sáng kiến kinh nghiệm BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 36 THÁNG THÔNG QUA GIỜ kể CHUYỆN và các TRÒ CHƠI dân GIAN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA GIỜ KỂ CHUYỆN VÀ CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN I .Phần mở đầu 1.Lý do chọn đề tài: Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng đặc biệt không thể thiếu được. Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò là một phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng có trong môi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với từ tương ứng với nó. Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày. Ngoài ra ngôn ngữ còn là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ. Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt là đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực. Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng. Nhờ có những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định chung của cộng đồng mà mọi thành viên trong cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ cũng có thể dùng ngôn ngữ để bày tỏ những nhu cầu, mong muốn của mình với các thành viên trong cộng đồng. Điều đó giúp trẻ hòa nhập với mọi người và sử dụng nó còn rất hạn chế. Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, chúng ta cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng các từ loại trong các từ, biết sử dụng nhiều loại câu, bằng cách thường xuyên trò chuyện với trẻ về những sự vật, sự việc trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết các từ biểu thị về các đặc điểm, tính chất, công dụng Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua các câu chuyện trẻ dể dàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức của xã hội và hoà nhập vào xã hội tốt hơn. Trẻ từ 2 đến 3 tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt là ở trẻ 22 tháng tuổi và 30 tháng tuổi vốn từ của trẻ phần lớn là những danh từ và động từ, các loại khác như tính từ, đại từ, trạng từ xuất hiện rất ít và được tăng dần theo độ tuổi của trẻ. Trẻ ở lứa tuổi này không chỉ hiểu nghĩa các từ biểu thị các sự vật, hành động cụ thể mà có thể hiểu nghĩa các từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian và các mối quan hệ. Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa của các từ này ở trẻ từ 2 đến 3 tuổi còn rất hạn chế và có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng các từ biểu thị thời gian chưa chính xác trẻ nhận thức về công cụ ngữ pháp của chúng. Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe các câu chuyện đơn giản qua tranh. Đặt các câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh bằng ngôn ngữ của trẻ Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh về thể chất, trí tuệ, tinh thần, trẻ ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá xung quanh. Dưới sự hướng dẫn của cô giáo trẻ sẽ lĩnh hội kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn. Chính vì vậy mà hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ càng phong phú hấp dẫn, càng gây hứng thú đối với trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu, trẻ dễ nhớ lâu quên, lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng. Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn về mặt nhận thức, trẻ khao khát khám phá, tìm tòi, tìm hiểu thế giới xung quanh mình trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con người. Trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình để trình bày ý nghĩ biểu cảm của mình với mọi người. Đặc biệt hiện nay phát triển ngôn ngữ cho trẻ em là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục và nuôi dạy trẻ của các trường mầm non. Chính vì vậy vai trò của người giáo viên hướng dẫn trẻ như thế nào để ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt ? Ta thấy trẻ nhỏ thường phát âm không chính xác ( chẳng hạn như : lá – ná , cá rô – cá gô , …. ) . Việc trẻ phát âm không đúng của trẻ chủ yếu là do cơ quan phát âm của trẻ chưa linh hoạt, chưa nhạy cảm và chưa chính xác, trẻ chưa biết cách điều chỉnh hơi thở ngôn ngữ và giọng nói cho phù hợp với nội dung nói Vì vậy, để trẻ phát âm đúng cần phải được luyện tập thường xuyên, mọi lúc mọi nơi, và thời gian lâu dài. Trong quá trình công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ, sau một thời gian cho trẻ làm quen với các bài đồng dao, em thấy việc cho trẻ đọc các bài đồng dao kết hợp với các trò chơi đơn giản có tác dụng rất tốt cho việc phát triển ngôn ngữ ở trẻ . Bởi vì nó có tính chất thi đua, bắt chước để kích thích trẻ luyện tập tốt . 2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số biện pháp nhằm “phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giờ kể chuyện, các trò chơi dân gian” và góp phần làm phong phú vốn từ, vốn ngôn ngữ của trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 3. Thời gian, địa điểm Do thời gian không cho phép tôi chỉ nghiên cứu về “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giờ kể chuyện, các trò chơi dân gian tại trường mầm non Kim Sơn” Thời gian: Xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 năm 2013. Viết đề tài 1 1 2014 – 01 4 – 2014 Hoàn thành đề tài 10 4 2014 Địa điểm: Trường mầm non Kim Sơn – Đông Triều – Quảng Ninh. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 24 – 36 tháng tuổi. 4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn Đề tài này thể hiện sự quan tâm thiết thực đến với trẻ em, tôn trọng quyền của trẻ được sống và phát triển, quyền được học tập tiếp thu nền giáo dục tiến bộ, được hưởng nền văn hóa của dân tộc mình. Trên cơ sở tiếp thu và vận dụng những thành tựu liên ngành, thì đề tài này góp phần làm sáng tỏ, đúng đắn các vấn đề lý luận và học tập, vui chơi của trẻ em với phương châm “ Trẻ học mà chơi, chơi mà học” trong trường mầm non làm phong phú hơn về cách hiểu và cách nhìn trẻ em hiện nay trong giáo dục mầm non. Điều tra được thực trạng phát triển ngôn ngữ của trẻ 24 – 36 ở trường mầm non Kim Sơn. Thiết kế một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua các câu truyện, các trò chơi dân gian. II Phần nội dung: 1. Chương 1: Tổng quan Đối với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi 24 – 36 tháng là vô cùng quan trọng. Công tác chăm sóc, giáo dục trẻ là cả quá trình bền bỉ, lâu dài từ đó tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả, để từ đó trẻ vừa được học, vừa được chơi. Trẻ em ở độ tuổi này các cháu đang học ăn, học nói, học người lớn. Chính vì vậy người lớn chính là tấm gương để trẻ học tập nhằm nâng cao và làm giàu thêm vốn ngôn ngữ của trẻ. 1.1 Cơ sở lý luận của đề tài Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích, thành những con người mới. Một trong ba mục tiêu của cải cách giáo dục của nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Giáo dục mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức có khoa học có tình yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giầu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai. Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh về thể chất, trí tuệ, tinh thần, trẻ ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá xung quanh. Dưới sự hướng dẫn của cô giáo trẻ sẽ lĩnh hội kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn. Chính vì vậy mà hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ càng phong phú hấp dẫn, càng gây hứng thú đối với trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu, trẻ dễ nhớ lâu quên, lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng. Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn về mặt nhận thức, trẻ khao khát khám phá, tìm tòi, tìm hiểu thế giới xung quanh mình trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con người. Trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình để trình bày ý nghĩ biểu cảm của mình với mọi người. Truyện và các trò chơi dân gian là một loại hình văn học, thông qua cơ sở ngôn ngữ có nhịp điệu, nghĩa là ngôn ngữ thơ được xây dựng trên cơ sở hòa hợp thanh điệu của các từ, bố trí tiết tấu trong mỗi câu, sự tổ chức cân đối các ý, lời bằng cách láy tiếng, láy câu, gieo vần, tạo thành những hệ thống lôgic. Tác phẩm văn học bằng những ngôn ngữ riêng tác động trực tiếp vào tâm hồn của mỗi con người, khơi dậy tình cảm cao đẹp, sự bao dung, nhân ái, nó đưa con người xích lại gần nhau hơn, cảm thông, chia sẻ cùng nhau niềm vui cũng như nỗi buồn. Truyện và các trò chơi dân gian là một loại hình văn học bắt nguồn từ cuộ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG TRIỀU TRƯỜNG MẦM NON KIM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ Đề tài BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24-36 THÁNG THÔNG QUA GIỜ KỂ CHUYỆN VÀ CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường Mầm non Kim Sơn Đông Triều,tháng năm 2016 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA GIỜ KỂ CHUYỆN VÀ CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN I Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài: Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu, mong muốn với thành viên cộng đồng Điều giúp trẻ hịa nhập với người sử dụng cịn hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ, thơng qua câu chuyện trẻ dể dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Trẻ từ đến tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt trẻ 22 tháng tuổi 30 tháng tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ đến tuổi cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngôn ngữ trẻ Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh thể chất, trí tuệ, tinh thần, trẻ ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá xung quanh Dưới hướng dẫn cô giáo trẻ lĩnh hội kiến thức xác, đầy đủ Chính mà hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ phong phú hấp dẫn, gây hứng thú trẻ, trẻ dễ tiếp thu, trẻ dễ nhớ lâu quên, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn mặt nhận thức, trẻ khao khát khám phá, tìm tịi, tìm hiểu giới xung quanh ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp quan trọng người Trong giao tiếp trẻ sử dụng ngơn ngữ để trình bày ý nghĩ biểu cảm với người Đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng công tác chăm sóc giáo dục ni dạy trẻ trường mầm non Chính vai trị người giáo viên hướng dẫn trẻ để ngôn ngữ trẻ phát triển tốt ? Ta thấy trẻ nhỏ thường phát âm khơng xác ( chẳng hạn : – ná , cá rô – cá gô , … ) Việc trẻ phát âm không trẻ chủ yếu quan phát âm trẻ chưa linh hoạt, chưa nhạy cảm chưa xác, trẻ chưa biết cách điều chỉnh thở ngơn ngữ giọng nói cho phù hợp với nội dung nói Vì vậy, để trẻ phát âm cần phải luyện tập thường xuyên, lúc nơi, thời gian lâu dài Trong q trình cơng tác chăm sóc ni dạy trẻ, sau thời gian cho trẻ làm quen với đồng dao, em thấy việc cho trẻ đọc đồng dao kết hợp với trị chơi đơn giản có tác dụng tốt cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ Bởi có tính chất thi đua, bắt chước để kích thích trẻ luyện tập tốt Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp nhằm “phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện, trị chơi dân gian” góp phần làm phong phú vốn từ, vốn ngôn ngữ trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thời gian, địa điểm Do thời gian không cho phép nghiên cứu “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện, trò chơi dân gian trường mầm non Kim Sơn” Thời gian: Xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 năm 2013 Viết đề tài 1/ / 2014 – 01 /4 – 2014 Hoàn thành đề tài 10 / / 2014 Địa điểm: Trường mầm non Kim Sơn – Đông Triều – Quảng Ninh Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 24 – 36 tháng tuổi Đóng góp mặt thực tiễn Đề tài thể quan tâm thiết thực đến với trẻ em, tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập tiếp thu giáo dục tiến bộ, hưởng văn hóa dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu liên ngành, đề tài góp phần làm sáng tỏ, đắn vấn đề lý luận học tập, vui chơi trẻ em với phương châm “ Trẻ học mà chơi, chơi mà học” trường mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục mầm non Điều tra thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ 24 – 36 trường mầm non Kim Sơn Thiết kế số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua câu truyện, trò chơi dân gian II/ Phần nội dung: Chương 1: Tổng quan Đối với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng vô quan trọng Công tác chăm sóc, giáo dục trẻ q trình bền bỉ, lâu dài từ tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động cách nhẹ nhàng mà hiệu quả, để từ trẻ vừa học, vừa chơi Trẻ em độ tuổi cháu học ăn, học nói, học người lớn Chính người lớn gương để trẻ học tập nhằm nâng cao làm giàu thêm vốn ngôn ngữ trẻ 1.1 Cơ sở lý luận đề tài Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích, thành người Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày không đào tạo người có trí thức có khoa học có tình u thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh thể chất, trí tuệ, tinh thần, trẻ ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá xung quanh Dưới hướng dẫn cô giáo trẻ lĩnh hội kiến thức xác, đầy đủ Chính mà hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ phong phú hấp dẫn, gây hứng thú trẻ, trẻ dễ tiếp thu, trẻ dễ nhớ lâu quên, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn mặt nhận thức, trẻ khao khát khám phá, tìm tịi, tìm hiểu giới xung quanh ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người Trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩ biểu cảm với người Truyện trị chơi dân gian loại hình văn học, thơng qua sở ngơn ngữ có nhịp điệu, nghĩa ngơn ngữ thơ xây dựng sở hòa hợp điệu từ, bố trí tiết tấu câu, tổ chức cân đối ý, lời cách láy tiếng, láy câu, gieo vần, tạo thành hệ thống lôgic Tác phẩm văn học ngôn ngữ riêng tác động trực tiếp vào tâm hồn người, khơi dậy tình cảm cao đẹp, bao dung, nhân ái, đưa người xích lại gần hơn, cảm thông, chia sẻ niềm vui nỗi buồn Truyện trị chơi dân gian loại hình văn học bắt nguồn từ sống lao động gắn bó mật thiết với đời sống người Truyện trị chơi dân gian có vai trị quan trọng Nó góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ Thơ, truyện phương tiện hữu hiệu giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, thúc đẩy phát triển trí tuệ giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các câu truyện dành cho trẻ, đặc biệt câu truyện dân gian góp phần to lớn việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tiếp xúc với tác phẩm trẻ học từ ngữ mà sống bình thường trẻ sử dụng ( chẳng hạn từ tượng hình, tượng thanh, từ láy) Trong trình truyền thụ tác phẩm, giáo cịn giúp trẻ luyện phát âm khơng nói ê a, khơng nói lắp, khơng nói ngọng, trẻ nói rõ ràng, thong thả Các cháu luyện tập kỹ diễn đạt mạch lạc Với trẻ mẫu giáo, bước đầu cho cháu đến với tác phẩm văn học, giáo cần biết cách truyền đạt có kết tốt giúp trẻ biểu đạt tốt điều mà trẻ nghĩ 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ, thơng qua câu chuyện trẻ dể dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Trẻ từ đến tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt trẻ từ 22 tháng tuổi 30 tháng tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ đến tuổi hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận thức công cụ ngữ pháp sử dụng cịn hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngôn ngữ trẻ Chính nên tơi xin trình bày số kinh nghiệm “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua kể truyện, trò chơi dân gian trường mầm non Kim Sơn” 1.2.1 Đặc điểm tâm – sinh lý trẻ 24 - 36 tháng tuổi liên quan đến phát triển ngôn ngữ trẻ * Đặc điểm sinh lý: Lứa tuổi mầm non thời kì phát triển hồn thiện tất quan trẻ Đây tiền đề cho việc phát triển ngơn ngữ trẻ Cơ quan thính giác trẻ củng cố hoàn thiện, kinh nghiệm nghe đọc thơ trẻ tích lũy nhiều hơn, tạo tiền đề giúp trẻ cảm thụ thơ cách sâu sắc * Đặc điểm tâm lý: Ngôn ngữ trẻ 24 - 36 tháng tuổi xác định rõ ràng, giúp trẻ điều khiển hành vi tốt hơn, thực hành động cách chủ tâm hơn, nhờ mà q trình tâm lý mang tính chủ động rõ rệt Tính chủ động trẻ phát triển, ghi nhớ trẻ ngày có tính chủ định, ý tập trung hơn, bền vững hơn, trẻ biết điều khiển ý mình, tự giác hướng ý vào đố tượng định Tư trực quan sơ đồ yếu tố tư lôgic dần thay tư trực quan hành động Đây điều kiện thuận lợi giúp trẻ cảm thụ tốt hình tượng nghệ thuật đặc biệt nghệ thuật thơ 1.2.2 Các phương pháp sử dụng cho trẻ kể truyện, trò chơi dân gian Để tiến hành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta sử dụng phương pháp sau: 1.2.2.1 Phương pháp đàm thoại: + Đàm thoại giới thiệu tác phẩm + Đàm thoại để hiểu tác phẩm + Đàm thoại để củng cố tác phẩm 1.2.2.2 Phương pháp đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học 1.2.2.3 Phương pháp trực quan 1.2.2.4 Phương pháp đóng kịch Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tuổi trường mầm non Kim Sơn * Thực trạng chung: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn học, hoạt động trường mầm non vệc làm vô quan trọng Trong năm qua đội ngũ giáo viên mầm non bước khẳng định chuyên môn nghiệp vụ mình, đầu tư vào dạy, hoạt động cách tích cực Song việc thực chương trình nhà trẻ cịn nhiều lúng túng độ tuổi 24 đến 36 tháng giáo viên xem nhẹ việc tạo hội cho trẻ hoạt động, giao tiếp để phát triển ngơn ngữ Có đầu tư vào dạy, phương pháp biện pháp trẻ tham gia vào hoạt động ngơn ngữ Khi tổ chức kể chuyện cho trẻ mơn học mà khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên chưa biết linh hoạt tạo hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa tồn câu hỏi đóng, trẻ khơng thể tư sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, từ dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép giáo viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ Trong q trình dạy trẻ, thân tơi thấy lo lắng đến vấn đề này, không kịp thời nghiêm túc thực chương trình quy định dẫn đến hậu lớn trẻ, trẻ từ đến tuổi gia đình thời kì cần cung cấp nhiều vốn từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Từ thực tế nên mạnh dạn đưa “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua câu chuyện, trò chơi dân gian” * Đánh giá thực trạng - Vì chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình chăm sóc giáo dục giáo viên chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách thức trị chuyện, tạo tình cho trẻ thể tình cảm yêu cầu âm từ Khi nói chuyện với trẻ hay nói nhanh khơng ý tới việc sửa sai lỗi từ, âm, câu cho trẻ - Giáo viên chưa ý luyện câu, từ cho trẻ, nhiều trẻ nói thiếu, nói lặp khơng kịp thời điều chỉnh sửa sai - Quá trình tổ chức học cô chưa ý đến hệ thống câu hỏi để giúp trẻ tư phát triển ngơn ngữ - Đối với trẻ hệ thống ngôn ngữ không mở rộng cô đưa hệ thống câu hỏi đóng, trẻ hay nói câu thiếu thành phần - Khả lĩnh hội thông tin trẻ hạn chế cô truyền đạt câu dài việc có nội dung truyền tải nhiều Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2013 - 2014 trường mầm non Kim Sơn sau: Xếp loại Khá Trung bình Yếu Số Số % % Số lượng % lượng lượng 19 53,3 20 53,3 Qua kết tơi miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng đồng nghiệp đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thơng qua kể chuyện, chơi trị chơi dân gian 2.2 Các giải pháp thực - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi - Quan tâm đến tâm lý nhận thức trẻ lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng tuổi để tìm phương pháp kể chuyện phù hợp đồng thời phát triển ngôn ngữ trẻ - Nâng cao nhận thức trình độ thân thơng qua việc học tập BDTX học hỏi đồng nghiệp - Đầu tư tốt soạn, đồ dùng phục vụ dạy - Chú ý đến trẻ cá biệt, chậm phát triển - Đầu tư khai thác nội dung tích hợp phù hợp - Sưu tầm trị chơi, hoạt động, thơng qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi - Cho trẻ tham gia xem tranh ảnh, đồ dùng trực quan có liên quan đến nội dung câu chuyện lúc nơi - Thường xuyên trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc chuyện yêu cầu trẻ kể lại chuyện 2.2.1 Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua kể truyện, trị chơi dân gian 2.2.1.1 Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua kể truyện Với trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thích nghe kể truyện, chơi trò chơi hứng thú với hoạt động Chính mà tơi muốn thơng qua kể truyện, chơi trị chơi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Cụ thể biện pháp thực sau: * Biện pháp 1: Nghiên cứu kĩ yêu cầu kể truyện, chơi trò chơi kể kiến thức, kĩ giáo dục đạo đức Từ đưa phương pháp, hệ thống câu hỏi, đồ dùng trực quan phục vụ dạy đạt hiệu tốt Ví dụ: Mục đích yêu cầu kể truyện “Cây táo” * Về kiến thức: Tổng số trẻ 10 - Trẻ biết tên câu chuyện, biết tên nhân vật hành động nhân vật chuyện - Đọc từ: “ông”, “bé”, “gà trống”, “mặt trời”, “bươm bướm”, “sưởi nắng”, “bật ra” - Biết lắng nghe trả lời câu hỏi cô * Về kĩ năng: - Trẻ nhận biết phân biệt to, nhỏ - Nhận biết phân ba màu: đỏ, vàng, xanh đọc xác từ: “màu đỏ”, “màu vàng”, “màu xanh” * Về giáo dục - Trẻ biết “Ăn nhớ phải nhớ ơn người trồng cây” - Biết lợi ích việc ăn quả: Cung cấp vitamin khoáng chất - Biết giữ gìn vệ sinh rửa quả, rửa tay trước ăn, Biết bỏ vỏ, hạt vào thùng rác, - Biết chăm sóc bảo vệ (Tưới nước, bắt sâu khơng vin lá, bẻ cành) * Biện pháp 2: Chuẩn bị giáo án - Giáo án cho kể truyện phải soạn cách chu đáo, đầy đủ bước, đảm bảo nội dung với hệ thống câu hỏi mở, phù hợp với nhận thức trẻ nội dung tích hợp phù hợp, bước chuyển tiếp linh hoạt, xuyên xuốt từ đầu đến cuối giáo án - Giáo án phải trình bày sẽ, khoa học Ví dụ: I Mục đích yêu cầu * Kiến thức * Kĩ * Giáo dục II Chuẩn bị III Trình tự tiến hành • Hoạt động • Hoạt động • Hoạt động • 11 Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, với nhận thức trẻ, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt vật tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác * Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng Để kể chuyện đạt hiệu cao đồ dùng phục vụ dạy phải đảm bảo: - Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn (Khơng có cạnh sắc nhọn) vệ sinh cho trẻ (Khơng có bụi bẩn) - Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía có chữ to giúp cho việc phát triển từ trẻ thuận lợi - Đồ vật thật có liên quan đến câu truyện - Có thể có hình ảnh máy trình chiếu, hình ảnh mạng, hình ảnh động Cơ trẻ kể chuyện Ví dụ: câu chuyện “Cây táo” Chuẩn bị: Quả táo xanh, táo vàng, phải to, tròn, đẹp, màu sắc rõ nét, với nhiều kích thước khác Cành táo phải nhiều lá, nhiều quả, cắm vào chậu đẹp Tranh vẽ phải đẹp sinh động, kích thước phù hợp khơng to nhỏ q Sa bàn: Thấp có táo, ơng, bé, gà trống, bươm bướm, mặt trời Các nhân vật có gắn que để điều khiển 12 - Cho trẻ xem máy trình chiếu, hình ảnh đẹp, cử động có tiếng cho trẻ nghe Tranh chuẩn bị cho kể truyện * Biện pháp 4: Nội dung tích hợp Sau xác định mục đích u cầu kể chuyện Tơi suy nghĩ để tích hợp mơn học khác vào kể chuyện cho hợp lý, logíc phù hợp với học Ví dụ: Trong câu chuyện táo tơi tích hợp thêm mơn: - Nhận biết tập nói: hỏi trẻ: câu chuyện kể cho nghe nhắc đến gì? + Qủa táo có màu gì? + Ăn táo có vị hay chua nhỉ? - Hát vận động: cô cho trẻ hát vận động hát nói loại đẻ dẫn dắt trẻ vào nội dung câu chuyện - Dinh dưỡng vệ sinh chăm sóc: giáo dục trẻ trước ăn táo phải rửa táo thật sạch, vỏ hạt bỏ vào thùng rác Ăn táo ngon có nhiều vi ta giúp da dẻ hồng hào * Biện pháp Mọi lúc, nơi Cô cho trẻ xem tranh liên quan đến câu chuyện, thơ Ví dụ: Tranh táo chuyện táo: Tơi cho trẻ tiếp xúc với vật thật sinh hoạt hàng ngày Ví dụ: Cho trẻ quan sát tiếp xúc với táo, táo 13 Nói chuyện âu yếm, trò chuyện đàm thoại nhẹ nhàng với trẻ + Cơ hỏi trẻ: vườn nhà có trồng táo không? + Qủa táo nào? + Vỏ có màu gì? + Ai người trồng táo đó? + Khi ăn táo phải làm gì? * Biện pháp 6: Tiến trình hoạt động Để có dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp học tập sở ban đầu hỗ trợ cho dạy đạt kết cao Trong lớp học chia tổ, tổ có cháu có khả tiếp thu khác nhau: Giỏi có, có, trung bình yếu có Đối với cháu khuyết tật khiếm thị, khiếm thính tơi xếp cho trẻ ngồi gần cô, thuận lợi cho việc nghe, nhìn trẻ Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi kể truyện đạt kết cao tiến hành sau: * Hoạt động Gây hứng thú cho trẻ Bằng thủ thuật: Câu đố, thơ, hát, vận động có nội dung thích hợp tơi nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ tập trung vào kể chuyện Ví dụ: Trong kể chuyện “Cây táo” tơi cho trẻ vận động “Cây cao – thấp” Động tác Cây cao ( Trẻ kiễng chân, hai tay giơ cao) Động tác Hái hoa (Trẻ guộn tay đưa xuống dưới) Động tác Cây thấp (Trẻ ngồi xuống, tay buông xuôi) Trẻ vận động xong, cho trẻ xếp hàng ngồi xuống theo hình chữ U * Hoạt động Nội dung Trong kể truyện, luôn ý cho trẻ đọc phát triển từ, ý sửa sai cho trẻ trẻ đọc chưa đúng, theo tơi thực sau: + Cô kể đọc cho trẻ nghe toàn câu chuyện, lần cử chỉ, điệu + Sau kể, đọc cho trẻ nghe câu chuyện, lần tranh minh hoạ Ví dụ: Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện “Cây táo” câu chuyện hay có tranh minh hoạ Trong tranh có từ “Cây táo” đọc từ “Cây táo” (Cả lớp đọc hai lần, sau hai trẻ đọc lại) + Cơ kể cho trẻ nghe lần hai tranh minh hoạ, vừa kể cô vừa vào nhân vật Cô sử dụng hệ thống câu hỏi mở để trẻ tư trẻ lời câu hỏi Ví dụ: Trong chuyện táo - Cô vừa kể cho nghe chuyện nhỉ? (Trẻ trả lời “Chuyện Cây táo ạ) 14 - Trong truyện có nhân vật nào?( Ơng, bé, gà trống, bươm bướm Mặt trời) - Ai trồng táo? (ông) Cô cho trẻ đọc từ “ông” - Ai tưới nước cho táo? (Em bé) Cô cho trẻ đọc từ “Em bé” - Con đến động viên mà gáy “ị ó o”? (Con gà trống) Cô cho trẻ đọc từ “con gà trống” - Cả đến động viên nữa?(con bươm bướm).Cơ cho trẻ đọc từ “bươm bướm” + Sau tơi giảng nội dung câu chuyện, giải thích từ khó cho trẻ đọc từ khó Ví dụ: Trong truyện táo có từ “sưởi nắng”, “bật ra”, cô cho trẻ đọc từ + Cuối kể cho trẻ cho trẻ nghe câu chuyện lần sa bàn * Hoạt động Kết thúc học Bằng nhiều cách khác cho trẻ kết thúc học cách nhẹ nhàng thoải mái Ví dụ: Kết thúc học tơi cho trẻ tơi cho trẻ hát “Đố quả” cho trẻ thăm vườn ăn Trong kể chuyện cho trẻ tự kể lại câu chuyện mà trẻ học 2.2.1.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua trò chơi dân gian Hiện trò chơi dân gian dần quay trở lại ngày trẻ em thích thú chúng gũi với tâm sinh lý trẻ nhỏ Chính cho trẻ làm quen với đồng dao, em thấy việc cho trẻ đọc đồng dao kết hợp với trị chơi đơn giản có tác dụng tốt cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ Bởi có tính chất thi đua, bắt chước để kích thích trẻ luyện tập tốt Sau đây, số đồng dao viết lời số trò chơi kèm theo đồng dao *Trò chơi 1: CHI CHI CHÀNH CHÀNH Chi chi chành chành Chim oanh học nói Khỉ già múa rối Chó sói đuổi bị Rùa nhảy khỏi hồ Bắt cị ăn thịt Sáo nằm gốc mít 15 Khóc mẹ hu hu ! Cách chơi: Một trẻ xoè tay , bạn giơ ngón tay trỏ đặt vào lịng bàn tay , tất đọc “chi chi chành chành” Đến chữ “hu hu”, “ập” trẻ nắm tay lại thật nhanh , cịn bạn rút tay thật nhanh , rút khơng kịp phai xoè tay cho người khác chơi *Trò chơi 2: BỊT MẮT BẮT DÊ Một bầy trẻ nhỏ Bịt mắt bắt dê Dê vấp bờ hè Ngã kềnh bốn vó Mọi người cười rộ Cố đuổi vịng quanh Dê chạy thật nhanh Túm Cách chơi: Mời trẻ lên chơi “ oẳn tù tì” , người thua bị bịt mắt tìm dê , người thắng làm dê Các bạn đứng bên cổ vũ , người bị bịt mắt theo tiếng trống lắc người làm dê để bắt bạn Cả hai khơng chạy khỏi vịng trịn Có thể lúc cho nhiều trẻ làm dê trẻ bị bịt mắt CẶP KÈ *Trò chơi 3: Cặp kè An muối mè Ngồi xuống đất Ăn rau muống Đứng lên Cách chơi Các cháu vừa vừa đọc đồng dao , thực theo lời đồng dao Có thể phân nhóm cho trẻ chơi , trò chơi thu hút trẻ *Trò chơi 4: DUNG DĂNG DUNG DẺ Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi 16 Đến hỏi ông trời Xin vài bánh Gặp xe tránh Đội mũ đầu Đi chậm mau Lâu lâu lại ngồi ! Cách chơi Các cháu nắm tay , vừa vừa đung đưa theo nhịp đồng dao Đến câu “ lại ngồi” tất ngồi xổm lát , lại đứng dậy vừa vừa đọc tiếp đồng dao *Trò chơi 5: NU NA NU NỐNG Nu na nu nống Một hồ nước Sao không rửa chân Cho trắng cho xinh Đi thi chân đẹp Chân Gót đỏ hồng hào Được vào đánh trống Tùng tùng tùng tùng ! Cách chơi Tất trẻ ngồi vòng tròn , đưa chân phía trước vừa đọc đồng dao vừa nhịp chân theo lời đồng dao đến chữ ‘ tùng tùng …” trẻ giả lấy tay làm dùi đánh vào chân *Trò chơi 6: RỒNG RẮN Rồng rắn chơi Vừa hát vừa cười Đến thăm thầy thuốc Đếm chân mà bước Thong thả mà Tay chống chân quỳ 17 Hỏi cho thật lớn : Thầy thuốc có nhà khơng ? Cách chơi Một trẻ làm chủ nhà , tất trẻ cịn lại nắm lấy thành vịng trịn đến nhà thầy thuốc Đến câu : “ thầy thuốc có nhà khơng ?” chủ nhà trả lời theo ý “có” “ khơng” , “khơng” tiếp , “có” hỏi chủ nhà muốn lấy khúc “đuôi”, “giữa” hay “cuối”, tất trẻ phải bảo vệ bạn nơi mà thầy thuốc muốn bắt Trẻ bị bắt lên làm thầy thuốc chơi tiếp *Trò chơi 6: TẬP TẦM VƠNG Tập tầm vơng Tay đàng đơng Tay đàng tây Tay mây Tay gió Tập tầm vó ! Tay có Tay khơng Tay phồng Tay đẹp ? Cách chơi Trẻ vừa đọc đồng dao vừa đưa tay theo nhịp đồng dao Trị chơi có tác dụng rèn tay cho trẻ GV sử dụng nhiều hình thức khác : thay đổi chân , làm nhiều kiểu tay , … *Trò chơi 6: THẢ ĐỈA Thả đải ba ba Làm ngỗng , làm gà Làm voi , làm gấu Làm anh cá sấu Làm chị ễnh ương Làm bác linh dương Cùng chạy bốn phương Cách chơi 18 Một trẻ vòng tròn làm đỉa , bạn khác nắm tay thành vòng tròn Tất đọc đồng dao , tới câu “ chạy bốn phương” trẻ vao bạn bạn chạy đuổi bắt bạn Cứ tiếp tục thay đổi trẻ khác chơi 2.3 Kết nghiên cứu - Áp dụng kinh nghiệm giảng dạy môn kể chuyện Qua học thấy cháu hứng thú, thích nghe kể chuyện Thơng qua mà việc phát triển ngơn ngữ đạt hiệu cao - Trong nghe kể chuyện, kể lại chuyện trả lời câu hỏi cô Vốn từ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng loại câu phong phú đa dạng Sau năm áp dụng phương pháp kết giảng dạy nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Khá Trung bình Yếu Xếp loại Số Số % % Số lượng % Tổng số trẻ lượng lượng 19 15 73,2 20 6,8 Đặc biệt bật lên có 30% số trẻ số trẻ đạt loại có khả ngơn ngữ tốt, hiểu lời nói người, biết trả lời câu hỏi, biết kể lại câu truyện nghe Biết chơi trò chơi cách mạnh dạn, biết trao đổi với bạn chơi cách mạch lạc Vốn từ phong phú hoàn thiện theo độ tuổi 2.4 Bài học kinh nghiệm: */Bài học chung: Để học sinh phát triển ngôn ngữ cách tốt người giáo viên có lực trình độ chun môn vững vàng, phải yêu nghề, yêu trẻ, phải tận tụy, tỉ mỉ, phải coi trẻ đẻ mình, coi việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ độ tuổi nhiệm vụ hàng đầu, việc làm thường xun, xun suốt q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Cô giáo phải gương để trẻ học tập noi theo Ngay từ đầu năm học giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động, tiết dạy, lồng ghép hoạt động để trẻ phát triển tốt ngôn ngữ Thường xuyên tổ chức hoạt động tham quan, khám phá môi trường xung quanh trẻ, cho trẻ tiếp xúc với câu chuyện, thơ phương tiện truyền 19 thơng, tranh ảnh, mơ hình để trẻ cảm nhận tác phẩm cách nhẹ nhàng, tự trẻ đọc theo cơ, kể theo câu chuyện mà trẻ nghe */ Bài học riêng: Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt giáo viên, tổ trưởng chuyên môn thân xây dựng kế hoạch hoạt động lồng ghép với tiết dạy cách nhẹ nhàng, linh hoạt, đồng thời trọng tới việc khai thác phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tham khảo câu chuyện hay, thơ nhẹ nhàng gần gũi với trẻ, cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện, thơ cách từ từ, dần dần, khơng gị ép, áp đặt trẻ Bên cạnh tơi ln học hỏi tiết dạy hay, tiết dạy mẫu để áp dụng vào trẻ lớp Bản thân tơi khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn, vận dụng nhiều phương pháp hình thức thay đổi linh hoạt để lơi cuốn, hấp dẫn trẻ */ Bài học thành công: Như biết muốn ngôn ngữ trẻ phát triển cách tốt giáo viên phải người dẫn dắt trẻ giáo viên người trực tiếp truyền thụ kiến thức đến với trẻ, nắm bắt hay không phụ thuộc vào giáo viên, phương pháp truyền thụ giáo viên đến với trẻ vô quan trọng Là giáo viên cơng tác nhiều năm, qua q trình chăm sóc, giáo dục cháu rút học thành cơng cho Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, đặc biệt trẻ độ tuổi nhà trẻ vô quan trọng, phải lồng ghép tất hoạt động đặc biệt đọc thơ, kể truyện III.Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tin tưởng giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài q trình giảng dạy tơi rút số kết luận sau: 20 Trẻ độ tuổi 24 -36 tháng nghe kể chuyện mau qn, khơng ghi nhớ lâu, nên tơi phải tìm hiểu đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Để trẻ ghi nhớ lâu câu chuyện hiểu nội dung câu chuyện Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ kể chuyện giáo viên cần đầu tư thời gian nghiên cứu để lựa chọ nội dung truyện kể hay, chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ Cô càn xác định giọng kể phù hợp để gây hứng thú cho trẻ nhiều, dạy trẻ kể kể lại nhiều lần giúp trẻ thực in dấu lòng trẻ để đảm bảo cho trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện Kiến nghị * Đối với cấp trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, đồ chơi trời cho trẻ Xây dụng trường chuẩn quốc gia để cháu có điều kiện học tập vui chơi tốt Xây dựng khn viên có vườn hoa cảnh, vườn ăn qủa vườn bé để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt * Đối với Phòng giáo dục + Đề nghị với cấp, ngành Nhà nước quan tâm đến vật chất tinh thần cấp học mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng để chúng tơi giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục nước ta, xứng đáng với phương châm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trên kinh nghiệm thân mong giúp đỡ, ý kiến đóng góp đồng chí ban giám hiệu nhà trường, đồng chí lãnh đạo phịng giáo dục đào tạo Huyện Đơng Triều, đặc biệt đồng chí phụ trách chun mơn ngành học mầm non, hội đồng xét duyệt thi đua bổ sung thêm ý kiến để đề tài tơi hồn thiện rút kinh nghiệm cho lần sau trình giảng dạy thân sau Đông triều, ngày 19 tháng năm 2014 Người viết Phạm Thị Thắm 21 VI.Tài liệu tham khảo – phụ lục Tài liệu tham khảo Cuốn “ Tuyển chọn truyện, thơ, câu đố mẫu giáo” tác giả Đặng Thu Quỳnh Cuốn “ Văn học trẻ em” tác giả Lã Bắc Lý 3.Cuốn “Giáo dục trẻ mẫu giáo qua truyện thơ” tác giả Nguyễn Thùy 4.Cuốn “ Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non” NXBĐHSP Hà Nội 5.Cuốn “ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo” Vụ giáo dục mầm non 6.Cuốn “ Hướng dẫn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi Vụ giáo dục mầm non 7.Cuốn “ Giáo trình văn học dân gian” tác giả Phạm Thu Yên( chủ biên) 22 Phụ lục SỐ TT I II 1.1 1.2 1.2.1 NỘI DUNG TRANG Phần mở đầu 1- Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 2-3 Thời gian, địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn Phần nội dung - 20 Chương 1: Tổng quan Cơ sở lý luận đề tài 4-5 Cơ sở thực tiễn đề tài 5-7 Đặc điểm tâm – sinh lý trẻ 24 - 36 tháng tuổi liên 6-7 quan đến phát triển ngôn ngữ trẻ 1.2.2 Các phương pháp sử dụng cho trẻ kể truyện, trò chơi dân gian Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 23 7 - 20 2.1 2.2 2.2.1 Thực trạng 7-9 Các giải pháp - 20 Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi - 20 thơng qua kể truyện, trị chơi dân gian 2.2.1.1 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể truyện - 14 Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua trị chơi dân gian 14 - 18 2.2.1.2 2.3 Kết nghiên cứu 2.4 III IV Rút học kinh nghiệm Phần kết luận – kiến nghị Tài liệu tham khảo – phụ lục 18 - 19 19 - 20 20 - 21 21 - 23 24 ... pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi - 20 thông qua kể truyện, trị chơi dân gian 2.2.1.1 Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua kể truyện - 14 Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua. ..SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA GIỜ KỂ CHUYỆN VÀ CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN I Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài: Trong q trình phát triển. .. từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua kể truyện, trò chơi dân gian 2.2.1.1 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể truyện Với trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thích nghe kể truyện, chơi trò chơi hứng thú