DẪN LUẬN NGÔN NGỮ_ CHƯƠNG IV: NGỮ PHÁP

DẪN LUẬN NGÔN NGỮ_KHOA TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠICHƯƠNG IV: NGỮ PHÁPNỘI DUNGA. PHƯƠNG THỨC NGỮ PHÁPB. PHẠM TRÙ NGỮ PHÁPC. QUAN HỆ NGỮ PHÁPD. CÁC ĐƠN VỊ CÚ PHÁPPhương thức ngữ pháp là những biện pháp hình thức chung nhất thể hiện nghĩa ngữ pháp.Phương thức phụ giaPhương thức phụ gia là dùng phụ tố liên kết vào căn tố để thể hiện nghĩa ngữ pháp.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA TIẾNG ANH  -DẪN LUẬN NGÔN NGỮ CHƯƠNG IV NGỮ PHÁP NỘI DUNG A PHƯƠNG THỨC NGỮ PHÁP B PHẠM TRÙ NGỮ PHÁP C QUAN HỆ NGỮ PHÁP D CÁC ĐƠN VỊ CÚ PHÁP PH ƯƠNG TH ỨC NG Ữ PHÁP Phương thức ngữ pháp biện pháp hình thức chung thể nghĩa ngữ pháp Phương thức phụ gia  Phương thức phụ gia dùng phụ tố liên kết vào tố để thể nghĩa ngữ pháp  Ví dụ: Phụ tố -s liên kết vào tố book- để thể nghĩa ngữ pháp “số nhiều”  Phương thức phụ gia sử dụng để bổ sung nghĩa từ vựng, tạo nên từ teaches (-es: thể nghĩa ba số ít) teaching (-ing: tiếp diễn) arrived (-ed: khứ) book’s (-‘s: sở hữu cách)  Phương thức phụ gia sử dụng phổ biến ngôn ngữ Nga, Anh, Pháp, Đức Ph ương th ức bi ến t ố bên Phương thức biến tố bên cách thay đổi phận tố để thể nghĩa ngữ pháp  Ví dụ: foot (bàn chân - số ít) → feet (bàn chân - số nhiều) Trong ví dụ âm /u/ tố foot biến thành âm /i/ (feet) để thể nghĩa số nhiều  Một số ví dụ khác: man (số ít) - men (số nhiều) come (thì tại) - came (thì khứ) take (thì tại) - took (thì khứ)  Phương thức biến tố bên sử dụng phổ biến số ngôn ngữ khác tiếng Đức, tiếng Ả Rập  Ph ương th ức thay t ố  Phương thức thay tố cách thay đổi hoàn toàn vỏ ngữ âm tố để biểu thị nghĩa ngữ pháp  Ví dụ: từ go tiếng Anh có nghĩa ngữ pháp tại, biến đổi hoàn toàn vỏ ngữ âm thành went để thể khứ  Trong trường hợp go → went trên, hai vỏ âm đơn vị ngôn ngữ khác hẳn hai từ mà hai dạng thức khác từ chúng có chung nghĩa từ vựng, phân biệt nghĩa ngữ pháp  Ví dụ khác: I read book - You give me a book Phương thức thay tố sử dụng nhiều ngôn ngữ Ấn Âu, đặc biệt trường hợp biểu thị cấp so sánh tính từ:  Ví dụ: good (tốt) - better (tốt hơn) bad (xấu) - worse (xấu hơn) Tiếng Pháp: bon (tốt) - meilleur (tốt hơn) mauvais (xấu) - pire (xấu hơn) Ph ương th ức tr ọng âm    Phương thức trọng âm cách dùng trọng âm để biểu đạt nghĩa ngữ pháp Ví dụ: ‘import im’port Trọng âm phương thức ngữ pháp sử dụng phổ biến tiếng Anh, Nga Ph ương th ức láy  Phương thức láy cách lặp lại toàn phận vỏ ngữ âm tố để biểu nghĩa ngữ pháp  Ví dụ: Láy toàn phận danh từ để biểu thị nghĩa số nhiều: orang (người - số ít) - orang orang (người - số nhiều) (tiếng Mã Lai) người - người người (số nhiều) ngày - (số nhiều) nhà - nhà nhà (số nhiều) Ph ương th ức h t    Phương thức hư từ cách dùng hư từ để biểu thị nghĩa ngữ pháp Hư từ gì? Ví dụ: kết cấu “những sinh viên” nghĩa ngữ pháp số nhiều thể hư từ “những” b Thời tương đối biểu thị quan hệ hành động với thời điểm định nêu lời nói  Ví dụ: I thought he would come (Tôi tưởng anh tới.) Trong ví dụ trên, tương lai động từ come (tới) tương lai khứ, biểu thị mối quan hệ hành động mà động từ biểu thị với hành động thought (đã tưởng) c Trong tiếng Việt có hư từ biểu thị thời gian: - đã: biểu thị nghĩa khứ chung - từng: biểu thị nghĩa khứ xa, đồng thời cho biết hành động kết thúc trước thời điểm phát ngôn - vừa, mới: biểu thị nghĩa khứ gần, đồng thời cho biết hành động tiếp tục thời điểm phát ngôn  Ví dụ:Tôi vừa đến lúc - đang: biểu thị - sẽ: biểu thị tương lai chung - sắp: biểu thị nghĩa tương lai gần, đồng thời cho biết hành động chắn xảy  Tuy nhiên, tiếng Việt không cần hư từ mà diễn tả hành động xảy khứ, hay tương lai QUAN H Ệ NG Ữ PHÁP Khái niệm quan hệ ngữ pháp  Quan hệ ngữ pháp quan hệ hình tuyến từ tạo tổ hợp từ có khả vận dụng độc lập, xem dạng rút gọn kết cấu phức tạp có thành tố có khả thay từ nghi vấn  Ví dụ: Áo đẹp Từ “áo” kết hợp với từ “này”, từ “đẹp” tạo thành tổ hợp Mối quan hệ từ “áo” với từ xác định giá trị lâm thời (giá trị chức năng) nó: “áo” có chức chủ ngữ  Ta gọi quan hệ hình tuyến từ quan hệ ngữ pháp Các lo ại quan h ệ ng ữ pháp Có ba loại quan hệ ngữ pháp: a Quan hệ đẳng lập:  Quan hệ đẳng lập quan hệ thành tố không phụ thuộc vào chức vụ cú pháp thành tố xác định đặt toàn tổ hợp chúng tạo nên vào kết cấu lớn  Ví dụ: tổ hợp “mẹ con” gồm hai thành tố: “mẹ”, “con” có quan hệ đẳng lập với Chức vụ thành tố xác định đặt tổ hợp vào kết cấu lớn So sánh: - Mẹ chơi (“mẹ”, “con” làm chủ ngữ) - Họ thấy mẹ (“mẹ”, “con” bổ ngữ) - Những người chăm mẹ nhà ông Ba (“mẹ”, “con” vị ngữ)  b.Quan h ệ ph ụ: Quan hệ phụ quan hệ phụ thuộc chiều thành tố với thành tố phụ, chức vụ cú pháp thành tố xác định đặt toàn tổ hợp phụ vào kết cấu lớn hơn, chức vụ thành tố phụ xác định mà không cần điều kiện  Ví dụ: “học tiếng Anh” tổ hợp mang quan hệ phụ “học” thành tố chính, “tiếng Anh” thành tố phụ Trong tổ hợp “tiếng Anh” có chức vụ làm bổ ngữ cho động từ “học”, thành tố có chức phải tùy thuộc vào kết cấu tham gia So sánh: - Chúng học tiếng Anh (“học” vị ngữ) - Học tiếng Anh có ích (“học” chủ ngữ)  c Quan h ệ ch ủ v ị:   Quan hệ chủ - vị quan hệ hai thành tố phụ thuộc lẫn chức vụ cú pháp hai xác định mà không cần đặt tổ hợp chúng tạo nên vào kết cấu lớn Ví dụ: “Xe chạy” tổ hợp mang quan hệ chủ - vị “xe” chủ ngữ “chạy” vị ngữ Cả hai thành tố qui định lẫn nhau, phụ thuộc vào mà tồn tại, “xe” chủ ngữ xác định vị ngữ “chạy”, ngược lại “chạy” vị ngữ có chủ ngữ “xe” bên cạnh Trong tổ hợp “Ồn quá!” dù câu, “ồn” chủ hay vị đứng mình, tạo thành câu trung tâm CÁC Đ ƠN VỊ CÚ PHÁP CỤM TỪ  Dựa vào mức độ cố định cụm từ, người ta phân biệt cụm từ thành hai loại: cụm từ cố định cụm từ tự Cụm từ cố định đối tượng nghiên cứu từ vựng học Ngữ pháp học quan tâm đến cụm từ tự  Trong này, thuật ngữ cụm từ để cụm từ tự Khái niệm cụm từ  Cụm từ tổ hợp từ hai thực từ trở lên có quan hệ ngữ pháp với  Ví dụ: áo lụa Hà Đông duyên dáng  Cụm từ có chức định danh từ Tuy có ý nghĩa cụ thể hơn, có cấu tạo phức tạp cụm từ hoạt động lời nói từ So sánh từ “áo” với cụm từ “áo lụa Hà Đông”, ta thấy hai gọi tên vật, nhiên “áo” gọi tên vật dạng khái quát, “áo lụa Hà Đông” gọi tên vật dạng cụ thể Trong lời nói, cụm từ từ có chức nhau, hoạt động  So sánh:  Áo bẩn / Áo lụa Hà Đông bẩn (Cụm từ từ chủ ngữ)  Mẹ giặt áo / Mẹ giặt áo lụa Hà Đông (Cụm từ từ bổ ngữ) CÂU Khái niệm câu  Câu đơn vị ngôn ngữ nhỏ có khả thông báo việc, ý kiến, tình cảm, cảm xúc  Khái niệm có hai điểm cần lưu ý: a Câu đ ơn v ị có kh ả thông báo Nhờ đặc điểm này, phân biệt câu với đơn vị nhỏ (từ, hình vị, âm vị chức thông báo)  Khả thông báo thực khách quan hay tình cảm chủ quan gọi tính tình thái Theo quan niệm truyề thống, tính tình thái chia làm hai loại: - Tính tình thái khách quan cách biểu mối quan hệ điều thông báo thực khách quan (có thật hay thật, hay thể, tất yếu hay ngẫu nhiên )  Ví dụ: Nhiều tiền (có thật) Giá mà nhiều tiền nhỉ! (không có thật) - Tính tình thái chủ quan cách biểu thái độ người nói điều thông báo (tin hay không tin, đồng ý hay không đồng ý, đánh giá, biểu cảm )  Ví dụ: Sao mà ồn thế! (thể thái độ không đồng ý, khó chịu với thực “ồn”)  Giá mà nhiều tiền nhỉ! (thể mong muốn, ước mơ thực “nhiều tiền” xảy ra)  Tính tình thái thể ngữ điệu (ngữ điệu nghi vấn, cảm thán, tường thuật ), từ tình thái động từ tình thái (dám, định, muốn ), phó từ tình thái (lắm, quá, ), trợ từ tình thái (à, ư, nhỉ, ), dạng thức nhân xưng động từ  Ví dụ: Trong phát ngôn “Anh ?” ta biết thực “anh đi” chưa xảy ra, người nói tỏ thái độ nửa luyến tiếc, nửa nghi vấn Tính tình thái thể ngữ điệu nghi vấn từ tình thái “ư” b Trong đơn vị có chức thông báo (văn bản, đoạn văn, câu), câu đơn vị nhỏ Phân lo ại câu Có nhiều cách phân loại câu: a Phân loại câu theo cấu trúc cú pháp:  Căn vào đặc điểm cấu trúc câu, người ta thường phân biệt loại câu sau: - Câu đơn: câu có cụm chủ-vị  Ví dụ: Em bé ngủ C V - Câu phức câu chứa từ hai cụm chủ-vị trở lên, có cụm chủ-vị làm nòng cốt, cụm C-V lại đóng vai trò làm thành phần câu  Ví dụ: Gió thổi làm tắt nến/ Cái điện thoại bố tớ tặng - Câu ghép: câu có c ụm ch ủ v ị tr lên Trong không c ụm ch ủ-v ị bao ch ứa c ụm ch ủ-v ị M ỗi c ụm ch ủ-v ị đ ược g ọi v ế câu Các v ế câu có quan h ệ v ới v ề ngh ĩa Ví d ụ: M ưa to gió l ớn Vì tr ời m ưa nên đ ược ngh ỉ h ọc b Phân loại câu theo mục đích giao tiếp:  Trong lời nói, người ta dùng phát ngôn để đạt mục đích giao tiếp khác như: - mục đích hỏi người nói - mục đích nêu yêu cầu, nguyện vọng người nói - mục đích bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói - mục đích kể lại kiện tượng Tương ứng với mục đích kiểu câu, phát ngôn đây: - Câu / phát ngôn nghi vấn:  Ví dụ:- Tại đến mà chưa về? - Câu / phát ngôn cầu khiến:  Ví dụ:- Đi đi! Hãy đứng dậy trả lời câu hỏi - Câu / phát ngôn cảm thán:  Ví dụ:- Thôi, chết rồi! -Kinh khủng quá! - Câu / phát ngôn tường thuật:  Ví dụ: Hôm qua, trời rét đậm c Phân lo ại câu theo đ ặc ểm quan h ệ gi ữa n ội dung c chúng v ới hi ện th ực: Căn vào đặc điểm mối quan hệ nội dung câu với thực, ta phân loại câu, phát ngôn thành hai loại: - Câu / phát ngôn khẳng định câu phát ngôn xác nhận có thiên hướng xác nhận tồn vật, đặc trưng, việc thực hay mong muốn chúng tôn thực  Ví dụ: - Trời nắng, nóng quá! - Bên sông có bán nhiều loại hoa - Câu / phát ngôn phủ định câu phát ngôn không xác nhận, thiên hướng xác nhận không mong muốn điều diễn  Ví dụ: - Nó không quê - Có xem phim đâu! - Nó mà đẹp gì! [...]...  Ngữ điệu là phương thức biểu thị nghĩa ngữ pháp trong các ngôn ngữ trên thế giới  Ngữ điệu thường biểu thị các nghĩa tình thái của câu như “tường thuật”, “nghi vấn”, “cảm thán”, “cầu khiến”  Ví dụ: Mẹ đã về (nghĩa tường thuật) Mẹ đã về! (nghĩa cảm thán) PH ẠM TRÙ NG Ữ PHÁP Khái niệm  Phạm trù ngữ pháp là sự khái quát những ý nghĩa ngữ pháp cùng loại được biểu hiện bằng các phương thức ngữ pháp. .. Nghĩa ngữ pháp số ít tuy đối lập với số nhiều nhưng chúng đều là những ý nghĩa về “số”, ta nói chúng là các nghĩa ngữ pháp cùng loại Hai nghĩa ngữ pháp đối lập nhưng cùng loại này trong tiếng Anh được biểu thị bằng phương thức phụ gia bằng hai dạng thức đối lập nhau: book- Ø (số ít) book-s (số nhiều)  Sự khái quát hai nghĩa ngữ pháp cùng loại (số ít - số nhiều) được thể hiện bằng phương thức ngữ pháp. .. hiệu hình thức thể hiện mối quan hệ ngữ pháp giữa hai từ trên Tiếng Việt, tiếng Anh không có phạm trù giống 3 Ph ạm trù cách         Phạm trù cách biểu thị mối quan hệ ngữ pháp giữa danh từ với các từ khác trong cụm từ và câu Cách thường thể hiện bằng các phương thức ngữ pháp phụ gia, hư từ, trật tự từ… Số lượng nghĩa ngữ pháp trong phạm trù cách ở các ngôn ngữ không giống nhau Tiếng Nga có... đóng vai trò chủ yếu Trong các ngôn ngữ khác như tiếng Nga, tiếng Thổ Nhĩ Kỳ hư từ biểu thị nghĩa ngữ pháp ít phổ biến hơn các phương thức phụ gia, biến tố bên trong, thay căn tố 7 Ph ương th ức tr ật t ự t ừ  Phương thức trật tự từ là cách thức dùng thứ tự sắp xếp các từ trong câu để biểu thị nghĩa ngữ pháp Với phương thức trật tự từ, mỗi vị trí của từ có một nghĩa ngữ pháp riêng Ví dụ:  Tôi thương... với số của danh từ hay đại từ làm chủ ngữ  Ví dụ: These pens are green số nhiều - số nhiều Tiếng Việt không có phạm trù số của động từ 2 Ph ạm trù gi ống     Giống là phạm trù ngữ pháp của danh từ, tính từ và động từ Sự phân biệt về giống của các từ trong ngôn ngữ là sự phân biệt có tính hình thức, ít liên hệ với thực tế khách quan Cũng như các nghĩa ngữ pháp số, cách, giống của từ chỉ có chức... tượng)  Mẹ tôi ốm (tôi: nghĩa sở hữu)  Trong các ngôn ngữ như tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Thái trật tự từ thường biểu hiện các nghĩa quan hệ (nghĩa đối tượng, nghĩa chủ thể ) Sự thay đổi trật tự từ ở những ngôn ngữ này thường không phải là hiện tượng đảo tùy tiện mà biểu hiện những nội dung, ý nghĩa khác nhau  Trong các ngôn ngữ như Anh, Nga, Pháp Trật tự từ thường biểu thị nghĩa tình thái của... (giáo viên - cách chung) the teacher’s (của giáo viên - sở hữu cách) Cách là phạm trù ngữ pháp của danh từ Một số từ loại trong tiếng Nga như tính từ, đại từ cũng có các nghĩa ngữ pháp cách Trong tiếng Anh, chỉ có danh từ mới có phạm trù cách Trong các ngôn ngữ không có phạm trù cách như tiếng Việt, tiếng Trung, tiếng Pháp, quan hệ giữa các từ trong câu được biểu thị bằng hư từ và trật tự từ Ví dụ: Chiếc... giao tiếp nào, chúng vẫn giữ nguyên hình thức ngữ âm như trong từ điển  5 Ph ạm trù th ời Thời là phạm trù ngữ pháp của động từ, biểu thị quan hệ giữa hành động với thời điểm phát ngôn hoặc một thời điểm nhất định nêu ra trong lời nói a Khi phạm trù thời biểu thị quan hệ giữa hành động với thời điểm phát ngôn, ta gọi đó là thời tuyệt đối Về đại thể, các ngôn ngữ phân biệt thành ba thời: - Thời (thì) qúa... định được giá trị lâm thời (giá trị chức năng) của nó: “áo” có chức năng chủ ngữ  Ta gọi quan hệ hình tuyến giữa các từ như trên là quan hệ ngữ pháp 2 Các lo ại quan h ệ ng ữ pháp Có ba loại quan hệ ngữ pháp: a Quan hệ đẳng lập:  Quan hệ đẳng lập là quan hệ giữa các thành tố không phụ thuộc vào nhau trong đó chức vụ cú pháp của các thành tố chỉ được xác định khi đặt toàn bộ tổ hợp do chúng tạo nên... - vị trong đó “xe” là chủ ngữ và “chạy” là vị ngữ Cả hai thành tố đó qui định lẫn nhau, phụ thuộc vào nhau mà tồn tại, “xe” là chủ ngữ do nó được xác định bởi vị ngữ “chạy”, ngược lại “chạy” là vị ngữ do có chủ ngữ “xe” ở bên cạnh Trong tổ hợp “Ồn quá!” thì dù đó là một câu, “ồn” cũng không thể là chủ hay vị vì nó đứng một mình, tạo thành câu một trung tâm CÁC Đ ƠN VỊ CÚ PHÁP CỤM TỪ  Dựa vào mức độ ... đây: - Câu / phát ngôn nghi vấn:  Ví dụ :- Tại đến mà chưa về? - Câu / phát ngôn cầu khiến:  Ví dụ :- Đi đi! Hãy đứng dậy trả lời câu hỏi - Câu / phát ngôn cảm thán:  Ví dụ :- Thôi, chết rồi! -Kinh... thường phân biệt loại câu sau: - Câu đơn: câu có cụm chủ-vị  Ví dụ: Em bé ngủ C V - Câu phức câu chứa từ hai cụm chủ-vị trở lên, có cụm chủ-vị làm nòng cốt, cụm C-V lại đóng vai trò làm thành... để biểu thị nghĩa số nhiều: orang (người - số ít) - orang orang (người - số nhiều) (tiếng Mã Lai) người - người người (số nhiều) ngày - (số nhiều) nhà - nhà nhà (số nhiều) Ph ương th ức h t 