Đang tải... (xem toàn văn)
2.Tình hình nghiên cứu của đề tài.Mạng xã hội Facebook mới du nhập vào Việt Nam trong một vài năm trở lại đây, song sự phát triển của nó là vô cùng mạnh mẽ. Nó thu hút sự quan tâm của cả xã hội, đặc biệt là giới trẻ. Chỉ cần gõ cụm từ “Facebook” trong vòng tích tắc bạn có thể tìm được hàng triệu kết quả liên quan tới nó. Điều này chứng tỏ sự quan tâm của xã hội tới hiện tượng truyền thông này khá cao. Tuy nhiên, lại chưa có công trình nghiên cứu nào đi sâu vào nghiên cứu nó. Các tác phẩm chỉ dừng lại là các bài báo, các bài viết ngắn hay chỉ là các bài tiểu luận ngắn, các bài tập lớn. Các vấn đề mà họ nghiên cứu cũng chỉ dừng lại là những tác động đơn thuần của Facebook tới cuộc sống con người hay một bộ phận người nói chung như: “ Ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook tới đời sống sinh viên”, bài tiểu luận của sinh viên trường đại học giao thông vận tải…chủ đề về các khía cạnh xoay quanh Facebook và ảnh hưởng của nó như: “ Nghiện Facebookthực trạng đáng báo động ở giới trẻ”, “Tính hai mặt của Facebook”, “Facebook và học sinh”…các bài viết chỉ như “cưỡi ngựa xem hoa” mà chưa khai thác triệt để đưa cho người đọc những tư liệu cụ thể và bản chất thực sự sự tác động của Facebook tới từng khía cạnh riêng.Có một cuốn sách nói khá chi tiết về mạng Facebook những thông tin cơ bản và cần biết về Facebook, nhưng vẫn chưa đi sâu và phân tích những tác động của nó là: “Hiệu ứng Facebook và cuộc cách mạng toàn cầu của mạng xã hội”David Kirkpatrick.Khi nghiên cứu về các kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp của học sinh THPT cũng có các tác phẩm : Bộ GDĐT (2010), Giáo dục kỹ năng sống trong môn giáo dục công dân ở trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội; Phạm Minh Hạc, Đặng Xuân Hòa, Trần Trọng Thủy (2002), Hoạt động giao tiếp và chất lượng giáo dục, NXB ĐHQGHN; Võ Diệu Hiền (2010), Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT Gò Quan huyện Gò Quan tỉnh Kiên Giang thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; Nguyễn Văn Lê (1992), Vấn đề giao tiếp, NXB Giáo dục, Trung tâm nghiên cứu tâm lí trẻ em, Hà Nội; Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo dục giá trị và kỹ năng sống cho học sinh phổ thông, Trường ĐHQGHN; L.X.Vuwgôxki: trích qua báo cáo khoa học “Giao tiếp và sự phát triển nhân cách” của Nguyễn Quang Uẩn…Tác giả Hoàng Anh trong luận án tiến sĩ tâm lý học về đề tài: “Kỹ năng giao tiếp của sinh viên sư phạm” (1992). Đã nêu ra ba nhóm kỹ năng giao tiếp cơ bản: Kỹ năng điều khiển bản thân, kỹ năng định hướng trong giao tiếp, kỹ năng điều khiển đối phương.Tác giả A.V.Muđrik trong tác phẩm “Giao tiếp như là một nhân tố giáo dục học sinh” đã đi sâu vào nghiên cứu ảnh hưởng của giao tiếp đối với việc hình thành nhân cách học sinh, đồng thời xác định những đặc điểm tâm lý trong giao tiếp của các em (đối tượng giao tiếp, phạm vi giao tiếp, nội dung giao tiếp,…).Tác giả E.V.Sukanova với những nghiên cứu “Những trở ngại tâm lý trong giao tiếp của học sinh phổ thông (1517 tuổi)” trong các mối quan hệ học sinhhọc sinh, học sinhgiáo viên nhằm xác định mức độ phát triển văn hóa giao tiếp, thực tiễn, đồng thời xác định các hình thức biểu hiện và mứ độ ảnh hưởng của hiện tượng giao tiếp thực tiễn khó khăn ở các em.Những tác phẩm nghiên cứu này chỉ cho chúng ta những khái niệm và bản chất, nội dung của các kỹ năng giao tiếp và các vấn đề xung quanh các kỹ năng đó. Trước tình hình phát triển nhanh và tác động mạnh của Facebook, dường như nó tác động tới tất cả các phương diện trong cuộc sống người sử dụng. Khi mà đại đa số bộ phận tham gia là giới trẻ, trong đó học sinh THPT chiếm tới hơn 13%( theo thống kê của báo giáo dục Việt Nam). Lứa tuổi đang trong quá trình phát triển và có nhu cầu giao tiếp cao do ảnh hưởng của đặc điểm tâm lý lứa tuổi.Tuy nhiên lại chưa có đề tài nghiên cứu trào lưu Facebook có tác động như thế nào tới sự phát triển kỹ năng giao tiếp của các em, mặc dù Facebook đang ngày một ảnh hưởng nhiều tới các em, do thời gian các em dành cho chúng khá lớn.Kết hợp các phương pháp nghiên cứu khoa học, thu thập thông tin từ các nguồn tư liệu thì đề tài “Ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook tới sự phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội” ra đời. Vừa chỉ ra những thông tin cơ bản về Facebook, vừa chỉ rõ những ảnh hưởng cụ thể của Facebook tới các kỹ năng giao tiếp như thế nào, và đưa được ra những biện pháp hạn chế tác động tiêu cực và phát huy những mặt tích cực của nó với kỹ năng giao tiếp.
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội lồi người khơng ngừng phát triển, văn minh lồi người không ngừng tiến theo thời gian Cùng với phát triển tiến lên cơng nghệ thơng tin Nó đem lại nguồn lực mạnh để cải biến không ngừng nhiều mặt đời sống xã hội như: kinh tế, trị, tư tưởng, văn hóa Sự phát triển tồn xã hội ln song hành với phát triển công nghệ thông tin Điều chứng tỏ cơng nghệ thơng tin yếu tố thiếu lên xã hội Từ thời cổ đại, từ thời người cịn sơ khai thời cơng nghệ thơng tin đời đánh dấu bước ngoặt lịch sử loài người Con người biết nắm bắt, tận dụng khả Minh chứng cho đời tiến máy tính điện tử Hoa Kỳ Nó khơng giúp người tính tốn, lưu trữ, soạn thảo văn mà nhiều ứng dụng đại để thỏa mãn nhu cầu người Điều tuyệt vời xuất Internet Nó giúp người có nhiều thơng tin, liên kết người với người xã hội lớn Nhưng xuất Internet mang lại nhiều bất cập cho người Điều thể rõ nét qua mạng xã hội Khi ta sử dụng mạng xã hội như: Facebook.com, Google.com, Yahoo.com, wikipedia.org Chúng ta nhận thấy tính bật mạng xã hội Đó dịch vụ mà có thể: xây dựng FroFile công khai bán công khai, kết nối danh sách người sử dụng khác với người mà họ chia sẻ mối quan hệ, xem xét nghiên cứu danh sách liên kết họ chúng tạo nên cá nhân khác hệ thống Tuy nhiên ngồi tính trội mạng xã hội nỗi lo giới Facebook minh chứng cụ thể Facebook mạng xã hội có phát triển vượt bậc thời gian ngắn Nó trang web truy cập nhiều giới, với 400 triệu người sử dụng tích cực Facebook gắn kết giới trở thành trải nghiệm văn hóa bao quát chung cho người giới Mạng xã hội nhiều bạn trẻ ưa thích sử dụng, điển hình học sinh- sinh viên Facebook mang lại cho ta tất chia sẻ tin tức, hình ảnh người nói chuyện trực tiếp qua giao diện Facebook Đó cách thức liên lạc đặc điểm để Facebook hút nhiều Fan tới Những tác động cuả mạng xã hội Facebook ảng hưởng trực tiếp tới sống người đặc biệt có ảnh hưởng sâu sắc tứi lứa tuổi vị thành niên Tích cực có mà tiêu cực nhiều Hơn nữa, trào lưu có tác động mạnh mẽ tới kỹ giao tiếp em học sinh mang nhiều hệ lụy đáng báo động Nhưng lại chưa có đề tài nghiên cứu tới vấn đề Trước tình hình đó, đề tài đời với nội dung “Ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh trung học phổ thông địa bàn Hà Nội ”, phản ánh làm rõ ảnh hưởng ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT Từ giúp em có nhìn đắn mạng xã hội Facebook sử dụng chúng cho có hiệu khoa học Tình hình nghiên cứu đề tài Mạng xã hội Facebook du nhập vào Việt Nam vài năm trở lại đây, song phát triển vơ mạnh mẽ Nó thu hút quan tâm xã hội, đặc biệt giới trẻ Chỉ cần gõ cụm từ “Facebook” vịng tích tắc bạn tìm hàng triệu kết liên quan tới Điều chứng tỏ quan tâm xã hội tới tượng truyền thông cao Tuy nhiên, lại chưa có cơng trình nghiên cứu sâu vào nghiên cứu Các tác phẩm dừng lại báo, viết ngắn tiểu luận ngắn, tập lớn Các vấn đề mà họ nghiên cứu dừng lại tác động đơn Facebook tới sống người hay phận người nói chung như: “ Ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới đời sống sinh viên”, tiểu luận sinh viên trường đại học giao thông vận tải…chủ đề khía cạnh xoay quanh Facebook ảnh hưởng như: “ Nghiện Facebook-thực trạng đáng báo động giới trẻ”, “Tính hai mặt Facebook”, “Facebook học sinh”…các viết “cưỡi ngựa xem hoa” mà chưa khai thác triệt để đưa cho người đọc tư liệu cụ thể chất thực sự tác động Facebook tới khía cạnh riêng Có sách nói chi tiết mạng Facebook thông tin cần biết Facebook, chưa sâu phân tích tác động là: “Hiệu ứng Facebook cách mạng toàn cầu mạng xã hội” -David Kirkpatrick Khi nghiên cứu kỹ sống, kỹ giao tiếp học sinh THPT có tác phẩm : Bộ GD&ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội; Phạm Minh Hạc, Đặng Xuân Hòa, Trần Trọng Thủy (2002), Hoạt động giao tiếp chất lượng giáo dục, NXB ĐHQGHN; Võ Diệu Hiền (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Gò Quan huyện Gò Quan tỉnh Kiên Giang thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; Nguyễn Văn Lê (1992), Vấn đề giao tiếp, NXB Giáo dục, Trung tâm nghiên cứu tâm lí trẻ em, Hà Nội; Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, Trường ĐHQGHN; L.X.Vuwgơxki: trích qua báo cáo khoa học “Giao tiếp phát triển nhân cách” Nguyễn Quang Uẩn… Tác giả Hoàng Anh luận án tiến sĩ tâm lý học đề tài: “Kỹ giao tiếp sinh viên sư phạm” (1992) Đã nêu ba nhóm kỹ giao tiếp bản: Kỹ điều khiển thân, kỹ định hướng giao tiếp, kỹ điều khiển đối phương Tác giả A.V.Muđrik tác phẩm “Giao tiếp nhân tố giáo dục học sinh” sâu vào nghiên cứu ảnh hưởng giao tiếp việc hình thành nhân cách học sinh, đồng thời xác định đặc điểm tâm lý giao tiếp em (đối tượng giao tiếp, phạm vi giao tiếp, nội dung giao tiếp, …) Tác giả E.V.Sukanova với nghiên cứu “Những trở ngại tâm lý giao tiếp học sinh phổ thông (15-17 tuổi)” mối quan hệ học sinh-học sinh, học sinh-giáo viên nhằm xác định mức độ phát triển văn hóa giao tiếp, thực tiễn, đồng thời xác định hình thức biểu mứ độ ảnh hưởng tượng giao tiếp thực tiễn khó khăn em Những tác phẩm nghiên cứu cho khái niệm chất, nội dung kỹ giao tiếp vấn đề xung quanh kỹ Trước tình hình phát triển nhanh tác động mạnh Facebook, dường tác động tới tất phương diện sống người sử dụng Khi mà đại đa số phận tham gia giới trẻ, học sinh THPT chiếm tới 13%( theo thống kê báo giáo dục Việt Nam) Lứa tuổi q trình phát triển có nhu cầu giao tiếp cao ảnh hưởng đặc điểm tâm lý lứa tuổi Tuy nhiên lại chưa có đề tài nghiên cứu trào lưu Facebook có tác động tới phát triển kỹ giao tiếp em, Facebook ngày ảnh hưởng nhiều tới em, thời gian em dành cho chúng lớn Kết hợp phương pháp nghiên cứu khoa học, thu thập thông tin từ nguồn tư liệu đề tài “ Ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Nội” đời Vừa thông tin Facebook, vừa rõ ảnh hưởng cụ thể Facebook tới kỹ giao tiếp nào, đưa biện pháp hạn chế tác động tiêu cực phát huy mặt tích cực với kỹ giao tiếp Mục tiêu nghiên cứu Việc nghiên cứu mạng xã hội Facebook để giúp cho em học sinh có thêm hiểu biết mạng xã hội nói chung mạng xã hội Facebook nói riêng Và để em biết tác động Facebook toàn xã hội, đặc biệt phát triển kỹ giao tiếp em Từ em khắc phục hạn chế sử dụng Facebook Thực đề tài này, muốn hướng đến mục tiêu sau: Thứ nhất, đưa nét khái quát mạng xã hội Facebook Thứ hai, tìm hiểu việc sử dụng Facebook giới trẻ, đặc biệt đối tượng học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Nội Thứ ba, nhận định ảnh hưởng Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT, yếu tố tiêu cực, nguyên nhân xuất chúng để từ đưa giải pháp hữu ích để em sử dụng Facebook hiệu Phương pháp nghiên cứu đề tài Bài viết có sử dụng phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết Các phương pháp sử dụng chủ yếu để nghiên cứu chương phần sở lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát khoa học + Phương pháp trưng cầu ý kiến, bảng hỏi + Phương pháp vấn + Phương pháp điều tra + Phương pháp thực nghiệm khoa học + Phương pháp thống kê toán học Các phương pháp chủ yếu để nghiên cứu chương đề tài Trong sử dụng phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi, phương pháp vấn, phương pháp phân tích-tổng hợp phương pháp chủ đạo trình nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.1 Không gian Đề tài khảo sát số trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội 5.2.Thời gian Thời gian từ ngày 05/01/2014 đến ngày 28/04/2014 5.3 Phạm vi nội dung Nội dung chủ yếu đề tài phân tích ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Nội Đóng góp đề tài Đề tài hệ thống hóa kiến thức Facebook phạm trù liên quan đến mạng xã hội Facebook, kỹ giao tiếp học sinh Nghiên cứu trình hình thành phát triển Facebook Nhận thức ảnh hưởng Facebook đời sống nói chung tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT nói riêng; từ tìm ngun nhân giải pháp hạn chế ảnh hưởng Facebook phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT Kết cấu đề tài Đề tài trình bày hình thức ba phần là: phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận Cụ thể sau: Phần mở đầu, bao gồm phần: Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.1 Không gian 5.2 Thời gian 5.3 Phạm vi nội dung Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Phần nội dung gồm có: Chương 1: Facebook: Khái niệm, lịch sử hình thành phát triển 1.1 Khái niệm 1.1.1 Khái niệm Facebook 1.1.2 Khái niệm kỹ giao tiếp 1.2 Sự hình thành phát triển Facebook 1.2.1 Lịch sử hình thành 1.2.2 Sự phát triển 1.3 Sự du nhập Facebook vào Việt Nam 1.4 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi vị thành niên Chương 2: Tác động mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT 2.1 Vài nét địa bàn khảo sát 2.2 Những tác động Facebook tới toàn xã hội 2.3 Những tác động Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT 2.3.1 Thực trạng sử dụng Facebook học sinh hiên 2.3.2 Tác động tới kỹ lắng nghe 2.3.3 Tác động tới kỹ thuyết phục, kỹ thương lượng, kỹ đặt câu hỏi 2.3.4 Tác động tới kỹ thuyết trình 2.3.5 Tác động tới kỹ làm việc nhóm 2.3.6 Tác động tới kỹ thể thân 2.3.7 Tác động tới kỹ giải mâu thuẫn 2.3.8 Tác động tới kỹ đọc tóm tắt văn bản, kỹ viết (kỹ trình bày văn bản) 2.4 Một số nguyên nhân gây nghiện Facebook Chương Một số giải phát nhằm hạn chế tác động mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT 3.1 Đối với nhà trường 3.2 Đối với gia đình 3.3 Đối với nhà quản lý 3.4 Đối với cá nhân 3.5 Một số kiến nghị người nghiên cứu Phần kết luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm Facebook Mạng xã hội (social network) dịch vụ kết nối người sử dụng Internet với nhau, khơng phân biệt thời gian, khơng gian, lứa tuổi, nghề nghiệp, miễn người có nhu cầu sử dụng Internet (hay mạng xã hội) Mạng xã hội suất lần vào năm 1995 Đầu tiên xuất trang Classmate với mục đích kết nối bạn đọc, đời trang Sixdegrees vào văm 1997 với mục đích giao lưu, kết bạn sở sở thích người dùng Dần dần trang xã hội khác xuất ngày nhiều với quy mô phạm vi nhỏ Cho đến giới có hàng trăm mạng xã hội khác như: Myspace, Friendster, Đặc biệt xuất mạng xã hội Facebook vào năm 2004, nhanh chóng trở thành mạng xã hội tiếng thị trường Bắc Mỹ Tây Âu Sau lan nhanh tới nước Châu Âu, Châu Á, chiếm lãnh thị trường mạng Facebook website mạng xã hội truy cập miền phí cơng ty Facebook, Inc điều hành, loại hình sở hữu tư nhân Các thành viên Facebook phép hoạt dựa số nguyên tắc định hệ thống Mọi người tham gia hoạt động như: gia nhật tổ chức theo thành phố, nơi việc, trường học, để giao lưu, học hỏi, chia sẻ thông tin, trạng thái tâm lý mình, hay giả trí trị chơi Facebook, Tên “Facebook” có nguồn gốc từ tên trang thơng tin hình ảnh ký túc xá trường đại học Mỹ Trên trang ảnh sinh viên khóa đầu vào trường kèm với tên tuổi họ Mỗi ký túc xá có Facebook riêng, sinh viên ký túc xá đăng ký tài khoản riêng Facebook ký túc xá giống mơt sổ chứa hình ảnh kèm theo thơng tin sinh viên Tóm lại, hiểu Facebook website mạng xã hội truy cập miễn phí cơng ty Facebook, Inc điều hành Người dùng tham gia mạng lưới tổ chức theo thành phố, nơi làm việc, trường học khu vực để liên kết giao tiếp với người khác Mọi người kết bạn gửi tin nhắn cho họ, chia sẻ hình ảnh cập nhật trang hồ sơ cá nhân để thơng báo cho bạn bè biết chúng 1.1.2 Khái niệm kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp định nghĩa theo nhiều cách khác chưa có định nghĩa thống Tùy vào mục đích nghiên cứu khác mà đưa khái niệm khác Nguyễn Văn Đính “Giao tiếp tâm lý nghệ thuật giao tiếp ứng xử kinh doanh du lịch”, Nxb Kinh tế quốc dân ( 2009) có viết kỹ giao tiếp khả nhận biết mau lẹ hiểu biết bên ngồi đốn biết diễn biến tâm lý bên người ( đối tượng giao tiếp) Đồng thời biết sử dụng ngôn ngữ phi ngôn ngữ, biết cách định hướng để điều khiển điều chỉnh trình giao tiếp để đạt mục đích định Cách hiểu coi kỹ giao tiếp khả (biểu lực) chưa làm bật thao tác hoạt động kỹ giao tiếp làm cho việc nghiên cứu khảo sát thực tế gặp nhiều khó khăn Từ quan niệm “Giao tiếp dạng đặc biệt hoạt động” giao tiếp diễn hành động có thao tác cụ thể , sử dụng phương tiện khác nhau, nhằm đạt mục đích xác định, thỏa mãn nhu cầu cụ thề, tức thúc đẩy động Chúng cho muốn hiểu kỹ giao tiếp cần phải từ kỹ tâm lý học, kỹ giao tiếp kỹ hoạt động giao tiếp Khi định nghĩa kỹ giao tiếp cẩn lưu ý: Kỹ giao tiếp thực cách có hiệu hoạt động giao tiếp; Kỹ giao tiếp bao gồm tri thức logic thao tác hoạt động hướng tới thực mục đích hoạt động giao tiếp; Khi thực kỹ giao tiếp người phải sử dụng phương tiện giao tiếp ngôn ngữ, phi ngôn ngữ, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh giao tiếp; Như ta kết luận: Kỹ giao tiếp thực có hiệu hoạt động hoạt động giao tiếp cách sử dụng phương 10 ánh nội dung status người việc nhìn nhấn nút “like” nhanh chóng + Viết vài dịng mơ tả chia sẻ chia sẻ link, video + Thay đổi ảnh đại diện, ảnh bìa đẹp + “like” lại hình cũ Bản thân nút “like” “comment” facebook có sức gây nghiện mạnh Like chứng tỏ người ý đến mình, chứng tỏ đẹp, giỏi giang, nói hay… Người ta tìm đến với mối quan hệ ảo mạng, cách để giải phóng sống mà giới thật họ khơng tìm điều Nếu ngày cảm thấy Facebook “nguội” dần, bạn lục lại kho hình cũ nhấn “like” Lúc này, hình ảnh lại xuất news feed, chưa thấy chưa like hay bình luận họ để lại phản hồi Tương tự, hành động like lại status cũ hay cố ý bình luận status, hình ảnh cũ góp phần tăng độ hấp dẫn cho Theo Facebook, tăng trung bình từ - 8% lượng like, comment share - điều không nên + Đừng “tống” hết thức ăn lên mạng xã hội + Nghĩ trước nói Đây điều dạy từ nhỏ bất ngờ nhiều người thông minh lại viết tồn thứ ngu ngốc lên Facebook mà khơng suy xét Đồng thời, cần xác thực tin đồn trước chia sẻ 76 Chỉ vài giây để viết câu ngớ ngẩn hậu thật khơn lường + Đừng “tag” người khác vào ảnh xấu xí Bạn thấy ảnh người bạn say sưa “chè chén” với dạng mắt nhắm mắt mở hài hước đăng lên Facebook “tag” (đánh dấu) họ vào Tuy nhiên, nghĩ Hãy xin phép trước đăng nội dung “nhạy cảm” người khác lên mạng, phép lịch tối thiểu + Đừng “tự sướng” cách thô lỗ “Selfie” (tự sướng) trở thành “Từ năm 2013” Có lẽ, đến lúc bạn khơng cần nghiêm khắc với hành động chụp ảnh tự sướng Tất nhiên, điều khơng có nghĩa bạn phải đứng trước gương nhà tắm chí nhà vệ sinh làm điệu “chu mỏ” để chụp ảnh hay lúc đăng ảnh tư “kiệm vải” phận giới trẻ + Ln Hãy ln mình, Nếu dùng mạng xã hội để “câu like”, người theo dõi (Follower), bạn sai hướng Đừng ăn theo trào lưu câu like nhiều bạn trẻ mà bạn sa theo số hình ảnh tiêu cực lệch lạc từ ngôn ngữ Những từ ngữ tục tĩu không làm bạn trở nên sành điệu mắt người Hãy sử dụng ngơn từ có văn hóa giao tiếp tham gia vào mạng xã hội để nhận lại tôn trọng từ bạn bè Có cách cư xử mực giúp bạn tạo nhiều mối quan hệ tốt đẹp 77 KẾT LUẬN Sự xuất mạng xã hội Facebook thỏa mãn nhu cầu ngày cao người Đó nhu cầu kết bạn, nhu cầu chia sẻ, nhu cầu muốn thể thân,… Vì thế, người dùng vừa có mơi trường làm việc tiện ích vừa làm giảm stress sống Tuy nhiên, theo tìm hiểu điều tra thưc tế việc sử dụng Facebook thấy : có nhiều em học sinh sử dụng Facebook nhiều lấn áp thời gian học tập dẫn đến kết học tập giảm sút, cịn, bên cạnh cịn ảnh hưởng sâu sắc tới phát triển kỹ giao tiếp em mà hại nhiều có lợi,… Những hành động khơng ảnh hưởng khơng tốt cho người sử dụng mà làm ảnh hưởng tới người khác Hiện tượng xảy em chưa có nhận thức đắn việc sử dụng Facebook, với em lứa tuổi phát triển trí lực thể lực, nhận thức hành động cịn non nớt, chưa làm chủ suy nghĩ hành động thân Facebook mạng xã hội tiếng toàn giới tăng đột biến số người dùng Việt Nam Facebook sử dụng lúc, nơi, tạo sức hút ghê gớm tốc độ lan truyền mạnh mẽ, đặc biệt giới trẻ Nghiện Facebook thói quen nguy hiểm.Phải thừa nhận rằng, Facebook đem lại nhiều tiện ích, kết nối thông tin ứng dụng giải trí thú vị (chơi game, nghe nhạc, xem phim…) Nếu sử dụng mục đích chừng mực phù hợp, mạng xã hội công cụ hữu hiệu cho công dân đại ưa chuộng cơng nghệ Xét mặt tích cực Facebook đem đến cho cư dân mạng nơi giao lưu, kết bạn chia sẻ lý tưởng mà khơng mạng xã hội làm Nó cịn cơng cụ giải trí, xả stress, giãi bầy tâm sự, trút ỏ phiền muộn Đối với nhu cầu cá nhân cầu nối gia đình, bạn bè đồng nghiệp Đối với doanh nghiệp, tổ chức nơi để hội họp truyền tin, kênh quảng cáo hữu hiệu Nhưng xét mặt tiêu cực Facebook bị cho 78 “chất gây nghiện” nguy hiểm game online Đối với nhiều bạn trẻ, Facebook niềm đam mê “tìm hiểu xã hội”, lạm dụng thái đam mê lại trở thành tiêu cực, ảnh hưởng khơng đến thời gian học tập Có nhiều bạn mải mê Facebook quên việc nhà, trì hoãn việc làm tập, học hành Là lứa tuổi dễ bị kích động, dễ bắt chước, khơng em học sinh tự làm hại sử dụng khơng kiểm sốt tiến cơng nghệ Hơn nữa, phụ thuộc nhiều vào mạng xã hội, thay đến với ngồi đời thực để thăm hỏi, nói chuyện với em suốt ngày dán mắt vào hình máy tính để nói chuyện, trao đổi, “vui chơi” mạng xã hội… Dần dần họ kỹ sống, kỹ xử lí tính huống, kỹ giao tiếp bị hạn hẹp Ảnh hưởng Facebook tới kỹ giao tiếp cụ thể qua nội dung như: kỹ thuyết phục, kỹ thương lượng, kỹ đặt câu hỏi, kỹ lắng nghe, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, kỹ thể thân, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ đọc, tóm tắt văn bản, kỹ viết Đối với kỹ lắng nghe, Facebook giúp em lắng nghe tốt hơn, hiệu hơn, qua em rèn luyện kỹ lắng nghe qua việc giao tiếp tích cực sử dụng tính chia sẻ, cập nhật thông tin, chat với bạn bè Facebook Đối với kỹ thương lượng, thuyết phục, kỹ đặt câu hỏi, Facebook khơng tác động nhiều tới kỹ thuyết phục, kỹ thương lượng hay đặt câu hỏi mà góp phần công cụ, phương tiện trung gian đắc lực giúp cho đối tượng giao tiếp sử dụng kỹ thuyết phục, kỹ thương lượng, kỹ đặt câu hỏi nhằm hồn thành tốt q trình đàm phán, giao tiếp Đối với kỹ thuyết trình, tác động tích cực tới khía cạnh kỹ này, đặc biệt giúp rèn luyện cho người thuyết trình tự tin, linh hoạt thơng qua tính chia sẻ, trao đổi thơng tin, tạo nhóm, khơng gian giao lưu, trao đổi tiếp xúc em mở rộng hơn,ngoài Facebook 79 giúp em trau dồi tri thức, thu thập thông tin sử lý chúng hiệu Những điều giúp em đạt hiệu cao thuyết trình Đối với kỹ làm việc nhóm, tham gia Facebook em rèn luyện thân nhóm, fan page, em thử sức vào vị trí, chương trình nhóm đề ra, hoạt động tích cực giúp em hòa đồng hơn, bớt thụ động mở lòng với người, có thêm sức mạnh, nhiều lượng niềm tin để bước tiếp học tập sống Chính yếu tố giúp em hình thành riêng cho kỹ cần thiết việc tham gia vào nhóm nhỏ hành trang cho bước đến đường phía trước cách đầy vững chãi tự tin Đối với kỹ thể thân, Facebook nơi để em thể thân, bộc lộ tơi nhiều tính chia sẻ rộng rãi, tự ngơn luận Nhiều em cịn coi phương tiện hữu hiệu để thóa mạ người khác Các tượng thể thân hay thóa mạ người khác cách lố ngày phát triển tràn lan gới trẻ “share” rộng rãi Facebook Các bạn trẻ cho lượt like share nhiều “status” chứng tỏ độ “hot” mình, cho hành động tán thưởng Do đó, vơ tình chung, Facebook trở thành phương tiện tiếp tay cho chúng Với kỹ Facebook có tác đọng tiêu cực nhiều Kỹ giải mâu thuẫn, Facebook tác động tiêu cực tích cực Cụ thể Facebook cơng cụ giúp em hoàn thiện kỹ giải mâu thuẫn qua “confession” em giải tỏa tâm lý nhiều hơn, hạn chế phần mâu thuẫn Tuy nhiên, bên cạnh nguyên nhân làm gia tăng mâu thuẫn em chưa biết sử dụng hợp lý thiết chế cảm xúc giao tiếp “comment” Với kỹ đọc, tóm tắt văn bản, kỹ viết Facebook tác động tiêu cực nhiều tích cực Các em thụ động, lười đọc hơn, ngôn ngữ viết thoáng hơn, sử dụng từ bừa bãi làm sáng Tiếng Việt 80 Theo chuyên gia tâm lí học, mạng xã hội có ảnh hưởng không nhỏ đến không gian giao tiếp công cộng em học sinh Giao tiếp học sinh nói riêng, giới trẻ nói chung chuyển từ truyền thơng liên cá nhân sang truyền thông đại chúng Thế nên mạng xã hội tác nhân gây tình trạng giảm giao tiếp không gian thực Biểu em giảm giao tiếp mặt đối mặt, giảm tần suất đến dần cách ly không gian thực Từ đó, em hình thành nên hành vi qua “xã hội ảo” mà dần tính động sáng tạo Như vậy, từ việc thấy tác động Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT người nghiên cứu đưa biện pháp kết hợp giáo dục quản lý từ phía nhà trường, gia đình, nhà quản lý nhằm hạn chế tác động tiêu cực phát huy mặt tích cực mà Facebook đem lại Với giải pháp đưa đề tài, hy vọng phần giúp cho em phát triển hồn thiện q trình phát triển nhân cách 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hoàng Anh (1992), Kỹ giao tiếp sư phạm sinh viên, Luận án phó Tiến sĩ Khoa học Sư phạm – Tâm lý, Hà Nội Đỗ Hồng Ánh (1989), Đặc điểm giao tiếp học sinh từ 11-13 tuổi, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Số 11 Phùng Văn Bộ (1999), Lí luận dạy học môn giáo dục công dân trường THPT, NXb ĐHQGHN Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình, Báo cáo tổng kết đề tài “Xây dựng thực nghiệm số kỹ sống cho học sinh THPT”, mã số B 2007-17-57 V.A.Cruchetxki (1981), Những sở tâm lí học sư phạm, tập II, người dịch: Thế Long, NXB Giáo dục David Kirkpatrick, “Hiệu ứng Facebook cách mạng toàn cầu mạng xã hội” Bộ GD&ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1976), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy (1998), Tâm lí học, tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc, Đặng Xuân Hòa, Trần Trọng Thủy (2002), Hoạt động giao tiếp chất lượng giáo dục, NXB ĐHQGHN 12 Võ Diệu Hiền (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Gò Quan huyện Gò Quan tỉnh Kiên Giang thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 13 Ngô Công Hoan (1997), Giao tiếp ứng xử sư phạm, NXB ĐHQGHN 82 14 Đặng Phương Kiệt (2002), Những vấn đề tâm lí văn hóa đại, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 15 Phạm Thị Nguyệt Lã (1983), Nhóm giao lưu học sinh trung học ảnh hưởng chúng, tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 11 16 Nguyễn Văn Lê (1992), Vấn đề giao tiếp, NXB Giáo dục, Trung tâm nghiên cứu tâm lí trẻ em, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, Trường ĐHQGHN 18, Nguyễn Dục Quang (2010), Hướng dẫn thực giá dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, NXB ĐHQGHN 19 Bùi Đức Thinh (2002), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin 20 Trần Thị Bích Trà (1987), Tình bạn nhu cầu giáo dục học sinh THPT, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 21 L.X.Vuwgơxki: trích qua báo cáo khoa học “Giao tiếp phát triển nhân cách” Nguyễn Quang Uẩn 83 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Để tìm hiểu thực trạng ảnh hưởng Facebook học sinh giai đoạn nay, sở để tìm biện pháp góp phần giúp em học sinh sử dụng Internet, Facebook có định hướng đắn, tơi tiến hành tìm hiểu ý kiến số học sinh trường THPT Những ý kiến bạn có ý nghĩa nghiên cứu tơi.Vì vậy, tơi mong bạn cho biết ý kiến chân thành thơng quan việc trả lời câu hỏi sau Nếu bạn tán thành ý kiến trả lời đánh dấu X vào vuông Nếu bạn không đồng ý xin để trống Xin chân thành cảm ơn! I Một số thông tin cá nhân Họ tên: …………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh: ……… Học sinh khối: ……… Trường:…………………………………… II Câu hỏi nghiên cứu: Bạn có tham gia sử dụng Facebook khơng? Có Khơng Bạn sử dụng Facebook để làm gì? Thu thập thơng tin trị, xã hội Làm quen bạn mới, giữ liên lạc với bạn cũ Chia sẻ thơng tin (hình ảnh, video, status) tag bạn bè thông tin họ Mua bán kinh doanh Tìm kiếm việc làm 84 Làm quiz, chơi game, nghe nhạc, xem phim, video clip Hỗ trợ học tập làm việc Mục đích khác Theo bạn, hệ việc sử dụng Facebook gì? Được nâng cao hiểu biết trị Được làm giàu thêm vốn xã hội Bị ảnh hưởng loại văn hóa phẩm khơng thống Được nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức chia sẻ cộng đồng Được thể thân chia sẻ thông tin (hình ảnh, video, status) với bạn bè Bị phát tán loại virus Được sử dụng ứng dụng thú vị có tính cộng đồng cao Có thêm hội việc làm Phục vụ học tập Tăng hiệu việc kinh doanh, mua bán mạng Quỹ thời gian cho học tập bị thu hẹp Quỹ thời gian cho nghỉ ngơi, gia đình bạn bè ngồi bị thu hẹp Thời gian biểu bị xáo trộn Hệ khác (xin ghi rõ) Trung bình thời gian bạn sử dụng Facebook hàng ngày bao nhiêu? Không dùng Dưới tiếng Từ – tiếng Từ – tiếng Bạn phân bố thời gian sử dụng Facebook với thời gian học tập nào? Sử dụng Facebook tập trung thời gian học tập Đang làm việc lướt web, sử dụng Facebook xen kẽ Khi xong việc sử dụng Facebook 85 Ý kiến khác (xin ghi rõ) Nếu khơng có Facebook bạn cảm thấy nào? Khó chịu Hơi khó chịu Bình thường Theo bạn, sử dụng Facebook có tác dụng thể tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT? Tích cực Tiêu cực Facebook giúp bạn lắng nghe cách tốt hơn, biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh hơn? Đúng Vì Sai (ghi rõ) ……………………………… …………………………………………………………………………… …… Có ý kiến việc thường xuyên sử dụng Facebook cách đà làm cho kỹ giao tiếp với giới thực xung quanh người hạn chế đi, ý kiến bạn vấn đề này? 10 Trong Facebook người ta “ tơi” cách rõ ràng, mãnh liệt sống thực? Sai Đúng 11 Hiện nay, có số bạn trẻ sử dụng Facebook “ quan phát ngơn” mình, họ tự đăng tải status, thể quan điểm thân sống xung quanh, chị họ cịn coi nơi để “ thóa mạ” người thân cách công khai Quan điểm thân bạn vấn đề ? 86 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… 12 Việc chia status bày tỏ suy nghĩ, quan điểm thân vấn đề giao tiếp Facebook có giúp bạn nâng cao kỹ thuyết trình thân sống? Có Khơng 13.Trên Facebook thường có nhiều bạn bè so với thực tế, giao tiếp nhiều hơn, chia sẻ nhiều hơn, Facebook rõ ràng cho thấy tác động tích cực Facebook tới việc phát triển kỹ Kỹ lắng nghe Kỹ đặt câu hỏi Kỹ thuyết phục Kỹ thể thân Kỹ thuyết trình Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ thương lượng Kỹ đọc tóm tắt Kỹ làm việc nhanh Kỹ viết 14 Việc xây dựng “ Fan page” có làm cho khả trao đổi, chia sẻ, hợp tác cộng đồng thành viên tăng cao giúp nâng cao kỹ làm việc nhóm hiệu hơn? Sai Đúng 15 Có ý kiến cho Facebook cơng cụ giải trí khơng đem lại lợi ích thiết thực cho người sử dụng đặc biệt không ảnh hưởng tới phát triển kỹ giao tiếp họ ý kiến bạn vấn đề nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… 16 Khi sử dụng Facebook bạn có hay online nói chuyện với bạn bè không hay đơn giản lên tường cập nhật thông tin bạn bè? Có 87 Khơng 17.Những vấn đề học tập hay sinh hoạt chung lớp có bạn cập nhật thường xuyên trao đổi, bàn bạc Facebook không? Có Khơng 18.Dịng chia sẻ “status” bạn thường chia sẻ vấn đề gì? Tình bạn Đời sống Tình yêu Học tập Các vấn đề khác 19.Khi tiếp nhận luồng thông tin tràn lan Facebook bạn đọc chúng nào? Đọc lướt Đọc tóm tắt Đọc chọn lọc Khơng quan tâm Vì sao? 20 Khi cần trao đổi với bạn bè xa, bạn có nghĩ Facebook phương tiện trung gian trao đổi, thảo luận hiệu giúp cho bạn giải số vấn đề cần phải thuyết phục, thương lượng mà đời thực bạn khơng làm điều khơng? Có Khơng 21 Bạn thường sử dụng Facebook cho mụch đích học tập sau Họp nhóm Chia sẻ tài liệu học tập Cập nhật thông tin giáo viên, trường lớp 22 Bạn cho biết tác động tích cực cuả Facebook đến học tập hay sống bạn Cảm xúc, tâm chia sẻ Học hỏi thông tin giá trị, ý nghĩa thông qua update bạn bè Trao đổi kinh nghiệm học tập, công việc, sống, mua sắm…với thông qua Fanpage or group 88 Trở nên tự tin cới mở Hiểu bạn bè thông qua trang cá nhân họ Mở rộng mối quan hệ xã hội Trở nên tiếng nhờ viết hay yếu tố khác cập nhật Facebook 23 Tác động tiêu cực đến kỹ giao tiếp điểm Lơ đãng học tập Căng thẳng nhiều Hạn chế tiếp xúc, giao tiếp với sống xung quanh Khác ( xin ghi rõ) ………………………………………………………………… 24.Từ sử dụng Facebook, bạn thấy hiệu giao tiếp nào? Trở nên cởi mở mở lịng chia sẻ Khơng có thay đổi Cảm thấy tự tin Cảm thấy tồi tệ 25 Từ lúc tham gia Facebook mối quan hệ xã hội bạn nào? Quen nhiều bạn Ít dành thời gian để giao tiếp với người thân Ít gặp, bạn bè, người quen trực tiếp mà giao tiếp thông qua Facebook Các mối quan hệ trước Vì (ghi rõ) ……………………………………………………………… 26.Từ lúc tham gia Facebook bạn thấy mối quan hệ có thay đổi khơng? Hịa đồng Nóng tính 89 Khơng ảnh hưởng Vì ( ghi rõ)……………………………………………………… 27 Có mâu thuẫn từ Facebook khiến bạn bất đồng sống thực không? Và trước mâu thuẫn bạn thường làm gì? Bạn chia vài trường hợp……………………………………………………………………………… 28 Bạn có biện pháp để khắc phục mặt tiêu cực Facebook tác động tới kỹ giao tiếp học sinh THPT nay? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 90 ... với nội dung ? ?Ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh trung học phổ thông địa bàn Hà Nội ”, phản ánh làm rõ ảnh hưởng ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ. .. muốn hiểu kỹ giao tiếp cần phải từ kỹ tâm lý học, kỹ giao tiếp kỹ hoạt động giao tiếp Khi định nghĩa kỹ giao tiếp cẩn lưu ý: Kỹ giao tiếp thực cách có hiệu hoạt động giao tiếp; Kỹ giao tiếp bao... tài “ Ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới phát triển kỹ giao tiếp học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Nội? ?? đời Vừa thông tin Facebook, vừa rõ ảnh hưởng cụ thể Facebook tới kỹ giao tiếp nào, đưa biện