skkn những biện pháp nhằm củng cố và nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5

11 755 2
skkn những biện pháp nhằm củng cố và nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: Trong tất mơn học tiểu học, mơn Tốn mơn có vị trí quan trọng, góp phần việc đặt móng để hình thành phát triển nhân cách học sinh môn học mà đa số học sinh ngán học, ln tn thủ theo ngun tắc, tính chất nên khó tiếp thu mơn học khác Ngồi học Tốn cần phải cẩn thận, chịu khó, tìm tịi sáng tạo, độc lập suy nghĩ Do việc nâng dần chất lượng dạy-học Toán quan trọng cần thiết II Lí chọn đề tài: Tốn phân mơn quan trọng, mang ý nghĩa định việc hình thành kiến thức, kĩ bản, phát triển trí tuệ nhân cách học sinh, góp phần giáo dục lí trí phẩm chất quan trọng người lao động xã hội nay, cịn môn học cần thiết để học môn khác Tuy nhiên kiến thức kĩ làm số học sinh cịn yếu, tính tốn cịn chậm hay sai, không thuộc cửu chương dẫn đến chán học mơn Học sinh yếu mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao so với môn học khác Trước tình hình để giúp em củng cố lại kiến thức toàn cấp tiểu học cách chắn để bước sang cấp Trung học sở không học Tốn dễ dàng mà cịn say mê học Tốn, tơi chọn viết đề tài: “ Những biện pháp nhằm củng cố nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 5” III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: -Phạm vi: mơn Tốn lớp -Đối tượng: học sinh lớp 53 trường TH Thạnh Phước B IV Mục đích nghiên cứu: Bổ sung khai thác sâu nội dung chương trình nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn kĩ để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh yếu cuối bậc tiểu học V Điểm kết nghiên cứu: Qua việc vận dụng đề tài học sinh bước đầu ham thích học Tốn có chiều hướng tiến đáng kể PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận: Mơn Tốn môn học mà cần phải học vận dụng vào sống sau này, cho dù làm cơng việc có tín tốn đạt mục đích u cầu mà mong muốn Học Toán giúp em bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận, khêu gợi khả quan sát, đốn, tìm tịi, rèn phong cách làm việc người lao động cẩn thận, chu đáo, vượt khó, giúp em luyện tập, củng cố vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Nội dung việc giải Tốn có quan hệ hữu với nội dung số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lượng bản, yếu tố đại số hình học có chương trình Mơn Tốn tiểu học mơn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học em Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Chính nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục giáo viên đứng lớp làm để trang bị cho em hệ thống kiến thức bản, vững nhằm nâng cao chất lượng tránh để học sinh ngồi nhầm lớp để em tự tin bước vào thời đại mới, thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước II.Thực trạng vấn đề: 1.Thuận lợi: -Bản thân nhiều năm đứng lớp, tiếp xúc nhiều đối tượng học sinh, hiểu nắm tâm lí học sinh yếu Đồng thời qua nhiều năm giảng dạy lớp nên tích luỹ số kinh nghiệm việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh học tập mơn Tốn tiểu học -Bản thân nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc học Tốn nên tìm hiểu kĩ mục tiêu, nội dung dạy soạn bài, lên lớp truyền đạt đầy đủ nội dung mà mục tiêu yêu cầu, kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh -Trong giảng dạy tơi có mở rộng nội dung dạy cho phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, học tập thực hành phù hợp để ôn tập kiến thức kĩ giai đoạn học tập học sinh Nhìn chung, học sinh có hứng thú học tập, tất hiểu làm tập tốt, biết cách trình bày giảng giải kết 2.Khó khăn: Ở số tiết học, học sinh chưa thật hiểu bài, kĩ làm số em hạn chế, em cịn hiểu cách máy móc; số em chưa có thói quen làm việc tự giác, tích cực, độc lập chủ động sáng tạo; số em khơng thích học mơn nên khơng chăm chỉ, học theo kiểu đối phó Tuy vậy, lớp thực tiết dạy đại trà đáp ứng cho đối tượng học sinh, quan tâm đến học sinh yếu học sinh giỏi dễ chán khơng phát huy hết khả học em, thân giáo viên khơng kịp chương trình Do làm để nâng cao chất lượng giảng dạy công việc cần phải làm Ngay từ đầu năm học, sau nhận lớp ôn tập, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh ; môn Toán kết cụ thể sau: Tổng số học sinh: 26 -Giỏi : 12 HS - 46,1% -Khá : 10 HS - 38,5% -Trung bình : HS - 7,7% -Yếu : HS - 7,7% Qua kết thấy lo ngại suy nghĩ làm để nâng chất lượng mơn Tốn Từ tơi ln tìm tịi phân tích yếu học sinh nguyên nhân như: -Có nhiều chỗ hỏng kiến thức, kĩ từ lớp -Tiếp thu kiến thức kĩ chậm -Phương pháp học tập chưa tốt, ý thức tự giác chưa cao -Năng lực tư yếu -Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em mình, cịn phó mặc cho giáo viên nhà trường gia đình cịn nghèo, phụ huynh cịn phải lo kinh tế gia đình III.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 1.Nội dung: Trong giảng dạy mơn Tốn, muốn phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần tạo điều kịên cho em tự bộc lộ lực nhận thức hành động Trí nhớ em chưa bền vững, dừng lại phát triển tư cụ thể tư trừu tượng, khái quát phát triển học sinh yếu Đặc điểm trẻ tiểu học chóng nhớ nhanh quên Sau học cho em luyện tập em làm sau thời gian ngắn kiểm tra lại em quên hoàn toàn, đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập cuối năm Do giáo viên cần phải cho học sinh thường xuyên ôn tập, củng cố phát triển nội dung trọng tâm mơn Tốn tiểu học để em nắm vững kiến thức mà vận dụng vào thực hành luyện tập có sở để học tiếp kiến thức 2.Biện pháp: Trước thực trạng nội dung nêu trên, thân nhận thấy cần phải có biện pháp cụ thể sau: 2.1.Ngay từ đầu năm học, sau khảo sát chất lượng em xây dựng nề nếp lớp, phân loại lực học tập em để từ định chỗ ngồi em cho học sinh giỏi có điều kiện giúp đỡ em yếu kém, em yếu hay lơ học tập tơi xếp ngồi đầu bàn dồn dần lên để ngày tiện theo dõi, uốn nắn sửa chữa kịp thời Mỗi buổi học, trước vào học khoảng 10 phút em tự truy lẫn Từ em hình thành thói quen tự quản lớp học Vì tơi thời gian kiểm tra cũ, nhấn mạnh bổ sung mặt hạn chế thiếu sót em 2.2.Để giúp em học tập tiến thường xuyên theo dõi kết học tập em, theo dõi làm tập lớp, tập nhà, kết lần kiểm tra lập danh sách phân loại học sinh yếu nguyên nhân mà dẫn đến chán học Từ tơi nắm ngun nhân yếu em mà có phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh liền lập kế hoạch, nội dung để phụ đạo em 2.3.Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, phải tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc, yêu thương học sinh, biết động viên khuyến khích học sinh tham gia học tập, giáo dục, xây dựng môi trường thân thiện (lớp học thân thiện, học thân thiện, phòng học thân thiện, giáo viên thân thiện, bè bạn thân thiện, môn học thân thiện…) Định hướng dạy học Toán tiểu học tổ chức hoạt động Toán học cho học sinh Giáo viên người thiết kế hoạt động học từ kiến thức sách giáo khoa Tổ chức cho học sinh hoạt động tiết dạy học toán để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tịi để tự hình thành, chiếm lĩnh kiến thức cho học tốn 2.4.Tuỳ theo nội dung học mà tơi có biện pháp dạy học khác nhau, tơi dùng phương pháp dạy mở dẫn dắt em từ dễ đến khó, từ khơng biết gì, khơng hiểu đến nắm Đối với học sinh giỏi tơi đặt câu hỏi khó, cịn học sinh yếu trung bình tơi dành câu hỏi dễ đặt thêm câu hỏi nhỏ gọn, dễ hiểu để em dễ trả lời Trong câu hỏi, tập tơi có ước lượng em trả lời Sau em trả lời câu hỏi mà tơi đặt tơi ln có lời khen động viên để em thích thú cố gắng Hằng ngày vào đầu buổi học, thường cho em đọc lại bảng cửu chương công thức, quy tắc toán học thay cho hát văn nghệ đầu Trong học, đến phần củng cố, thường cho em thi đua với nhau, vừa kiểm tra việc nắm kiến thức em vừa tạo khơng khí sơi gây hứng thú cho em học tập tiết 2.5.Trong học tập trung rèn kĩ ôn tập kiến thức học tổ chức cho em học cá nhân học theo nhóm, ln tạo khơng khí thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng trân trọng phát hiện, ý kiến em dù nhỏ để hình thành em niềm tin vào thân Khơng quan tâm đến đối tượng học sinh, theo kết học tập (Giỏi, khá,Trung bình, Yếu), theo trình độ nhận thức ( nhanh, chậm…), kĩ tính tốn( nhanh, xác…), khả diễn đạt (đúng, trơi chảy, lưu lốt, chậm…), trình bày giải (gọn gàng, sẽ…), thái độ học tập (chăm chỉ, cẩn thận, tự tin, tin thần trách nhiệm … ) Đặc biệt quan tâm, giúp đỡ học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, động viên, khuyến khích em học tốn Chú ý dạy học kĩ tính toán phát triển lực tư toán học cho học sinh, phát huy khả sở trường em, tạo môi trường học tập tích cực để em có hội bộc lộ khả cá nhân trình bày ý kiến trước tập thể để học hỏi lẫn trình học tập Ngồi ra, tiết học tơi ln phối hợp nhiều phương pháp dạy học cách khéo léo cho học sinh cảm thấy tiết học vừa vui, vừa nhẹ nhàng, thiết thực mà hiệu cao 2.6.Dạy học mơn tốn cần phải gắn với thực tế sống ngày em, tạo cho em hứng thú, say mê tìm tịi, sáng tạo học toán Dạy học toán tiểu học cần kết hợp dạy kiến thức toán học với dạy người, vận dụng nhuần nhuyễn từ trực quan (quan sát), hoạt động ( làm theo, làm) đến hình thành kiến thức mới, thực hành, áp dụng vào thực sống 2.7.Học sinh có nhu cầu thường xun ơn tập, củng cố kiến thức Chính vậy, trước đợt kiểm tra định kì tơi thường dành khoảng thời gian để ôn tập cho em Đây khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình giảng dạy Ngồi ra, hàng tháng tơi gửi sổ liên lạc để thơng báo tình hình học tập em cho phụ huynh nắm Đối với phụ huynh chưa quan tâm mức liên hệ thường xuyên Thấy nhiệt tình giảng dạy giáo viên nên phụ huynh hỗ trợ việc học nhà cách kiểm tra nhắc nhở việc học làm Vì vậy, sau thời gian thấy học sinh có tiến đáng kể 2.8.Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học phụ thuộc nhiều vào trực quan, quan sát cảm tính, khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố chưa phát triển mạnh Bởi vậy, làm toán em dựa nhiều vào yếu tố bên chưa biết dựa nhiều vào chất bên dẫn đến sai lầm khơng đáng có Sau xin nêu số sai lầm thường gặp làm toán học sinh lớp 5: *Sai lầm giải tốn tỉ lệ xích Ví dụ: Một mảnh đất có hình vẽ đồ tỉ lệ 1:1000 hình chữ nhật với chiều dài 5cm, chiều rộng 3cm Tính diện tích mảnh đất với đơn vị đo mét vuông? Nhiều học sinh giải sau: Bài giải Diện tích đồ là: x = 15 (cm2) Diện tích thực tế là: 15 x 1000 = 15000(cm2) Đổi 15000cm2 = 1,5 m2 Đáp số: 1,5 m2 Nguyên nhân: Sai lầm học sinh nhầm lẫn tỉ lệ đại lượng đo độ dài với đại lượng đo diện tích Biện pháp khắc phục: Khi dạy dạng tốn giáo viên cần lưu ý cho học sinh hiểu tỉ lệ 1: 1000 tỉ lệ số đo độ dài tỉ lệ số đo diện tích nên phải tính số đo độ dài thực tế trước Bài giải là: Bài giải Chiều dài thực tế là: x 1000 = 5000(cm) Chiều rộng thực tế là: x 1000 = 3000(cm) Diện tích mảnh đất thực tế là: 5000 x 3000 = 15000000(cm2) Đổi: 15000000 cm2 = 1500 m2 Đáp số: 1500 m2 *Sai lầm giải tốn tỉ số phần trăm: Ví dụ: Một lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp học đó? Nhiều học sinh giải sau: Bài giải Học sinh nữ chiếm số phần trăm học sinh lớp là: 13 : 25 = 0,52 x 100 = 52% Nguyên nhân: Sai lầm học sinh khơng hiểu hết qui tắc tính (SGK Trang 75 Tốn 5) Xin nêu nguyên văn qui tắc: Muốn tìm tỉ số phần trăm hai số 315 600 ta làm sau: +Tìm thương 315 600 +Nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm Biện pháp khắc phục: Khi dạy dạng giáo viên cần cho học sinh hiểu rõ chất tỉ số tỉ số phần trăm Thực tìm tỉ số phần trăm hai số viết tỉ số hai số dạng phân số có mẫu số 100 Ở ví dụ ta có: 13 : 25 = 0,52 Viết : 0,52 dạng phân số có mẫu số 100 0,52 x 100/100 =52/100 52/100 viết gọn 52% Trong tư học sinh phải hiểu Trong thao tác học sinh cần thực hiện: 13 : 25 = 0,52 nhân nhẩm 0,52 với 100 ghi kết kèm theo kí hiệu % Vậy tỉ số phần trăm 13 25 : 13 : 25 = 0,52 = 52% *Sai lầm tìm số dư phép chia: Ví dụ: Tìm số dư phép chia lấy đến chữ số phần thập phân thương 375,23 : 69 375,23 69 302 5,43 263 56 Nhiều học sinh nhận nhầm số dư 56 Nguyên nhân: Học sinh đưa kết dựa vào trực quan chưa hiểu chất phép chia số thập phân Biện pháp khắc phục: Khi dạy đến dạng giáo viên cần lưu ý cho học sinh hiểu ta chia đến số hàng phần trăm số dư phép chia phải là: 56/100 hay 0,56 Dạy đúng, đủ chương trình nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên biết dự đoán trước sai lầm xảy q trình học tập học sinh để từ có phương án, biện pháp giúp học sinh tránh được sai lầm cần thiết IV- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ việc làm thiết thực nêu có số kết bật dạy học mơn Tốn sau: -Học sinh tích cực học tập, lớp học phát biểu sôi -Đa số học sinh nắm vững kiến thức cách có hệ thống vận dụng kiến thức học để giải dạng tập, thực hành thành thạo phép tính, biết trình bày giải tốn có lời văn, học sinh yếu khắc phục kiến thức bị hỏng, tiếp thu kiến thức tạo hưng phấn học tập, giúp học sinh giỏi có điều kiện phát huy lực học tốn mình, góp phần vào việc khắc phục học sinh yếu tiểu học Đặc biệt, chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rệt Cuối học kì I kết cụ thể sau: Giỏi: 15hs- 57,7% Khá: hs- 30,8% T.Bình: 3hs – 11,5% PHẦN KẾT LUẬN I-Những học kinh nghiệm: Giúp học sinh học tốt mơn Tốn khơng phải việc làm thực sớm chiều mà đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại thời gian vận dụng lâu dài Muốn thực việc dạy học đạt kết tốt, điều cần thiết giáo viên phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, thật quan tâm đến học sinh yếu, có tinh thần trách nhiệm cao, phải có lịng u nghề, mến trẻ, chịu thương, chịu khó, phải nắm vững tâm lí học sinh, tình hình học tập lúc học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, uốn nắn kịp thời Giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh hình thành cho em tác phong học tập, tinh thần làm việc hợp tác, có ý chí vượt khó, cẩn thận, tự tin Giáo viên phải thật tôn trọng học sinh, kịp thời khen thưởng trước lớp, trước trường học sinh có tiến học tập để em cảm thấy sung sướng, hãnh diện Từ em phấn đấu hơn, đồng thời giáo viên phải nhẹ nhàng, tế nhị khuyên bảo học sinh cịn chậm tiến để em khơng cảm thấy tự ti mặc cảm II-Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh đạt kết cao học tập giáo viên truyền thụ kiến thức cách dễ dàng nhằm góp phần nâng cao chất lượng học Tốn học sinh Qua tơi cảm thấy bồi dưỡng thêm lịng kiên trì, nhẫn nại, ham muốn say mê với việc nghiên cứu III- Khả ứng dụng triển khai: 10 Có thể áp dụng cho tất giáo viên dạy lớp IV- Những kiến nghị, đề xuất: Nhà trường cần tạo điều kiện để có phịng học dành riêng cho việc phụ đạo bồi dưỡng học sinh Người viết Huỳnh Thị Ánh 11

Ngày đăng: 02/05/2016, 15:45

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan