thế: Xuất phát từ thực trạng nên định xây dựng lại qui trình thực việc đánh giá kết học tập học sinh Tổ mơn Sinh – Cơng nghệ theo mơ hình sau: Xây dựng ma trận đề kiểm tra (thông báo trước cho học sinh ma trận khoảng tuần) Biên soạn câu hỏi kiểm tra (Tổ viên phân công) Xây dựng đáp án thang điểm cho đề kiểm tra Nộp cho tổ trưởng để thẩm định đề kiểm tra (Tổ trưởng chịu trách nhiệm độ xác tính bảo mật đề) Tổ trưởng kiểm tra lại thật kĩ nộp lên phịng khảo thí trường Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Tổ chức kiểm tra chung Chấm tập trung, cho tồn khối văn (Thi kì, thi học kì) điểm (sắp xếp theo phòng nhập lớp) Thống kê kết khối lớp Nhận xét kết rút kinh nghiệm (sinh hoạt tổ) Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Các thuật ngữ sử dụng lập ma trận đề trắc nghiệm khách quan: tương tự thuật ngữ sử dụng ma trận đề kiểm tra tự luận tập huấn: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng Thuật cấp thấp cấp cao Nêu được, trình - giải thích Làm tập áp Áp dụng vào thực ngữ bày khái chế, hậu quả, dụng công thức tiễn sản xuất, giải niệm… lấy dụ… ví có sẵn, ứng thích tượng dụng… tự nhiên, tính liên hệ thực tế; làm tập nâng cao… Việc tính điểm cho nội dung: - Giáo viên cần cân đối lượng kiến thức theo phần số lượng tiết tổng số mà mục tiêu cần kiểm tra (kiểm tra tiết, hay kiểm tra học kì) - Tránh tượng ngẫu hứng thích nhiều nội dung hay nội dung Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay PHẦN IV BIÊN SOẠN CÁC ĐỀ KIỂM TRA THƯỜNG XUN MƠN SINH HỌC 12 BẰNG HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỀ 1: ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SINH 12 (Thời gian 45 phút) I Mục tiêu đề kiểm tra: Nắm vững kiến thức chế di truyền biến dị; tính qui luật tượng di truyền II Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm khách quan – 200 điểm (tính trung bình câu 5đ) III Lập ma trận để kiểm tra: Chủ đề (nội dung, bài) Gen, mã di Nhận biết Thông hiểu thấp/cao - Xác định tổng số - Khái niệm mã DT truyền trình - Bộ ba kết thúc nhân đôi ADN (1tiết) Vận dụng cấp độ Nucleotit - Enzim tham gia vào q trình nhân đơi ADN 10% = 20 điểm (4 câu) 75% hàng = 15đ (3 câu) Phiên mã dịch - Cấu trúc mã 25% hàng = 5đ (1 câu) - Cơ chế phiên mã operon Điều hòa hđ gen (2 tiết) 7,5% = 15đ (3 câu) Đột biến gen (1 tiết) 33,33% hàng = 5đ (1 câu) 66,6%hàng=10đ(2 câu) - Khái niệm đột biến - Cơ chế phát sinh gen đột biến gen - Tác nhân gây đột biến gen 7,5%% = 15đ(3 câu) 66,67% hàng = 10đ(2 câu) 33,3% hàng = 5đ(1 câu) NST đột biến cấu trúc NST, số lượng NST (2 tiết) - Đơn phân NST - Cơ chế phát sinh - Xác định thay hậu đổi số lượng NST dạng đột biến cấu dạng sau đột biến trúc NST - Ứng dụng đột biến đa 10 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Câu 34 Giun sán sống ruột người mối quan hệ: A cộng sinh B hợp tác C kí sinh - vật chủ D cạnh tranh Câu 35 Trong quần xã sinh vật, loài sống bình thường vơ tình gây hại cho cho lồi khác, mối quan hệ: A sinh vật ăn sinh vật khác B hợp tác C kí sinh D ức chế cảm nhiễm Câu 36 Dấu hiệu sau đặc trưng quần thể? A Sự phân bố cá thể B Tỉ lệ giới tính C Nhóm tuổi D Mối quan hệ các thể Câu 37 Hiện tượng khống chế sinh học có tác dụng: A thiết lập trạng thái cân sinh học tự nhiên B làm cân sinh học tự nhiên C làm tăng độ đa dạng quần xã D làm giảm độ đa dạng quần xã Câu 38 Các loài quần xã có mối quan hệ sau đây? A Quan hệ hỗ trợ B Quan hệ đối kháng C Quan hệ hỗ trợ đối kháng D Khơng có quan hệ Câu 39 Nhóm sinh vật sau khơng phải quần thể? A tập hợp chim rừng B tập hợp cá chép ao C Rừng thông nhựa Việt Nam D Những bồ nông xếp thành hàng ngang kiếm ăn Câu 40 Hiện tượng sau minh họa cho mối quan hệ hỗ trợ cá thể quần thể? A Vào mùa sinh sản, cá thể đực đánh để giành B Trong bụng mẹ cá mập nở trước ăn trứng chưa nở C Ong, kiến, mối sống thành xã hội theo kiểu mẫu hệ D Hiện tượng kí sinh củng lồi cá sống nơi nguồn thức ăn hạn hẹp V Đáp án tham khảo: Mỗi câu qui đổi đ = 0,25đ 30 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay 1A 11B 21D 31C 2D 12A 22D 32A 3C 13D 23C 33B 4C 14A 24A 34B 5A 15B 25B 35D 6A 16A 26C 36D 7C 17A 27B 37A 8B 18B 28B 38C 9D 19B 29C 39A 10B 20D 30A 40C VI Thống kê kết quả, NX, đánh giá: Sĩ Lớp TB số 40 42 47 41 41 12S3 12S5 12S6 12S8 12S9 3 15 12 18 14 16 22 27 24 21 18 92,5 92,8 89,36 85,36 82,9 * Nhận xét: Nội dung kiến thức ít, đa số học sinh nắm Đề dẽ, phù hợp với đ0ối tượng HS TB 31 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay ĐỀ 4: KIỂM TRA SINH 12 - HỌC KÌ II - NH 2011 - 2012 (Thời gian 45 phút) I Mục tiêu đề kiểm tra: Môi trường nhân tố sinh thái, QTSV, Các đặc trưng QT, QXSV, diễn sinh thái, Hệ sinh thái, Trao đổi vật chất HST, Dịng lượng HST sinh quyền II Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm khách quan – 200 điểm III Lập ma trận để kiểm tra: Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ (nội dung, bài) MT nhân - Vai trò ổ sinh thái thấp + cao - Cấp độ SV phụ thuộc tố sinh thái - ý nghĩa giới hạn vào MT sống sinh thái 10% = 20đ (3 câu) 66,67% hàng = 13,2đ 33,33% hàng = 6,7đ (2 câu) (1 câu) Quần thể sinh - Mối quan hệ cạnh vật mối quan hệ tranh QT cá thể QT (1 tiết) 6,6%=13,2đ ( câu) 100% hàng = 13,2đ (2 câu) Các đặc trưng - Tỉ lệ giới tính, mật độ, - Ý nghĩa phân QT (2 tiết) tăng trưởng QT bố - Nêu vai trò tháp tuổi tự nhiên 19,8% = 39,6đ (6 câu) 66,67% háng = 26,4đ 33,33% = 13,2đ (2 câu) (4 câu) Quần xã sinh vật - Hiện tượng - Các mối quan hệ -Các yếu tố tác động đặc trưng khống chế sinh QX lên QX 44,44% hàng = 44,44% hàng = 26,4đ 11,1% hàng = 6,6đ 26,4đ (4 câu) (4 câu) ( câu) - Khái niệm DTST - Ý nghĩa việc QX học (1 tiết) - Đặc trưng QX 29,7% = 59,4đ (9 câu) thái Diễn sinh nghiên cứu DTST 32 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay (1 tiết) 6,6% = 13,2đ (2 câu) 50% hàng =6,66đ (1 câu) 50% hàng = 6,66đ (1 câu) Hệ sinh thái (1 - Các kiểu HST Cấu trúc HST tiết) Trái đất 16,65% = 33,3đ (5 câu) 40% hàng = 13,3đ 60%hàng = 19,3đ ( câu) (2 câu) Trao đổi vật chất - Khu sinh học - Dòng lượng - Thành phần chuổi hệ sinh thái HST thức ăn - Dòng lượng - Chu trình sinh địa hóa HST sinh (chu (2 tiết) 19,8% = 39,6đ (6 câu) cacbon, nước) 16,67% hàng = 6,6đ (1 câu) 100% = 100đ trình 46,3đ = 23,15% ( câu) 16,67% hàng = 6,6đ 66,67% hàng = 26,4đ (1câu) (4 câu) 105,2đ = 52,6% 33đ = 16,5% (15 câu) ( câu) 33 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay IV Biên soạn câu hỏi theo ma trận: Câu 1: Hệ thống bao gồm QXSV mơi trường vơ sinh tương tác tạo thành thể thống gọi là: A QX đơn B Sinh cảnh C Hệ sinh thái D Sinh Câu 2: Một hệ sinh thái hồn chỉnh bắt buộc cấu trúc phải có yếu tố sau đây? A Chất vơ hữu B Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải C Được hỗ trợ yếu tố khí hậu D Sinh cảnh sinh vật Câu 3: Độ đa dạng quần xã thể đặc điểm: A Có nhiều tầng phân bố B Có động vật thực vật C Có thành phần lồi phong phú D Có nhiều nhóm tuổi khác Câu 4: Dây tầm gửi, dây tơ hồng nhãn số loại khác thể mối quan hệ gì? A Hội sinh B Kí sinh C Cộng sinh D Hợp tác Câu 5: Cấp độ phụ thuộc vào môi trường sống rõ nhất? A Cá thể B Ổ sinh thái C Quần xã D Quần thể Câu 6: Hệ sinh thái có đặc điểm: Năng lượng mặt trời nguồn sơ cấp, số loài hạn chế thường bổ sung vật chất? A Hệ sinh thái nông nghiệp B Rừng mưa nhiệt đới C Dịng sơng đoạn hạ lưu D Hệ sinh thái biển Câu 7: Quần thể ưu quần xã có đặc điểm sau đây? A Có nhiều cá thể B Kích thước lớn, chi phối quần xã C Tình cờ có mặt sau phát triển mạnh D Khống chế quần thể khác Câu 8: Mắt xích chuỗi thức ăn hình thành suất sơ cấp? A Thực vật B Vi sinh vật C Côn trùng D Động vật ăn tạp Câu 9: Điều sau không với quan hệ cạnh tranh? A Đảm bảo tăng số lượng không ngừng quần thể B Đảm bảo số lượng cá thể quần thể trì mứa độ phù hợp C Đảm bảo tồn phát triển quần thể D Đảm bảo phân bố cá thể quần thể trì mức độ phù hợp 34 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Câu 10: Trong quần xã tự nhiên, loài trực tiếp tiêu diệt loài khác quan hệ sinh học gọi là: A Thiên địch B Sinh vật ăn thịt C Đối thủ D Kẻ thù Câu 11: Môt hệ sinh thái mà lượng ánh sáng Mặt trời lượng đầu vào chủ yếu, có chu trình chuyển hóa vật chất có số lượng lồi phong phú là: A Hệ sinh thái nông nghiệp B Hệ sinh thái tự nhiên C Hệ sinh thái biển D Hệ sinh thái thành phố Câu 12: Cho chuỗi thức ăn: Lúa → sâu đục thân → ….(1)… → vi sinh vật (1) là: A Ong mắt đỏ B Trùng roi C Bọ rùa D Rệp Câu 13: Kiểu phân bố đồng có ý nghĩa sinh thái là: A tăng cường hỗ trợ loài B Tận dụng nguồn sống C Tăng cường cạnh tranh D Giảm bớt cạnh tranh Câu 14: Trong hệ sinh thái, tất dạng lượng hấp thụ cuối được: A Chuyển lên bậc dinh dưỡng B Chuyển cho vi sinh vật phân giải C Giải phóng vào khơng gian dạng nhiệt D Sử dụng cho hoạt động sống Câu 15: Hình thức quan hệ lồi sống chung có lợi khơng thiết cần cho tồn lồi đó, gọi là: A Quan hệ hợp tác B Quan hệ hỗ trợ C Quan hệ cộng sinh D Quan hệ đối địch Câu 16: Sự cạnh tranh cá thể loài nguồn thức ăn, nơi xảy thường căng thằng lí chủ yếu sau đây? A Số cá thể động B MT tác động lên quần thể mạnh so với cá thể C Các cá thể có nhu cầu thường giống D Sự cách li chúng khó xảy Câu 17: Có thể hiểu diễn sinh thái là: A Quá trình thu hẹp khu phân bố lồi 35 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay B Sự biến động số lượng cá thể quần thể C Thay đổi hệ động vật, thực vật hệ sinh thái D Thay đổi QX QX khác Câu 18: Gà, hươu, nai có số lượng cá thể nhiều số lượng cá thể đực gấp hay lần, do: A Đặc điểm sinh sản tập tính đa thê SV B Đặc điểm sống bầy đàn SV C Tì lệ giới tính thay đổi MT sống bất lợi D Số lượng chết nhiều Câu 19: Khi đánh bắt cá nhiều non nên: A Hạn chế quần thể suy thối B Tiếp tục quần thể trạng thái trẻ C Tăng cường đánh bắt cá quần thể ổn định D Dừng ngay, không cạn kiệt Câu 20: Ổ sinh thái loài bị thu hẹp chủ yếu mối quan hệ: A Cạnh tranh khác loài B Vật ăn thịt mồi C Hợp tác D Kí sinh Câu 21: Mối quan hệ quan trọng đảm bảo tính gắn bó quần xã sinh vật mối quan hệ: A Hợp tác, nơi B Dinh dưỡng, nơi C Cộng sinh D Cạnh tranh, nơi Câu 22: Trong chu trình cac1bon hệ sinh thái, nguyên tố cacbon từ sinh sảnh vào thể sinh vật phương thức nào? A Phân giải B Đồng hóa C Quang hóa D Dị hóa Câu 23: Khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng SV tồn ổn định gọi là: A Ổ sinh thái B Sinh cảnh C Giới han sinh thái D Môi trường Câu 24: Sản lượng sinh vật thứ cấp hệ sinh thái tạo từ: A Sinh vật phân hủy B Sinh vật sản xuất sinh vật phân hủy C Sinh vật tiêu thụ D Sinh vật sản xuất Câu 25: Trong quần xã, nhóm lồi cho sản lượng sinh vật cao là: A Động vật ăn cỏ B Sinh vật tự dưỡng C Động vật ăn thịt D SV ăn chất mùn, bã hữu Câu 26: Mật độ cá thể quần thể không ảnh hưởng tới yếu tố nào? 36 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay A Sự phân bố cá thể quần thể B Khả sinh sản quần thể C Mức độ sử dụng nguồn sống cá thể D Tỉ lệ tử vong cá thể Câu 27: Trong tự nhiên quần thể có xu hướng dạng tháp tuổi nào? A Dạng suy vong B Dạng ổn định C Tùy loài D Dạng phát triển Câu 28: Sự biến động quần xã thường yếu tố chi phối? A Tác động người B Sự phát triển quần xã C Đặc tính quần xã D Môi trường biến đổi Câu 29: Việc nghiên cứu diễn sinh thái nhành nông nghiệp có ý nghĩa nào? A Biết quần xã trước quần xã thay B Năm qui luật phát triển quần xã C Phán đoán quần xã tiên phong quần xã cuối D Xây dựng kế hoạch dài dan cho nông, lâm, ngư nghiệp Câu 30: Quần thể phân bố phạm vi định gọi là: A Ngoại cảnh B Ổ sinh thái C Môi trường sống D Nơi sinh sống quần thể Câu 31: Ví dụ sau xem khu sinh học? A Toàn phần mặt đất cạn B Tập hợp bốn đại dương lớn C Tập hợp hệ sinh thái nước D Tập hợp sinh vật nước mặn Câu 32: Quan hệ hội sinh là: A Hai loài sống với gây tượng ức chế phát triển lẫn B Hai loài sống với nhau, lồi có lợi, lồi khơng ảnh hưởng C Hai lồi sống với nhau, gây ảnh hưởng cho loài khác D Hai loài sống với có lợi Câu 33: Phát biểu sau không với hệ sinh thái? A Sự biến đổi lượng có tính tuần hoàn B Càng lện bậc dinh dưỡng cao lượng giảm C Sự thất thoát lượng quan bậc dinh dưỡng D Sự biến đổi vật chất mang tính chu kì 37 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay IV Đáp án: thang điểm (qui đổi câu 0,33đ) 1C, 2B, 3C, 4B, 5A, 6A, 7B, 8A, 9A, 10A, 11B, 12A, 13D, 14D, 15A, 16C, 17D, 18A, 19D, 20A, 21B, 22B, 23C, 24C, 25B, 26A, 27B, 28D, 29D, 30D, 31C, 32B, 33D V Nhận xét – đánh giá: Sĩ Lớp TB số 40 42 47 41 41 12S3 12S5 12S6 12S8 12S9 28 25 28 26 24 10 10 10 85 83,34 80,8 85,4 83 * Nhận xét: Nội dung kiến thức nhiều, số học sinh chưa nắm bài, tỉ lệ thấp Mức độ đề dễ, phù hợp với đối tượng HS TB, 38 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay PHẦN V: HIỆU QUẢ CỦA CHUYÊN ĐỀ Qua năm áp dụng việc đổi cách đề kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm mà bồi dưỡng triển khai tổ môn sinh nhận thấy Ưu điểm: - Tất thành viên tổ thành thạo việc xây dựng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm theo qui trình - Kết kiểm tra đợt đánh giá xác kết học tập HS theo nhóm phân loại - Giáo viên thực đầu tư kĩ lưỡng cho việc đề bám sát chuẩn kiến thức kĩ với kiến thức trọng tâm đồng thời phân loại rõ rệt đối tượng học sinh lớp giảng dạy - Khi cung cấp trước ma trận đề cho học sinh, từ học sinh biết nội dung kiến thức chủ yếu cần nắm để làm kiểm tra đạt kết cao - Qua việc xây dựng qui trình lập ma trận đề kiểm tra này, cấp độ quản lí đánh giá chất lượng giảng dạy lớp giáo viên, việc thực dạy theo chuẩn nội dung giảm tải, tiếp thu học sinh từ đánh giá lực thực giáo viên chất lượng học sinh - Cách xây dựng ma trận đề thi giúp giáo viên điều chỉnh đề kiểm tra phù hợp với đối tượng học sinh Khó khăn: - Với đội ngũ giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm để đề kiểm tra theo qui trình người giáo viên phải nắm thật vững chuyên môn phải có nhìn bao qt nội dung dự định đề kiểm tra - Giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian kiến thức cho việc lập ma trận biên soạn đề kiểm tra 39 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay 40 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay PHẦN VI: KẾT LUẬN Đổi phương thức đề kiểm tra trình đổi kết hợp với đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục Trong đó, đổi kiểm tra đánh giá công cụ quan trọng, chủ yếu xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục Tôi viết chuyên đề với mong muốn tất giáo viên nói chung giáo viên tổ mơn sinh nói riêng tham khảo góp phần nhỏ vào cơng đổi cách đánh giá chất lượng giáo dục Bài viết khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thiện 41 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay TÀI LIỆU THAM KHẢO Internet, Báo giáo dục thời đại Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ sinh 12- Bộ GD & ĐT Luật giáo dục 2005 Sách giáo khoa sinh 12 Tài liệu tập huấn Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra tháng năm 2011 42