Skkn thực hành tiết kiệm trong tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh ở trường trung học

26 284 0
Skkn thực hành tiết kiệm trong tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh ở trường trung học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG THPT AN MINH Sáng kiến kinh nghiệm THỰC HÀNH TIẾT KIỆM TRONG TỔ CHỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Người viết : Lưu Văn Bình Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Năm Nămhọc học20112011-2012 2012 -1- I Phần mở đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh, suốt đời hoạt động cách mạng, đề cao đạo đức tác phong người cách mạng Bốn đức tính mà Người xem “gốc đạo đức cách mạng” là: cần, kiệm, liêm, Trong họp Giám đốc Chủ tịch Uỷ ban công sở Hà Nội, ngày 17/01/1946, Hồ Chủ Tịch nói: “Để giúp công việc Chính phủ cách đắc lực, để nâng cao tinh thần kháng chiến, anh em viên chức phải có bốn đức tính là: cần, kiệm, liêm, Cần anh em viên chức phải tận tâm làm việc ; kiệm phải biết tiết kiệm đồng tiền kiếm vật liệu đồ dùng công sở… có cần, có kiệm trở nên liêm người kính nể được” Để nhấn mạnh tầm quan trọng mối quan hệ mật thiết lẫn bốn đức tính này, tháng năm 1949 Người viết “Cần, kiệm, liêm, chính” : Trời có bốn mùa : Xuân, Hạ, Thu, Đông Đất có bốn phương : Đông, Tây, Nam, Bắc Người có bốn nết : Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa không thành trời Thiếu phương không thành đất Thiếu đức không thành người Như vậy, theo quan niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh, bốn đức tính thiếu người phải biết tiết kiệm Thừa hưởng truyền thống quê hương, ý thức cao lợi ích tiết kiệm, Người tiết kiệm lúc, nơi, công việc sống thường ngày Bên cạnh Người nhắc nhở, kêu gọi người tiết kiệm Tiết kiệm trở thành phương châm sống Người Tiết kiệm trở thành sách hàng đầu Đảng Nhà nước suốt năm kháng chiến trường kỳ gian khổ Không thời chiến mà thời bình hay thời đại nào, tiết kiệm sách, phương châm sống đắn Vì vậy, hiệu “Tiết kiệm quốc sách” mang ý nghĩa tích cực lớn -2- lao công xây dựng, bảo vệ đổi đất nước Tại kỳ họp thứ Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, ngày 29 tháng 11 năm 2005 Quốc hội thông qua Luật Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí Theo tinh thần Đại hội Đại biểu toàn quốc lần X Đảng quán triệt “đấu tranh phòng chống tham nhũng, lãng phí nhiệm vụ trọng tâm công tác xây dựng Đảng, nhiệm vụ trực tiếp thường xuyên hệ thống trị toàn xã hội” Vì vậy, cần tích cực phòng ngừa đấu tranh phòng chống tham nhũng, lãng phí để thực hành tiết kiệm, đặc biệt tiết kiệm công Việc thực hành tiết kiệm mang lại hiệu cao cá nhân không tự ý thức tự giác tiết kiệm Càng thực tiết kiệm cách hình thức, máy móc, rập khuôn lại lãng phí Ngày 07 tháng 11 năm 2006, Bộ Chính trị (khoá X) ban hành Chỉ thị 06-CT/TW “Tổ chức Cuộc vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Mục đích vận động là: Làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh Tạo chuyển biển mạnh mẽ ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sâu rộng toàn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, niên, học sinh nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội X Đảng Nội dung vận động gồm: Tổ chức nghiên cứu, học tập làm theo tư tưởng đạo đức tác phẩm" Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân", "Di chúc" gương đạo đức Hồ Chí Minh, tập trung vào phẩm chất "cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư", ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm, ý thức phục vụ nhân dân, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, quan liêu, tham nhũng, lãng phí -3- Năm 2008 chuyên đề vận động là: "Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh thực hành tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí, quan liêu", tác phẩm "sửa đổi lối làm việc" Ngày 11 tháng năm 2008 Ban Tuyên giáo Trung ương có hướng dẫn số 32-HD/BTGTW tổ chức học tập chuyên đề “Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh thực hành tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí” Cuộc vận động ngành cấp đông đảo cán công chức với quần chúng nhân dân ủng hộ Hưởng ứng Vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Phó Hiệu trưởng phân công phụ trách chuyên môn, công việc không liên quan nhiều đến nguồn tài tài sản công suy nghĩ, học hỏi áp dụng biện pháp nhằm tiết kiệm tối đa chi phí không cần thiết, sử dụng tiết kiệm có hiệu sở vật chất có Qua bốn năm học tập làm theo gương đạo đức Bác, rút nhiều kinh nghiệm thực hành tiết kiệm quản lý chuyên môn, từ khâu dự kiến, phân công công việc cho cán giáo viên, xếp thời khoá biểu giảng dạy đến việc tổ chức sử dụng trang thiết bị giảng dạy học tập đặc biệt khâu tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh Trong đề tài kinh nghiệm này, xin đề cập nội dung Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh trường trung học Đề tài không lạ với nhiều đơn vị, cá nhân với điều chỉnh cách tổ chức kiểm tra thay đổi in ấn hy vọng giúp nhiều đơn vị tiết kiệm phần chi phí hoạt động chuyên môn II Phần nội dung Cơ sở lý luận -4- 1.1 Tầm quan trọng kiểm tra đánh giá Định hướng phát triển giáo dục Đảng ta khẳng định qua nhiều kỳ đại hội tiếp tục khẳng định văn kiện hội nghị lần thứ khoá X “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo toàn diện, phát triển nguồn nhân lực… tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục công tác quản lý giáo dục ” Ba thành tố quan trọng trình dạy học người dạy, người học nội dung, phương tiện, phương pháp dạy học Như vậy, với nội dung dạy học chương trình giáo dục trung học phổ thông ban hành Với đặc điểm lực lượng giáo viên học sinh tỉnh Kiên Giang cần thiết có đổi phương pháp, cách thức tổ chức phương tiện dạy học nhằm làm cho người học tích cực việc tiếp thu, lĩnh hội tìm tòi nguồn kiến thức Một mục tiêu quan trọng đổi giáo dục phổ thông đổi chương trình phương pháp giảng dạy, đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để đánh giá hiệu đào tạo nhà trường giai đoạn cụ thể cần thiết dựa kết nhiều mặt trình giáo dục kết hai mặt giáo dục, tỉ lệ học sinh lưu ban bỏ học, số lượng học sinh giỏi cấp đặc biệt tỉ lệ học sinh thi đỗ tốt nghiệp- sản phẩm đầu trình đào tạo Để có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp cao cần phải thực loạt biện pháp từ việc nâng cao nhận thức người học gia đình người học, đổi phương pháp dạy học, tăng cường sở vật chất, việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Kết việc kiểm tra đánh giá sở để xác định hiệu trình giáo dục cá nhân, đơn vị, địa phương khoảng thời gian định kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm để xét lên lớp, thi để xét tốt nghiệp Kiểm tra đánh giá nhằm mục đích xác định chuẩn đầu vào để lập kế hoạch dạy học phù hợp thi tuyển, kiểm tra khảo sát đầu năm Nhưng quan trọng hết, kết việc kiểm tra đánh giá nhằm giúp cho học sinh tự điều chỉnh trình học tập thân đồng thời sở để cán quản lý -5- giáo viên điều chỉnh, thay đổi phương pháp, cách thức giảng dạy Kết học tập để cha mẹ học sinh thay đổi cách thức quản lý, giáo dục 1.2 Thực hành tiết kiệm Theo Hồ Chí Minh, tiết kiệm “là không xa xỉ, không hoang phí, không bừa bãi” - Tiết kiệm bủn xỉn, mà việc ích lợi cho đồng bào, cho Tổ quốc, công, tốn vui lòng - Tiết kiệm tích cực “Tiết kiệm ép đội, cán nhân dân nhịn ăn, nhịn mặc Trái lại, tiết kiệm cốt để giúp vào tăng gia sản xuất, mà tăng gia sản xuất để nâng cao mức sống đội, cán nhân dân Nói theo lối khoa học, tiết kiệm tích cực, tiêu cực” Điều 23, Luật Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí quy định cụ thể việc Quản lý, sử dụng văn phòng phẩm, sách, báo, tạp chí sau: Việc mua sắm văn phòng phẩm, sách, báo, tạp chí quan, tổ chức phải xuất phát từ nhu cầu công việc phạm vi dự toán duyệt; thực khoán chi văn phòng phẩm, sách, báo, tạp chí đến người sử dụng Người định mua sắm văn phòng phẩm, sách, báo, tạp chí người có liên quan vi phạm quy định khoản Ðiều gây lãng phí phải bồi thường bị xử lý kỷ luật Như vậy, thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh vừa nhằm đảm bảo hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, vừa thực tốt Luật Thực hành tiết kiệm chống lãng phí phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ở góc độ đơn vị, điều góp phần giảm chi đơn vị, chống lãng phí chi tiêu xã hội Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục -6- Để đánh giá khách quan hiệu giảng dạy học tập địa phương, đơn vị cần có mức chuẩn chung hay nói cách khác cần có đề chung Bộ Giáo dục Đào tạo năm tổ chức kỳ thi Tốt nghiệp trung học phổ thông qua đánh giá hiệu dạy- học địa phương công nhận thành học tập học sinh trung học phổ thông nước Ở cấp tỉnh, Sở giáo dục Đào tạo Kiên Giang thường xuyên tổ chức kiểm tra theo đề chung cho học sinh trung học phổ thông toàn tỉnh qua trường tự đánh giá điều chỉnh trình dạy học đơn vị Ở hầu hết huyện, Phòng Giáo dục tổ chức kiểm tra chung cho học sinh vào cuối học kỳ, với khối lớp cuối cấp (học sinh lớp lớp 9) Trong hội thảo chuyên môn, phòng chuyên môn Sở khuyến khích trường trung học phổ thông tổ chức kiểm tra định kỳ sử dụng đề chung cho học sinh toàn trường Qua việc sử dụng đề chung toàn trường, giáo viên học sinh lớp tự so sánh kết điều chỉnh trình dạyhọc Hiệu việc tổ chức kiểm tra theo đề chung khẳng định chất lượng tốt đề kiểm tra, đồng thời, kết kiểm tra thước đo để điều chỉnh trình dạy học lớp giáo viên môn Chính vậy, hầu hết trường trung học tỉnh Kiên Giang tổ chức kiểm tra định kỳ theo hình thức tập trung toàn trường Theo phân phối chương trình giáo dục phổ thông hành cấp trung học phổ thông có tổng số kiểm tra viết định kỳ năm học khối lớp 12 môn học với 50 kiểm tra Tuy nhiên, hầu hết trường trung học phổ thông tổ chức kiểm tra tập trung cho học sinh toàn trường môn Văn, Toán, Lý, Hoá, Sinh, Sử, Địa Ngoại ngữ (thường tiếng Anh) Các môn lại giáo viên môn tổ chức kiểm tra theo đơn vị lớp học, sử dụng giấy tập học sinh để làm Một số trường thực kiểm tra tập trung tất kiểm tra định kỳ (kể thi) tổng số lần kiểm tra năm học cho khối lớp 40 lần Nhiều trường tổ chức kiểm tra tập trung môn lần năm học, có 02 lần kiểm tra định kỳ 02 lần thi học kỳ nên tổng số kiểm tra 01 học sinh 32 -7- Về hình thức, kiểm tra môn Văn, Toán, Sử, Địa tự luận Các trường thường đề thi môn Lý, Hoá, Sinh, Anh khối lớp 12 hình thức trắc nghiệm khối lại hình thức tự luận kết hợp tự luận với trắc nghiệm Tuỳ theo trường mà môn Toán, Văn có thời gian làm thi 90 phút Các môn lại, có thời gian làm theo quy định 45 phút Trường THPT An Minh tổ chức kiểm tra tập trung tất định kỳ môn: Toán, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Tiếng Anh với tổng số lần kiểm tra năm học 40 kiểm tra Trong môn Vật lý, Hóa học, Sinh học Tiếng Anh khối 12 kiểm tra theo dạng đề trắc nghiệm dạng đề thi tốt nghiệp Các môn học lại thực kiểm tra theo hình thức tự luận Hưởng ứng Vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, trường trung học tỉnh Kiên Giang phát động mạnh mẽ phong trào tiết kiệm, đặc biệt từ thực chủ đề Cuộc vận động năm 2008 Nhiều trường tiết kiệm chi tiêu quản lý kinh phí hoạt động thường xuyên Tuy vậy, trường chưa ý thực triệt để tiết kiệm hoạt động chuyên môn, mà cụ thể tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh Còn nhiều trường tỉnh thực kiểm tra theo cách thức phổ biến trước photo đề thi học sinh làm giấy thi riêng biệt, thường giấy đôi dùng kiểm tra, thi học kỳ Qua khảo sát, trường THPT Gò Quao, THCS Bình An, THPT Châu Thành huyện Châu Thành… thực theo cách thức Vấn đề đặt cần tổ chức kiểm tra sử dụng đề chung toàn trường với chi phí thấp in ấn đề, giấy thi công tác tổ chức coi kiểm tra Với nguồn kinh phí hoạt động thường xuyên có hạn, qua nhiều năm tổ chức kiểm tra định kỳ theo hình thức tập trung cho học sinh toàn trường rút số giải pháp hiệu nhằm tiết kiệm tối đa chi phí, đảm bảo chất lượng kỳ kiểm tra Giải pháp thực -8- 3.1 Xếp phòng kiểm tra phù hợp Để việc tổ chức kiểm tra theo đề chung toàn trường mang lại hiệu cao thiết phải xếp lại học sinh lớp thành đơn vị phòng kiểm tra với số lượng học sinh có giới hạn (thường 24 học sinh/ phòng phòng thi tốt nghiệp) Học sinh tất lớp chia phòng theo thứ tự A,B,C Thông thường, xếp phòng kiểm tra có phòng cuối không đủ 24 học sinh Vì vậy, để tiết kiệm nhân lực giám thị coi kiểm tra phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nên chia số học sinh phòng kiểm tra, nên phòng có đến 25 26 học sinh Với số học sinh đảm bảo cho giám thị thực tốt nhiệm vụ coi thi, không để xảy tượng quay cóp Các trường trung học phổ thông địa bàn huyện, xã thường có tượng học sinh bỏ học học kỳ Tỉ lệ bỏ học đặc biệt cao học sinh đầu cấp sau thi học kỳ 1, phận chuyên môn nên xếp lại phòng kiểm tra nhằm loại bỏ tên học sinh bỏ học Với tỉ lệ bỏ học phổ biến trường huyện 5% khối lớp 10 số học sinh bỏ học đến sau thi học kỳ tương đương với 01 phòng kiểm tra Khi loại học sinh bỏ học khỏi danh sách phòng kiểm tra giảm 01 phòng kiểm tra tức tiết kiệm 16 làm việc giáo viên Bên cạnh đó, tiết kiệm 350 đề kiểm tra so với không loại học sinh bỏ học (khoảng 24 học sinh X 16 kiểm tra) Những việc đơn giản tất trường ý thực tiết kiệm lượng lớn giấy, mực công sức cán giáo viên 3.2 Phân công hợp lý giám thị coi kiểm tra Trong năm học gần đây, hầu hết trường trung học phổ thông địa bàn huyện, xã có tình trạng thừa giáo viên Một số trường có số giáo viên nhiều biên chế quy định đến 10 giáo viên Một số trường khác lại có tượng thừa thiếu cục phân công không phù hợp với chuyên môn nên số giáo viên có tình trạng “không đủ việc làm” -9- Việc phân công hợp lý giám thị coi kiểm tra vừa đảm bảo chế độ làm việc giáo viên vừa tạo tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng để người phân công hoàn thành tốt nhiệm vụ Trước hết, nhà trường mà cụ thể phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần giải thích để cán giáo viên biết mục đích giá trị việc tổ chức kiểm tra theo hình thức tập trung Đây nhiệm vụ trị hoạt động chuyên môn nhà trường cán giáo viên có trách nhiệm chung tổ chức, coi kiểm tra Đối với giáo viên môn, coi kiểm tra công việc bắt buộc công tác chuyên môn thể tiết kiểm tra phân phối chương trình giảng dạy Tuy vậy, giáo viên dạy 01 lớp với 40 học sinh phải coi kiểm tra 01 tiết/ kiểm tra Khi tổ chức kiểm tra tập trung lớp với 40 học sinh cần đến 1,66 tiết coi kiểm tra (ví dụ: lớp có 120 học sinh thay cần giáo viên coi kiểm tra theo lớp cần giáo viên coi kiểm tra theo đề chung, chia theo phòng) Số coi kiểm tra cần huy động thêm cho lớp 0.66 giờ/ kiểm tra phân công cho giáo viên thiếu dạy theo quy định dạy chuẩn Bộ giáo dục Tất nội dung nêu cần thể văn quy định cụ thể trách nhiệm giáo viên từ đầu năm học Việc phân công coi kiểm tra cần có văn công khai với tất giáo viên, giáo viên phân công 3.3 Sử dụng tiết kiệm giấy, mực Hiện nay, hầu hết trường trung học việc sử dụng giấy kiểm tra, đề kiểm tra theo cách thức truyền thống, gây nhiều tốn kém, lãng phí Khi tổ chức kiểm tra, nhà trường in đề phát cho học sinh Học sinh sử dụng giấy kiểm tra thông thường bán thị trường với giá từ 300 đến 350 đồng/tờ Đây loại giấy đôi thường sử dụng tất kỳ thi Qua năm khảo sát thực tế làm học sinh từ năm 2006 đến 2008, có đến 99% em viết khoảng trang đến gần trang giấy kiểm tra 45 - 10 - Đối với kiểm tra trắc nghiệm môn Lý, Hóa, Sinh Tiếng Anh lớp 12, thực thiết kế đề kiểm tra giấy làm học sinh Học sinh làm cách khoanh tròn chữ A, B, C D trước ý trả lời đề thi Đề thi thiết kế phần để học sinh ghi thông tin cá nhân ghi mã phách (xem phụ lục 1) Với cách làm tiết kiệm giấy trả lời đáp án A, B, C D học sinh mà giáo viên chấm không sợ nhầm lẫn với mã đề khác có sẵn nội dung câu hỏi nội dung đáp án làm học sinh Bên cạnh thi cắt phách nên hạn chế tiêu cực chấm Với cách làm này, kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm tiết kiệm cho học sinh từ ½ đến tờ giấy làm đảm bảo chống tiêu cực Việc tổ chức để học sinh khối 12 làm quen với cách tô phiếu trả lời trắc nghiệm làm thi tốt nghiệp thực lần kiểm tra theo đề chung Sở Đối với kiểm tra hình thức tự luận, đề giấy làm học sinh Cách làm không khác nhiều so với đề kiểm tra trắc nghiệm Phần giấy kiểm tra thể môn, ngày kiểm tra, thông tin học sinh Phần đề khoảng trống dành cho học sinh làm Để đảm bảo học sinh có đủ khoảng trống làm bài, vào đáp án câu hỏi dành khoảng trống phù hợp, có khoảng dự trữ trường hợp học sinh ghi sai, làm lại (xem mẫu phụ lục 2) Qua năm dần thực cách làm đơn vị có 06 trường hợp học sinh cần thêm giấy trắng làm trường hợp ghi sai, làm lại Khi học sinh cần thêm giấy làm sử dụng đề dư có học sinh không dự kiểm tra sử dụng mẫu giấy trắng có đầu phách dòng kẻ ngang để học sinh viết (xem phụ lục 3) Hiệu giải pháp 4.1 Ở quy mô nhà trường Từ năm 2008 trường THPT An Minh bước thực biện pháp nêu Đến năm học 2010- 2011 năm học 2011- 2012 nhà trường áp dụng đồng tất biện pháp tiết kiệm 6.400.000 đồng Hiệu - 12 - giải pháp nêu tiết kiệm 40 làm việc giáo viên, cụ thể sau: Đối với môn Ngữ văn Toán thời gian làm đến 90 phút thường yêu cầu vẽ hình nên thực in đề học sinh làm giấy thi cách làm thông thường Năm học 2007- 2008 số tiền hỗ trợ cho việc coi kiểm tra vượt quy định 50 tiết tương đương 3.000.000 đồng Với cách xếp phòng kiểm tra phân công giám thị nêu trên, năm học 2011- 2012 nhà trường chi cho công tác coi kiểm tra vượt quy định Số tiền tiết kiệm 3.000.000 đồng Qua việc loại học sinh bỏ học khỏi danh sách kiểm tra học kỳ 2, giúp nhà trường tiết kiệm gần 1000 tờ giấy thi khối lớp 10 (24 học sinh X 40 bài) với giá tối thiểu 300 đồng/ tờ tiết kiệm khoảng 300.000 đồng học kỳ Bên cạnh đó, kiểm tra giảm giám thị nên tổng số làm việc giám thị giảm 40 Với giải pháp áp dụng kiểm tra trắc nghiệm tiết kiệm 01 tờ giấy làm cho kiểm tra trắc nghiệm khối 12 Ở kiểm tra tự luận ứng với học sinh vừa tiết kiệm tiền giấy làm bài, vừa tiết kiệm ½ tờ giấy đề cho lần kiểm tra môn Lịch sử, Địa lý, Hoá học, Vật lý, Sinh học Tiếng Anh Với yêu cầu thực kiểm tra tập trung để có sở đánh giá, so sánh điều chỉnh việc dạy học môn này, trường thực kiểm tra tập trung tất định kỳ nên tiết kiệm 3500 đồng/ học sinh năm học (20 kiểm tra X 175 đồng/ lần) Tổng số tiền tiết kiệm chi phí mua giấy năm giải pháp 3.150.000 đồng Đó chưa tính số tiết kiệm môn trắc nghiệm khối 12 (Xem bảng so sánh) - 13 - Bảng So sánh chi phí giấy kiểm tra 4.2 Khi áp dụng toàn tỉnh Hiện nay, tất trường trung học phổ thông toàn tỉnh thực kiểm tra theo hình thức tập trung với đề chung toàn trường nên việc phổ biến áp dụng giải pháp nêu góp phần lớn thực hành tiết kiệm Giải pháp “2 1” biên soạn đề áp dụng hầu hết kiểm tra với hình thức tự luận có thời gian làm 45 phút Đối với môn Vật lý, Hoá học, Sinh học khối lớp 10 11 nhiều trường đề hình thức tự luận dạng câu hỏi ngắn, kết hợp tự luận trắc nghiệm nên hoàn toàn áp dụng giải pháp Trường hợp trường thực kiểm tra tập trung môn 01 định kỳ 01 thi môn: Lý, Hoá, Sinh, Sử, Địa tổng số lần kiểm tra năm học áp dụng Giải pháp 20 lần nên số tiền tiết kiệm học sinh 3.500 đồng (20 X 175 đồng) Như vậy, với số học sinh trung học phổ thông tỉnh 35.000 học sinh tiết kiệm 120 triệu đồng Và thực trường THCS số tiền tiết kiệm năm lớn nhiều - 14 - III Kết luận Ngày 07/11/2011 thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng ký ban hành Chỉ thị số 1973/CT-TTg việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thực hành tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí Chỉ thị yêu cầu “Mỗi cán bộ, đảng viên, công chức qua học tập liên hệ thân đề nhiệm vụ làm theo Bác” Để việc học tập làm theo gương Bác vào sống phải tiết kiệm nhỏ thực Mỗi ½ trang giấy 175 đồng tiết kiệm học sinh lần kiểm tra nhiều, với 20 kiểm tra/ năm học áp dụng giải pháp số tiền giấy tiết kiệm cho học sinh trung học toàn tỉnh số nhỏ Đặc biệt hơn, sử dụng tiết kiệm giấy kiểm tra lâu dài góp phần đáng kể việc bảo vệ rừng, qua góp phần làm giảm biến đổi khí hậu, bảo vệ môi trường Đổi kiểm tra đánh giá cần thực đồng giải pháp nội dung kiến thức đổi kỹ thuật Trong phong trào Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đảng, Nhà nước, quyền cấp đơn vị tích cực ủng hộ việc đổi kỹ thuật nhằm giảm thiểu chi phí không cần thiết việc cần tiếp tục nghiên cứu thực Với cách làm nêu đây, mong nhận nhiều góp ý quý vị đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh trường trung học IV Đề xuất, kiến nghị Đối với trường THPT - Tiếp tục tổ chức kiểm tra định kỳ theo hình thức đề chung toàn trường, tiến dần đến việc tổ chức kiểm tra tập trung tất môn học - Tuỳ theo điều kiện nhà trường, áp dụng đồng giải pháp nêu áp dụng giải pháp, với giải pháp sử dụng tiết kiệm giấy, mực trường thực - 15 - - Có thể vận động xã hội hóa tổ chức kiểm tra Chi phí tiết kiệm tiết kiệm cho học sinh, chống lãng phí xã hội học tập Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: a Tăng cường tổ chức hội thảo kiểm tra đánh giá cho cán giáo viên theo cụm trường, vùng b Tiếp tục tổ chức kiểm tra tập trung toàn tỉnh với học sinh khối 12 để rèn luyện học sinh cách làm thi Người viết sáng kiến Löu Vaên Bình - 16 - Phụ lục Trường THPT An Minh Họ tên: ……………………………………… Lớp: 10B… BÀI KIỂM TRA TIẾT VẬT LÍ 10CB Học kì Năm học 2011 – 2012 Thời gian làm bài: 45 phút (ngày 08/3/2012) Mã Khoanh tròn chữ A, B, C D trước ý trả lời Chú ý: Không bôi, sửa Câu Một bình chứa 0,2m3 không khí áp suất 5atm Khi Điểm Mã nhiệt độ không đổi, thể tích khối khí áp suất 1atm 3 A 0,2 m B m C m D 10 m Câu Một súng khối lượng M = 4kg bắn viên đạn có khối lượng m = 20g Vận tốc viên đạn vừa khỏi nòng súng v = 600m/s Súng giật lùi với vận tốc V có độ lớn bằng: A m/s B -3 m/s C -1,2 m/s D 1,0 m/s Câu Một lò xo có độ dài ban đầu lo = 10cm người ta kéo dãn với độ dài l1 = 14cm Thế lò xo bao nhiêu? Biết k = 150N/m A 0,13 J B 0,12 J C 1,2 J D 0,2 J Câu Chất rắn chất lỏng KHÔNG CÓ chung tính chất sau A có hình dạng xác định C cấu tạo từ phân tử chuyển động không ngừng B tích xác định D phân tử chúng tự chuyển động hỗn loạn phía Câu Khi vận tốc vật tăng lên gấp ba A động lượng vật tăng gấp ba B động vật tăng gấp ba C vật tăng gấp ba D gia tốc vật tăng gấp ba Câu Một vật nằm yên có A vận tốc B động C động lượng D Câu Một khối khí lí tưởng qua thực trình biến đổi mà kết nhiệt độ tuyệt đối tăng gấp đôi áp suất tăng gấp đôi Gọi V1 thể tích ban đầu khí, thể tích cuối V2 A V2 = 4V1 B V2 = 2V1 C V2 = V1 D V2 = V1/4 Câu Trong xilanh động đốt trong, hỗn hợp khí áp suất 1,5atm, nhiệt độ 57oC, tích 110cm3 Nếu nén hỗn hợp khí đến thể tích 10cm3, áp suất 15atm nhiệt độ khí nén A 300 oC B 27 oC C 363 oC D 573 oC Câu Cần công suất để nâng đá có trọng lượng 100 N lên độ cao 20 m thời gian s ? A 250 W B 0,5 kW C 1000 W D 500 kW Câu 10 Một khối khí lí tưởng nhốt bình hàn kín Tăng nhiệt độ khối khí từ 100oC lên 200oC Áp suất khối khí bình A tăng giảm B tăng lên lần áp suất cũ C tăng lên D giảm Câu 11 Một vật có khối lượng m = 1kg rơi tự không vận tốc ban đầu Lấy g = 10m/s Động của vật sau 2s là : A 200 J B 100 J C 150 J D 60 J Câu 12 Khối lượng vật tăng gấp lần, vận tốc vật giảm nửa thì: A Động lượng động vật không đổi B Động lượng không đổi, động giảm lần C Động lượng tăng lần, động giảm lần D Động lượng tăng lần, động không đổỉ Câu 13 Theo thuyết động học phân tử, chuyển động phân tử không khí có đặc điểm A chuyển động theo phương ưu tiên B dao động vị trí cân tạm thời C sau khoảng thời gian 10-11 s ngừng lại D hoàn toàn hỗn loạn Câu 14 Trong trình đẳng nhiệt khối lượng khí xác định, muốn tăng áp suất khí lên gấp đôi, ta phải A tăng thể tích lên gấp đôi C giảm thể tích nửa B tăng thể tích lên gấp bốn lần D giảm thể tích bốn lần Câu 15 Hệ thức sau phù hợp với phương trình trạng thái khí lí tưởng ? - 17 - A p1V1 = p2V2 ; B p1V1T2 = p2V2T1 ; C p1 p2 = ; T1 T2 D V1 V2 = T1 T2 Câu 16 Trong xi lanh có chứa 10 lít khí hydro áp suất atm nhiệt độ 315 K Người ta cho chất khí xi lanh giãn nở đẳng áp nhiệt độ khí bình tăng lên thêm 35 K Thể tích khí xi lanh A 11,1 lít B lít C 11 025 lít D 10 lít Câu 17 Hai vật có khối lượng m, chuyển động với vận tốc có độ lớn Động lượng hệ hai vật tính theo biểu thức sau ? A ur ur p = 2mv1 B ur uur p = 2mv2 C ur ur uur p = mv1 + mv2 ur D p = m ( v1 + v2 ) Câu 18 Khi nhiệt độ tuyệt đối tăng 6K A nhiệt độ Celcius tăng 6oC B nhiệt độ Celcius tăng 267oC o C nhiệt độ Celcius tăng 279 C D nhiệt độ Celcius tăng 6oC Câu 19 Một vật có khối lượng m = 50g chuyển động thẳng với vận tốc 50 cm/s động lượng vật A 200 g.cm/s B 0,025 kg.m/s C 0,25 kg.m/s D 2,5 kg.m/s Câu 20 Chọn câu SAI Khi vật chuyển động tròn A động vật không đổi B động lượng vật không đổi C vận tốc góc không đổi D gia tốc hướng tâm vật có độ lớn không đổi Câu 21 Một vật ném thẳng đứng lên cao với vận tốc m/s Lấy g = 10 m/s2 Độ cao lớn mà vật lên tới là: A 2,4 m B m C 1,8 m D 0,3 m Câu 22 Một có khối lượng 3g cành cao 2m mặt đất Gió thổi rơi xuống đất Cho g = 10m/s2 Công trọng lực thực lá chạm mặt đất A J B 0,06 J C 60 J D 0,6 J Câu 23 Nguyên nhân gây áp suất chất khí A Do chất khí thường có khối lượng riêng nhỏ B Do chất khí thường tích lớn C Do chuyển động, phân tử khí va chạm với va chạm vào thành bình D Do chất khí thường đựng bình kín Câu 24 Một cầu thủ đá trái bóng bay lên theo đường cong Thế hệ Trái đất – trái bóng lớn A trước chân cầu thủ chạm bóng B sau trái bóng đá C trái bóng bay lên đến điểm cao D trái bóng bay xuống chạm đất Câu 25 Đơn vị sau KHÔNG dùng để đo công suất? A J B W C hp D CV Câu 26 Một động có công suất kW Tính công động thực phút A 1,5.106 J B 1,5.105 J C 25 J D 1500 J Câu 27 Phát biểu sau nói mối liên hệ áp suất nhiệt độ trình đẳng tích ? A Trong trình đẳng tích, áp suất chất khí xác định tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối B Trong trình đẳng tích, áp suất khối lượng khí xác định tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối C Trong trình đẳng tích, áp suất khối lượng khí xác định tỉ lệ nghịch với nhiệt độ tuyệt đối D Trong trình đẳng tích, áp suất khối lượng khí xác định tỉ lệ với bình phương nhiệt độ tuyệt đối Câu 28 Chất khí 0o C có áp suất atm Coi thể tích khí không đổi Áp suất 273o C A 10 atm B 17,5 atm C atm D 2,5 atm Câu 29 Khi ngoại lực tác dụng lên vật sinh công dương A động vật tăng B động vật giảm C không đổi D giảm Câu 30 Quá trình đẳng tích trình biến đổi lượng khí định, A nhiệt độ chất khí không đổi B áp suất chất khí không đổi C thể tích chất khí không đổi D hình dạng chất khí không đổi - 18 - Hết Phụ lục Trường THPT An Minh KIỂM TRA MÔN SINH HỌC 11 Tổ Hóa –Sinh Thời gian làm 45 phút (ngày 03/3/2012) Họ Tên:……………………………….Lớp 11… Mã -. -Câu 1: Nêu vai trò tim tuần hoàn máu động vật ? Tại hệ tuần hoàn cá ,chim, thú…được gọi hệ tuần hoàn kín? (1 điểm) Mã ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 2:Cân nội môi ?Cho ví dụ (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 3: Phân biệt tượng ứng động hướng động thực vật? Hiện tượng nở hoa hoa Mười thuộc loại ứng động nào? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 4: Hãy cho biết ếch phản ứng ta dùng que nhọn kích thích vào chân nó? Phản ứng ếch có phải phản xạ không? Tại (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 5:Cho ví dụ phản xạ không điều kiện ví dụ phản xạ có điều kiện động vật có hệ thần kinh dạng ống? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… - 19 - ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………… Câu 6: Điện nghỉ gì? Nguyên nhân giúp trì nồng độ ion K + bên tế bào cao so với bên tế bào tế bào trạng thái không bị kích thích? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 7: Điện hoạt động gì? Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, loại ion qua màng tế bào di chuyển ion có tác dụng gì? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… Câu 8: vẽ sơ đồ cấu tạo xinap hóa học? Tại xung thần kinh truyền qua xinap truyền theo chiều từ màng trước đến màng sau mà không theo chiều ngược lại? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 9: Phân biệt tập tính học tập tính bẩm sinh động vật? cho ví dụ (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 10:Cho ví dụ tập tính học có người (không có động vật khác) (1 điểm) ………………………………………………………………………………… - 20 - ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… HƯỚNG DẪN CHẤM Câu - Vai trò tim tuần hoàn máu động vật :là bơm hút máu đẩy máu (là động lực đẩy máu chảy tuần hoàn mạch máu(0,5) - Hệ tuần hoàn cá ,chim, thú…được gọi hệ tuần hoàn kín máu lưu thông liên tục mạch kín (qua động mạch, mao mạch, tĩnh mạch trở tim) (0,5) Câu - KN Cân nội môi ( 0,5 ) - Ví dụ ( 0,5 ) Câu - Phân biệt tượng ứng động hướng động thực vật: (0,5) + ứng động : hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích khôngđịnh hướng + Hướng động : hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích từ hướng xác định - Hiện tượng nở hoa hoa Mười thuộc loại ứng động sinh trưởng (0,5) Câu - Khi ta dùng que nhọn kích thích vào chân Ếch, chân co lại (0,5) - Phản ứng ếch có phải phản xạ không điều kiện (0,5) Câu Mỗi ví dụ (0,25) Câu - KN Điện nghỉ (0,5) - Bơm Na-K (0,5) Câu - KN Điện hoạt động (0,5) - Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, ion Na + qua màng tế bào di chuyển ion Na +đó có tác dụng làm điện tích âm bên màng giảm dần chuyển sang dương (0,5) Câu - Vẽ sơ đồ cấu tạo xinap hóa học (0,5) - Xung thần kinh truyền qua xinap truyền theo chiều từ màng trước đến màng sau màng sau có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học (0,5) Câu - Phân biệt tập tính học tập tính bẩm sinh động vật (0,5) - Cho ví dụ (0,5) Câu 10 Cho ví dụ tập tính học có người (mỗi ví dụ 0,5) - 21 - Phụ lục Bài kiểm tra môn:……………………ngày ……….…… Họ tên:…………………………………… lớp……… Mã………………… … ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………… Mã………………… …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … - 22 - …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… …………… Tài liệu tham khảo (1) Amundson, SJ Đánh giá công cụ chữ viết tay trẻ em, NXB Homer, Alasska 99603- 1995 (2) Chỉ thị số 1973/CT-TTg ngày 17/11/2011 Thủ Tướng Nguyễn Tấn Dũng (3) Graham, S.Berninger, Weiintraub & Shafer Phát triển tốc độ mức độ dễ đọc chữ viết tay lớp 1-12, NXB Homer, Alasska 99603- 1998 - 23 - (4) Hồ Chí Minh toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995 (5) Hồ Chí Minh toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000 (6) Hồ Chí Minh Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 2002 (7) Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 92 (8) Website Chính phủ, Website Bộ Giáo dục Đào tạo, Mục lục I Phần mở đầu …………………………………………… …… II Phần nội dung ……………………………………………… Cơ sở lý luận ……………………………………………… 1.1 Tầm quan trọng kiểm tra đánh giá ……………… 1.2 Thực hành tiết kiệm …………………………………… - 24 - Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục … Giải pháp thực …………………………………… 3.1 Xếp phòng kiểm tra phù hợp ……………………… 3.2 Phân công hợp lý giám thị ………………………… 3.3 Sử dụng tiết kiệm giấy, mực ………………………… Hiệu giải pháp …………………………………… 11 4.1 Ở quy mô nhà trường ………………………… …… 11 4.2 Khi áp dụng toàn tỉnh ………………… 13 III Kết luận ………………………………………………………… 14 IV Đề xuất, kiến nghị …………………………………………… 14 Phụ lục ……………………………………………………………… 16 Phụ lục ……………………………………………………………… 18 Phụ lục ……………………………………………………………… 21 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 22 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP CƠ SỞ - Tên đề tài: “Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh trường trung học” - Người thực hiện: Lưu Văn Bình, phó hiệu trưởng trường THPT An Minh, tỉnh Kiên Giang - 25 - - Cấp đăng ký đề tài: Chiến sỹ thi đua cấp tỉnh, năm học 2011 – 2012 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ (Tổng số điểm đánh giá: 100 điểm) Tính sáng tạo (30 điểm): - Có đối tượng nghiên cứu .(10 điểm), điểm đạt: điểm - Có giải pháp sáng tạo (10 điểm), điểm đạt: điểm - Có đề xuất hướng nghiên cứu (10 điểm), điểm đạt: điểm cộng mục 1, điểm đạt: điểm Lợi ích (30 điểm) cộng mục 2, điểm đạt: điểm Khoa học (20 điểm) - Có phương pháp nghiên cứu, .(10 điểm),điểm đạt: điểm - Trình bày lôgic, nội dung dễ hiểu, (10 điểm) điểm đạt: điểm cộng mục 3, điểm đạt: điểm Phổ dụng (10 điểm) cộng mục 4, điểm đạt: điểm Đúng yêu cầu hình thức (10 điểm) cộng mục 5, điểm đạt: điểm Tổng cộng số điểm đạt được: Xếp loại: điểm , ngày tháng năm 2012 TM HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP CƠ SỞ (Ký tên) - 26 - [...]... hoàn thiện hơn đề tài Thực hành tiết kiệm trong tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh ở trường trung học này IV Đề xuất, kiến nghị 1 Đối với trường THPT - Tiếp tục tổ chức kiểm tra định kỳ theo hình thức đề chung toàn trường, tiến dần đến việc tổ chức kiểm tra tập trung ở tất cả các môn học - Tuỳ theo điều kiện nhà trường, có thể áp dụng đồng bộ các giải pháp nêu trên hoặc áp dụng một trong các giải pháp,... pháp sử dụng tiết kiệm giấy, mực thì hầu như trường nào cũng thực hiện được - 15 - - Có thể vận động xã hội hóa trong tổ chức kiểm tra Chi phí tiết kiệm được là tiết kiệm cho học sinh, chống lãng phí trong xã hội học tập 2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: a Tăng cường tổ chức hội thảo về kiểm tra đánh giá cho cán bộ giáo viên theo từng cụm trường, từng vùng b Tiếp tục tổ chức kiểm tra tập trung toàn tỉnh... mỗi lần kiểm tra các môn Lịch sử, Địa lý, Hoá học, Vật lý, Sinh học và Tiếng Anh Với yêu cầu thực hiện kiểm tra tập trung để có cơ sở đánh giá, so sánh và điều chỉnh việc dạy học các môn này, trường đã thực hiện kiểm tra tập trung tất cả các bài định kỳ nên đã tiết kiệm được 3500 đồng/ học sinh ở mỗi năm học (20 bài kiểm tra X 175 đồng/ lần) Tổng số tiền tiết kiệm chi phí mua giấy hằng năm ở giải pháp... …………………………………………………… 22 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP CƠ SỞ - Tên đề tài: Thực hành tiết kiệm trong tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh ở trường trung học - Người thực hiện: Lưu Văn Bình, phó hiệu trưởng trường THPT An Minh, tỉnh Kiên Giang - 25 - - Cấp đăng ký đề tài: Chiến sỹ thi đua cấp tỉnh, năm học 2011 – 2012 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ (Tổng số điểm đánh giá: 100 điểm) 1 Tính sáng tạo (30... 2006-2007, 2007- 2008, tôi đã thực hiện đổi mới trong sao in đề và sử dụng giấy trong tổ chức kiểm tra tập trung ở trường trung học phổ thông An Minh Giải pháp 2 trong 1 bắt đầu được hình thành từ năm học 2009- 2010 - 11 - Đối với bài kiểm tra trắc nghiệm ở 4 môn Lý, Hóa, Sinh và Tiếng Anh lớp 12, tôi đã thực hiện thiết kế đề kiểm tra cũng là giấy làm bài của học sinh Học sinh làm bài bằng cách khoanh... với các môn: Lý, Hoá, Sinh, Sử, Địa thì tổng số lần kiểm tra trong năm học có thể áp dụng Giải pháp 2 trong 1 là 20 lần nên số tiền tiết kiệm được ở mỗi học sinh là 3.500 đồng (20 bài X 175 đồng) Như vậy, với số học sinh trung học phổ thông hiện nay của tỉnh là trên 35.000 học sinh sẽ tiết kiệm được trên 120 triệu đồng Và nếu được thực hiện ở cả các trường THCS thì số tiền tiết kiệm hằng năm sẽ còn... tờ thì đã tiết kiệm khoảng 300.000 đồng mỗi học kỳ Bên cạnh đó, mỗi bài kiểm tra giảm được 1 giám thị nên tổng số giờ làm việc của giám thị được giảm là 40 giờ Với giải pháp 2 trong 1 được áp dụng ở các bài kiểm tra trắc nghiệm đã tiết kiệm 01 tờ giấy làm bài cho mỗi bài kiểm tra trắc nghiệm khối 12 Ở các bài kiểm tra tự luận thì ứng với mỗi học sinh vừa tiết kiệm tiền giấy làm bài, vừa tiết kiệm được... hơn 50 tiết tương đương 3.000.000 đồng Với cách xếp phòng kiểm tra và phân công giám thị như đã nêu trên, năm học 2011- 2012 nhà trường không phải chi cho công tác coi kiểm tra vượt giờ quy định Số tiền tiết kiệm hơn 3.000.000 đồng Qua việc loại những học sinh bỏ học khỏi danh sách kiểm tra ở học kỳ 2, tôi đã giúp nhà trường tiết kiệm gần 1000 tờ giấy thi ở khối lớp 10 (24 học sinh X 40 bài) với giá tối... 175 đồng tiết kiệm được ở một học sinh trong một lần kiểm tra không phải là nhiều, nhưng với trên 20 bài kiểm tra/ năm học có thể áp dụng giải pháp này thì số tiền giấy tiết kiệm cho học sinh trung học trên toàn tỉnh không phải là con số nhỏ Đặc biệt hơn, sử dụng tiết kiệm giấy kiểm tra về lâu dài đã góp phần đáng kể trong việc bảo vệ rừng, qua đó góp phần làm giảm biến đổi khí hậu, bảo vệ môi trường. .. chưa tính số tiết kiệm ở các môn trắc nghiệm khối 12 (Xem bảng so sánh) - 13 - Bảng So sánh chi phí giấy kiểm tra 4.2 Khi được áp dụng trong toàn tỉnh Hiện nay, tất cả các trường trung học phổ thông trong toàn tỉnh đều đã thực hiện kiểm tra theo hình thức tập trung với đề chung toàn trường nên việc phổ biến áp dụng giải pháp nêu trên sẽ góp phần rất lớn trong thực hành tiết kiệm Giải pháp “2 trong 1” khi

Ngày đăng: 04/06/2016, 21:10

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Sáng kiến kinh nghiệm

  • SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan