Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật

2. Mục đích nghiên cứu Chúng tôi nghiên cứu đề tài “Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thông qua thí nghiệm khám phá thực vật” nhằm mục đích nâng cao mức độ phát triển tính tự lập cho trẻ, tạo nền tảng cho việc phát triển những tính cách và năng lực cần thiết cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông và cuộc sống sau này. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: quá trình phát triển tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật. 4. Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng các biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ dựa trên việc tận dụng ưu thế của quá trình tổ chức thí nghiệm khám phá thực vật và thỏa mãn được nhu cầu nhận thức của trẻ 56 tuổi thì mức độ phát triển tính tự lập cho trẻ sẽ được nâng cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật. 5.2. Đề xuất biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật. 5.3. Thực nghiệm biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật ở trường MN.

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta đà phát triển để hội nhập với giới Mặc dù nước ta có nhiều thành tựu lớn kinh tế, trị, xã hội…nhưng phải đứng trước thách thức không nhỏ Để không bị tụt hậu so với giới cần có người có lực phẩm chất tốt Xã hội ngày văn minh đại đòi hỏi người cần phải tích cực chủ động, sáng tạo, thích ứng nhanh với điều biết cách giải chúng điều kiện sống định để tồn phát triển Con người muốn sống mà có ích cho xã hội cần có phẩm chất cần thiết như: tích cực, chủ động, tự lập, sáng tạo… Trong đó, tự lập đức tính quan trọng mà người thiếu xã hội đại phát triển ngày Một người tự lập chủ động làm tất việc dễ dàng đến thành công Để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ nhà trường cần trang bị kiến thức, kĩ năng, phương pháp… giúp kích thích hình thành tính tự lập cho trẻ Tính tự lập người cần hình thành từ sớm hình thành sớm tốt nhiêu Chính vậy, trường mầm non nơi gieo mầm thuận lợi để hình thành tính tự lập cho trẻ giáo viên mầm non người trực tiếp giúp trẻ phát triển tính tự lập Ở trường mầm non, tính tự lập trẻ hình thành hầu hết tất hoạt động trẻ hoạt động chơi, hoạt động tự phục vụ, hoạt động học khám phá MTXQ, tạo hình, thể chất…Trong trình KPMTXQ, thí nghiệm hoạt động thường hấp dẫn trẻ thỏa mãn tính tò mò, ham hiểu biết trẻ, đồng thời, thí nghiệm có ưu việc phát triển tính tự 1 lập cho trẻ (trẻ tự chuẩn bị đồ làm thí nghiệm, trẻ tự tiến hành, khám phá thí nghiệm…) Để tiến hành thí nghiệm cần có nhiều dụng cụ, đồ dùng làm thí nghiệm Điều kích thích trẻ chủ động trình chuẩn bị thí nghiệm Thí nghiệm giúp cho trẻ có khả tìm tòi, khám phá tính chất bên đối tượng Nếu người lớn, đặc biệt giáo viên mầm non biết cách hướng dẫn, tổ chức thí nghiệm cách khoa học trình khám phá phát triển nhanh số lượng chất lượng Thông qua thí nghiệm kích thích phát triển tính tự lập cho trẻ Nhưng thí nghiệm phương pháp chưa áp dụng phổ biến trường mầm non Hiện nay, giáo viên mầm non bắt đầu quan tâm tới việc hình thành tính tự lập cho trẻ hoạt động Họ khuyến khích để trẻ tự làm tôn trọng định trẻ Và giáo viên bắt đầu học hỏi kinh nghiệm để phát triển tính tự lập cho trẻ Tuy nhiên điều hạn chế (về cách xây dựng môi trường hoạt động, cách tổ chức hoạt động, phương pháp…) cho phát triển tính tự lập cho trẻ Mặc dù, thí nghiệm có ưu việc phát triển tính tự lập cho trẻ giáo viên chưa trú trọng nhiều đến vấn đền Khám phá giới thực vật nội dung thiếu hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Khám phá giới thực vật giúp cho việc tổ chức làm thí nghiệm đem lại hiệu cao Thí nghiệm khám phá thực vật có nhiều ưu thế, dễ dàng để kích thích tính tự lập trẻ Nhưng để phát triển tính tự lập cho trẻ chuyện dễ dàng Vì vậy, chọn đề tài: “Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật” 2 Mục đích nghiên cứu Chúng nghiên cứu đề tài “Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 56 tuổi trường mầm non thông qua thí nghiệm khám phá thực vật” nhằm mục đích nâng cao mức độ phát triển tính tự lập cho trẻ, tạo tảng cho việc phát triển tính cách lực cần thiết cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông sống sau 3.1 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: trình phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi 3.2 trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ dựa việc tận dụng ưu trình tổ chức thí nghiệm khám phá thực vật thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ 5-6 tuổi mức độ phát triển tính tự lập cho trẻ nâng cao 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 5.2 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật Đề xuất biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm 5.3 khám phá thực vật Thực nghiệm biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí 6.1 nghiệm khám phá thực vật trường MN Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận Chúng đọc, phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến đặc điểm phát triển tính tự lập thông qua thí nghiệm khám phá thực vật để xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra 3 Chúng sử dụng phiếu điều tra (anket) giáo viên để tìm hiểu nhận thức, biện pháp, kinh nghiệm, khó khăn giáo viên việc phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật 6.2.2 Phương pháp quan sát Chúng tiến hành quan sát trẻ 5- tuổi hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ để làm rõ biểu tính tự lập trẻ mức độ hình thành tính tự lập chúng Chúng quan sát giáo viên trình hoạt động hàng ngày nói chung tổ chức thí nghiệm nói riêng nhằm làm rõ cách thức tổ chức hoạt động giáo viên đặc biệt biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 6.2.3 Phương pháp đàm thoại Chúng tiến hành trò chuyện với trẻ để qua bước đầu làm quen với tính cách trẻ tìm hiểu kinh nghiệm trẻ việc khám phá thực vật khả tự lập trẻ 5- tuổi trình tham gia vào thí nghiệm khám phá thực vật Chúng tiến hành đàm thoại với giáo viên để biết cách thức tổ chức thí nghiệm giáo viên quan tâm họ việc phát triển tính tự lập cho trẻ 6.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Chúng tiến hành tổng kết kinh nghiệm giáo viên mầm non việc sử dụng biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật 6.2.5 Phương pháp thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm biện pháp đề xuất lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Thành Công đề kiểm chứng biện pháp thực nghiệm đề xuất Chúng tiến hành thực nghiệm 50 trẻ 5- tuổi trường mầm non Thành Công 4 6.2.6 Phương pháp toán thống kê Chúng tiến hành xử lý số liệu thu thập công thức toán thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu Chúng giới hạn đề đề tài nghiên cứu sau: Giới hạn nội dung 7.1 Nghiên cứu biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật suốt thời gian diễn chủ đề: “thế giới thực vật” Giới hạn thời gian địa điểm nghiên cứu 7.2 Thời gian nghiên cứu tháng địa điểm nghiên cứu trường mầm non Thành Công trường mầm non Quang Minh Đóng góp luận văn - Hệ thống hóa sở lý luận cho biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật - Làm rõ thực trạng biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật - Đề xuất biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN 5 TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 5- TUỔI THÔNG QUA THÍ NGHIỆM KHÁM PHÁ THỰC VẬT 1.1 Cơ sở lý luận việc phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Hiện giới có nhiều công trình nghiên cứu tính tự lập người Một số nhà tâm lí học có đóng góp to lớn cho giáo dục nhờ vào việc nghiên cứu tính tự lập người Xu hướng 1: Nghiên cứu tính tự lập việc hình thành tính tự lập Có nhiều nhà tâm lí học tiếng giới cho tự lập phẩm chất tổng hợp nhân cách như: A.G Côvaliôp, A.A Xmiecnôp, N.Đ Levitop… Họ cho tự lập có cấu trúc vô phức tạp Nó gắn liền với hoạt động ý chí cá nhân Nếu cá nhân tích cực hoạt động có nỗ lực cao hình thành khả tự lập Tự lập có quan hệ mật thiết với trình tâm lý như: tư duy, tưởng tưởng, sáng tạo, ý, ghi nhớ… Các trình tâm lý diến cách tích cực lẽ tất nhiên tự lập hình thành cách dễ dàng tích cực Nhà tâm lí học L.A Vengher, K K Platonop hay S L Rubinxtein cho tự lập giống lực hoạt động người Rubinxetein nghiên cứu tự lập coi khả lựa chọn hành vi Cá nhân cần biết phải làm nên làm để giải tình đặt Nếu người có tính tự lập cao việc lựa chọn hành vi dễ dàng nhanh chóng nhiều Còn K K Platonop cho tự lập khả tự điều khiển tích cực cá nhân không cần trợ giúp từ bên Con người có khả tự lập biết đưa kế hoạch hợp lý, tự biết điều khiển thân để giải tình đưa cách tốt mà không cần tới 6 giúp đỡ người khác Những nghiên cứu giúp ích nhiều cho giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Hệ thống giáo dục nhận thấy hiệu tối ưu người có tính tự lập Từ đó, họ đưa mục tiêu phát triển tính tự lập từ nhỏ cho trẻ Bên cạnh số nhà tâm lí cho tự lập phẩm chất ý chí nhân cách như: B G Ananhiep, T I Galine…Những tác giả coi tự lập khả thân, thân biết cố gắng để giải tình theo hướng tích cực Con người có ý thức biết cách thích nghi cao với môi trường xã hội Cá nhân có tính tự lập có sáng kiến riêng thân Với ý chí nỗ lực cao, cá nhân lập kế hoạch giải nhiệm vụ Họ tin tưởng vào thân, không nhụt chí trước khó khăn, họ biết lượng sức để đưa ý tưởng giải nhiệm vụ cách phù hợp Tuy nhiên nhà tâm lí không quên ảnh hưởng từ môi trường sống đến việc hình thành khả tự lập người Ngay từ nhỏ, trẻ sống môi trường tự lập tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tính tụ lập dễ dàng hình thành tính tự lập cho thân Ngược lại bé sống môi trường người khác nuông chiều, dựa dẫm ỷ lại vào người khác việc có ý chí hành động khả tự lâp khó có Chính vậy, từ quan điểm nhà tâm lí mà người lớn cần tạo môi trường thuận lợi để giúp trẻ dễ dàng hình thành khả tự lập cho thân Xu hướng 2: nghiên cứu hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ mầm non Trên giới có nhiều phương pháp giúp bé hình thành khả tự lập thông qua việc trải nghiệm như: phương pháp Montessori, phương pháp dạy theo kiểu nhật…Montessori cho trẻ cần hình thành tính tự lập trước tuổi lên ba Chính vậy, bà sáng chế học cụ vô hữu hiệu 7 để giúp bé tự trải nghiệm, khám phá Thông qua đó, khả tự lập bé nâng cao Bé học theo phương pháp biết cần phải làm nỗ lực để tự giải nhiệm vụ Còn bé người Nhật học kĩ tự phục vụ từ nhỏ Chúng ta nhìn thấy em bé nhỏ xíu người Nhật tự mang cơm đến trường, tự xúc ăn, tự mặc quần áo…mà không cần giúp đỡ cha mẹ Tuy nhiên, việc nghiên cứu phương pháp hình thành khả tự lập cho bé thông qua thí nghiệm chưa người đề cập biết đến nhiều Theo công trình nghiên cứu T I Ganhenlin, E.I Đimitriev… tình tự lập người xuất từ lứa tuổi mầm non Họ cho tự lập hình thành với hình thành ý thức phầm chất nhân cách trẻ tự lập đóng vai trò vô quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Với tác L.I Laplan, T.I Godina, K Đ Usinxki, M.N Acxaria… lại khẳng định lao động đóng vai trò quan trọng ciệc hình thành phát triển tính tự lập trẻ Trẻ cần lao động với nhiệm vụ phù hợp, vừa sức với góp phần phát triển tính tự lập trẻ Tác giả A.A.Liublinxkaia cho tính tự lập sản phẩm tuân theo yêu cầu người lớn, vừa sản phẩm sáng kiến riêng trẻ, phát triển qua ba giai đoạn sở hình thành kỹ năng- thói quen Hầu hết nhà khoa học cho tính tự lập phẩm chất nhân cách khác trẻ không tự nhiên sinh mà có mà xuất hiện, hình thành phát triển tác động giáo dục người lớn 1.1.2 Ở Việt Nam 8 Ở Việt Nam, nhà tâm lí học Hồ Ngọc Đại có nghiên cứu tính tự lập người Ông giống số nhà tâm lí học tiếng giới cho tính tự lập gắn liền với trình tâm lí tự lập hình thành trình hoạt động thân Một số nhà tâm lí học giáo dục học Việt Nam cho tính tự lập xuất sớm Chính vậy, từ giai đoạn mầm non gia đình nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với để hình thành tính tự lập cho trẻ Người lớn cần đưa kế hoạch cụ thể để có biện pháp giúp trẻ hình thành khả tự lập góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Nguyễn Hồng Thuận nghiên cứu biện pháp tác động gia đình nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ -6 tuổi [34] Tác giả khẳng định đường để hình thành tính tự lập cho trẻ thực hành trải nghiệm lao động Trẻ cần thực hành trải nghiệm nhiều dễ dàng hình thành tính tự lập Nguyễn Thị Vinh nghiên cứu việc tổ chức môi trường nhằm phát triển tính tự lập có trẻ 5- tuổi trưởng mầm non [43] Tác giả đề cập nhiều tới ảnh hưởng môi trường tới khả phát triển tính tự lập cho trẻ Tác giả cho môi trường nhân tố định tới phát triển tính tự lập trẻ Nguyễn Thị Ngọc Bích đề cập tới vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ 45 tuổi trường mầm non địa bàn quận Cầu Giấy [3] Tác giả chủ yếu trú trọng nghiên cứu trẻ địa bàn quận Cầu Giấy Từ đưa biện pháp phù hợp nhằm giáo dục tính tự lập cho trẻ địa bàn quận Cầu Giấy Tác giả Lê Thị Huyên đưa số biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai có chủ đề nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi [12] Tác giả cho trẻ 5- tuổi giai đoạn cần thiết, có ý nghĩa to lớn dễ dàng thích nghi 9 với môi trường điều kiện Chính vậy, trẻ lứa tuổi trang bị đầy đủ khả tự lập tạo cho trẻ tảng nhân cách vững vàng đề trở thành người tự tin, độc lập, động sáng tạo sống sau Lê Thị Huyên dựa vào trò chơi đóng vai có chủ đề trò chơi chủ đạo trẻ 5- tuổi để đưa biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ Có thể nói có nhiều tác giả đưa công trình nghiên cứu nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ Những công trình nghiên cứu nước đề cập tới nhiều phương pháp nhằm phát triển tính tự lập tạo môi trường thích hợp, sử dụng trò chơi có chủ đề, phối hợp với gia đình Tuy nhiên chưa có công trình nghiên cứu đề cập tới việc phát triển tính tự lập cho trẻ thông qua thí nghiệm Vì vậy, dựa vào kết nghiên cứu nước nước kể trên, lựa chọn đề tài nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ cách tối ưu giúp trẻ tự tin, độc lập phát triển hoàn thiện nhân cách 1.2 1.2.1 Tính tự lập vai trò tính tự lập phát triển nhân cách trẻ 5- tuổi Khái niệm: “ tính tự lập” Có nhiều khái niệm khác tính tự lập: Theo từ điển Hán- Việt tự lập giường tự vun trồng lấy mà đứng lên được, không dựa dẫm vào Theo từ điển Tiếng Việt tự có nghĩa mình, tự làm lấy Tự lập có nghĩa tự lo gây dựng lấy không cầu cạnh nhờ vả Tự lập dựa vào, tin vào khả cố gắng, nỗ lực thân Theo từ điển Tâm Lý Học tự lập phẩm chất nhân cách người xuất sáng kiến phê bình, tự đánh giá thân cách tương ứng tình cảm thể trách nhiệm cá nhân hoạt động hành vi Tự lập cá nhân gắn liền với tư làm việc cách tích cực với tình cảm ý chí cao P.P Aristova định nghĩa tự lập khả hoạt động chủ thể giúp đỡ người khác 10 10 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN TÍNH TỰ LẬP CỦA TRẺ NHÓM ĐC TRƯỚC TN ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên trẻ TC1 TC2 TC3 TC4 Tổng điểm Đinh Ngọc Minh Anh 1 Ngô Hoàng Nhật Anh 0,5 3,5 Đinh Gia Bảo 1 Trương Hạnh Chi 2 Vũ Chí Cường 2 Ngô Anh Đào 2 Đào Nguyên Hương Giang 1 Ngô Hà Minh Giang 1 1 Lê Nho Quốc Khánh 1 Bùi Trúc Khuê 2 Nguyễn Linh Lan 0.5 0.5 Nguyễn Linh Lâm 2 Đỗ Đình Anh Minh 2 Đoàn Nhật Minh 2 Ngô Chí Nguyên 2 Dương Đình Phúc 2 Nguyễn Phương Linh 2 Vũ Ngọc Lan Chi 0.5 0.5 Đinh Tiến Dũng 1 Phạm Tuấn Minh 2 Vũ Đình Nam Nguyễn Trọng Nhân 1 Đặng Gia Phong Nguyễn Phương Thảo 2 1 Trịnh Dũng Tuấn 2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN TỰ LẬP CỦA TRẺ NHÓM TN TRƯỚC TN ST Họ tên trẻ TC1 T TC2 TC3 TC4 Tổn g điểm 106 106 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nguyễn Mai Quỳnh 2 Nguyễn Quý Phúc 2 Hồ Bảo Lâm Nguyễn Minh Đức Nguyễn Hoàng Thục Quyên 1 Trần Trí Lâm 2 1 Lê Thanh Tú 1 Nguyễn An Lộc 0.5 0.5 Trần Hồng Phúc 2 Nguyễn Thục Huyền Anh 1 Phan Anh Đức 0,5 0,5 Nguyễn Châu Anh 0.5 0.5 Nguyễn Nam Anh 0,5 6,5 Lê Thanh Mai Nguyễn An Nhiên 2 1 Nguyễn Ngọc Minh 2 Nguyễn nhật Minh Nguyễn Hồng Minh 0 0 Lê Thuận Hiếu 1 Nguyễn Bách Lâm 2 Trần Khánh An Nguyễn Mai Chi 0.5 0.5 Trần Gia Hưng 2 Đặng Hà Linh 0 1 Nguyễn Ngọc Minh 0.5 0.5 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN TỰ LẬP CỦA TRẺ NHÓM ĐC SAU TN ST T 107 Họ tên trẻ TC1 TC2 TC3 TC4 Đinh Ngọc Minh Anh Ngô Hoàng Nhật Anh Đinh Gia Bảo Trương Hạnh Chi Vũ Chí Cường Ngô Anh Đào Đào Nguyên Hương Giang Ngô Hà Minh Giang Lê Nho Quốc Khánh 1 1 2 1 2 2 1 0.5 2 0.5 2 1 2 107 Tổng điểm 5.5 5.5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Bùi Trúc khuê Nguyễn Linh Lan Nguyễn Linh Lâm Đỗ Đình Anh Minh Đoàn Nhật Minh Ngô Chí Nguyên Dương Đình Phúc Nguyễn Phương Linh Vũ Ngọc Lan Chi Đinh Tiến Dũng Phạm Tuấn Minh Vũ Đình Nam Nguyễn Trọng Nhân Đặng Gia Phong Nguyễn Phương Thảo Trịnh Dũng Tuấn 2 2 0.5 2 1 2 2 2 2 2 2 2 0.5 2 0.5 0.5 2 1 3 3 3 7.5 10 7.5 9 7 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN TỰ LẬP CỦA TRẺ NHÓM TN SAU TN ST Họ tên trẻ TC1 TC2 TC3 TC4 Tổn T g 10 11 12 13 14 15 điểm 10 8.5 9 7.5 7.5 10 9 8.5 108 Nguyễn Mai Quỳnh Nguyễn Quý Phúc Hồ Bảo Lâm Nguyễn Minh Đức Nguyễn Hoàng Thục Quyên Trần Trí lâm Lê Thanh Tú Nguyễn An Lộc Trần Hồng Phúc Nguyễn Thục Huyền Anh Phan Anh Đức Nguyễn Châu Anh Nguyễn Nam Anh Lê Thanh Mai Nguyễn An Nhiên 2 0.5 2 2 2 108 3 1 3 3 3 2 0.5 2 2 0.5 2 2 0.5 3 2 3 3 1 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nguyễn Ngọc Minh Nguyễn Nhật Minh Nguyễn Hồng Minh Lê Thuận Hiếu Nguyễn Bách Lâm Trần Khánh An Nguyễn Mai Chi Trần Gia Hưng Đặng Hà Linh Nguyễn Ngọc Yến 0.5 1 2 0.5 2 PHỤ LỤC 0.5 3 3 0.5 1 2 0.5 0.5 3 3 4.5 7.5 3.5 10 6.5 MỘT SỐ THÍ NGHIỆM TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM - Số lượng trẻ thực nghiệm: 50 trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Thành • a b Công Thời gian thực nghiệm: tháng ( tháng 4- tháng 6) Các thí nghiệm tiến hành thực nghiệm Thí nghiệm 1: “ Hoa đổi màu” Chuẩn bị: Hoa màu trắng (hoa hồng) Chai lavi Nước Màu thực phẩm Cách tiến hành Cho nước vào chai lavi cho màu thực phẩm Sau đó, cắm hoa trắng vào lọ nước màu thực phẩm Sau vài hôm, hoa từ màu trắng chuyển sang màu với màu thực phẩm a b Thí nghiệm 2: “Sự đổi màu nước bắp cải tím” Chuẩn bị: Nước bắp cải tím (bắp cải tím luộc lấy nước) Xà phòng Chanh Cốc nhựa, thìa khuấy Cách tiến hành Cho nước chanh vào nước bắp cải tím nước chuyển sang màu hồng Nếu cho xà phòng vào nước bắp cải tím nước bắp cải chuyển sang màu xanh 109 109 Thí nghiệm: “Quả cam kì diệu” a Chuẩn bị - Chậu nước - Cam - Muối - Đường b Cách tiến hành Cô đưa nhiệm vụ làm cam chìm xuống để bé tự tìm cách làm cho cam chìm nước Khi bóc vỏ cam cam chìm xuống Thí nghiệm: “Rau chìm, nổi” a Chuẩn bị - Chậu nước - Một số loại rau quả: cam, ớt xanh, khoai tây, cà rốt b Cách tiến hành Khuyến khích bé bé chuẩn bị loại đem đến lớp Giáo viên để đồ sân cho trẻ tự mang sân thả vào chậu, khám phá xem mang đến chìm hay nước Thí nghiệm: “Cây cần ánh sáng” a Chuẩn bị - Sticker - chậu b Cách tiến hành Cô cho bé dán sticker lên có sân trường Sau thời gian cho bé bóc sticker quan sát biến đổi cây, chỗ dán sticker chuyển sang màu vàng Thí nghiệm pha nước cam 110 110 a Chuẩn bị: Cam, cốc thủy tinh, khay, nước lọc, đĩa, vắt cam, bàn, khăn lau, đường, thìa - Cách tiến hành: Cô để sẵn đồ bàn để trẻ tự thực Nếu trẻ chưa tự thực hiện, cô treo tranh có bước pha nước cam bên cạnh để khuyến khcihs trẻ tự pha nước cam uống Thí nghiệm hay chìm nước a Chuẩn bị: Các loại khô tươi (do cô trẻ nhặt sân trường hoạt động buổi chiều) Hai chậu nước, khay, khăn, bàn b Cách tiến hành Cô để đồ sân, trước lớp phân nhóm trẻ chơi Cô khuyến khích để trẻ tự tìm cách làm thí nghiệm Dự kiến tổ chức thực nghiệm - Sẽ để đồ dùng, dụng cụ làm thí nghiệm lên giá để trẻ tự thực thí nghiệm Nếu trẻ cách làm cho thẻ dán tranh có bước tiến hành thí nghiệm để làm gợi ý cho trẻ - Ngoài đồ làm thí nghiệm để thêm đồ khác để trẻ tự sáng tạo thêm - Tiến hành biện pháp nêu chương như: Biện pháp 1: Tăng cường luyện tập kĩ tiến hành thí nghiệm cho trẻ đảm bảo điều kiện cho chúng tự lập trình khám phá thực vật Biện pháp Khuyến khích trẻ chủ động tiến hành thí nghiệm khám phá thực vật theo hứng thú cá nhân Biện pháp 3: Nâng cao mức độ khó thí nghiệm, tạo tính nhằm rèn luyện tính độc lập, biết vượt qua khó khăn để hoàn thành công việc đặt 111 111 - Trong lúc trẻ tham gia thí nghiệm quan sát ghi chép để đánh giá trình trẻ tham gia thí nghiệm PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH MINH HỌA QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT TRẺ 112 112 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM Thí nghiệm: “Pha nước cam” Thí nghiệm: “Rau củ chìm, nước” 113 113 Thí nghiệm: “Quả cam kì diệu” 114 114 Thí nghiệm: “Sự đổi màu nước bắp cải tím” 115 115 Thí nghiệm: “ Hoa đổi màu” Thí nghiệm: “Cây cần ánh sáng” 116 116 Thí nghiệm: “Lá hay chìm nước” 117 117 118 118 MỤC LỤC 119 119 DANH MỤC BẢNG 120 120 [...]... vai trò vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ Các giáo viên mầm non cần linh hoạt để có những phương án cụ thể khi tổ chức thí nghiệm khám phá thực vật cho trẻ để phát triển được 1.3.4 tính tự lập cho trẻ Ưu thế của thí nghiệm khám phá thực vật đối với sự phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi Thí nghiệm có ưu thế rất lớn đối với việc phát triển tính tự lập cho trẻ Thí nghiệm đem đến những... hợp, biện pháp cũng có thể giải quyết được các nhiệm vụ khác nhau như một phương pháp Biện pháp là cách thức tổ chức cụ thể một hoạt động nào đó để nhằm giải quyết một nhiệm vụ đã đặt ra Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi có thể được hiểu là cách thức tổ chức cụ thể nhằm hình thành và phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi trong thí nghiệm. .. là sử dụng thí nghiệm và tận dụng những ưu thế của thí nghiệm để phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi Từ những điều trên ta có khái niệm: Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi trong thí nghiệm khám phá thực vật là cách thức hướng dẫn hoạt động cho trẻ nhằm phát triển khả năng chủ động, độc lập tác động vào thực vật làm bộc lộ tính chất của nó với sự cố gắng, nỗ lực của trẻ đáp ứng... sở thực tiễn của việc phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật 2.1 Mục đích điều tra Chúng tôi điều tra thực trạng nhằm mục đích xác định mức độ tự lập của trẻ Từ đó đưa ra những biện pháp triển tính tự lập cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua thí nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức thí nghiệm ở trường mầm non 2.2 Nội dung điều tra 28 28 Điều tra mức độ tự lập. .. của trẻ 5 - 6 tuổi thông qua thí nghiệm Điều tra giáo viên để tìm hiểu biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ thông qua thí nghiệm khám phá thực vật 2.3 Cách tiến hành điều tra 2.3.1 Xây dựng tiêu chí và thang đánh giá *Tiêu chí đánh giá Dựa vào khái niệm tự lập và biểu hiện tinh tự lập trẻ 5 - 6 tuổi với thực vật, chúng tôi xác định tiêu chí đánh giá mức độ tự lập của trẻ như sau: *Tiêu chí 1: Tính. .. quát được hết trẻ khi để trẻ tự do hoạt động theo cách của trẻ Chính vì vậy, giáo viên cần bố trí không gian và thời gian hợp lý để tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện bản thân mình, phát triển khả năng tự lập cho trẻ 2.3.2.2 Thực trạng về nhận thức và việc sử dụng biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi trong thí nghiệm khám phá thực vật của GVMN 33 33 Chúng tôi tiến hành điều tra qua phiếu thăm... dục TTL cho trẻ: Tất cả các giáo viên đều cho rằng giáo dục tính tự lập cho trẻ ở mọi hoạt động, hoạt động nào cũng có thể giáo dục tính tự lập cho trẻ như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời và hoạt động tham quan + Về phương pháp phát triển TTL cho trẻ: Hầu hết các giáo viên đều cho rằng có rất nhiều các phương pháp khác nhau để phát triển tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi vì... một phương pháp lại có những ưu và nhược điểm riêng nên cần tận dụng ưu thế của những phương pháp đã đưa ra như: phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp trò chơi, phương pháp thí nghiệm, phưng pháp trải nghiệm + Về ưu thế của thí nghiệm trong việc phát triển tính tự lập cho trẻ: Chúng tôi thu được kết quả như sau: Ưu thế Trẻ có thể tự chuẩn bị dụng cụ, vật liệu thí nghiệm Trẻ được hoạt... giới thực vật để tổ chức thí nghiệm cho trẻ, rất ít giáo viên lựa chọn chủ đề thế động vật (1 giáo viên chiếm 2, 86 %) để tổ chức thí nghiệm cho trẻ và 0 có giáo viên nào chưa từng tổ chức thí nghiệm cho trẻ + Về mức độ sử dụng những biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ: Chúng tôi thu được kết quả như sau: Mức độ Thường Thỉnh Không sử Biện pháp Xuyên thoảng dụng Tạo cơ hội để trẻ tự lựa chọn 13/ 35. .. non Quang Minh Trong thời gian quan sát trẻ khi làm thí nghiệm với nước (thí nghiệm chìm nổi, thí nghiệm hòa tan các chất vào nước) Chúng tôi thấy rằng có 21 trẻ tự lập TB chiếm 42%, số trẻ tự lập cao có 19 trẻ chiếm 38%, số trẻ tự lập thấp có 6 trẻ chiếm 12% và số trẻ tự lập cao thấp nhất chỉ có 4 trẻ chiếm 8% Như vậy, đa số trẻ tự lập trung bình và rất ít trẻ tự lập cao Nguyên nhân là do số lượng trẻ ... tính tự lập cho trẻ 5- 5. 2 tuổi thông qua thí nghiệm khám phá thực vật Đề xuất biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thông qua thí nghiệm 5. 3 khám phá thực vật Thực nghiệm biện pháp phát. .. thí nghiệm khám phá thực vật cho trẻ để phát triển 1.3.4 tính tự lập cho trẻ Ưu thí nghiệm khám phá thực vật phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi Thí nghiệm có ưu lớn việc phát triển tính tự lập. .. thành phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi Biện pháp phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi thí nghiệm tức sử dụng thí nghiệm tận dụng ưu thí nghiệm để phát triển tính tự lập cho trẻ 5- tuổi