SKKN vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài nói, viết theo chủ điểm ở phân môn tập làm văn lớp 3

www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Môn Tiếng Việt lớp thống với mục tiêu chung Chương trình Tiếng Việt toàn cấp học : - Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học môn Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước - Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tập làm văn phân môn thực hành rèn luyện tổng hợp bốn kỹ nghe – nói - đọc viết, có tính chất tích hợp phân môn khác môn Tiếng Việt Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả xây dựng văn nói viết Ngôn ngữ công cụ để phát triển tư Chính hướng dẫn cho học sinh nói đúng, viết đúng, rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ cần thiết Nhiệm vụ phụ thuộc phần lớn vào việc dạy - học Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng Trong chương trình Tập làm văn lớp 3, kiểu Nói, viết theo chủ điểm rèn luyện cho học sinh kĩ nói, viết, đồng thời tạo điều kiện cho em củng cố hiểu biết phạm vi thực phản ánh chủ điểm học tập Năm học 2011 – 2012 thực giảm tải số nội dung số môn học, học, có phân môn Tập làm văn lớp Ở tuần 11, 14, 16, www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp không yêu cầu làm tập nghe - kể (Bài tập1), giành thời gian cho hoạt động nói theo chủ điểm (Bài tập2); tuần 31, không yêu cầu làm tập 2, giành thời gian cho hoạt động nói bảo vệ môi trường tập Với thời lượng 40 phút cho hoạt động nói theo chủ điểm, điều kiện thuận lợi để giúp học sinh rèn kĩ nói, nhiều học sinh tham gia trình bày trước lớp Bản đồ tư gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hoá chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học thường dễ thuộc chóng quên, em thường ghi nhớ nhanh nhờ vào quan sát hình ảnh sống động, nhiều màu sắc Để giúp em tiếp cận với tri thức nhân loại đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Thay đổi từ việc dạy cho học sinh kiến thức chuyển sang dạy cho học sinh cách học Làm để học sinh nói, viết đoạn văn theo chủ điểm yêu cầu đặt ra, đạt mục tiêu môn học? Để đạt hiệu dạy học, qua tìm hiểu tài liệu, theo dõi trang web dạy học, mạnh dạn vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp B NỘI DUNG Trong trình dạy tiết Tập làm văn, để đạt mục tiêu đề bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, học sinh cần phải có vốn kiến thức ngôn ngữ đời sống thực tế Học tốt Tập làm văn giúp học sinh học tốt môn học khác đồng thời giáo dục em tình cảm lành mạnh, sáng; rèn luyện khả giao tiếp góp phần đắc lực vào việc www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp giữ gìn, phát huy sáng Tiếng việt, hình thành nhân cách người Việt Nam I THỰC TRẠNG: Thuận lợi: Với kiểu Nói, viết theo chủ điểm, để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, SGK thường đưa đề tài gần gũi với em đề tài thường đề tài mở Giáo viên không ngừng học hỏi, đổi phương pháp dạy học, lựa chọn tổ chức hình thức luyện tập phù hợp mục tiêu dạy học để dẫn dắt rèn luyện học sinh thực hành văn nói – viết cách độc lập, sáng tạo Để giúp học sinh viết văn hay, ý tưởng phong phú, sáng tạo giáo viên trọng rèn kĩ nói cho học sinh học sinh nói tốt trình bày viết tốt Học sinh nắm vững kiến thức, kĩ từ lớp Đây sở giúp em học tốt phân môn Tập làm văn lớp ba Khó khăn: Tập làm văn phân môn khó so với phân môn khác môn Tiếng Việt, việc dạy – học phân môn có hạn chế định Trong việc rèn kĩ nói-viết cho học sinh, giáo viên có đầu tư nghiên cứu mục tiêu tiết dạy để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đầu tư chưa sâu nên hiệu dạy học phân môn Tập làm văn chưa cao Dụng cụ trực quan thiếu, giáo viên nói suông nên học sinh không hiểu, không nắm bắt thông tin làm không đạt hiệu cao www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp Chất lượng giảng dạy phân môn Tập làm văn chưa đáp ứng mong mỏi xã hội Đối với học sinh lớp 3, để giúp em nói, viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) theo chủ điểm giáo viên thường gặp khó khăn hướng dẫn em nói, viết thành câu, thành đoạn Bởi vốn từ em chưa nhiều, kiến thực thực tế nhiều hạn chế Một hạn chế đặc điểm vùng miền, khả ngôn ngữ học sinh không lưu loát Trong trình làm bài, nhiều em lúng túng dùng từ, diễn đạt ngôn ngữ vụng, có em viết không yêu cầu đề bài, có làm đảm bảo số câu không đủ ý Khảo sát phân môn Tập làm văn: Thời điểm: Tháng 9/2011 Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 3A Tổng số 36 Giỏi 2/36 = 5,6% Khá 8/36 = 22,2% Trung bình 21/36 = 58,3% Yếu 5/36 = 13,9% Từ thực trạng trên, tiến hành số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm II CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU Hướng dẫn chuẩn bị: Để có tiết học hiệu quả, khâu chuẩn bị cần thiết với thầy trò Với kiểu Nói, viết theo chủ điểm, học sinh phải hướng dẫn chuẩn bị từ bắt đầu học chủ điểm Học sinh cần phải tích luỹ vốn từ, đặt câu qua tiết học Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả; sưu tầm tranh ảnh tìm hiểu cách vẽ đồ tư theo chủ điểm www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp Hướng dẫn tìm hiểu đề bài: Giáo viên cần cho học sinh tự xác định rõ yêu cầu tập Giúp học sinh tự xác định yêu cầu tập để thực hành em không chệch hướng, đảm bảo nội dung đề tài cần luyện tập Hướng dẫn tìm hiểu hệ thống câu hỏi gợi ý: Hệ thống câu hỏi gợi ý tiết Tập làm văn kiểu Nói, viết theo chủ điểm SGK xếp hợp lí dàn Tập làm văn; học sinh dựa vào gợi ý để luyện nói, sau viết thành đoạn văn ngắn Giáo viên cần cho học sinh đọc toàn câu gợi ý để hiểu rõ nắm vững nội dung câu hỏi; từ giúp em trình bày đoạn văn rõ ràng, mạch lạc đủ ý, dùng từ đúng, câu văn ngữ pháp Giúp học sinh nắm vững nội dung câu hỏi gợi ý hạn chế việc trình bày ý trùng lặp, chồng chéo Tạo liên kết ý với đoạn văn Giáo viên cần giúp em hiểu nghĩa từ ngữ có câu hỏi để học sinh hiểu trình bày yêu cầu, từ ngữ từ từ khó hiểu địa phương VD: Nói bảo vệ môi trường, cần giúp học sinh hiểu môi trường gồm gì? Để bảo vệ môi trường em cần làm gì? Những việc làm có phù hợp, gần gũi với em không? Các em thực ngày nào? Trong câu gợi ý, có số câu hỏi gộp khiến học sinh lúng túng diễn đạt ý, ý không trọn vẹn, văn thiếu sinh động sáng tạo Giáo viên cần chia thành câu gợi ý nhỏ để giúp em có ý tưởng phong phú, hồn nhiên Việc chia thành nhiều câu gợi ý nhỏ có nhiều học sinh rèn kĩ nói, giúp em thêm tự tin giáo viên dễ dàng sửa chữa sai sót cho học sinh Ví dụ: Nói quê hương, cần gợi ý cho học sinh nêu cảnh đẹp quê www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp hương em gì? Cảnh có đẹp? Yêu quê hương, em làm để quê hương ngày thêm đẹp? Như qua hệ thống câu hỏi, giúp học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm, ý kiến nhận xét đánh giá vấn đề nêu học Song song với trình giáo viên cần hỏi ý kiến nhận xét học sinh câu trả lời bạn để học sinh rút câu trả lời đúng, cách ứng xử hay Từ giúp học sinh mở rộng vốn từ, rèn kĩ diễn đạt mạch lạc, lôgíc, câu văn có hình ảnh, có cảm xúc Trên sở đó, văn em trôi chảy, sinh động, giàu cảm xúc đồng thời hình thành cho em cách ứng xử linh hoạt sống Hướng dẫn liên tưởng, tưởng tượng: Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi nên đa số văn học sinh lớp có ý tưởng chưa phong phú, sáng tạo, em thường trình bày hạn hẹp khuôn khổ định Nếu Tập làm văn, học sinh biết diễn đạt nội dung quan sát; thực hành cách xác theo gợi ý; làm đủ ý sức hấp dẫn, lôi người đọc, người nghe Vì vậy, với đề giáo viên nên có câu hỏi gợi ý, khuyến khích học sinh liên tưởng, tưởng tượng thêm chi tiết cách tự nhiên, chân thật hợp lí qua việc sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá, để từ học sinh biết trình bày văn giàu hình ảnh, sinh động, sáng tạo Trí tưởng tượng, liên tưởng học sinh lứa tuổi hồn nhiên ngây thơ ngộ nghĩnh, để rèn luyện kĩ cho học sinh, giáo viên chuẩn bị câu, đoạn văn hay cho học sinh tham khảo, học hỏi làm phong phú thêm vốn kiến thức cho em www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp Hướng dẫn lập đồ tư duy: Có thể hiểu bước lập đồ tư bước hướng dẫn học sinh lập dàn ý để chuẩn bị cho phần nói theo chủ điểm Yêu cầu học sinh: + Nghĩ trước viết + Viết ngắn gọn + Viết có tổ chức + Viết theo ý mình, có chừa khoảng trống để bổ sung Giáo viên làm mẫu, hướng dẫn học sinh thao tác vẽ đọc đồ Sau yêu cầu học sinh sử dụng vốn từ ngữ thu thập qua trình chuẩn bị để tự hoàn thành đồ tư Từ ảnh trung tâm từ trung tâm, học sinh chia thành nhiều nhánh, nhánh ý Từ nhánh học sinh vẽ thêm nhánh nhỏ với từ ngữ để miêu tả cho ý nêu Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, học sinh vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng Bản đồ tư theo cách riêng, việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh Ví dụ: Tuần 11: Nói quê hương Hướng dẫn học sinh lập đồ tư (cá nhân) - Giáo viên giới thiệu đồ tư GV chuẩn bị - Hướng dẫn HS chọn từ trung tâm www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp - Hướng dẫn HS viết từ ngữ cảnh vật nhánh chính; tìm hình ảnh so sánh, gợi tả để điền vào nhánh phụ,…; tiếp tục tìm từ ngữ nói lên tình cảm mình…với nơi www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp Tuần 31: Thảo luận Bảo vệ môi trường Hướng dẫn học sinh lập đồ tư (nhóm) - GT đồ tư GV chuẩn bị - Hướng dẫn HS chọn từ trung tâm - Hướng dẫn HS viết từ ngữ môi trường nhánh chính; tìm biện pháp, việc làm bảo vệ môi trường vào nhánh phụ… Báo cáo, thuyết minh đồ tư duy: Giáo viên hướng dẫn học sinh nêu miệng câu mà lập Ban đầu chưa theo trình tự định em phải nói trọn vẹn câu Sau đó, yêu cầu học sinh tự xếp câu cho hợp lí www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp Đồng thời, giáo viên yêu cầu học sinh khác lắng nghe để chỉnh sửa cách dùng từ, đặt câu cho bạn Giáo viên cố vấn, trọng tài để em tự hoàn thiện đồ tư duy, hình thành đoạn văn Giao việc nhà: Từ đồ tư mà em lập lớp, giáo viên yêu cầu học sinh viết thành đoạn văn theo chủ điểm chuẩn bị cho tiết Tập làm văn viết III MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HOẠ Tuần 11 Tiết Tập làm văn Tuần 11 giảm tải tập nghe - kể, giành toàn thời gian cho tập nói quê hương Với đối tượng học sinh trường tôi, phần em sinh lớn lên khu vực thành phố nên giáo viên yêu cầu học sinh nói nơi Tập làm văn: Nói quê hương I Mục tiêu: Rèn kĩ nói Học sinh biết nói quê hương (nơi ở) theo gợi ý Sách giáo khoa Bài nói đủ ý, dùng từ đặt câu Bước đầu biết dùng số từ ngữ gợi tả hình ảnh so sánh để bộc lộ tình cảm với quê hương II Chuẩn bị: GV: Bản đồ tư vẽ giấy khổ lớn; Giấy A4 để phát cho HS HS: Màu vẽ III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: Hoạt động (5’): Khởi động - Y/c Hs nêu từ ngữ vật nơi em ở; - HS nêu miệng từ ngữ tình cảm với cảnh vật nơi em 10 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp (đã học tiết Luyện từ câu, sau mở rộng thêm theo hiểu biết thực tế HS) - GV ghi từ ngữ HS nêu lên bảng nháp - Gọi số HS đọc lại - HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm Hoạt động (10’): Hướng dẫn lập đồ tư - Hướng dẫn HS tìm hiểu theo câu hỏi gợi ý: - Lần lượt trả lời + Gia đình em sống đâu? + Gia đình em sống ở… + Cảnh vật có đẹp? + Những nhà rộng rãi với khu vườn nhỏ trước sân/ Những nhà cao tầng đẹp/… + Em thích cảnh vật gì? + Chiều chạy nhảy hè phố sẽ, thoáng mát/… + Tình cảm em với nơi em + Em thấy khu phố nơi em nào? thật gần gũi, thân thương/… - GT đồ tư GV chuẩn bị - Quan sát - Hướng dẫn HS chọn từ trung tâm - HS tự tìm từ phù hợp nơi - Hướng dẫn HS viết từ ngữ cảnh vật - HS tự tìm từ để điền vào nhánh chính; tìm hình ảnh so sánh, đồ 11 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp gợi tả để điền vào nhánh phụ,…; tiếp tục tìm từ ngữ nói lên tình cảm mình… Hoạt động (20’): Báo cáo, thuyết minh - Gọi HS giỏi dựa vào đồ tư để nói - HS lên bảng trình bày mẫu cho lớp nghe Lớp theo dõi, nhận xét theo Y/c HS nhận xét theo tiêu chí: tiêu chí + Đúng nội dung chưa? + Có câu? + Dùng từ, đặt câu chưa? + Sắp xếp câu hợp lý chưa? - GV nhận xét, chỉnh sửa - Lắng nghe - Y/c HS nói cho nghe theo nhóm -Nói cho nghe theo N2 - Gọi HS nói trước lớp - Một số học sinh nói trước lớp Y/c HS nghe nhận xét Nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chỉnh sửa, ghi điểm Hoạt động 4(5’): Củng cố, dặn dò - GV nhận xét biểu dương học sinh học tốt - Yêu cầu học sinh tiếp tục bổ sung, hoàn thành đồ tư viết thành đoạn văn nói nơi em - Chuẩn bị bài: + Yêu cầu học sinh mở SGK, đọc gợi ý tiết Tập làm văn tuần 12 + Yêu cầu HS sưu tầm tranh, ảnh cảnh đẹp đất nước; Dựa vào câu hỏi gợi ý lập đồ tư để nói cảnh đẹp đất nước chuẩn bị cho tiết Tập làm văn tuần 22 Tuần 12 Tập làm văn: Nói, viết cảnh đẹp đất nước 12 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp I Mục tiêu: - Rèn kĩ nói: Dựa vào tranh (hoặc ảnh) cảnh đẹp nước ta, học sinh nói điều biết cảnh đẹp (theo gợi ý) Lời kể đủ ý, có cảm xúc, thái độ mạnh dạn, tự nhiên - Rèn kĩ viết: Học sinh viết điều vừa nói thành đoạn văn (5-7 câu) Dùng từ đặt câu đúng, bộc lộ tình cảm với cảnh vật tranh (ảnh) II Chuẩn bị: GV: + Ảnh biển Phan Thiết, Hồ Gươm, Cửa Lò + Bảng phụ ghi câu hỏi gợi ý HS: Sơ đồ tư cảnh đẹp đất nước mà em thích III Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động (1’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh Hoạt động (7’): Nói cảnh biển Phan Thiết - Treo bảng phụ, Y/c HS đọc - HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm - Y/c HS quan sát ảnh trả lời lần - Quat sát ảnh trả lời câu hỏi lượt theo câu hỏi: + Ảnh chụp cảnh gì? nơi nào? + Cảnh biển Phan Thiết + Màu sắc cảnh vật ảnh + Trời xanh Mặt biển xanh màu nào? ngọc bích Núi xanh lam Rặng dừa ven bờ xanh rì Bãi cát trắng tinh… + Cảnh ảnh có đẹp? + Quang cảnh biển thật đẹp có núi biển kề bên nhau… + Cảnh ảnh gợi cho em suy + Em thích/ Em tự hào đất nghĩ gì? nước có nhiều cảnh đẹp/ Em muốn đến ngắm cảnh biển - Gọi HS nói lại toàn theo gợi ý - HS nói theo gợi ý; HS khác 13 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp GV theo dõi, HS khác chỉnh sửa lắng nghe, nhận xét bổ sung (nếu cho HS nói dùng từ (nếu cần) cần) - GV giới thiệu thêm ảnh Hồ Gươm, - theo dõi Cửa Lò Hoạt động (15’): Nói cảnh đẹp đất nước mà em biết - Y/c HS nói tên cảnh đẹp mà em biết - HS nêu tên (qua tranh ảnh sưu tầm) - Y/c HS dùng sơ đồ tư chuẩn - HS dựa vào sơ đồ để nói bị để nói cho nghe cảnh đẹp mà em biết - Tập nói trước lớp + Mời HS xung phong - HS nói trước lớp qua ảnh GV HS khác nhận xét nội HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) dung, cách dùng từ, đặt câu + Gọi HS khác nói - HS nói trước lớp GV biểu dương học sinh nói tốt, Bình chọn bạn nói hay chỉnh sửa cho học sinh mắc lỗi dùng từ, đặt câu Hoạt động (15’): Viết cảnh đẹp đất nước Bước 1: Giúp học sinh nắm yêu cầu tập + Gọi HS đọc Y/c + HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm + GV lưu ý HS: không thiết phải + Lắng nghe trả lời theo câu hỏi gợi ý Các em viết tự do, câu văn phải liền mạch Chú ý dùng từ đặt câu đúng; nhớ viết hoa tên riêng 14 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp Bước 2: HS viết - Viết vào GV bao quát lớp Bước 3: HS đọc viết (nếu thời - Đọc viết gian) GV nhận xét, ghi điểm Hoạt động 5(2’): Củng cố, dặn dò - Lắng nghe - Khen học sinh biết dùng từ hay, đặt câu đúng, đủ ý; chữ viết sạch, đẹp - Dặn học sinh chưa làm xong hoàn thành tiếp vào tự học - Chuẩn bị tuần 13: Viết thư + Cho HS xem gợi ý (SGK Tiếng Việt Tập trang 110) Giới thiệu số đồ tư học sinh tự thiết lập: 15 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp 16 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp IV KẾT LUẬN Kết đạt Được quan tâm, động viên Ban Giám hiệu nhà trường, mạnh dạn vận dụng đồ tư vào số tiết dạy giảm tải tuần 11, 14, 16, 31 số tiết dạy khác Trải qua trình vận dụng, vừa làm vừa học, vừa rút kinh nghiệm đạt số kết sau: + Học sinh có thói quen làm việc, học tập cách khoa học + Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh + Đảm bảo tính linh hoạt, tự chủ, sáng tạo tiết học + Đặc biệt, việc tự tay “thiết kế” đồ tư làm cho học sinh vô thích thú học phân môn Tập làm văn, tình cảm thầy trò ngày trở nên thân thiện 17 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp + Kĩ nói học sinh ngày hoàn thiện Học sinh biết tìm từ, ý; đặt câu đúng; biết vận dụng so sánh, nhân hoá; khả diễn đạt ngôn ngữ tiến rõ rệt, em nói lưu loát, trôi chảy Kết khảo sát phân môn Tập làm văn Thời điểm: Tháng 3/2012 Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 3A Tổng số 36 Giỏi 10/36 = 27,8% Khá 15/36 = 41,7% Trung bình 11/36 = 30,5% Yếu Bài học kinh nghiệm: Từ kết nêu trên, trình giảng dạy để việc vận dụng đồ tư có hiệu quả, để nâng cao chất lượng học tập học sinh giáo viên cần phải thực tốt vấn đề sau: + Giáo viên phải có định hướng tốt hoạt động, có hiểu biết thực tế; chuẩn bị công phu, thực sáng tạo trình giảng dạy Đảm bảo tính tích hợp hợp lí phân môn Tập đọc – Chính tả - Luyện từ câu - Tập làm văn Vận dụng phương pháp, biện pháp tối ưu, linh hoạt hình thức tổ chức dạy học, tránh nhàm chán, buồn tẻ cho học sinh + Các đường nét, hình ảnh, màu sắc đồ tư sử dụng với mức độ, hợp lý, không bị lạm dụng, không tải học sinh, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học + Chú ý cách tổ chức hoạt động học sinh để phát huy tính tích cực hoạt động em trình học tập việc sử dụng hệ thống câu hỏi đa dạng, phù hợp đối tượng học sinh Giáo viên linh hoạt việc tổ chức phương pháp học tập nhóm, trao đổi thảo luận + Giáo viên phải đặc biệt trọng rèn kĩ nói viết (dùng từ, đặt câu, tạo lập văn bản) dạy phân môn Tập làm văn Trên vài suy nghĩ việc vận dụng đồ tư nhằm đem lại niềm hứng thú cho học sinh học tập, góp phần rèn luyện kĩ nói, viết phân môn Tập làm văn lớp Sáng kiến kinh nghiệm chắn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Hội đồng khoa học để vấn đề đưa hoàn thiện 18 www.huongdanvn.com Vận dụng đồ tư vào số tiết dạy kiểu Nói, viết theo chủ điểm phân môn Tập làm văn lớp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 19 [...]... thư + Cho HS xem gợi ý (SGK Tiếng Việt Tập 1 trang 110) Giới thiệu một số bản đồ tư duy học sinh tự thiết lập: 15 www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 16 www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 IV KẾT LUẬN 1 Kết quả đạt được Được sự... đất nước chuẩn bị cho tiết Tập làm văn tuần 22 Tuần 12 Tập làm văn: Nói, viết về cảnh đẹp đất nước 12 www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 I Mục tiêu: - Rèn kĩ năng nói: Dựa vào một bức tranh (hoặc một tấm ảnh) về một cảnh đẹp ở nước ta, học sinh nói được những điều đã biết về cảnh đẹp đó (theo gợi ý) Lời kể đủ ý,...www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 ở (đã học ở tiết Luyện từ và câu, sau đó mở rộng thêm theo hiểu biết thực tế của HS) - GV ghi các từ ngữ HS nêu lên bảng nháp - Gọi một số HS đọc lại - 5 HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm Hoạt động 2 (10’): Hướng dẫn lập bản đồ tư duy - Hướng dẫn HS tìm hiểu theo câu hỏi gợi ý:... được tự tay “thiết kế” bản đồ tư duy làm cho học sinh vô cùng thích thú học phân môn Tập làm văn, tình cảm thầy trò ngày càng trở nên thân thiện hơn 17 www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 + Kĩ năng nói của học sinh ngày càng được hoàn thiện hơn Học sinh biết tìm từ, ý; đặt câu đúng; biết vận dụng so sánh, nhân hoá;... phù hợp nơi mình đang ở - Hướng dẫn HS viết các từ ngữ chỉ cảnh vật - HS tự tìm từ để điền vào bản ở các nhánh chính; tìm các hình ảnh so sánh, đồ của mình 11 www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 gợi tả để điền vào các nhánh phụ,…; tiếp tục tìm các từ ngữ nói lên tình cảm của mình… Hoạt động 3 (20’): Báo cáo, thuyết... biển - Gọi HS nói lại toàn bộ theo gợi ý - 1 HS nói theo gợi ý; các HS khác 13 www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 GV theo dõi, cùng HS khác chỉnh sửa lắng nghe, nhận xét và bổ sung (nếu cho HS nói về các dùng từ (nếu cần) cần) - GV giới thiệu thêm ảnh Hồ Gươm, - theo dõi Cửa Lò Hoạt động 3 (15’): Nói về cảnh đẹp đất... viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 Bước 2: HS viết bài - Viết bài vào vở GV bao quát lớp Bước 3: HS đọc bài viết (nếu còn thời - Đọc bài viết gian) GV nhận xét, ghi điểm Hoạt động 5(2’): Củng cố, dặn dò - Lắng nghe - Khen học sinh biết dùng từ hay, đặt câu đúng, đủ ý; chữ viết sạch, đẹp - Dặn học sinh chưa làm xong sẽ được hoàn thành tiếp vào giờ tự học - Chuẩn bị bài tuần 13: Viết thư... trường, tôi mạnh dạn vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy giảm tải ở các tuần 11, 14, 16, 31 và một số tiết dạy khác Trải qua quá trình vận dụng, vừa làm vừa học, vừa rút kinh nghiệm đã đạt được một số kết quả sau: + Học sinh có thói quen làm việc, học tập một cách khoa học + Phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh + Đảm bảo tính linh hoạt, tự chủ, sáng tạo trong mỗi tiết học + Đặc biệt,... thiếu sót, hạn chế nhất định Rất mong sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp và Hội đồng khoa học để vấn đề đưa ra được hoàn thiện hơn 18 www.huongdanvn.com Vận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3 Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 4 năm 2012 19 ... nói lưu loát, trôi chảy Kết quả khảo sát phân môn Tập làm văn Thời điểm: Tháng 3/ 2012 Đối tư ng khảo sát: Học sinh lớp 3A Tổng số 36 Giỏi 10 /36 = 27,8% Khá 15 /36 = 41,7% Trung bình 11 /36 = 30 ,5% Yếu 0 2 Bài học kinh nghiệm: Từ những kết quả đã nêu trên, trong quá trình giảng dạy để việc vận dụng bản đồ tư duy có hiệu quả, cũng như để nâng cao chất lượng học tập của học sinh giáo viên cần phải thực