Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học cơ sở ở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang trong giai đoạn hiện nay

112 276 0
Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học cơ sở ở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang trong giai đoạn hiện nay

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NGUYÊN KHẢI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN PHÚ QUỐC, TỈNH KIÊN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: CHÍNH TRỊ HỌC Mã số : 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN LƯƠNG BẰNG Đồng Tháp, năm 2015 Lời cảm ơn Trong trình học tập làm đề tài luận văn xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo trường Đại học Vinh; Phòng Sau đại học trường Đại học Vinh; Trường Đại học Đồng Tháp, Phòng Sau đại học trường Đại học Đồng Tháp quý thầy cô khoa Lý luận trị giúp đỡ hoàn thành chương trình khóa học; Các giảng viên trực tiếp giảng dạy giúp đỡ trình học tập làm luận văn, đặc biệt PGS TS Nguyễn Lương Bằng, người tận tình động viên, chia sẻ hướng dẫn để hoàn thành luận văn Để hoàn thành khóa học luận văn, xin chân thành cảm ơn quan Đảng, quyền, đoàn thể trị - xã hội huyện Phú Quốc; Xin cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Phú Quốc trường Trung học sở tạo điều kiện cung cấp số số liệu, tư liệu, thông tin cần thiết giúp toàn hoàn thành luận văn Lãnh đạo trường THCS An Thới 1, tập thể giáo viên học sinh tạo điều kiện giúp đỡ mặt thời gian cung cấp số tư liệu, thông tin cần thiết để hoàn thành luận văn; Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, đặc biệt người cha kính yêu cố động viên, khích lệ suốt trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý thầy cô giáo, anh chị bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Nguyên Khải MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Trang Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU NỘI DUNG 12 Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 12 trung học sở 1.1 Giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng 1.2 Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở 12 bối cảnh Kết luận chương Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 31 45 trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá xã hội ảnh hưởng tới việc 46 giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 2.2 Tình hình, đặc điểm học sinh trường trung học sở 46 huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 53 trung học sở địa bàn huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 55 76 Kết luận chương Chương 3: Phương hướng giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 78 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 3.2 Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức 78 cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Kết luận chương KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐD CMHS Ban đại diện cha mẹ học sinh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội 81 107 108 110 CT-XH trị - xã hội CSVC Cơ sở vật chất GDCD giáo dục công dân GDĐT Giáo dục đào tạo, giáo dục đào tạo GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ GVBM giáo viên môn GVCN giáo viên chủ nhiệm KT-XH kinh tế xã hội Nxb Nhà xuất TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở TH-THCS Tiểu học - Trung học sở TNCS Thanh niên Cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TPT Tổng Phụ trách VH-XH Văn hoá – xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng Chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người Xã hội chủ nghĩa” Con người Xã hội chủ nghĩa (XHCN) người: “phát triển toàn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực, sáng tạo, có ý thức cộng đồng, có lòng nhân ái, khoan dung, tôn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hoá, quan hệ hài hoà gia đình, cộng đồng xã hội” Sự khẳng định đắn xuất phát từ đòi hỏi công xây dựng Chủ nghĩa xã hội (CNXH) Nếu ví người XHCN tre rắn chắc, ta phải nghĩ đến măng tre nhô khỏi đất Nếu măng uốn nắn từ nhỏ, lớn lên thành tre thẳng Cũng vậy, người XHCN tương lai lớp thanh, thiếu niên, nhi đồng Để xây dựng người XHCN phải giáo dục, rèn luyện lớp trẻ em này, học sinh trung học sở (THCS), lứa tuổi hình thành nhân cách định hình lý tưởng Tuy nhiên, lý tưởng cộng sản, nhiệt huyết cháy bỏng, khát vọng lớn lao người trở thành người XHCN Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Lý Tự Trọng…đã dần Thực trạng đạo đức cách mạng học sinh THCS lên số vấn đề đáng lo ngại Một phận thiếu niên sống thiếu niềm tin, lí tưởng, chạy theo lối sống cá nhân, thực dụng, sa vào tệ nạn xã hội, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống thực dụng từ bên ngoài… Để phát huy tính tích cực điều chỉnh lệch lạc suy nghĩ, hành động học sinh THCS, lúc hết, việc giáo dục tri thức, kỹ sống phải quan tâm giáo dục đạo đức cách mạng Đại hội X Đảng ta chủ trương phải “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” Vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Cho đến có nhiều công trình công bố, có công trình liên quan đến đề tài phân chia thành nhóm vấn đề Nhóm vấn đề lý luận chung đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội, biến đổi với biến đổi xã hội, đạo đức mang tính giai cấp có tính độc lập tương tồn xã hội Vì nhà lý luận quan tâm đến vấn đề này, chẳng hạn "Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng" Nxb Sự thật Hà Nội Năm 1976 "Chủ động tích cực xây dựng đạo đức mới" Nxb Sự thật Hà Nội Năm 1983 - "Tư tưởng đạo đức cách mạng - truyền thống, dân tộc, nhân loại", Vũ Khiêu (chủ biên) NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, năm 1993 “Giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới” Phạm Đình Nghiệp Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1999 “Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa” Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 2002 “Giáo trình đạo đức học” Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh- Khoa Triết học Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 2000 - “Giáo trình Mỹ học Mác – Lênin” Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 2003 “Thông tin vấn đề triết học đời sống” Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Khoa Triết học Năm 2004 “Tư tưởng đạo đức cách mạng - truyền thống, dân tộc, nhân loại” Vũ Khiêu Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Năm 1993.“Giáo trình Đạo Đức học” Trần Hậu Kiểm (chủ biên) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 1997 - “Giáo dục truyền thống cho niên” Lương Ngọc Nxb Thanh niên, Hà Nội Năm 1992 Nhóm thứ hai viết có liên quan đến đề tài - “Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa ảnh hưởng sinh viên nay” (Nguyễn Lương Bằng).Tạp chí Giáo dục, Số (2006), 1315 “Sinh viên với việc học tập đạo đức Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập quốc tế” Tạp chí Lý luận trị truyền thông Học viện Chính trị – Hành quốc gia Hồ Chí Minh – Học viện báo chí tuyên truyền, Số (2009), 48 - 51 “Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên tỉnh Nghệ An” (đồng tác giả), Sách nghiên cứu, Nxb Nghệ An Năm 2004 - "Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại" (Lương Quỳnh Khuê) Tạp chí Thông tin Khoa học xã hội, số 51986 “Đến đại từ truyền thống” (GS Trần Đình Hượu) Tạp chí Triết học, số 4-1992 Nxb Khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội - “Truyền thống dân tộc công đổi đại hóa Đất nước” (GS Phan Huy Lê) Nxb Hà Nội Năm 1995 "Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay" (Đoàn Văn Khiêm) Tạp chí Triết học, số 3, 2001.v.v Nhóm thứ ba luận án, luận văn có liên quan đến đề tài Bao gồm “Chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng trường sĩ quan ngoại ngữ quân đội nhân Việt Nam” (Cao Ngọc Hải) Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Hà Nội Năm 2005 “Xây dựng đạo đức cách mạng cho cán chủ chốt cấp sở điều kiện kinh tế thị trường tỉnh Bắc Giang nay” (Dương Quốc Quân) Luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội Năm 2005 “Đạo đức cách mạng đội ngũ cán quản lí giáo dục trường thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh – thực trạng giải pháp” (Trần Thị Thanh) Luận văn thạc sĩ khoa học trị Hà Nội Năm 2005 Các chuyên khảo, đề tài, viết nghiên cứu đạo đức cách mạng giáo dục đạo đức cách mạng nhiều góc độ khác nhau, đề xuất nhiều giải pháp tiến hành giáo dục đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên, giáo viên học sinh Tuy nhiên, chưa có đề tài sâu nghiên cứu cách hệ thống, toàn diện chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Phú Quốc huyện đảo tỉnh Kiên Giang Trong tương lai Phú Quốc trở thành đặc khu kinh tế, khu nghỉ dưỡng, du lịch có tầm cỡ quốc gia, khu vực quốc tế Cùng với việc đẩy mạnh công nghiệp hoá (CNH), đại hoá (HĐH), Phú Quốc cần lực lượng lao động trẻ có phẩm chất đạo đức, lý tưởng, có trình độ chuyên môn cao đáp ứng yêu cầu phát triển tương lai Vì thế, từ bây giờ, nhà trường phải đào tạo người vừa “hồng”, vừa “chuyên” đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho địa phương, góp phần thực thành công xây dựng CNXH Việt Nam Để đáp ứng đòi hỏi phải có giải pháp kịp thời, tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Với lí chọn vấn đề: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài từ đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Làm rõ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS Phân tích vai trò ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS, nhân tố tác động đến trình giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS điều kiện - Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang - Đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ 10 thể đáp ứng yêu cầu phát triển huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Phạm vi nghiên cứu luận văn chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang từ năm 2010 đến định hướng giải pháp đến năm 2020 Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS góc độ trị học Tập trung nghiên cứu đạo cấp uỷ đảng, tổ chức trị - xã hội (CT – XH), nhà trường, cán giáo viên, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, sở vật chất (CSVC) nhà trường THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đề tài sử dụng phương pháp Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử, phương pháp lịch sử lôgíc, phương pháp nghiên cứu tài liệu, Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra xã hội học, thống kê, khảo sát, phương pháp vấn, phân tích tổng hợp Đóng góp đề tài Góp phần làm rõ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS địa bàn huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Đề xuất số giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Đề tài làm tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang; làm tài liệu tham 98 quan tâm chí xem thường môn học như: Công nghệ, Thể dục, GDCD Hiện tượng học sinh bị suy đồi giá trị đạo đức, dễ nhiễm thói hư tật xấu bạn bè, sa vào tệ nạn xã hội, học sinh học không vào lớp mà vào quán sá, Do nhà trường phải làm tốt công tác giáo dục, kết hợp chặt chẽ việc dạy chữ dạy người “tiên học lễ, hậu học văn”, làm tốt công tác quản lý học sinh để em vào nề nếp, để “mỗi ngày đến trường niềm vui” Như vậy, việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS cần phối kết hợp ba môi trường giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội Nếu thiếu ba môi trường việc giáo dục hiệu Tại hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình xã hội, kết không hoàn toàn” Nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình công dân Kết hợp tốt giáo dục học đường với giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; người lớn làm gương cho trẻ noi theo” 3.2.5 Phát huy vai trò tự giáo dục học sinh trung học cở sở việc hình thành phát triển đạo đức cách mạng Theo Từ điển Bách khoa toàn thư giáo dục là: “ Quá trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hoàn thiện nhân cách người học tác động có ý thức từ bên ngoài, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người xã hội đương đại” 99 Như “giáo dục bao gồm việc dạy học, mang ý nghĩa trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ suy luận đắn, truyền thụ hiểu biết Giáo dục tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hoá từ hệ đến hệ khác Giáo dục phương tiện để đánh thức nhận khả năng, lực tiềm ẩn cá nhân, đánh thức trí tuệ người Nó ứng dụng phương pháp giáo dục, phương pháp nghiên cứu mối quan hệ dạy học để đưa đến rèn luyện tinh thần làm chủ mặt như: ngôn ngữ, tâm lý, tình cảm, tinh thần cách ứng xử xã hội” Quá trình giáo dục không tách rời trình tự giáo dục Theo Từ điển Bách khoa toàn thư tự giáo dục là: “Một phận hữu trình giáo dục, hoạt động có ý thức, có mục đích, có tính độc lập cá nhân, xuất nhờ tác động qua lại cá nhân với môi trường sống, nhằm hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách Trong trình tự giáo dục, người giáo dục hoạt động với tư cách chủ thể giáo dục Tiền đề quan trọng trình tự giáo dục hình thành tự ý thức Yếu tố chủ đạo nội dung tự giáo dục phẩm chất ý chí đạo đức Các biện pháp phổ biến để tự giáo dục tự cam kết, tự phân tích, tự kiểm tra tự đánh giá Phép biện chứng điều khiển trình tự giáo dục biến yêu cầu sư phạm từ bên thành yêu cầu thân người giáo dục: biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục” Như tự giáo dục trình tự rèn luyện thân cho mục tiêu giáo dục trở thành mục đích tự thân phải đạt Quá trình tự học học sinh tách rời ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội “Tự học nghĩa học mà học môi trường nhà trường, xã hội, gia đình Môi trường quan trọng Tự học khó phát triển thiếu hướng dẫn thầy, bạn bè môi trường xã hội” [19, tr.130] 100 Trong giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh khâu tự giáo dục cần thiết Ở em tự trau dồi kiến thức, tự học hỏi, tự liên hệ thân làm những cho Tổ quốc hôm nay? Việc làm em có hổ thẹn với hệ trước hay không? Điều đặt cho em phải suy nghĩ trả lời việc làm thiết thực biểu tinh thần yêu nước, biết hướng cội nguồn, biết ơn vị anh hùng dân tộc, chăm sóc khu di tích lịch sử, dâng hương đài tưởng niệm liệt sĩ, thăm hỏi trao quà gia đình thương binh, liệt sĩ Bác Hồ nói: “Thanh niên hệ vẻ vang, phải tự giác, tự nguyện mà tự động cải tạo tư tưởng để xứng đáng với nhiệm vụ mình”[19; 132] Như vậy, niên có đầy đủ phẩm chất lực cần thiết để trở thành người chủ tương lai nước nhà, đáp ứng nghiệp CNH, HĐH đất nước Tự giáo dục học sinh THCS có ý nghĩa quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người Nhờ có tự giáo dục, học sinh THCS tiếp nhận tác động giáo dục cách chủ động, tích cực, sáng tạo tự làm chủ trình hình thành, phát triển dần hoàn thiện nhân cách Đối với học sinh THCS việc giáo dục đạo đức cách mạng diễn suốt trình học tập, rèn luyện, kết tự giáo dục đạo đức có lớn nhiều, thông qua họat động tích cực, tự giác đối tượng, giáo dục chuyển hoá yếu tố vốn khách quan bên thành yếu tố nội bên thân chủ thể Sự phát triển vũ bão khoa học đại nói chung, đạo đức học nói riêng làm cho việc giáo dục đạo đức nhà trường đủ thời gian điều kiện để chuyển tải hết thông tin, nội dung Vì vậy, cần lựa chọn kỹ nội dung giáo dục, trang bị nội dung bản, bảo đảm cho em tiếp tục tự học tập, rèn luyện phát triển đạo đức cách mạng Như vậy, giáo dục đạo đức cách mạng nhà trường hệ thống mở, định hướng cho trình phát triển hoàn thiện phẩm chất nhân cách học sinh THCS giai đoạn 101 Để nâng cao chất lượng, hiệu trình tự giáo dục đạo đức cách mạng học sinh THCS cần làm tốt số yêu cầu sau: Một là, thường xuyên giáo dục học sinh THCS mục tiêu phấn đấu thân Trong hành động, người tự ý thức đạt Mức độ ý thức mục tiêu sâu sắc hành động mạnh mẽ, nhằm đạt mục tiêu đề cách nhanh chóng Hai là, trình giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS phải tôn trọng kích thích tính độc lập sáng tạo, tích cực chủ động suy nghĩ, hành động 3.2.6 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện để phát triển đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, Kiên Giang Quá trình hình thành phát triển đạo đức cách mạng học sinh chịu tác động trực tiếp môi trường giáo dục nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng thiết phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm cho nhà trường thực trở thành nôi nuôi dưỡng phát triển nhân cách người học Khi luận giải vấn đề C Mác cho rằng: “Con người tạo hoàn cảnh đến mức hoàn cảnh tạo người đến mức đó” [11, tr 25] Môi trường giáo dục lành mạnh có tác động tích cực đến việc giáo dục văn hoá - đạo đức hình thành phát triển nhân cách cho học sinh THCS Trong môi trường đó, hàng ngày em sống, quan hệ, xử lý tượng đạo đức, giá trị, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, hình thành cách tự giác hành vi đạo đức, coi bổn phận, trách nhiệm cao với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trường THCS thực chất xây dựng nhà trường sạch, vững mạnh Xây dựng mối quan hệ hài 102 hoà, mực tạo nên bầu không khí đạo đức lành mạnh sở phát huy dân chủ, đề cao kỷ luật, hết lòng thương yêu giúp đỡ lẫn Để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trường THCS cần quan tâm thực số nội dung sau: Một là, giáo dục lý tưởng, tri thức, đạo đức giá trị văn hoá tinh thần làm sở cho việc xây dựng ý thức, thái độ, hành vi văn hoá - đạo đức cho học sinh Sự nghiệp đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo nhằm thực thắng lợi nghiệp xây dựng đất nước mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Quá trình tới mục tiêu trình thực hoá lý tưởng đạo đức cao đẹp Cộng sản chủ nghĩa Để xây dựng tạo điều kiện thực hoá lý tưởng đạo đức cho học sinh, phải thường xuyên giáo dục Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Hai là, xây dựng quan hệ văn hoá - đạo đức thực tốt sách xã hội học sinh có hoàn cảnh gia đình nghèo, khó khăn, gia đình sách Khi quan tâm, giúp đỡ, em yên tâm học tập, rèn luyện, từ giúp em tự giác tu dưỡng rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng, phấn đấu học tập, rèn luyện thân Nhà trường thường xuyên xây dựng giải hài hoà mối quan hệ giáo viên với học sinh; học sinh với Các quan hệ phải xây dựng nguyên tắc dạy học tình thương yêu, hiểu biết lẫn nhau, nét đẹp văn hoá - đạo đức truyền thống dân tộc ta Ba là, trì khen thưởng kỷ luật nghiêm minh, xác, kịp thời Ðạo đức cách mạng chấp hành kỷ luật, nội quy, quy định nhà trường Khi học sinh nhận thức đúng, tự giác ghép vào tổ chức góp phần hình thành thói quen, hành vi kỷ luật cho phát triển hoàn thiện phẩm chất đạo đức Duy trì nghiêm kỷ luật phải đôi với kiên đấu tranh chống hành vi vi phạm kỷ luật, có tạo động lực để học sinh phấn đấu Mặt khác, cần phải biết xây dựng điển hình cá nhân điển hình tập thể học tập, 103 rèn luyện lớp học, nhà trường THCS; phát hiện, biểu dương, khen ngợi gương người tốt, việc tốt để tạo lan truyền tâm lý phấn chấn, thoải mái phấn đấu học tập, rèn luyên hoạt động khác nhà trường THCS Bốn là, tạo dư luận xã hội mạnh mẽ, lên án nghiêm khắc biểu tiêu cực trái với chuẩn mực đạo đức xã hội, người học sinh Dư luận có tác dụng tích cực việc điều chỉnh hành vi người Trong khoa học tâm lý giáo dục cho rằng, dư luận có mạnh pháp luật Tuy nhiên, phải biết trì dư luận tích cực, hướng dư luận vào việc hình thành phát triển nhân cách, đồng thời kiên khắc phục tượng tạo dư luận giả cứ, gây đoàn kết, gây ổn định nhà trường Năm là, nhà trường bắt buộc phải có sân chơi, bãi tập, có hàng xanh, bồn hoa, vườn hoa, tranh ảnh… Đây dấu hiệu bật cảnh quang xanh – – đẹp an toàn Hướng dẫn em tự tay trồng cây, trồng hoa, chăm sóc hàng ngày Rèn luyện cho học sinh ý thức không vứt rác bừa bãi, không dẫm lên cỏ ngắt hoa, bẻ Khơi gợi tình yêu thiên nhiên, xem cỏ vật xung quanh bạn Khi có tình yêu đó, không cần giáo huấn, không cần biển cấm, em tự giác chăm sóc bảo vệ chúng, không nỡ làm tổn thương bạn mình, hủy hoại bạn mình, người gắn bó thân thiết bao năm tháng, kỷ niệm tâm hồn em Cách giáo dục tỏ có tác dụng cả, thấm nhuần tinh thần nhân văn nhà trường, đáp ứng yêu cầu tâm lý lứa tuổi em Sáu là, Việc xây dựng môi trường, cảnh quan nhà trường yêu cầu xây dựng trường học theo tiêu chí Bộ GDĐT Bên cạnh cần thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Xây dựng trường học xanh – đẹp” Đây nội dung phấn đấu nhằm tạo điều kiện cần đủ cho học sinh học tập, vui chơi, rèn luyện, làm cho học sinh có tình cảm tốt đẹp tự hào mái trường Môi trường cảnh quan đẹp, tạo điều 104 kiện để học sinh phấn đấu học tập rèn luyện có hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 3.2.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Điều kiện thiếu phát triển GDĐT cần phải tăng cường đảm bảo CSVC, trang thiết bị phục vụ cho sinh hoạt hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT, phục vụ tốt cho việc giảng dạy giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh nhà trường THCS Có mối liên hệ hữu điều kiện CSVC với việc tạo môi trường giáo dục cảnh quan sư phạm nhà trường CSVC ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng môi trường giáo dục, tới tính khoa học, đại thẩm mỹ cảnh quan sư phạm, từ tác động tới chiều hướng chất lượng hiệu hoạt động dạy – học, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện lối sống lao động hướng nghiệp giáo dục thẩm mỹ, văn hoá giáo dục nhà trường Nếu nhà trường có đủ CSVC có điều kiện thuận lợi để triển hoạt động giáo dục Ngược lại, sở vật chất thiếu thốn, yếu lẽ đương nhiên, hoạt động giáo dục hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng dạy – học, tới hoạt động phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cách mạng Tầm quan trọng, cần thiết sở vật chất giáo dục điều hiển nhiên mà trình độ nhận thức thông thường giáo dục, ai nhận ra, phải bàn cãi Để đảm bảo CSVC phục vụ công tác giáo dục đạo đức cách mạng ta cần phải quan tâm đến vấn đề sau: Thứ nhất, chăm lo xây dựng CSVC, phát triển hoàn thiện trách nhiệm toàn xã hội, đặc biệt quan quản lý nhà nước giáo dục nhà trường, bỏ mặc hay khoáng trắng cho nhà trường tự lo 105 liệu Nhà trường với quan quản lý giáo dục cấp phải có chủ động, làm tư vấn cho quan lãnh đạo, quản lý thấu hiểu tầm quan trọng đầu tư xây dựng CSVC cho giáo dục nhà trường Từ làm chuyển biến nhận thức, tạo sách chế để thường xuyên kịp thời đầu tư xây dựng CSVC cho giáo dục nhà trường, đáp ứng tốt điều kiện khả thực tế cho phép Nếu coi GDĐT quốc sách hàng đầu không quan tâm đầu tư CSVC cho trường học Thứ hai, Tăng cường trang bị để đảm bảo CSVC cho giáo dục giáo dục đạo đức cách mạng, dù quan trọng điều kiện cần điều kiện đủ Tất thành viên nhà trường từ thầy cô giáo đến học sinh, phải có ý thức quản lý bảo vệ CSVC đó, CSVC bị hư hại, thất thoát, ảnh hưởng không tốt tới chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường Có thể nói, CSVC nhà trường, trực quan sinh động để giáo dục đạo đức, đặc biệt giáo dục ý thức tôn trọng bảo vệ công, giáo dục tình cảm yêu trường, yêu lớp Qua việc thực hành, tập luyện hành vi theo chủ đề “giữ gìn bảo vệ công” mà làm cho học sinh có thói quen bảo vệ CSVC nhà trường, tạo nên tình cảm thân thiết, gắn bó em với trường, với lớp Như vậy, không CSVC nhà trường có tác động, chi phối tới hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng mà giáo dục đạo đức cách mạng tác động trở lại tới việc bảo vệ, trì phát huy giá trị CSVC để làm chuyển biến ngày tốt hoạt động giáo dục nhà trường, từ nội khoá đến ngoại khoá Hiện nay, đầu tư từ nhiều nguồn cho xây dựng CSVC nhà trường ngày tăng lên Ngay nông thôn, trường học bước khang trang, đại Dù chưa đáp ứng yêu cầu theo chuẩn mực sư phạm song mặt nhà trường, nhiều nơi trước nhiều Đó hỗ trợ có ý nghĩa công tác giáo dục 106 Vậy tăng cường đảm bảo CSVC cho giáo dục đạo đức cách mạng với ý nghĩa giải pháp giáo dục có nội dung, yêu cầu phải thực nào, cách ? Ta xem xét khía cạnh sau đây: - CSVC hàng đầu trường học, làm cho môi trường giáo dục không tương phản với nội dung, mục đích giáo dục Do đó, trường phải có đủ chỗ học, đủ chỗ làm việc cho giáo viên, có phòng hoạt động theo chức mục tiêu (phòng truyền thống, phòng môn, thư viện, thí nghiệm, xưởng trường, hội trường…) Phòng dùng cho lớp học phải đảm bảo đủ diện tích, phù hợp với sĩ số trung bình lớp, với tiêu chuẩn trung bình 01 mét vuông/ 01 học sinh Phải đảm bảo kiên cố, an toàn, đủ ánh sáng, kể ánh sáng điện Dĩ nhiên phải có bàn ghế, bảng, đèn, quạt để phục vụ tốt nhu cầu học sinh Bàn ghế thầy cô đặt bục giảng phải có tính thẩm mỹ chuẩn mực sư phạm, tạo cho học sinh tiếp xúc với thầy cô, thể tính trang nghiêm kính trọng Bàn ghế học sinh phải quy cách tiêu chuẩn, tránh làm hại em sức khoẻ (cận thị, cong vẹo cột sống) Chúng ta hướng tới quản lý học sinh trường, phấn đấu cho học sinh học hai buổi, trường ngày Muốn thực điều phải có nhiều phòng học, lớp học, nơi ăn, chỗ nghỉ cho học sinh Đáng ý là, cần phải đầu tư xây dựng phòng truyền thống, coi phương tiện giáo dục đạo đức cách mạng hữu hiệu Ngày nhập học, em học sinh lớp đầu cấp nên đến thăm phòng truyền thống, nghe thuyết minh truyền thống nhà trường Ngày cuối cùng, trước trường, học sinh nên đến thăm phòng truyền thống sau sau rời khỏi trường, em nên thường xuyên trở lại thăm phòng truyền thống Phòng truyền thống nhắc nhở em kỷ niệm mãi không quên nhà trường, lớp học, thầy cô 107 Kết luận chương Hiện nay, mặt trái chế thị trường tác động tiêu cực đến phận không nhỏ nhân dân có thanh, thiếu niên, làm cho em sống thiếu niềm tin, lý tưởng cách mạng, mục đích Cho nên giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS, lực lượng chủ chốt trình học tập, lao động bảo vệ Tổ quốc tương lai, đặc biệt quan trọng Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS, phải tích cực đổi nâng cao nhận thức chủ thể trình giáo dục; không ngừng cải thiện nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho học sinh; phát huy vai trò tự giáo dục học sinh nhằm biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ đòi hỏi cấp, ngành nhà trường phải làm tốt công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Việc giáo dục đạo đức cách mạng muốn đạt hiệu cao đòi hỏi Đảng, Nhà nước phải quan tâm, có chủ trương, sách phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đầu tư thêm trang thiết bị, đào tạo người làm công tác phải thấm nhuần chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh để thực tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS Thực tốt phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; hưởng ứng vận động “hai không” với bốn nội dung Bộ GDĐT gắn với vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đây biện pháp tốt giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp học sinh nâng cao lĩnh mình, biết tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy giá trị truyền thống cách mạng dân tộc.Thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh” 108 KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS giai đoạn vấn đế cấp bách, cần có huy động nhiều nguồn lực không riêng nhà trường, gia đình mà phải có chung tay toàn xã hội, quan trọng định hướng, chủ trương nhận thức giáo dục đạo đức cách mạng cấp uỷ đảng, quyền quan quản lý giáo dục Cần có nhận thức sâu sắc nhà trường toàn xã hội mục tiêu chiến lược công tác mà nhà trường lực lượng nồng cốt, trực tiếp làm nhiệm vụ góp phần quan trọng tạo nên nhân cách, nếp sống, sinh hoạt, học tập học sinh THCS, tạo lập tảng vững cho em bước vào tuổi niên, trở thành lực lượng lao động, học tập đầy lực, sáng tạo sống cộng đồng Để việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS thực có hiệu quả, cần thực đồng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng: Đổi nhận thức chủ thể tham gia đạo, thực công tác giáo dục; Đổi hình thức, phương pháp; Xây dựng, đào tạo đội ngũ làm công tác giáo dục; Tăng cường đầu tư sở vật chất; Kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục; Phát huy vai trò tự giáo dục học sinh; Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh Bên cạnh cần phải phát huy mạnh mẽ vai trò Đội TNTP Hồ Chí Minh, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đội ngũ GVCN lớp Đây lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cách mạng đầy hiệu giúp học sinh rèn luyện, kiểm tra đạo đức hoạt động thực tiễn trường xã hội thông qua hoạt động phong phú, sáng tạo Đoàn, Đội GVCN lớp Với ý nghĩa để phát huy giá trị vai trò Đoàn, Đội, GVCN nhà trường, ngành GDĐT, tổ chức Đoàn, Đội xã, thị trấn, huyện, tỉnh cần giúp đỡ thêm kiến thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng để họ có điều kiện tham gia tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng trường THCS 109 Ngoài ra, cần có lộ trình thực khả thi việc phối hợp nguồn lực giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, phân tích Mặt khác, vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, Nhà trường cấp quản lý giáo dục cần tạo điều kiện nhiều mặt nhằm không ngừng nâng cao hoàn thiện đội ngũ họ có trình độ chuyên môn sâu kiến thức thực tiễn phong phú để thực sứ mệnh vẻ vang nhà giáo – nhà giáo dục đạo đức cách mạng trường THCS kết tác động trở lại việc học tập kiến thức khoa học để làm tốt công tác giáo dục nói chung nhà trường Cần đa dạng hoá phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng, tạo hình thức hoạt động giáo dục khác cho học sinh thực tế, tham gia vận động, phong trào thi đua phát động trường, địa phương văn nghệ, TDTT, thi, sân chơi lành mạnh, vận động nhân đạo, từ thiện, thực nghĩa vụ công dân Mỗi thầy cô giáo cán quản lý giáo dục phải thực tốt vận động Bộ GDĐT phát động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Nói không với tiêu cực thi cử thành tích giáo dục”, xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, xây dựng trường xanh, sạch, đẹp an toàn” nhằm tạo môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện tốt cho việc giáo dục đạo đức cách mạng phát triển Trong 40 năm qua lĩnh vực giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Phú Quốc có bước phát triển vững chắc, tạo nên lớp học sinh có tinh thần yêu nước, chịu khó học tập, tin tưởng vào tương lai, tạo tảng cho việc củng cố phát huy giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, tạo hệ vừa “hồng” vừa “chuyên” góp phần to lớn vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, bước hội nhập sâu, rộng với giới 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lương Bằng (2013) Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An Đề tài cấp tỉnh 2011-2013 Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT - ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo ban hành theo Quyết định số 16/2008/QĐ - BGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT - ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo ban hành theo Quyết định số 16/2008/QĐ - BGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng trung học sở, trung học phổ thông ban hành theo Thông tư số 29/2009/QĐ BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành theo Thông tư số 30/2009/QĐ - BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo C.Mác- Ph.Ăngghen (1994) Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 C.Mác- Ph.Ăngghen (1994) Toàn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 C.Mác- Ph.Ăngghen (1994) Toàn tập, tập 19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 111 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội IV, Nxb CTQG, 1976 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội IX, Nxb CTQG, HN, 2001 14 Đảng Cộng sản Việt Nam(2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15.Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2002), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1998), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, (Sách tham khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Đình Nghiệp (1999), Giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 25 Nguyễn Trọng Phúc (2007), “Rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng- nội dung quan trọng xây dựng, chỉnh đốn Đảng ta nay”, Lý luận thực tiễn, (9) 26 Dương Quốc Quân (2005), Xây dựng đạo đức cách mạng cho cán chủ chốt cấp sở điều kiện kinh tế thị trường tỉnh Bắc Giang nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 112 28 Trần Thị Thanh (2005), Đạo đức cách mạng đội ngũ cán quản lí giáo dục trường thuộc sở giáo dục-đào tạo thành phố Hồ Chí Minh - thực trạng giải pháp, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 29 Võ Minh Tuấn (2004), "Giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên", Tạp chí Xây dựng Đảng điện tử 30 Văn Tùng (1997), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên 31 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 2, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 32 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 33 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 34 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [...]... chỉ đạo và thực hiện các hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng trong giai đoạn hiện nay 7 Kết cấu của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương, 7 tiết NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Giáo dục đạo đức và giáo dục đạo đức cách mạng 12 1.1.1 Khái niệm giáo dục, đạo đức, cách mạng, đạo đức cách mạng. .. khi tưởng có thể dời non lấp biển mà chưa lường hết những khó khăn phải đương đầu Do vậy, việc tăng cường giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS có ý nghĩa “sống còn” cho sự nghiệp cách mạng của nước ta 1.2 Giáo dục giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay 1.2.1 Các quan điểm cơ bản về giáo dục đạo đức cách mạng hiện nay Quan niệm đạo đức truyền thống ở Việt... lượng phạm tội lẫn các vụ trọng án Hiện tượng “bạo lực học đường”, học sinh dùng hung khí đánh nhau gần đây có chiều hướng gia tăng 1.2.2 Vai trò của việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay 1.2.2.1 Tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay Có thể nói, thế hệ trẻ ngày nay đa phần là năng động, có kiến... công CNXH: Cơ sở của đạo đức Cộng sản là cuộc đấu tranh để củng cố và hoàn thành công cuộc xây dựng Chủ nghĩa xã hội” [34, tr.372] 1.1.4 Học sinh trung học cơ sở và đặc điểm tâm sinh lí của học sinh trung học cơ sở 1.1.4.1.Khái niệm học sinh và học sinh trung học cơ sở Theo từ điển Tiếng Việt của nhà xuất bản Đà Nẵng, năm 1997: Học sinh là những trẻ em đang học tại các nhà trường Học sinh THCS là... giản dị, lành mạnh, trung thực, nhân nghĩa, có tinh thần, thái độ đúng đắn và trách nhiệm trong học tập, lao động và rèn luyện trong cuộc sống hàng ngày 1.2.3 Nội dung cơ bản và phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh ở các trường trung học cơ sở 1.2.3.1 Nội dung cơ bản giáo dục đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng chứa đựng nội dung lớn, căn bản và hoàn toàn có thể thực hiện tốt Theo những... dung giáo dục đạo đức các mạng cho thiếu niên, nhi đồng là: Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Học tập tốt, lao động tốt Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt Giữ gìn vệ sinh thất tốt Khiêm tốn, thật thà dũng cảm Hồ Chí Minh đã nêu lên những nội dung đạo đức mới, đạo đức cách mạng đối với thiếu niên, nhi đồng qua “5 điều”, để học sinh dễ học, dễ nhớ, đã trở thành định hướng cơ bản về nội dung giáo dục đạo đức và đạo đức cách. .. trọng giáo dục đạo đức C.Mác, Ph.Ăngghen cho rằng: chỉ có một cuộc cách mạng mới cho phép giai cấp đi lật đổ giai cấp kia vứt bỏ được mọi sự thối nát cũ khỏi bản thân mình và trở thành có năng lực xây dựng xã hội trên cơ sở mới Hồ Chí Minh coi đạo đức cách mạng là “gốc”, là “nền tảng”, là cái “căn bản” của người cách mạng Người đặc biệt nhấn mạnh vai trò của đạo đức và luôn quan tâm đến việc giáo dục đạo. .. hiện nhiện vụ của mình Muốn làm tốt công tác này nhà trường cần nhận thức đúng và phù hợp với những điều kiện 34 và hoàn cảnh cụ thể, cùng với những giải pháp thiết thực, khả thi, cần phối hợp tốt ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 1.2.2.2 Tác dụng của đạo đức cách mạng đối với việc học tập, rèn luyện của học sinh trung học cơ sở. .. nhận thức về đạo đức được trang bị ở trường, học sinh chưa đủ để nhận thức để nhận biết đúng, sai Nhiều trường THCS chưa quan tâm đúng mức về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cách mạng hiện nay, chỉ chạy theo thành tích, chưa chủ động xử lý kịp thời khi các vi phạm đạo đức, hoặc xử lý chưa nghiêm minh những sai phạm … Những yếu kém trong đạo đức cách mạng của học sinh còn do đội ngũ giáo viên, trình... thức đạo đức giúp mỗi giai cấp hiểu được lợi ích của nó, hiểu được những cách thức, biện pháp bảo vệ và khẳng định lợi ích giai cấp, mỗi giai cấp đều sử dụng đạo đức của mình như là công cụ bảo vệ lợi ích của mình Như vậy, tính giai cấp của đạo đức là biểu hiện đặc trưng bản chất xã hội của đạo đức trong xã hội có giai cấp, ý thức đạo đức mang bản chất giai cấp sâu sắc Bản chất giai cấp của đạo đức ... MỞ ĐẦU NỘI DUNG 12 Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 12 trung học sở 1.1 Giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng 1.2 Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung. .. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng 12 1.1.1 Khái niệm giáo dục, đạo đức, cách mạng, đạo đức cách mạng Giáo dục: "Giáo dục" ... đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 78 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên

Ngày đăng: 24/01/2016, 10:26

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan