Xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp 4

1.2 Giáo dục Tiểu học là cấp đầu tiên đặt nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thông. Cũng như xây một ngôi nhà, nền có chắc thì nhà mới vững, nền không cứng thì ngôi nhà ắt sẽ bị méo mó, xộc xệch.Vì vậy không thể xem nhẹ vai trò của ngành Giáo dục Tiểu học nói riêng và vai trò của ngành Giáo dục nói chung.Ở bậc Tiểu học, Tiếng Việt được coi là công cụ số một, là chìa khóa mở đường để học các môn học khác. Tiếng Việt đóng một vai trò to lớn trong việc hình thành những phẩm chất quan trọng nhất của con người và trong việc thực hiện những nhiệm vụ của hệ thống giáo dục quốc dân. Chính vì thế môn Tiếng việt được coi là một trong những môn học chính ở Tiểu học.1.3 Sau khi hoàn thành chương trình Tiếng Việt của lớp 4, học sinh đã đạt được những mục tiêu mà chương trình quy định. Tuy nhiên, qua 2 tháng nghỉ hè, hầu hết các em đều quên kiến thức cũ. Vì vậy khi bắt đầu vàochương trình mới với những kiến thức mới, cả giáo viên và học sinh sẽ đều gặp khó khăn trong quá trình dạy và học. Vậy làm thế nào để giúp học sinh ôn tập lại kiến thức đã học ở lớp 4 mà không gây áp lực cho các em? 1.4 Tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt dành cho học sinh lớp 4 đã có xong chưa nhiều và chưa thực sự thú vị để giúp cho các em cảm thấy vừa thoải mái vui chơi sau những ngày học vất vả, vừa có thể ôn tập để không quên kiến thức. Hình thức của các tài liệu vẫn chủ yếu là kênh chữ, chưa chú trọng nhiều đến kênh hình. Màu sắc của tài liệu còn đơn điệu, chưa gây được ấn tượng, hứng thú cho các em. Từ những lí do trên, đề tài “ Xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp 4 ” đã được lựa chọn.

Khóa luận tốt nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Theo kế hoạch năm học 2013-2014, Bộ Giáo dục đào tạo đạo: Khung kế hoạch thời gian áp dụng chung cho giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên toàn quốc quy định sau: Tựu trường sớm vào ngày 01/08, muộn vào ngày 28/08 Tổ chức khai giảng vào tuần cuối tháng tuần đầu tháng (có thể khai giảng sau tựu trường) Trong tuần tập trung đó, em bồi dưỡng văn hóa, ôn tập kiến thức năm học trước để chuẩn bị bước vào năm học 1.2 Giáo dục Tiểu học cấp đặt móng cho hệ thống giáo dục phổ thông Cũng xây nhà, có nhà vững, không cứng nhà bị méo mó, xộc xệch.Vì xem nhẹ vai trò ngành Giáo dục Tiểu học nói riêng vai trò ngành Giáo dục nói chung.Ở bậc Tiểu học, Tiếng Việt coi công cụ số một, chìa khóa mở đường để học môn học khác Tiếng Việt đóng vai trò to lớn việc hình thành phẩm chất quan trọng người việc thực nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân Chính môn Tiếng việt coi môn học Tiểu học 1.3 Sau hoàn thành chương trình Tiếng Việt lớp 4, học sinh đạt mục tiêu mà chương trình quy định Tuy nhiên, qua tháng nghỉ hè, hầu hết em quên kiến thức cũ Vì bắt đầu vàochương trình với kiến thức mới, giáo viên học sinh gặp khó khăn trình dạy học Vậy làm để giúp học sinh ôn tập lại kiến thức học lớp mà không gây áp lực cho em? 1.4 Tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt dành cho học sinh lớp có xong chưa nhiều chưa thực thú vị để giúp cho em cảm thấy vừa thoải mái vui chơi sau ngày học vất vả, vừa ôn tập để không quên kiến thức Hình thức tài liệu chủ yếu kênh chữ, chưa trọng nhiều đến kênh hình Màu sắc tài liệu đơn điệu, chưa gây ấn tượng, hứng thú cho em Từ lí trên, đề tài “ Xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp ” lựa chọn SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm khảo sát tài liệu dạy học Tiếng Việt hè, thiết lập xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho HS hết lớp 4, giúp giáo viên học sinh dạy học Tiếng Việt hè có hiệu ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: tài liệu ôn tập hè môn Tiếng việt cho học sinh hết lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp số trường tiểu học Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng tài liệu ôn hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp đảm bảo nguyên tắc bám sát mục tiêu, chương trình ; đề cao sáng tạo, tính tích cực học sinh; đảm bảo tính hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh kích thích em học tập vui chơi thoải mái, tạo điều kiện thuận lợi để em học tiếp lên lớp 5 NHIÊM VỤ NGHIÊN CỨU _ Đề xuất nguyên tắc xây dựng tài liệu ôn hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp _ Xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp dạng phiếu tập _ Kiểm tra tính khả thi phiếu tập PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1.Lĩnh vực khoa học : Phương pháp dạy học Tiếng Việt 6.2 Đề tài nghiên cứu vấn đề xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh lớp dạng phiếu tập PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2.Phương pháp khảo sát, điều tra 7.4.Phương pháp thống kê toán học SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TÀI LIỆU ÔN TẬP HÈ MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH HẾT LỚP I CƠ SỞ LÍ LUẬN Vấn đề bồi dưỡng môn Tiếng Việt khóa Tiểu học Quan niệm dạy học khóa Tiểu học Để phát phát triển lực cá nhân học sinh chương trình giáo dục phổ thông thường có hai loại: - Loại nội dung bắt buộc : Chuẩn bị kiến thức, kĩ phổ thông cần thiết cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách lớp người lao động mới, góp phần đào tạo nguồn nhân lực đất nước sở để phát phát - triển lực cá nhân học sinh Loại nội dung không bắt buộc với học sinh người học khóa để phát triển lực cá nhân, gọi chung nội dung dạy học khóa Dạy học hè phận dạy học tăng cường hay gọi dạy học khóa Khi ban hành chương trình tiểu học áp dụng thống nước, Bộ GD & ĐT tiếp tục khẳng định việc khuyến khích dạy học khóa tiểu học không bắt buộc Theo quan niệm thực tế triển khai dạy học khóa tiểu học, Viện chiến lược Chương trình Giáo dục đề xuất dạy học tự chọn tiểu học giai đoạn sau : - Mục tiêu dạy học khóa giúp học sinh : phát triển lực cá nhân số lĩnh vực học tập; góp phần bồi dưỡng tài theo đặc điểm cấp - Tiểu học địa phương; đạt mục tiêu giáo dục tiểu học Nguyên tắc chung dạy học khóa tiểu học : chương trình dạy học tự chọn phát triển theo chiều sâu kiến thức, kĩ chương trình tiểu học hành lớp 3, 4, (trừ môn Tiếng Anh, môn Tin học có chương trình độc lập); tăng cường khả vận dụng, thực hành SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp kiến thức , kĩ để giải vấn đề kinh tế, xã hội, …gần gũi đời sống học sinh; tài liệu dạy học tự chọn biên soạn theo chương trình dạy học tự chọn, thẩm định ban hành theo quy định Bộ GD & ĐT hiệu - trưởng trường tiểu học lựa chọn Định hướng dạy học khóa môn Toán Tiếng Việt tiểu học : Hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn đạt chuẩn kiến thức, kĩ giai - đoạn lớp 1,2,3 (tập trung lớp 3) giai đoạn lớp 4,5 Phát triển kiến thức, kĩ theo chiều sâu rộng, đạt trình độ giỏi quốc gia giới Trong giai đoạn nay, dạy học khóa nên thực lớp, trường tiểu học có điều kiện tối thiểu sau : + Học sinh học đủ số môn học bắt buộc (tức đảm bảo yêu cầu tối thiểu đề thực giáo dục toàn diện) có số toàn học sinh tự nguyện tham gia học tập khóa + Thực chương trình dạy học khóa Bộ Giáo dục Đào tạo quy định theo đạo quan giáo dục địa phương + Có đủ giáo viên (trong biên chế hợp đồng ) với trình độ đào tạo thích hợp nhà trường tuyển chọn + Có đủ tài liệu, sở vật chất, thiết bị cần thiết để tổ chức dạy học thời gian quy định cho dạy học môn bắt buộc + Có thỏa thuận nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức điều kiện dạy học khóa Lí dạy học Tiếng Việt khóa Trong thời đại xã hội phát triển với tốc độ nhanh chóng nay, việc dạy học không hạn chế học khóa hướng dẫn trực tiếp giáo viên theo chương trình đại trà, dạy học đồng loạt với nội dung, phương pháp, tốc độ, với mức yêu độ yêu cầu SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp học sinh mà cần bổ sung cách cho phép dạy học phân hóa theo đối tượng nhắm phát huy tối đa khả học sinh Tổ chức dạy học khóa trường phổ thông giải pháp để thực dạy học phân hóa theo đối tượng linh hoạt nội dung, phương pháp, thời gian học, làm cho việc học trở nên thiết thực, thích thú, đạt chất lượng hiệu cao cá nhân người học Mọi lực cá nhân học sinh phát phát triển môi trường giáo dục thích hợp Khả thực giáo dục toàn diện tiểu học nhu cầu dạy học môn học không bắt buộc tiểu học để phát triển lực cá nhân ngày tăng.Nhờ thực giáo dục toàn diện mà lực cá nhân học sinh có điều kiện bộc lộ phát triển Nhiều học sinh không thỏa mãn với mức độ phạm vi dạy học nội khóa nên nhu cầu bồi dưỡng để phát triển tài lĩnh vực chuyên môn cụ thể (Tiếng Việt, Toán, Nghệ thuật, Thể dục thể thao …) ngày trở nên cấp thiết Khả thực giáo dục toàn diện tiểu học trở thành thực nhu cầu dạy học tự chọn tiểu học ngày cấp thiết Đây hình thức phổ biến nhiếu nước giới Việt Nam Tuy nhiên cần thấy “mới ” hình thức quy mô tổ chức, tính chất phổ cập có kế hoạch,…còn nội dung dạy học tự chọn không xa lạ nhà trường Việt Nam Trước nay, nhà trường phổ thông có hình thức ngoại khóa, bồi dướng cho học sinh giỏi, phụ đạo thêm cho em yếu nhằm đáp ứng sở thích, nhu cầu học sinh chương trình khóa Tuy nhiên hoạt động tự diễn, không theo chương trình nội dung thống Nhiều nơi tổ chức có tính hình thức chất lượng hiệu thấp, không thỏa mãn nhu cầu học sinh Công tác bồi dưỡng cho học sinh giỏi biến thành nhồi nhét nhằm cạnh tranh thi cử, thi đua; việc phụ đạo cho học sinh yếu tiến hành không đều, nặng kinh tế chuẩn bị mẫu, tủ sát với nội dung kiểm tra đánh giá, SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp Những hạn chế khắc phục tổ chức nội dung dạy học tự chọn hay dạy học khóa cách khoa học tốt Dạy học tự chọn tạo điều kiện cho người học tảng vốn kiến thức tối thiểu (được quy định chương trình chuẩn ) có điều kiện tìm hiểu thêm kiến thức, kĩ lĩnh vực mà ưa thích qua môn học tự chon, giúp học sinh ôn tập, tập luyện theo nội dung tùy chọn, theo mức độ nông sâu phụ thuộc vào lực thân, tránh tình trạng tải học tập học sinh Từ cho phép học sinh, kể học sinh yếu nắm điều chủ yếu nội dung chương trình đại trà 1.1 Dạy học khóa môn Tiếng Việt tiểu học Mục tiêu dạy học khóa môn Tiếng Việt Tiểu học: a Bổ sung khai thác sâu chương trình Tiếng Việt Tiểu học b Đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng học tập đối tượng học sinh khác - nhau: Tạo điều kiện cho học sinh gặp khó khăn học tập nắm - kiến thức, kĩ chương trình khóa Tạo điều kiện để học sinh có khả học tập tốt phát huy lực mình, chuẩn bị tiềm lực cho em tiếp tục học lên theo định hướng khác - Đáp ứng nhu cầu học tập học sinh có khiếu c Phát huy, bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tự giác, tự lập học tập khả tự học Định hướng nội dung dạy học tự chọn môn Tiếng Việt Tiểu học + Hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn đạt chuẩn kiến thức kĩ giai đoạn lớp 1, 2, (tập trung lớp 3) giai đoạn lớp 4, + Phát triển kiến thức, kĩ theo chiều sâu rộng, đạt trình độ giỏi quốc gia quốc tế Nội dung dạy học tự chọn môn Tiếng Việt Tiểu học Để đáp ứng mục tiêu trên, chủ đề tự chọn môn Tiếng Việt gồm có loại: + Loại củng cố phục vụ cho việc ôn luyện, thực hành, củng cố, hệ thống hóa, khắcsâu kiến thức kĩ học Loại chủ đề dành cho học sinh chuẩn SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp + Loại nâng cao với kiến thức mở rộng, sâu sắc so với chương trình giáo dục phổ thông song gắn với chương trình, giúp học sinh mở rộng đào sâu kiến thức, kĩ học Loại dành cho học sinh khá, giỏi II CƠ SỞ THỰC TIỄN MỤC TIÊU CỦA MÔN TIẾNG VIỆT - Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa văn học Việt Nam nước - Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa YÊU CẦU VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 2.1 Kiến thức  Tiếng Việt - Ngữ âm chữ viết: + Nhận biết cấu tạo ba phần tiếng: âm đầu, vần, + Biết quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam nước Nhớ quy tắc biết vận dụng quy tắc viết hoa tên riêng Việt Nam tên riêng nước - Từ vựng: + Biết thêm từ ngữ (gồm thành ngữ, tục ngữ số từ Hán Việt thông dụng) tự nhiên, xã hội, lao động sản xuất, bảo vệ Tổ quốc… Biết tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cho; kết hợp từ cho với từ ngữ khác; tìm thêm từ có yếu tố cấu tạo; tìm thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm + Nhận biết khác biệt cấu tạo từ đơn, từ phức, từ ghép từ láy - Ngữ pháp: + Hiểu danh từ, động từ, tính từ Nhận biết danh từ, động từ, tính từ câu SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp + Hiểu câu, câu đơn, thành phần câu đơn (chủ ngữ, vị ngữ), thành phần phụ trạng ngữ Nhận biết chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu + Hiểu câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến Biết cách đặt loại câu Nhận biết biết cách sử dụng câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiển, cảm thán, dấu kết thúc câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) nghĩa câu - Phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ: + Bước đầu nêu cảm nhận tác dụng số hình ảnh so sánh, nhân hóa câu văn, câu thơ + Biết nói, biết viết câu có dùng phép so sánh, nhân hóa  Tập làm văn - Nhận biết phần văn kể chuyện, miêu tả: mở bài, thân bài, kết - Biết cách lập dàn ý cho văn kể chuyện, miêu tả - Biết cách viết đơn, thư (theo mẫu)  Văn học - Bước đầu hiểu nhân vật, cốt truyện tác phẩm tự 2.2 Kĩ  Nghe - Nghe thuật lại nội dung tin, thông báo ngắn, kể lại chuyện nghe - Nghe - viết tả có độ dài 90 chữ, có từ chưa âm, vần khó âm, vần dễ viết sai ảnh hưởng cách phát âm địa phương; tên riêng Việt Nam tên riêng nước  Nói - Sử dụng nghi thức lời nói : + Biết xưng hô, lựa chọn ngôn ngữ cách diễn đạt lịch giao tiếp nhà, trường, nơi công cộng - Đặt trả lời câu hỏi : + Biết đặt trả lời câu hỏi trao đổi, thảo luận học số vấn đề gần gũi - Thuật việc, kể chuyện: SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp + Kể lại câu chuyện nghe đọc hay việc chứng kiến, tham gia Biết thay đổi kể chuyện - Phát biểu, thuyết trình: + Biết cách phát biểu ý kiến trao đổi thảo luận học số vấn đề gần gũi + Biết giới thiệu ngắn gọn lịch sử, hoạt động, nhân vật tiêu biểu địa phương  Đọc - Đọc thông: + Đọc văn nghệ thuật, khoa học, báo chí có độ dài khoảng 250 chữ, tốc độ 90 - 100 chữ/ phút + Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp (khoảng 100 - 120 chữ/ phút) + Bước đầu biết đọc diễn cảm đoạn văn, đoạn thơ, phù hợp với nội dung đoạn - Đọc - hiểu : + Nhận biết dàn ý đọc, hiểu nội dung đoạn bài, nội dung + Biết phát số từ ngữ, hình ảnh, chi tiết có ý nghĩa văn, thơ học; biết nhận xét nhân vật văn tự - Ứng dụng kĩ đọc: + Thuộc đoạn văn, đoạn thơ, thơ ngắn sách giáo khoa + Biết dùng từ điển học sinh, sổ tay từ ngữ, ngữ pháp,… để phục vụ cho việc học tập + Bước đầu biết tìm thư mục để chọn sách đọc ghi chép số thông tin đọc  Viết - Viết tả + Viết tả nghe - viết, nhớ - viết có độ dài khoảng 80 - 90 chữ 20 phút, không mắc lỗi/ bài, trình bày quy định, viết + Viết số từ ngữ dễ lẫn ảnh hưởng cách phát âm địa phương SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp + Biết viết hoa tên người, tên địa lí nước + Biết tự sửa lỗi tả viết - Viết đoạn văn, văn : + Biết tìm ý cho đoạn văn kể chuyện, miêu tả (tả đồ vật, cối, vật); viết đoạn văn theo dàn ý lập Biết dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu + Biết lập dàn ý cho văn kể chuyện, miêu tả (tả đồ vật, cối, vật); bước đầu viết văn theo dàn ý lập có độ dài khoảng 150 - 200 chữ + Viết văn thông thường: thư, đơn, báo cáo tóm tắt, điện báo,… + Biết viết đơn tóm tắt đoạn tin, mẩu tin, câu chuyện đơn giản + Viết mở theo cách trực tiếp gián tiếp, kết theo cách mở rộng cho văn miêu tả, kể chuyện Viết đoạn văn phần thân văn kể chuyện, tả đồ vật, cối, vật + Viết văn kể chuyện, miêu tả có bố cục đủ phần; phần thân gồm vài đoạn, lời văn trôi chảy, câu văn bước đầu có cảm xúc + Biết kiểm tra, rà soát lại viết nội dung, cách diễn đạt, cách trình bày KHẢO SÁT CÁC TÀI LIỆU ÔN TẬP HÈ MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH HẾT LỚP Cuốn “ Ôn tập hè Toán-Tiếng việt- Tiếng Anh” tác giả Đỗ Trung Hiệu-Nguyễn Quốc Hùng, M.A- Lê Phương Nga Đây sách để học sinh sử dụng ôn tập hè Sách biên soạn thành học dùng cho tuần ôn tập hè Hệ thống câu hỏi, tập trình bày, diễn đạt dạng tập vui, hấp dẫn + Cuốn “Vở ôn tập hè Toán – Tiếng Việt- Tiếng Anh” tác giả Đỗ Trung Hiệu- Trần Thị Hồng Thắm- Phạm Thị Mỹ Trang Cuốn Vở biên soạn thành bài, tương ứng với tuần ôn tập hè.Các tập thực hành có nội dung phong phú, mức độ tập vừa phải, biên soạn bám sát chương trình lớp học sinh Xét mặt hình thức, ngữ liệu phần tập đọc dài, tập làm văn hỏi nặng lý thuyết, hình ảnh chưa thực gây hứng thú + Cuốn “ Ôn tập hè Toán- Tiếng Việt ” Nhà xuất Đại học Quốc Gia SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH 10 Khóa luận tốt nghiệp Bài 4: Điền tiếng thích hợp vào vòng tròn xung quanh cho ghép với tiếng “ du” (có nghĩa ) tạo thành từ du IV Luyện viết: Em đóng vai nhân vật Cóc câu chuyện “ Cóc kiện trời”, tưởng tưởng kể lại hành trình lên thiên đình Bài viết ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 72 Khóa luận tốt nghiệp Phiếu 11 I Luyện đọc Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi: NGƯỜI GIÀU CÓ Có chàng niên lúc than vãn số không tốt, giàu có Một ngày kia, ông lão qua, nhìn thấy vẻ mặt ủ ê anh hỏi : - Chàng trai, trông cậu buồn thế, có việc không vui ? - Cháu không hiểu cháu làm việc chăm chỉ, vất vả mà nghèo Chàng trai buồn bã nói - Nghèo ư, cháu người giàu có chứ? - Chưa nói với cháu cả, cháu nghèo - Giả sử ta chặt ngón tay cháu, ta trả cháu đồng tiền vàng , cháu có đồng ý không ? - Không - Giả sử ta chặt bàn tay cháu, ta trả cháu 30 đồng tiền vàng , cháu có chịu không ? - Không - Vậy ta muốn lấy đôi mắt cháu, ta trả cháu 300 đồng tiền vàng, cháu thấy ? - Cũng không - Vậy ta trả cháu 3000 đồng tiền vàng để cháu trở thành ông lão ta, già cả, lú lẫn không ? - Đương nhiên không - Cháu muốn giàu, ta đưa cháu 30000 đồng tiền vàng để lấy mạng sống cháu , cháu thấy ? - Cháu cảm ơn ông ! Cháu hiểu cháu người giàu có ( Theo internet ) 73 Khóa luận tốt nghiệp Chàng niên câu chuyện than vãn điều với ông lão ? a Anh ta không bố mẹ để nuôi dưỡng b Anh ta không tiền để sống c Anh ta giàu có “ Cháu cảm ơn ông ! Cháu hiểu cháu người giàu có” Em hiểu câu nói ? a Anh ta nhận : Người giàu có người có thật nhiều tiền mà có thể lành lặn, không khiếm khuyết, người giàu có b Anh ta nhận : Không có đồng xu người giàu có c Anh ta nhận : Anh ta có rât nhiều vàng bạc Câu chuyện nói điều ? a Lòng dũng cảm b Sự lạc quan c Niềm hi vọng II Chính tả Điền tr ch vào chỗ trống: Đối mặt Tí Tèo ngồi nói …uyện lòng dũng cảm Tí kể giọng … àn đầy khí thế: -Hôm qua tớ vừa đối mặt với hổ …ưởng thành Nó …ợn to mắt nhìn tớ, tớ …ừng mắt nhìn - Ôi thật á? …ắc có …ận …iến vô gay cấn Thế nữa? -Rồi tớ sang …uồng khác xem …im công Điền o ô vào chỗ trống giải câu đố: C…n c ´ mắt màu h `.ng Bộ l…ng trắng muốt b…ng n ˜ n nà 74 Khóa luận tốt nghiệp Đ…i tai dài r ng vểnh Đuôi ngắn, n ’.i tiếng c…n nhà chạy nhanh? Là III Luyện từ câu Câu “ Em làm vỡ lọ hoa.” có chủ ngữ vị ngữ, em điền thêm trạng ngữ sau cho câu viết lại : a Chỉ nơi chốn:…………………………………………………………… b Chỉ nguyên nhân:……………………………………………………… c Chỉ thời gian:………………………………………………….……… Điền trạng ngữ: nhờ, vì, vào chỗ chấm thích hợp để câu mang ý nghĩa sau: a)………cô ấy, giảm kg ( Nguyên nhân dẫn tới kết tốt ) b)………cô ấy, giảm kg.( Nguyên nhân dẫn tới kết xấu ) c)………cô ấy, giảm kg ( Không phân biệt kết tốt hay xấu ) Thêm chủ ngữ, vị ngữ vào chỗ trống để hoàn thành câu sau đây: a b c d e Bằng khéo léo mình,……………………………………… Muốn có sức khỏe tốt,……………………………………… Để giữ gìn vệ sinh làng xóm,…………………………………… Bằng giọng ca thiên phú,……………………………………… Bằng bút màu,……………………………………… Giải ô chữ viết lại từ hàng dọc N Ạ Ư A À G G 75 Khóa luận tốt nghiệp *Hàng ngang Ở hiền gặp…… 2.Đời ta gương vỡ lại lành Cây khô … đâm cành nở hoa Một nụ……bằng mười thang thuốc bổ Nhân nghĩa chúa muôn đời, Bạc tiền khách …… chơi Không ai…… ba họ, không khó ba đời Đời người khỏi …… nan Gian nan có thuở nhàn có Ăn được…… tiên IV Luyện viết Thỏ ơi, hoa khôi phố Mèo Con đấy! Mèo Con xinh đẹp mà làm hoa khôi? Cậu tả cho tớ đi! Cún tả Mèo Con Em giúp bạn ! Bài viết ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 76 Khóa luận tốt nghiệp Phiếu 12 I Luyện đọc Đọc văn sau trả lời câu hỏi: TIẾNG VƯỜN Mùa xuân lúc không rõ Tôi nghe tiếng vườn gọi Trong vườn, muỗm khoe vòng hoa Hoa muỗm tua tủa trổ thẳng lên trời Hoa muỗm đồng hồ mùa xuân Muỗm nở sớm để đơm hoa kết trái vào giáp tết Hoa nhài trắng xoá bên vại nước Những nhài xinh, màu trắng tinh khôi, hương ngạt ngào, sực nức Màu xanh búp vừa khỏi cành bừng bừng sức sống Khi hoa nhài nở, hoa bưởi đua nở rộ Từng chùm hoa bưởi, cánh trắng chẳng hoa nhài, hoa bưởi lại có tua nhị vàng lòng hoa thuỷ tiên thu nhỏ Hoa bưởi hoa hoa nhài hoa bụi Hoa có sức sống mạnh mẽ Hoa bụi có chút giản dị Hương toả từ cánh hoa, hương bưởi 1.Trong vườn, loài hoa khoe sắc chào đón mùa xuân? hương nhài chẳng lẫn Mỗi thứ hoa có tiếng nói riêng a.Hoa muỗm, hoa nhài, hoa bưởi ( Theo Ngô Văn Phú ) b.Hoa muỗm, hoa nhài, hoa bưởi,hoa cây, hoa bụi c.Hoa muỗm, hoa nhài, hoa bưởi, hoa thủy tiên 2.Hoa muỗm đơm hoa kết trái vào thời gian nào? a Tháng Giêng b Giáp tết c Sau tết 77 Khóa luận tốt nghiệp Ý điểm khác hoa bưởi hoa nhài? a Hoa bưởi có tua nhị vàng lòng hoa thuỷ tiên thu nhỏ, hoa nhài mang màu trắng tinh khôi b Hoa bưởi nở trước hoa nhài c Hoa nhài hoa cây, hoa bưởi hoa bụi Nội dung văn gì? a Miêu tả vẻ đẹp loài hoa vườn mùa xuân b Miêu tả khác loài hoa vườn c Miêu tả trình nở hoa loài hoa vườn II Chính tả 1.Chọn chữ thích hợp ngoặc đơn cho từ tương ứng đoạn văn sau ( S/x) ương mù tan dần.Mây đàn cừu tản bầ ( tr/ch ) ời quang đãng, mùa ( x/s) uân thực ( s/x) ự ra.( S/x) hôm ( s/x) au, mặt ( tr/ch) ời ( ch/tr) ói (l/n) ọi (l/n)úc mọc (l/n) ên (l/n) ại (n/l) uốt (n/l) ớp băng mỏng phủ (tr/ch)ên mặt (n/l) ước bầu không khí ấm áp rung rinh khắp (n/l) L.TÔN-X.TÔI 2.Tạo từ ghépcó tiếng chèo trèo cách kẻ đường nối ô chữ hai bên với ô chữ mái phường hát bẻo leo Chèo Trèo đò kéo III Luyện từ câu 78 Khóa luận tốt nghiệp Đặt ba câu với từ “ sắc ”: a) Câu có từ “ sắc ” danh từ ……………………………………… b) Câu có từ “ sắc ” làm động từ ……………………………………… c) Câu có từ “ sắc ” làm tính từ ……………………………………… Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu kể: a b c d Nam nói với Dũng : “ Dũng đèo Nam học” Nam nói với Hiếu: “ Dũng đèo Nam học” Dũng nói với Nam: “ Dũng đèo Nam học” Dũng nói với Hiếu: “ Dũng đèo Nam học” Khoanh tròn vào từ không nhóm với từ lại a b c d Bóng đá, bóng chuyền, bóng nhẫy, bóng bàn Chí hướng, chí khí, chí thân, chí lí Sĩ quan , quan sát, trực quan, tham quan Tự lực, tự giác, tự do, tự hào Viết câu thành ngữ, tục ngữ dựa vào hình …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………… 79 Khóa luận tốt nghiệp IV Luyện viết “Em say ngủ Quên Chú đồng hồ nhắc Reng reng dậy !” Dựa vào thơ trên, em tả đồng hồ có gia đình em Bài viết ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục tiêu thực nghiệm Thử nghiệm nhằm kiếm tra tính khả thi đề tài đưa ra, kiểm tra tính thực, độ sai, hợp lý vấn đề lý thuyết, khẳng định tính hiệu thực hành Đó sở để đánh giá cách khoa học, khách quan, xác giá trị lí luận thực tiễn vấn đề Thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp 80 Khóa luận tốt nghiệp Địa điểm thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm lớp 4A, trường Tiểu học Xuân Phương , phường Phương Canh, quận Nam Từ Liêm, Hà Nội Thời gian thực nghiệm Dựa theo phân phối chương trình Tiếng Việt trường tiểu học, tiến hành thử nghiệm phiếu tài liệu Tiếng Việt tự chọn, tuần 27 Đối tượng thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm 41 em học sinh lớp 4, lớp thực nghiệm đánh giá tiêu biểu cho trình độ học sinh địa phương không xuất sắc hay so với mặt chung Phương pháp thực nghiệm - Chuẩn bị thực nghiệm : Chọn phiếu ôn tập hè số - Tiến hành thực nghiệm : + Trình bày ý đồ thực nghiệm giao đề ôn luyện mà dự kiến tiến hành thực nghiệm cho giáo viên + Tiến hành dạy thực nghiệm : Giáo viên nghiên cứu hướng dẫn học sinh thực ôn luyện + Phát đề ôn luyện cho học sinh học sinh tiến hành làm - Nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm Đánh giá kết thực nghiệm Để đánh giá kết cách khách quan, tiến hành đánh giá hai mặt : - Đánh giá mặt đinh lượng (kết mặt kiến thức – kĩ thực tập học sinh): Dựa vào kết làm tập đề mà phát cho học sinh, kết học tập nội dung học sinh lớp Chúng xây dựng thang đánh giá kiến thức kĩ học sinh sau : + Loại giỏi : Bài làm đạt – 10 điểm + Loại : Bài làm đạt – điểm 81 Khóa luận tốt nghiệp + Loại trung bình : Bài làm đạt – điểm + Loại yếu : Bài làm đạt từ – điểm - Đánh giá mặt hứng thú học tập học sinh : + Mức độ thích thú : chăm chú, say sưa làm + Mức độ bình thường : làm việc nghiêm túc + Mức độ không thích : Không chịu làm tập, đùa nghịch, nói chuyện riêng Nội dung thực nghiệm Phiếu ôn tập hè số tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp khóa Kết thực nghiệm Trong học nhận thấy, học sinh tỏ hứng thú với đề ôn luyện 100 % học sinh làm xong thời gian quy định Kết làm học sin Xếp loại Số lượng (HS) % Kết thu Giỏi Khá Trung bình Yếu 18 20 44 49 cho thấy tỉ lệ học sinh đạt khá, giỏi cao, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình thấp học sinh đạt điểm yếu Như với hệ thống tập xây dựng phù hợp, mức độ khó vừa phải, đa dạng hình thức kết hợp với nhiều yếu tố hình ảnh sinh động gợi hứng thú cho học sinh Đặc biệt có số văn hay, có yếu tố sáng tạo số học sinh em Lê Tuấn Vũ, Nguyễn Mai Ngọc, Trịnh Đình Hoàng Bên cạnh đó, thấy phiếu ôn tập mà xây dựng kích thích hứng thú em trình học tập Trong tiến hành thực nghiệm, nhận thấy học trôi qua sôi nổi, em hào hứng tham gia làm Điều cho thấy việc đưa tài liệu dạy học thiết kế vào học khóa hoàn toàn có khả thực thi 82 Khóa luận tốt nghiệp Đánh giá chung thực nghiệm Từ kết thực nghiệm thu được, nhận thấy việc sử dụng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp hoàn toàn có khả thực thi Phiếu ôn tập học sinh đón nhận cách nhiệt tình, hứng thú Qua thực nghiệm khẳng định tài liệu hoàn toàn sử dụng rộng rãi dạy học Giáo viên dựa tài liệu xây dựng tập với nhiều dạng, hình thức phong phú, sáng tạo phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh địa phương PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài đến số kết luận sau: Môn Tiếng Việt Tiểu học môn học có vị trí quan trọng trường tiểu học Nên thời gian cho học môn học ưu tiên kết hợp dạy học khóa dạy học khóa Việc dạy học Tiếng Việt khóa nhằm bổ sung, khai thác sâu chương trình, đáp ứng nguyện vọng, nhu cầu đối tượng học sinh khác Nguồn tài liệu cho dạy học khóa môn học tương đối nhiều, phong phú song nhiều hạn chế gây khó khăn cho việc dạy học Việc xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh lớp cần thiết Xây dựng tài liệu ôn tập môn Tiếng Việt lớp khóa đáp ứng mục tiêu dạy học tự chọn , mục tiêu, yêu cầu giáo dục đặt nay; đảm bảo thời lượng dạy học, nâng cao rèn luyện cho học sinh kiến thức, kĩ phân môn Tiếng Việt Bên cạnh học sinh làm quen với hình thức kiểm tra đánh giá Tiếng Việt tiểu học Tài liệu gợi hứng thú cho học sinh, tăng lên tình yêu tiếng Việt 83 Khóa luận tốt nghiệp Từ nghiên cứu trên, kết luận việc thiết kế tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp có tính khả thi thiết thực thời điểm Ý kiến đề xuất Qua qua trình nghiên cứu đề tài, xin phép đưa số đề xuất, kiến nghị sau : - Mỗi giáo viên cần có trang bị kiến thức kĩ càng, có học tập phương pháp mới, hình thức dạy học gây hứng thú, thu hút học sinh nhằm đạt hiệu cao cho tiết học - Tài liệu xây dựng mang tính gợi ý, để đạt chất lượng trình triển khai dạy học Tiếng Việt giáo viên cần linh hoạt, có thay đổi phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện giảng dạy - Giáo viên xây dựng tập, thiết kế theo hướng mở, khai thác tối đa vốn kinh nghiệm sống em, đồng thời bổ sung, mở rộng, cung cấp thêm từ ngữ làm giàu vốn từ học sinh Trong trình nghiên cứu hoàn thành khóa luận, cố gắng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chúng mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT (2005) , Sách giáo khoa Tiếng Việt (tập 1, 2) – NXB GD Bộ GD & ĐT (2008), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 Giáo dục Tiểu học, số 7720/BGDĐT – GDTH Bộ GD & ĐT (2008), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2011 Giáo dục Tiểu học, số 7720/BGDĐT – GDTH Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học 1, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học 2, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 84 Khóa luận tốt nghiệp Lê Phương Nga, Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Lê Phương Nga (2008), 35 đề ôn luyện Tiếng Việt 4, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Đặng Thị Trà, Bài tập Tiếng Việt nâng cao lớp 4, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Phương Nga, Ôn luyện Tiếng Việt theo chuẩn kiến thức kĩ , Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Lê Phương Nga, Phan Phương Dung, Vở tập Tiếng Việt nâng cao (tập 1, 2), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 11 Nguyễn Thị Hạnh (2004), Về dạy học tự chọn môn Tiếng Việt Tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 12 12 Nguyễn Thị Hạnh (2007), Thực trạng nhu cầu dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học Tạp chí Giáo dục, số 163 85 Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC Lời cảm ơn Lời xin chân thành cảm ơn cô giáo, GS.TS Lê Phương Nga, người trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ với dẫn khoa học quý báu suốt trình nghiên cứu hoàn thành khóa luận Qua đây, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học, người dạy dỗ tôi, mang đến cho tri thức, truyền cho lòng yêu nghề, yêu trẻ suốt bốn năm qua Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, người bạn thân yêu quan tâm, khích lệ, tạo điều kiện tốt cho hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2014 Sinh viên Nguyễn Minh Hường 86 [...]... Tiếng Việt 4 trong tiết ôn tập hè Tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt lớp 4 được xây dựng dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng Tiếng Việt của chương trình Tiếng Việt chính khóa lớp 4 theo từng phân môn Vì vậy, nội dung dạy học Tiếng Việt 4 trong giờ học chính khoá cũng chính là các kiến thức, kĩ năng các em được ôn tập trong dịp hè 4. 2 Xây dựng các phiếu ôn luyện trong tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho. .. SINH HẾT LỚP 4 1 CẤU TRÚC TÀI LIỆU 1.1 Cấu trúc của tài liệu - Trong phạm vi đề tài, chúng tôi xây dựng tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp 4 gồm 12 phiếu ôn tập ( tương ứng với 12 tiết ôn tập hè ), SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH 26 Khóa luận tốt nghiệp mỗi phiếu sẽ ôn luyện kiến thức, kĩ năng của một chủ điểm trong sách Giáo khoa Tiếng Việt lớp 4 -Các phiếu ôn luyện được xây dựng dưới... vào lớp 4 Do đó, khi tìm tài liệu xong, giáo viên lại mất thời gian tổng hợp, thiết kế lại bài tập rất vất vả SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH 11 Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG 2: MÔ TẢ BỘ TÀI LIỆU ÔN TẬP HÈ MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH HẾT LỚP 4 I MỤC TIÊU, CÁC NGUYÊN TẮC ,CÔNG CỤ VÀ QUY TRÌNH XÂY DỰNG TÀI LIỆU 1 MỤC TIÊU XÂY DỰNG TÀI LIỆU 1.1 Củng cố, bổ sung, khai thác sâu chương trình Tiếng Việt tiểu học. .. đúng (3 -4 bài tập trắc nghiệm về Đọc hiểu, được đánh số từ 1 đến 4) II Chính tả ( 2 bài) III Luyện từ và câu (4 bài) IV Luyện viết ( 1 bài) 2.3.2.Bộ tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho học sinh hết lớp 4 phù hợp với điều kiện ôn tập hè thực tế của học sinh và có tính khả thi cao 3 CÔNG CỤ XÂY DỰNG TÀI LIỆU 3.1 Câu hỏi tự luận Câu hỏi trắc nghiệm tự luận thường được sử dụng trong bài tập Tập làm văn... 5 ĐƯA RA CHỈ DẪN CHO GIÁO VIÊN TRIÊN KHAI TÀI LIỆU DẠY HỌC Để nâng cao chất lượng sử dụng tài liệu ôn tập hè hiệu quả, tôi đưa ra một số chỉ dẫn giúp giáo viên triển khai các phiếu bài tập trong tài liệu ôn tập hè môn Tiếng Việt cho Hs hết lớp 4 để giờ học có chất lượng, kích thích sự hứng thú, khả năng sáng tạo của học sinh Trong phần luyện từ và câu, tôi đã xây dựng một số bài tập mở rộng vốn từ... của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” Mục tiêu quan trọng nhất của môn học Tiếng Việt là trang bị cho học sinh một công cụ giao tiếp bằng tiếng Việt, đòi hỏi việc bồi dưỡng học sinh phải thiết thực nhằm phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh Nguyên tắc bám sát mục tiêu, chương tình Tiếng Việt ở tiểu học cũng đòi hỏi bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt. .. tượng học sinh khác nhau 1.3 Bồi dưỡng và làm gia tăng cho học sinh tính tích cực, tự giác, tự lập trong học tập 2 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG TÀI LIỆU 2.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, chương trình dạy học môn Tiếng Việt 4 Chương trình tiểu học (ban hành theo Quyết định ngày 09/11/2001 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) xác định mục tiêu như sau: Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học nhằm: 1 Hình thành và phát triển ở học. .. này cho học sinh để giúp các em phát triển tư duy, rèn luyện phản ứng nhanh nhẹn và nâng cao tinh thần đoàn kết của các em trong tập thể lớp Với các bài tập làm văn, giáo viên cần chuẩn bị những hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời, xây dựng ý cho đoạn văn, bài văn với các đề có mở rộng kiến thức, giáo viên có thể sử dụng đoạn văn, bài văn mẫu II TÀI LIỆU ÔN TẬP HÈ MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH HẾT... Các bài tập được biên soạn và trình bày hết sức sinh động, các bài học bám sát với các hoạt động vui chơi trong thực tế cuộc sống Song nội dung kiến thức được ôn tập chưa nhiều, phần trang trí, hình ảnh chiếm mất nhiều diện tích của trang vở 4 THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU ÔN TẬP HÈ MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH HẾT LỚP 4 Trong thời gian các con được nghỉ hè ở nhà, nhiều cha mẹ muốn giao bài cho các... chính thức bước vào năm học mới, các trường thường tổ chức cho học sinh đến lớp ôn tập kiến thức trong 4 tuần Giáo viên thường tự tìm và đưa ra các bài tập để học sinh ôn tập Tài liệu đó thường được lấy trên mạng hoặc các sách thiết kế theo chủ để trong năm học Vì các tài liệu đó thường đi theo các tuần học trong năm mà không có sự tổng hợp, khái quát Trong khi đó, học sinh đang cần ôn lại các kiến thức ... Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TÀI LIỆU ÔN TẬP HÈ MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH HẾT LỚP I CƠ SỞ LÍ LUẬN Vấn đề bồi dưỡng... câu hỏi : + Biết đặt trả lời câu hỏi trao đổi, thảo luận học số vấn đề gần gũi - Thuật việc, kể chuyện: SV Nguyễn Minh Hường- K60 GDTH Khóa luận tốt nghiệp + Kể lại câu chuyện nghe đọc hay việc... hè thực tế học sinh có tính khả thi cao CÔNG CỤ XÂY DỰNG TÀI LIỆU 3.1 Câu hỏi tự luận Câu hỏi trắc nghiệm tự luận thường sử dụng tập Tập làm văn Luyện từ câu : Ví dụ :Các câu sau sai tương hợp