Giáo án Ngữ văn 12 kì 2

Giáo án Ngữ văn 12 tập 2 cung cấp đầy đủ các giáo án của chương trình Ngữ văn 12 kì 2. Giáo án trình bày logic, rõ ràng, phương pháp hiện đại; giúp ích cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Giáo án chia thành từng bài, từng tiết theo đúng phân phối chương trình chung của Bộ. Kiến thức có từ phần cơ bản tới nâng cao. Đặc biệt là nâng cao trong phần giảng dạy về văn bản.

THIếT Kế BàI SOạN NGữ VĂN LớP 12 TậP II đọc văn: vợ chồng a phủ Tô Hoài A Mục tiêu học - Hiểu đợc sống cực, tối tăm đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao d ới ách áp kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị; trình ngời dân dân tộc thiểu số thức tỉnh cách mạng vùng lên tự giải phóng đời mình, theo tiếng gọi Đảng - Nắm đợc đóng góp riêng nhà văn nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế diễn tả sống nội tâm; Sở trờng nhà văn quan sát nét lạ phong tục, tập quán cá tính ngời Mông; Nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ B phơng tiện thực - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học - Tài liệu tham khảo C Phơng pháp dạy học - Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợp D tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra cũ Tổ chức Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung HS thuyết trình phần Tiểu dẫn Hoạt động 2: Đọc tóm tắt văn tác phẩm GV đọc mẫu đoạn HS có giọng đọc tốt đọc nối tiếp số đoạn Trên sở đọc chuẩn bị nhà, HS tóm tắt tác phẩm Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả Xuất xứ tác phẩm II Đọc tóm tắt văn tác phẩm Đọc + Đọc- hiểu trớc nhà + Đọc diễn cảm số đoạn lớp Tóm tắt Cần đảm bảo số ý chính: + Mị, cô gái xinh đẹp, yêu đời, có khát vọng tự do, hạnh phúc bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra + Lúc đầu Mị phản kháng nhng trở nên tê liệt, "lùi lũi nh rùa nuôi xó cửa" + Đêm tình mùa xuân đến, Mị muốn chơi nhng bị A Sử (chồng Mị) trói đứng vào cột nhà + A Phủ bất bình trớc A Sử nên đánh bị bắt, bị phạt vạ trở thành kẻ trừ nợ cho nhà Thống lí + Không may hổ vồ bò, A Phủ bị đánh, bị trói đứng vào cọc đến gần chết Hoạt động 3: Tổ chức đọchiểu văn HS thuyết trình HS đọc đoạn đầu văn bản, nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mị, cảnh ngộ Mị, đày đọa tủi cực Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra - HS thảo luận phát biểu tự GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác + Mị cắt dây trói cho A Phủ, ngời chạy trốn đến Phiềng Sa + Mị A Phủ đợc giác ngộ, trở thành du kích III Đọc- hiểu Tìm hiểu nhân vật Mị a) Cảnh ngộ Mị - Cách giới thiệu tác giả "Ai xa " -> tác dụng (BS) + Mị xuất phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã- ngời bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,)- thân phận đau khổ, éo le.(BS) + Mị không nói, "lùi lũi nh rùa nuôi xó cửa" Ngời đàn bà bị cầm tù ngục thất tinh thần, nơi lui vào lui "một buồng kín mít có cửa sổ, lỗ vuông bàn tay" Đã bao năm rồi, ngời đàn bà chẳng biết đến mùa xuân, chẳng chơi tết + "Sống lâu khổ Mị quen rồi", "Mị tởng trâu, ngựa", Mị "cúi mặt, không nghĩ ngợi", "nhớ nhớ lại việc giống nhau" Mị không ý thức đợc thời gian, tuổi tác sống Mị sống nh cỗ máy, thói quen vô thức Mị vô cảm, không tình yêu, không khát vọng, chí đến khổ đau Điều có sức ám ảnh độc giả, gieo vào lòng ngời xót thơng GV tổ chức cho HS tìm b) Mị- sức sống tiềm ẩn: chi tiết cho thấy sức sống + Nhng cõi sâu tâm hồn ngời đàn bà câm lặng tiềm ẩn Mị nhận xét cực, khổ đau tiềm ẩn cô Mị ngày xa, cô Mị trẻ đẹp nh đóa hoa rừng đầy sức sống, ngời gái trẻ trung giàu đức - GV gợi ý: Hình ảnh cô Mị hiếu thảo Ngày ấy, tâm hồn yêu đời Mị gửi vào tiếng sáo "Mị nhà? Phản ứng Mị thổi sáo giỏi, thổi hay nh thổi sáo" nhà Thống lí? + Mị, khát vọng tình yêu tự luôn mãnh liệt Nếu không - HS làm việc cá nhân phát bị bắt làm dâu gạt nợ, khát vọng Mị thành thực biểu ý kiến "trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị" Mị hồi hộp nghe tiếng gõ cửa ngời yêu Mị bớc theo khát vọng tình yêu nhng không ngờ sớm rơi vào cạm bẫy + Bị bắt nhà Thống lí, Mị định tự tử Mị tìm đến chết cách phản kháng ngời có sức sống tiềm tàng mà làm khác hoàn cảnh "Mấy tháng ròng đêm Mị khóc", Mị trốn nhà cầm theo nắm ngón Chính khát vọng đợc sống sống nghĩa khiến Mị không muốn chấp nhận sống bị chà đạp, sống lầm than, tủi cực, bị đối xử bất công nh vật + Tất phẩm chất tiền đề, sở cho trỗi dậy Mị sau Nhà văn miêu tả tố chất Mị khiến cho câu chuyện phát triển theo lô gíc tự nhiên, hợp lí Chế độ phong kiến nghiệt ngã với t tởng thần quyền giết chết ớc mơ, khát vọng, làm tê liệt ý thức lẫn cảm xúc ng- 3 GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nhận nghệ thuật miêu tả yếu tố tác động đến hồi sinh Mị, đặc biệt tiếng sáo diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân - HS thảo luận phát biểu tự - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác ời nhng từ sâu thẳm, chất ngời tiềm ẩn chắn có hội thức dậy, bùng lên * Sự trỗi dậy lòng ham sống khát vọng hạnh phúc đêm tình mùa xuân + Những yếu tố tác động đến hồi sinh Mị: - "Những váy hoa đem phơi mỏm đá, xòe nh bớm sặc sỡ, hoa thuốc phiện vừa nở trắng lại đổi màu đỏ hau, đỏ sang màu tím man mác" - "Đám trẻ đợi tết chơi quay cời ầm sân chơi trớc nhà" có tác động định đến tâm lí Mị - Rợu chất xúc tác trực tiếp để tâm hồn yêu đời, khát sống Mị trỗi dậy "Mị lấy hũ rợu uống ừng ực bát một" Mị vừa nh uống cho giận vừa nh uống hận, nuốt hận Hơi men dìu tâm hồn Mị theo tiếng sáo - Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh Mị, tiếng sáo có vai trò đặc biệt quan trọng "Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha, bồi hồi Mị ngồi nhẩm thầm hát ngời thổi" "Ngày trớc, Mị thổi sáo giỏi Mị uốn môi, thổi hay nh thổi sáo Có biết ngời mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác" "Tiếng sáo gọi bạn thiết tha, bồi hồi", "ngoài đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo", "tai Mị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng", "mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đờng", "Mị nghe tiếng sáo đa Mị theo chơi, đám chơi", "trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo", -> Tô Hoài miêu tả tiếng sáo nh dụng ý nghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo biểu tợng khát vọng tình yêu tự do, theo sát diễn biến tâm trạng Mị, gió thổi bùng lên đốn lửa tởng nguội tắt Thoạt tiên, tiếng sáo "lấp ló", "lửng lơ" đầu núi, đờng Sau đó, tiếng sáo thâm nhập vào giới nội tâm Mị cuối tiếng sáo trở thành lời mời gọi tha thiết để tâm hồn Mị bay theo tiếng sáo + Diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân: - Dấu hiệu việc sống lại Mị nhớ lại khứ, nhớ hạnh phúc ngắn ngủi đời tuổi trẻ niềm ham sống trở lại "Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sớng nh đêm tết ngày trớc" "Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi" - Phản ứng Mị là: "nếu có nắm ngón rong tay Mị ăn cho chết" Mị ý thức đợc tình cảnh đau xót Những giọt nớc mắt tởng cạn kiệt đau khổ lại lăn dài - Từ sôi sục tâm t dẫn Mị tới hành động "lấy ống mỡ sắn miếng bỏ thêm vào đĩa dầu" Mị muốn thắp lên ánh sáng cho phòng lâu bóng tối Mị muốn thắp lên ánh sáng cho đời tăm tối - Hành động đẩy tới hành động tiếp: Mị "quấn tóc lại, với tay lấy váy hoa vắt phía vách" 4 GV tổ chức cho HS phân tích diễn biến tâm trạng Mị trớc cảnh A Phủ bị trói - GV gợi ý: lúc đầu? Khi nhìn thấy dòng nớc mắt A Phủ? Hành động cắt dây trói Mị? - HS thảo luận phát biểu tự - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác Qua tất điều tìm hiểu, HS rút nhận xét tổng quát nhân vật Mị - HS phát biểu tự - GV nhận xét, định hớng vào số ý GV tổ chức cho HS tìm hiểu nhân vật A Phủ (sự xuất hiện, thân phận, tính cách,) HS thuyết trình - HS thảo luận phát biểu tự - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác HS phát biểu cảm nhận cảnh xử kiện A Phủ quái đản, lạ - Mị quên hẳn có mặt A Sử, quên hẳn bị trói, tiếng sáo dìu tâm hồn Mị "đi theo chơi, đám chơi" - Tô Hoài đặt hồi sinh Mị vào tình bi kịch: khát vọng mãnh liệt- thực phũ phàng khiến cho sức sống Mị thêm phần dội Qua đây, nhà văn muốn phát biểu t tởng: sức sống ngời cho dù bị giẫm đạp bị trói chặt chết mà luôn âm ỉ, gặp dịp bùng lên d) Mị trớc cảnh A Phủ bị trói + Trớc cảnh A Phủ bị trói, ban đầu Mị hoàn toàn vô cảm: "Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay" + Thế rồi, "Mị lé mắt trông sang thấy dòng nớc mắt lấp lánh bò xuống hai hỏm má xám đen lại A Phủ" Giọt nớc mắt tuyệt vọng A Phủ giúp Mị nhớ lại mình, nhận mình, xót xa cho Thơng ngời thơng đồng thời nhận tất tàn ác nhà Thống lí, tất khiến cho hành động Mị mang tính tất yếu + Tất nhiên, Mị lo lắng, hoảng sợ Mị sợ bị trói thay vào cọc ấy, "phải chết cọc ấy" Khi chạy theo A Phủ, ý nghĩ đuổi theo Mị: "ở chết mất" Nỗi lo lắng Mị khía cạnh lòng ham sống, tiếp thêm cho Mị sức mạnh vùng thoát khỏi số phận e) Tóm lại Mị cô gái trẻ đẹp, bị đẩy vào tình cảnh bi đát, triền miên kiếp sống nô lệ, Mị bị tê liệt Nhng Mị tiềm tàng sức sống Sức sống trỗi dậy, cho Mị sức mạnh dẫn tới hành động liệt, táo bạo Điều cho thấy Mị cô gái có đời sống nội tâm âm thầm mà mạnh mẽ Nhà văn dụng công miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Mị Qua để thể t tởng nhân đạo sâu sắc, lớn lao Tìm hiểu nhân vật A Phủ a) Sự xuất A Phủ A Phủ xuất đối đầu với A Sử: "Một ngời to lớn chạy vung tay ném quay to vào mặt A Sử Con quay gỗ ngát lăng vào mặt Nó vừa kịp bng tay lên, A Phủ xộc tới nắm vòng cổ, kéo dập đầu xuống, xé vai áo đánh tới tấp" Hàng loạt động từ hành động nhanh, mạnh, dồn dập thể tính cách mạnh mẽ, gan góc, khát vọng tự đợc bộc lộ liệt b) Thân phận A Phủ + Cha mẹ chết trận dịch đậu mùa + A Phủ niên nghèo + Cuộc sống khổ cực hun đúc A Phủ tính cách ham chuộng tự do, sức sống mạnh mẽ, tài lao động đáng quý: "biết đúc lỡi cày, đục cuốc, cày giỏi săn bò tót bạo" + A Phủ đứa núi rừng, tự do, hồn nhiên, chất phác c) Cảnh xử kiện quái đản, + Cuộc xử kiện diễn khói thuốc phiện mù mịt tuôn lùng tác phẩm - HS phát biểu tự - GV nhận xét, định hớng vào số ý GV tổ chức cho HS rút giá trị nội dung t tởng tác phẩm - HS thảo luận phát biểu tự - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác GV tổ chức cho HS nhận xét về: + Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí + Nét độc đáo việc quan sát miêu tả nếp sinh hoạt, phong tục tập quán ngời dân miền núi + Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên - GV chia nhóm giao việc: nhóm thảo luận khía cạnh - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Hoạt động 4: Tổ chức tổng kết lỗ cửa sổ nh khói bếp "Ngời đánh, ngời quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lợt đánh, kể, chửi, lại hút Cứ từ tra đến hết đêm" Còn A Phủ gan góc quỳ chịu đòn im nh tợng đá + Hủ tục pháp luật tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà Thống lí Pá Tra Cảnh xử kiện quái đản, cảnh A Phủ bị đánh, bị trói vừa tố cáo tàn bạo bọn chúa đất vừa nói lên tình cảnh khốn khổ ngời dân Giá trị nội dung t tởng tác phẩm a) Giá trị thực - Bức tranh đời sống xã hội dân tộc miền núi Tây Bắc- thành công có ý nghĩa khai phá Tô Hoài đề tài miền núi - Bộ mặt chế độ phong kiến miền núi: khắc nghiệt, tàn ác với cảnh tợng hãi hùng nh địa ngục trần gian - Những trang viết chân thực sống bi thảm ngời dân miền núi b) Giá trị nhân đạo: - Cảm thông sâu sắc ngời dân - Phê phán gay gắt bọn thống trị - Ngợi ca tốt đẹp ngời Trân trọng, đề cao khát vọng đáng ngời - Chỉ đờng giải phóng ngời lao động có đời tăm tối số phận thê thảm Tìm hiểu nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm a) Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí: nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tợng sâu đậm, đặc biệt tác giả miêu tả dòng ý nghĩ, tâm t, nhiều tiềm thức chập chờn, với A Phủ, tác giả chủ yếu khắc họa qua hành động, công việc, đối thoại giản đơn) b) Nghệ thuật miêu tả phong tục tập quán Tô Hoài đặc sắc với nét riêng (cảnh xử kiện, không khí lễ hội mùa xuân, trò chơi dân gian, tục cớp vợ,) Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên miền núi với chi tiết, hình ảnh thấm đợm chất thơ c) Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, sinh động, hấp dẫn d) Ngôn ngữ tinh tế mang đậm màu sắc miền núi IV Tổng kết vợ nhặt Kim Lân A- Mục tiêu bi học - Hiu c tỡnh cm thờ thm ca ngi nụng dõn nc ta nn khng khip nm 1945 thc dõn Phỏp v phỏt xớt Nht gõy - Hiu c nim khỏt khao hnh phỳc gia ỡnh, nim tin bt dit vo cuc sng v tỡnh thng yờu ựm bc ln gia nhng ngi lao ng ngốo kh trờn b vc thm ca cỏi cht - Nm c nhng nột c sc v ngh thut ca thiờn truyn: sỏng to tỡnh hung, gi khụng khớ, miờu t tõm lớ, dng i thoi B- Phơng pháp v phơng tiện dạy học Phng phỏp dy hc: - Phng phỏp thuyt trỡnh kt hp vi phỏt theo tin trỡnh quy np - quỏ trỡnh nm bt thụng tin hiu qu GV cn yờu cu HS lm vic tớch cc: t c nh v túm tt trc ni dung bi hc theo yờu cu ca h thng cõu hi hng dn SGK - Cú th t chc cho HS tho lun trờn lp, trao i v thng nht nhng ni dung cn nm bt ca bn Phng tin dy hc: SGK, GA, Phiu hc C- Nội dung, tiến trình lên lớp Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu nét về: 1) Nhà văn Kim Lân 2) Xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt 3) Bối cảnh xã hội truyện HS dựa vào phần Tiểu dẫn hiểu biết thân để trình bày GV su tầm thêm số t liệu, tranh ảnh để giới thiệu cho HS hiểu thêm bối cảnh xã hội Việt Nam năm 1945 Hoạt động 2: Tổ chức đọchiểu văn HS đọc tóm tắt tác phẩm Dựa vào nội dung truyện, giải thích nhan đề Vợ nhặt GV gợi ý HS thảo luận trình bày GV nhận xét nhấn mạnh số ý Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Kim Lân (1920- 2007) Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài Quê: làng Phù Lu, xã Tân Hồng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001 Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962) Lim Lân bút truyện ngắn Thế giới nghệ thuật ông thờng khung cảnh nông thôn, hình tợng ngời nông dân Đặc biệt ông có trang viết đặc sắc phong tục đời sống thôn quê Kim Lân nhà văn lòng với "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn Xuất xứ truyện Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc in tập truyện Con chó xấu xí (1962) Bối cảnh xã hội truyện Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng năm 1945, nạn đói khủng khiếp diễn Chỉ vòng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói II Đọc- hiểu Đọc- tóm tắt + Đọc diễn cảm số đoạn tiêu biểu + Tóm tắt diễn biến cốt truyện với chi tiết Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề Vợ nhặt + Từ "vợ" thể trân trọng Trong đời ngời, lấy vợ việc đại Ngời vợ có vị trí trung tâm xây dựng tổ ấm Trong tác phẩm, gia đình Tràng từ có ngời vợ nhặt, ngời trở nên gắn bó, quây quần, chăm lo, thu vén cho tổ ấm + Nhng lại kèm với từ "nhặt", với thứ không Thân phận ngời bị rẻ rúng nh rơm, rác, "nhặt" đâu, lúc Ngời ta hỏi vợ, cới vợ, Tràng GV nêu vấn đề: Nhà văn xây dựng tình truyện nh nào? Nó có đặc biệt không? Tình có ý nghĩa gì? HS thảo luận trình bày, bổ sung GV gợi ý, nhận xét nhấn mạnh ý "nhặt" vợ Đó thực chất khốn hoàn cảnh -> Nh vậy, nhan đề Vợ nhặt vừa thể thảm cảnh ngời dân nạn đói 1945 vừa bộc lộ cu mang, đùm bọc khát vọng, sức mạnh hớng tới sống, tổ ấm, niềm tin ngời cảnh khốn Tìm hiểu tình truyện - Tóm tắt tình truyện Tràng quen cô gái đói ăn lần chở thuê Lần đầu, quen biết đùa cợt Lần 2: cô gái sán lại đòi ăn, Tràng nói đùa mà cô nhà làm vợ Tràng thật Dân xóm ngụ c ngạc nhiên, bàn tán, phán đoán nghĩ: "biết có nuôi sống qua đợc không?", nín lặng Bà cụ Tứ, mẹ Tràng lại ngạc nhiên Bà lão chẳng hiểu gì, "cúi đầu nín lặng" với nỗi lo riêng mà chung: "Biết chúng có nuôi sống qua đợc đói khát không?" Bản thân Tràng bất ngờ với hạnh phúc mình: "Nhìn thị ngồi nhà đến ngờ ngợ" Thậm chí sáng hôm sau Tràng cha hết bàng hoàng - Đây tình đặc biệt, vì: + Cới xin việc quan trọng mà đơn giản tới mức làm ta bất ngờ + Tràng nhân vật có ngoại hình xấu Đã dở ngời Lời ăn tiếng nói Tràng cộc cằn, thô kệch nh ngoại hình Gia cảnh Tràng ngại Nguy "ế vợ" rõ + Đã lại gặp năm đói khủng khiếp, chết luôn đeo bám Khung cảnh đầy mùi gây gây xác ngời mùi đống rấm, tiếng quạ kêu hồi thê thiết,Không gian đ ợc miêu tả từ chiều chạng vạng tới tối nhấn mạnh ảm đạm cảnh vật Ngời chết đói đầy đờg, đầy chợ, bóng ngời đói kéo lên xanh xám nh bóng ma Trong lúc không (kể Tràng) nghĩ đến chuyện vợ Tràng có vợ Trong hoàn cảnh đó, Tràng "nhặt" đợc vợ nhặt thêm miệng ăn đồng thời nhặt thêm tai họa cho mình, đẩy đến gần với chết Vì vậy, việc Tràng có vợ nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫn lộn, cời nớc mắt -> Tình truyện mà Kim Lân xây dựng vừa bất ngờ lại vừa hợp lí Qua đó, tác phẩm thể rõ giá trị thực, giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật - Giá trị thực: Tố cáo tội ác thực dân, phát xít qua tranh xám xịt thảm cảnh chết đói Nhặt vợ khốn sống Cái đói quay quắt dồn đuổi đến mức ngời đàn bà chủ động gợi ý đòi ăn Chỉ đói mà ngời đàn bà tội nghiệp ăn "ăn liền chặp bát bánh đúc" Chỉ cần vài lời nửa đùa nửa thật thị chấp nhận theo không Tràng Giá trị ngời bị phủ nhận đờng đói khát mà phải trở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp e thẹn Cái đói bóp méo nhân cách ngời GV lần lợt nêu vấn đề Sau vấn đề, HS suy nghĩ phát biểu tự do, tranh luận GV định hớng, nhận xét nhấn mạnh ý a) Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng (lúc định để ngời đàn bà theo về, đờng xóm ngụ c, buổi sáng có vợ) b) Cảm nhận anh (chị) ngời vợ nhặt (t thế, bớc đi, tiếng nói, tâm trạng,) - Giá trị nhân đạo: Tình nhân ái, cu mang đùm bọc nhau, khát vọng hớng tới sống hạnh phúc Điều mà Lim Lân muốn nói là: bối cảnh bi thảm, giá trị nhân không đi, ngời muốn đợc ngời, muốn đợc nên ngời muốn đời thừa nhận họ nh ngời Tràng lấy vợ để tiếp tục sống, để sinh đẻ cái, để hớng đến tơng lai Ngời đàn bà theo Tràng để chạy trốn đói, chết để hớng đến sống Bà cụ Tứ, bà lão nhng lại nói đến chuyện tơng lai, chuyện sung sớng sau, nhen lên niềm hi vọng cho dâu Đó sức sống bất diệt Vợ nhặt Đặc biệt tình ngời, lòng nhân ái, cu mang đùm bọc ngời nghèo đói sức mạnh để họ vợt lên chết - Giá trị nghệ thuật: Tình truyện khiến diễn biến phát triển dễ dàng làm bật đợc cảnh đời, thân phận đồng thời bật chủ đề t tởng tác phẩm Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật a) Nhân vật Tràng: + Tràng nhân vật có bề thô, xấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa vừa nói mình, + Tràng "nhặt" đợc vợ hoàn cảnh đói khát (BS)"Chậc, kệ", tặc lỡi Tràng liều lĩnh mà cu mang, lòng nhân hậu chối từ Quyết định giản đơn nhng chứa đựng nhiều tình thơng ngời cảnh khốn + Tất biến đổi từ giây phút Trên đờng xóm ngụ c, Tràng không cúi xuống lầm lũi nh ngày mà "phởn phơ", "vênh vênh điều" Trong phút chốc, Tràng quên tất tăm tối, "chỉ tình nghĩa với ngời đàn bà bên" cảm giác êm dịu anh Tràng lần cạnh cô vợ mới.(BS) + Buổi sáng có vợ, Tràng biến đổi hẳn: "Hắn thấy nên ngời" Tràng thấy trách nhiệm biết gắn bó với tổ ấm b) Ngời vợ nhặt: + Thị theo Tràng trớc hết miếng ăn (chạy trốn đói) + Nhng đờng theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến mất, ngời phụ nữ xấu hổ, ngợng ngừng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn bớc, nón rách che nghiêng, ngồi mớm mép giờng,) Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp bớc chân "làm dâu ngà ngời".(BS) + Buổi sớm mai, chị ta dậy sớm, quét tớc, dọn dẹp Đó hình ảnh ngời vợ biết lo toan, thu vén cho sống gia đình, hình ảnh ngời "vợ hiền dâu thảo" Ngời phụ nữ xuất không tên, không tuổi, không quê nh "rơi" vào thiên truyện để Tràng "nhặt" làm vợ Từ chỗ nhân cách bị bóp méo đói, thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức ngời phụ nữ định gắn sinh mạng với Tràng Chính chị làm cho niềm hi vọng ngời c) Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ- mẹ Tràng (lúc về, buổi sớm mai, bữa cơm đầu tiên) trỗi dậy kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên ngời ta phá kho thóc Nhật c) Bà cụ Tứ: + Tâm trạng bà cụ Tứ: mừng, vui, xót, tủi, "vừa oán vừa xót thơng cho số kiếp đứa mình" Đối với ngời đàn bà "lòng bà đầy xót thơng" Nén vào lòng tất cả, bà dang tay đón ngời đàn bà xa lạ làm dâu mình: "ừ, phải duyên, phải số với nhau, u mừng lòng" + Bữa cơm đón nàng dâu mới, bà cụ Tứ nhen nhóm cho niềm tin, niềm hi vọng: "tao tính có tiền mua lấy gà nuôi, chả mà có đàn gà cho xem" Bà cụ Tứ thân nỗi khổ ngời Ngời mẹ nhìn hôn nhân éo le thông qua toàn nỗi đau khổ đời bà Bà lo lắng trớc thực tế nghiệt ngã Bà mừng nỗi mừng sâu xa Từ ngạc nhiên đến xót thơng nhng hết tình yêu thơng Cũng bà cụ ngời nói nhiều tơng lai, tơng lai cụ thể thiết thực với gà, lợn, ruộng, vờn, tơng lai khiến tin tởng không xa vời Kim Lân khám phá nét độc đáo bà cụ cập kề miệng lỗ nói nhiều với đôi trẻ ngày mai Tìm hiểu số nét đặc sắc nghệ thuật + Tình truyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn + Dựng cảnh chân thật, gây ấn tợng: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngày đói, + Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế nhng bộc lộ tự nhiên, chân thật + Ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên GV nêu vấn đề: Nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí ngân vật, ngôn ngữ,) HS thảo luận trả lời theo gợi ý, định hớng GV Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III Tổng kết GV yêu cầu HS: Hãy khái quát + Vợ nhặt tạo đợc tình truyện độc đáo, cách kể lại học tổng kết hai chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh mặt: nội dung hình thức động GV gợi ý HS suy nghĩ, xem lại + Truyện thể đợc thảm cảnh nhân dân ta nạn đói toàn phát biểu tổng kết năm 1945 Đặc biệt thể đợc lòng nhân ái, sức sống kì diệu ngời bên bờ vực thẳm chết hớng sống khát khao tổ ấm gia đình Tiếng việt: Nhân vật giao tiếp A Mục tiêu học - Nắm khái niệm nhân vật giao tiếp với đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân sơ họ nhau, đặc điểm khác chi phối nội dung hình thức lời nói nhân vật oạt động giao tiếp - Nâng cao lực giao tiếp thân xác định đợc chiến lợc giao tiếp ngữ cảnh định B Phơng tiện thực 10 nội dung giá trị nhận thức Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, - GV nhận xét nhấn mạnh không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống ý sống nhiều ngời, nhiều thời, nhiều nơi - Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng đợc yêu cầu ngời muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu + Nội dung: - Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tơng lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,) Ví dụ () - Quá trình tự nhận thức văn học: ngời đọc hiểu đợc chất ngời nói chung (mục đích tồn tại, t tởng, khát vọng, sức mạnh, ngời), từ mà hiểu thân Ví dụ () 3- Một HS đọc mục (phần I3 Giá trị giáo dục SGK) + Cơ sở: - GV nêu yêu cầu: - Con ngời nhu cầu hiểu biết mà có nhu cầu Hãy nêu vắn tắt sở xuất hớng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình yêu thvà nội dung giá trị giáo dục ơng cho ví dụ - Nhà văn bộc lộ t tởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành tác phẩm Điều tác động lớn có khả ý Nêu ví dụ cho giáo dục ngời đọc - Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị nội dung giá trị giáo dục - GV nhận xét nhấn mạnh giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức + Nội dung: ý - Văn học đem đến cho ngời học quý giá lẽ sống Ví dụ () - Văn học hình thành ngời lí tởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống Ví dụ () - Văn học giúp ngời biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn ngời trở nên lành mạnh, sáng, cao thợng Ví dụ () - Văn học nâng đỡ cho nhân cách ngời phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống ngời Ví dụ () + Đặc trng giáo dục văn học từ đờng cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,) Văn học cảm hóa ngời hình tợng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học không góp phần hoàn thiện thân ngời mà hớng ngời tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Ví dụ () 4- Một HS đọc mục (phần I4 Giá trị thẩm mĩ SGK) + Cơ sở: - GV nêu yêu cầu: - Con ngời có nhu cầu cảm thụ, thởng thức đẹp Hãy nêu vắn tắt sở xuất - Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp nhng 89 nội dung giá trị thẩm mĩ cho ví dụ - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị thẩm mĩ - GV nhận xét nhấn mạnh ý 5- GV nêu câu hỏi: giá trị văn học có mối quan hệ với nh nào? - HS lực kái quát, liên tởng, suy nghĩ cá nhân trình bày - GV nhận xét nhấn mạnh mối quan hệ giá trị Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu tiếp nhận văn học 1- Một HS đọc mục (phần II- SGK) - GV nêu câu hỏi: 1) Tiếp nhận văn học gì? 2) Phân tích tính chất tiếp nhận văn học - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý chính- nêu khái niệm, phân tích tính chất- có ví dụ - GV nhận xét nhấn mạnh ý nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp ngời đọc vừa cảm nhận đợc đẹp đời vừa cảm nhận đợc đẹp tác phẩm - Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho ngời rung động trớc đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm) + Nội dung: - Văn học đem đến cho ngời vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ đời (thiên nhiên, đất nớc, ngời, đời, lịch sử,) Ví dụ () - Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp ngời (ngoại hình, nội tâm, t tởng- tình cảm, hành động, lời nói, ) Ví dụ () - Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thờng vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ Ví dụ () - Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngôn ngữ,) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ () Mối quan hệ giá trị văn học + giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, tác động đến ngời đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ cha ông) + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục đợc phát huy Không có nhận thức đắn văn học giáo dục đợc ngời nhận thức không để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trng văn học II Tiếp nhận văn học Tiếp nhận đời sống văn học Tiếp nhận văn học trình ngời đọc hòa vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật đợc dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thởng thức hay, đẹp, tài nghệ ngời nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tởng tợng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, ngời đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tợng, nhân vật, làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí + Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe) Tính chất tiếp nhận văn học Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp (tác giả ngời tiếp nhận, ngời nói ngời nghe, ngời viết ngời đọc, 90 3- Một HS đọc mục (phần IISGK) - GV nêu câu hỏi: a) Có cấp độ tiếp nhận văn học? b) Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự? - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có ví dụ) - GV nhận xét nhấn mạnh ý ngời bày tỏ ngời chia sẻ, cảm thông) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hoàn toàn điều khó Điều thể tính chất sau: + Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực ngời tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trò quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,Tính khuynh hớng t tởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gời tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ () + Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí ngời nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tợng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa,) ngời tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,) Ví dụ () Các cấp độ tiếp nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học: + Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản nhng phổ biến + Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy đợc nội dung t tởng tác phẩm + Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy đợc giá trị t tởng giá trị nghệ thuật tác phẩm b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, ngời tiếp nhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hớng tới hay, đẹp, + Không nên suy diễn tùy tiện III Luyện tập Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập - GV hớng dẫn, gợi ý để HS tự làm nhà Bài tập 1: Có ngời cho giá trị Bài tập 1: cao quý văn chơng + Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn nuôi dỡng đời sống tâm hồn chơng, ý xem nhẹ giá trị khác ngời, hay nói nh Thạch Lam + Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời "làm cho lòng ngời đợc với giá trị khác phong phú hơn" Nói nh có không? Vì sao? Bài tập 2: Phân tích tác Bài tập 2: phẩm văn học cụ thể (tự chọn) Tham khảo ví dụ SGK giảng thầy để làm sáng tỏ giá trị (hoặc 91 cấp độ) tiếp nhận văn học Bài tập 3: Thế cảm hiểu tiếp nhận văn học Bài tập 3: Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính Tiếng việt: Tổng kết phần tiếng việt: lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ a Mục tiêu học - Hệ thống hoá kiến thức từ lớp 10 đến lớp 12 lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ - Nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ b phơng tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học - Tài liệu tham khảo C Phơng pháp dạy học Hệ thống hoá kiến thức, vấn đáp , thảo luận D tiến trình tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tổng kết I Tổng kết nguồn gốc, lịch sử phát triển nguồn gốc, lịch sử phát tiếng Việt đặc điểm loại hình ngôn triển tiếng Việt đặc ngữ đơn lập điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập - GV hớng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học - HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung Bảng ôn tập Nguồn gốc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập a) Nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc: a) Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng từ - Họ: ngôn ngữ Nam yếu tố cấu tạo từ - Dòng: Môn- Khmer b) Từ không biến đổi hình thái - Nhánh: Tiếng Việt Mờng chung 92 b) Các thời kì lịch sử: c) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp - Tiếng Việt thời kì dựng nớc đặt từ theo thứ tự trớc sau sử dụng h từ - Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc - Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ - Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc - Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết II Tổng kết phong cách ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ văn văn bản - GV hớng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học - HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung Bảng thứ nhất: Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ báo chí khoa học hành thuật luận -Dạng nói -Thơ ca, - Thể loại -Cơng - Các loại văn -Nghị định, thông t, Thể (độc hò vè, chính: lĩnh khoa học chuyên thông cáo, thị, loại thoại, đối Bản tin, - Tuyên sâu: chuyên khảo, định, pháp lệnh, nghị văn thoại) Phóng sự, bố luận án, luận văn, quyết, -truyện, -Dạng Tiểu -Tuyên tiểu luận, báo cáo -Giấy chứng nhận, văn tiểu tiêu viết (nhật phẩm ngôn, lời thuyết, khoa học, bằng, chứng chỉ, giấy biểu kí, hồi ức kí, - Ngoài kêu gọi, - Các văn khai sinh, cá nhân, -Kịch ra: th bạn hiệu dùng để giảng dạy -Đơn, khai, báo th từ đọc, triệu môn khoa cáo, biên bản, bản, -Dạng lời -Các học: giáo trình, nói tái vấn, bình luận, giáo khoa, thiết kế quảng xã luận dạy, (trong tác cáo, bình -Các báo - Các văn phổ phẩm văn luận thời cáo, tham biến khoa học: học) luận, phát sách phổ biến sự, biểu khoa học kĩ thuật, các báo, phê hội thảo, bình, điểm sách, hội nghị trị, 93 Đặc trng Bảng thứ hai: Tên phong cách ngôn ngữ đặc trng phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ thuật báo chí luận khoa học hành - Tính cụ -Tính hình -Tính thông - Tính công khai -Tính trừu t- -Tính khuôn thể tợng tin thời quan điểm ợng, khái mẫu -Tính -Tính -Tính ngắn trị quát -Tính minh cảm xúc truyền gọn - Tính chặt chẽ -Tính lí trí, xác - Tính cá cảm -Tính sinh diễn đạt lôgíc -Tính công thể -Tính cá động, hấp suy luận -Tính phi cá vụ thể hóa dẫn - Tính truyền cảm, thể thuyết phục Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1: So sánh hai phần văn (mục 4- SGK), xác định phong cách ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ hai văn - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức để xác định phân tích - HS thảo luận theo nhóm học tập, cử đại diện trình bày tham gia tranh luận với nhóm khác Bài tập 2: Đọc văn lợc trích (mục 5- SGK) thực yêu cầu: a) Xác định phong cách ngôn ngữ văn b) Phân tích đặc điểm từ ngữ, câu văn, kết cấu văn c) Đóng vai phóng viên báo hàng ngày giả định văn vừa đợc kí ban hành vài trớc, anh (chị) viết tin ngắn theo phong cách báo chí (thể loại tin) để đa tin kiện ban hành văn - GV hớng dẫn HS thực yêu cầu - HS làm việc cá nhân trình bày kết trớc lớp để thảo luận III Luyện tập Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) nhng đợc viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau: + Phần văn (a) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngôn ngữ dùng thể tính trừu tợng, khái quát, tính lí trí, lôgíc, tính phi cá thể + Phần văn (b) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật nên ngôn ngữ dùng thể tính hình tợng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa Bài tập 2: a) Văn đợc viết theo phong cách ngôn ngữ hành b) Ngôn ngữ đợc sử dụng văn có đặc điểm: + Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thờng gập phong cách ngôn ngữ hành nh: định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành định này, + Về câu: văn sử dụng kiêểu câu thờng gặp định (thuộc văn hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ xét đề nghị định I II III IV V VI + Về kết cấu: văn có kết cấu theo khuôn mẫu phần: - Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định - Phần chính: nội dung định - Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c) Tin ngắn: Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ban, quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành 94 Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm vững nội dung ba phần: Văn, Tiếng Việt, Làm văn SGK Ngữ văn 12, chủ yếu tập hai - Biết cách vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện để đạt kết tốt theo hình thức kiểm tra, đánh giá II Hớng dẫn thực Về việc tổ chức đề GV (nhà trờng) tự đề cấp quản lí tổ chức đề riêng Đề kiểm tra tổng hợp cuối năm, lại cuối cấp nên đề theo hớng đổi mới, phối hợp trắc nghiệm tự luận Chú ý, dù hình thức nào, đề kiểm tra phải có đủ khả đánh giá cách trung thực chất lợng HS Muốn vậy, phải bám sát yêu cầu chơng trình nội dung SGK, tránh đề dễ khó, không phản ánh đầy đủ trình độ HS Về nội dung kiến thức Kiến thức ba phần chơng trình lớp 12, trọng học kì hai GV hớng dẫn HS ôn tập số trọng tâm sau: a) Phần văn gồm: + Phần văn học Việt Nam: chủ yếu tác phẩm văn xuôi, kịch số văn nhật dụng + Phần văn học nớc ngoài: Thuốc (Lỗ Tấn), Số phận ngời (Sô-lô-khốp), Ông già biển (Hêming-uê) + Phần lí luận văn học b) Phần tiếng Việt: Nhân vật giao tiếp, Thực hành hàm ý, Phong cách ngôn ngữ hành c) Phần làm văn: Mở kết bài, Hành văn văn nghị luận, phát biểu tự làm văn số 5, số 3) Về kĩ Kĩ làm trắc nghiệm đề tự luận theo hớng phát huy tính sáng tạo 4) Về tổ chức kiểm tra Có hai hình thức tổ chức: + Tổ chức kiểm tra tập trung toàn trờng: HS đợc xếp phòng thi theo thứ tự a, b c, phòng thi 24 HS với nhiều phiên đề khác + GV tự đề tổ chức kiểm tra 90 phút (2 tiết) với nhiều phiên đề khác III Giới thiệu số đề đáp án tham khảo A Đề Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm) Câu 1: Đặc điểm sau biểu nội dung nhân đạo truyện ngắn Vợ nhặt (Kim Lân)? A- Niềm khát khao tổ ấm gia đình B- Tình thơng yêu ngời nghèo khổ C- Một tình đặc biệt: vui mà tội nghiệp, mừng mà vừa tủi vừa lo D- Số phận bi thảm ngời nông dân trớc cách mạng tháng Tám Câu 2: Nhận xét sau nêu đầy đủ chủ đề truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân? A- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân kể ngời vợ nhặt đợc anh Tràng B- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân không miêu tả số phận bi thơng ngời nông dân nạn đói 1945 mà khẳng định sức sống kì diệu họ 95 C- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân thể niềm khát khao tổ ấm gia đình tình yêu thơng đùm bọc lẫn ngời nông dân trớc cách mạng D- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân miêu tả số phận bi thơng ngời nông dân nạn đói năm 1945 Câu 3: Thành công chủ yếu nghệ thuật truyện Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) thể phơng diện nào? A- Khắc họa tâm lí nhân vật tạo màu sắc dân tộc đậm đà B- Khắc họa tâm lí nhân vật xây dựng tình truyện C- Xây dựng tình truyện khắc họa tính cách nhân vật D- Tạo màu sắc dân tộc đậm đà xây dựng tình truyện Câu 4: Cất sử thi Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành thể yếu tố nào? A- Ca ngợi ngời anh hùng B- Miêu tả thiên nhiên hùng vĩ C- Xây dựng nhân vật sử dụng ngôn ngữ D- Lựa chọn chủ đề, xây dựng cốt truyện nhân vật, sử dụng giọng điệu ngôn ngữ Câu 5: Nhận định: "Hành trình sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu chia làm hai giai đoạn với hai thiên hớng rõ rệt: trữ tình lãng mạn cảm hứng với vấn đề đạo đức triết học." hay sai? A- Đúng B- Sai Câu 6: Hình tợng rừng xà nu truyện ngắn tên Nguyễn Trung Thành có ý nghĩa tợng trng gì? A- Sức sống tuyệt vời thiên nhiên Việt Nam B- Cuộc đấu tranh bất khuất dân làng Xô Man dân tộc Tây Nguyên C- Sự bất lực bom đạn đế quốc Mĩ D- Sức sống phẩm chất tốt đẹp dân làng Xô Man dân tộc Tây Nguyên Câu 7: Tác giả Ông già biển ai? A- Mác Tu-ên B- Hê-ming-êu C- Giắc Lân-đơn D- O Hen-ri Câu 8: Sự sáng tiếng Việt đợc biểu phơng diện nào? A- Chuẩn mực việc dùng từ, đặt câu dựng đoạn B- Không dùng nhiều từ vay mợn, cách diễn đạt không quen thuộc với tiếng Việt C- Biểu nội dung t tởng, tình cảm cách sáng rõ mạch lạc D- Tính chuẩn mực, không lai căng pha tạp, tính lịch văn hóa lời nói, sáng rõ, mạch lạc việc biểu nội dung t tởng, tình cảm Câu 9: Đoạn văn sau có đặc sắc diễn đạt? Tôi lịch sử thi ca Việt Nam cha có thời đại phong phú nh thời đại Cha ngời ta thấy xuất lúc hồn thơ rộng mở nh Thế Lữ, mơ màng nh Lu Trọng L, hùng tráng nh Huy Thông, sáng nh Nguyễn Nhợc Pháp, ảo não nh Huy Cận, quê mùa nh Nguyễn Bính, kì dị nh Chế Lan Viên thiết tha, rạo rực, băn khoăn nh Xuân Diệu (Hoài Thanh- Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam) A- Dùng từ xác, độc đáo; văn viết giàu hình ảnh B- Viết văn giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp liệt kê C- Dùng từ xác, độc đáo sử dụng phép liệt kê, phép điệp từ, điệp cấu trúc D- Sử dụng phép điệp từ, điệp cấu trúc, liệt kê Câu 10: Đoạn văn sau sử dụng phép tu từ nào? 96 Làng tầm đại bác đồn giặc Chúng bắn thành lệ, ngày hai lần, buổi sáng sớm xế chiều, đứng bóng sẩm tối, nửa đêm trở gà gáy Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nơc lớn Cả rừng xà nu hàng vạn không bị thơng Có bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào nh nmột trận bão chỗ vết thơng, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện lại thành cục máu lớn (Nguyễn Trung Thành- Rừng xà nu) A- Lặp cú pháp, liệt kê B- Lặp cú pháp, chêm xen C- Liệt kê, chêm xen D- Sử dụng nhiều kiểu câu, liệt kê Câu 11: Đọc đoạn trích sau cho biết lập luận đa lại bị phe đối lập bác lại? Dựa vào số liệu thống kê từ năm 1945 đến nay, ngày có 12 chiến xảy ra, bao gồm chiến tranh quốc tế hay nội chiến nhỏ Xin hỏi ngời, trạng thái hòa bình hay không? Bên đối lập bác lại: Từ 1945 đến nay, gày nổ 12 chiến tranh Con số nêu không xác Sự thật năm 60, tổng cộng nổ khoảng 30 chiến tranh, đến năm 80 thảy nổ cha đến 10 Điều chẳng nói lên xu hòa bình hay sao? A- Luận không đầy đủ B- Luận không xác C- Luận không tiêu biểu D- Luận mâu thuẫn Câu 12: Lập luận sau mắc lỗi gì? Nam Cao viết nhiều nông thôn Lão Hạc ăn bả chó tự tử để tránh đói Anh cu Phúc chết lặng xó nhà ẩm ớt trớc đôi mắt "dại đói" hai đứa Bà cụ Tí chết bữa no, tức kiểu chết đói Lại có cảnh đám cới, nhng cới để chạy đói A- Luận không tiêu biểu B- Kết luận không rõ ràng C- Luận mâu thuẫn D- Luận không phù hợp với kết luận Phần II: Tự luận (7 điểm) Đề 1: Câu 1: Giới thiệu khái quát Lỗ Tấn truyện ngắn Thuốc Câu 2: Phân tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ nêu lên giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm Đề 2: Câu 1: Giới thiệu khái quát Hê-ming-uê tiểu thuyết Ông già biển Câu 2: Phân tích nhân vật Mị truyện ngẵn Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) để thấy đợc giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm B Đáp án Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm- câu đợc 0.25 điểm) 10 11 12 Câu C B A D A D B D C C B D Đáp án Phần II: Tự luận (7 điểm) Đề 1: Câu 1: + Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn Thuốc (Lỗ Tấn) 97 + Yêu cầu hình thức: Một viết ngắn có hai phần, giới thiệu Lỗ Tấn giới thiệu truyện ngắn Thuốc Câu 2: Bài viết cần đảm bảo ý sau: 1) Giới thiệu tác giả, tác phẩm tình truyện: - Kim Lân nhà văn lòng với "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn - Nạn đói năm 1945 vào nhiều trang viết nhà văn, nhà thơ có Vợ nhặt Kim Lân - Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc 2) Bối cảnh xây dựng tình truyện + Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết hai triệu ngời chết + Cái chết hình tác phẩm tạo nên không khí ảm đạm, thê lơng Những ngời sống bị chết đe dọa 3) Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật tác phẩm "nhặt" đợc vợ Đó tình độc đáo + Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy "ế" vợ cao (Ngoại hình xấu, thô, tính tình có phần không bình thờng, ăn nói cộc cằn, thô lỗ, nhà nghèo, làm thuê nuôi mẹ già, nạn đói đe dọa, chết đeo bám) + Tràng lấy vợ lấy cho thêm tai họa (theo lô gíc tự nhiên) + Việc Tràng lấy vợ tình bất ngờ - Cả xóm ngụ c ngạc nhiên - Bà cụ Tứ ngạc nhiên - Bản thân Tràng có vợ " ngờ ngợ" + Tình truyện bất ngờ nhng hợp lí - Nếu năm đói khủng khiếp "ngời ta" không thèm lấy ngời nh Tràng - Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" đợc 4) Giá trị thực: tình cảnh thê thảm ngời nạn đói + Cái đói dồn đuổi ngời + Cái đói bóp méo nhân cách + Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp + Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít 5) Giá trị nhân đạo: + Tình ngời cao đẹp thể qua cách đối xử với nhân vật - Tràng trân trọng ngời "vợ nhặt" - Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức nơi ngời "vợ nhặt" - Tình yêu thơng bà cụ Tứ + Con ngời huôn hớng đến sống hi vọng, tin tởng tơng lai: - Tràng lấy vợ để trì sống - Bà cụ Tứ, ngời già lại miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp - Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh cờ đỏ đoàn ngời phá kho thóc Nhật Đề Câu 1: + Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn Ông già biển (Hê-ming-uê) + Yêu cầu hình thức: Một viết ngắn có hai phần, giới thiệu Hê-ming uê giới thiệu tiểu thuyết Ông già biển 98 Câu 2: Bài viết cần đảm bảo ý sau: 1) Giới thiệu đôi nét nhà văn Tô Hoài, tập truyện Tây Bắc truyện ngắn Vợ chồng A Phủ Giới thiệu nhân vật Mị giá trị nhân đạo tác phẩm 3) Phân tích nhân vật Mị: + Đoạn giới thiệu: "Ai xa " Mị xuất phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã- ngời bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,)- thân phận đau khổ, éo le + Mị trớc bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị trẻ đẹp, yêu đời - Mị có khát vọng tình yêu, hạnh phúc - Mị ngời hiếu thảo + Mị từ bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị đau đớn, uất ức, phản kháng - Mị bị tê liệt dần ý thức, cảm xúc, - Mị công cụ, vật biết chịu sai khiến, Mị vô cảm, không khát vọng, chí khổ đau - Cảm hứng tác giả: xót thơng + Sức trỗi dậy Mị: - Sự tác động hoàn cảnh: không khí mùa xuân (thiên nhiên, cảnh sinh hoạt), rợu (Mị ngửa cổ uống ừng ực bát một), đặc biệt tiếng sáo gọi bạn (tác giả dụng công miêu tả tiếng sáo nh thủ pháp nghệ thuật lay tỉnh tâm hồn Mị) - Những chuyển biến tâm hồn Mị: Mị nhớ lại khứ, niềm ham sống, khát sống trở lại, Mị muốn chết - Từ chuyển biến tâm hồn đến hành động: bỏ thêm mỡ vào đĩa dầu, quấn lại tóc, với tay lấy váy hoa, vùng bớc đi, + Hành động cởi trói cho A Phủ: - Những ngày đầu Mị tỏ vô cảm - Khi nhìn thấy dòng nớc mắt A Phủ, cảm xúc Mị sống lại - Mị cắt dây trói cho A Phủ, hành động vừa tự phát vừa tự giác - Mị vùng chạy theo A Phủ 3) Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm: - Cảm thông sâu sắc ngời dân - Phê phán gay gắt bọn chúa đất phong kiến miền núi - Ngợi ca tốt đẹp, trân trọng, đề cao khát vọng đáng ngời, đặc biệt sức sống tiềm tàng ngời chịu nhiều đau khổ bất hạnh - Chỉ đờng giải phóng ngời lao động có đời tăm tối số phận thê thảm 4) Nghệ thuật xây dựng nhân vật Nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tợng sâu đậm), đặc biệt tác giả có tài miêu tả tâm lí, dòng ý nghĩ, tâm t, nhiều tiềm thức chập chờn, Trả kiểm tra tổng hợp cuối năm a Mục tiêu học - Phát bổ sung mặt yếu kiến thức kỹ - Rút đợc kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT b phơng tiện thực 99 - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bài làm HS - Thiết kế học C Phơng pháp dạy học - HS thảo luận, bày tỏ ý kiến, phân tích sai sót khẳng định câu trả lời - Giáo viên tổng kết kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp, chốt lại kiến thức, kĩ D tiến trình tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá kết GV vào kết chấm để nhận xét Hoạt động II: Rút kinh nghiệm - GV trả - HS xem lại bài, đổi cho để thảo luận, rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Xây dựng dàn cho đề tự luận GV HS xây dựng thành dàn chi tiết bảng Nội dung cần đạt I Nhận xét, đánh giá kết Nhận xét nội dung sau: - Về kiến thức - Về kĩ - Những u điểm nhợc điểm chung - Những u điểm nhợc điểm riêng II Rút kinh nghiệm - Cá nhân xem kĩ toàn bài, tự đánh giá thân - Trao đổi cho để thảo luận - Phát sửa chữa lỗi - Trình bày kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp III Xây dựng dàn cho đề tự luận Nội dung cần đạt theo đáp án đề kiểm tra (tham khảo soạn Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm) ôn tập văn học A Mục tiêu học B phơng tiện thực - Tổng kết, ôn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện kịch từ cách mạng tháng 1945 đến cuối kỷ XX) văn học nớc học SGK ngữ văn lớp 12 tập II ; vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kiến thức - Rèn lực phân tích văn học theo cấp độ : tác phẩm, hình tợng, ngôn ngữ văn học - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học - Tài liệu tham khảo C Phơng pháp dạy học - GV Hớng dẫn HS chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi SGK - Ngoài ôn lại tác phẩm vấn đề sau : + Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm + Tóm tắt cốt truyện + Học thuộc số đoạn văn hay, tiêu biểu + Nắm đợc chủ đề, nội dung đặt tác phẩm - Hớng dẫn HS thảo luận, trình bày, trao đổi, góp ý lớp Giáo viên tổng kết, nhấn mạnh điểm cần thiết 100 D tiến trình tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập I Ôn tập văn học việt nam văn học Việt Nam Những phát khác Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) số phận cảnh ngộ ngời Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ dân lao động tác phẩm Số phận Tình cảnh thê Số phận bi thảm Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng cảnh thảm ngời dân ngời dân miền A Phủ (Tô Hoài) Phân tích nét ngộ lao động núi Tây Bắc dới đặc sắc t tởng nhân đạo ng- nạn đói năm 1945 ách áp bức, bóc lột tác phẩm bọn phong ời (GV hớng dẫn HS lập bảng so kiến trớc cách sánh HS phát biểu khía mạng cạnh GV nhận xét hoàn T tởng Ngợi ca tình ngời Ngợi ca sức sống cao đẹp, khát tiềm tàng chỉnh bảng so sánh) nhân đạo vọng sống hi ngời đờng vọng vào tơng họ tự giải phóng, tác theo cách mạng phẩm lai tơi sáng Các tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung (GV hớng dẫn HS so sánh số phơng diện HS thảo luận phát biểu ý kiến) Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa? (GV gợi cho HS nhớ lại học HS suy nghĩ phát biểu) Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phơng diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nớc, căm thù giặc + Tinh thần chiến đấu kiên cờng, bất khuất chống kẻ thù xâm lợc + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tợng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà ngời buộc phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn ngời thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực thiện chí lí thuyết đẹp đẽ nhng xa rời thực tiễn + Nhan đề Chiếc thuyền xa giống nh gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà ngời nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", ngời nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể ngời Nghệ thuật mà không sống ngời nghệ thuật 101 Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngời (GV định hớng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) Hoạt động 2: Tổ chức ôn tập văn học Nớc ý nghĩa t tởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận ngời Sô-lô-khốp (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Số phận ngời, sở để phát biểu thành ý lớn HS làm việc cá nhân phát biểu) có ích Ngời nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu ngời có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm sau: 1) Phân tích hoàn cảnh trớ trêu Hồn Trơng Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt + Trơng Ba không Trơng Ba ngày trớc + Trơng Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi ngời xót xa trớc tình cảnh Trơng Ba, xác anh hàng thịt cời nhạo Trơng Ba, thân Trơng Ba vô đau khổ, dằn vặt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trơng Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trơng Ba để rút chủ đề, ý nghĩa t tởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa t tởng tác phẩm + Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trơng Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối Hồn Trơng Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa t tởng kịch: chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngời II Ôn tập văn học Nớc Số phận ngời Sô-lô-khốp + ý nghĩa t tởng: Số phận ngời Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận ngời cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ ngời sau chiến tranh Từ mà tin yêu ngời Số phận ngời khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực ngời Tất điều nâng đỡ ngời vợt lên số phận + Đặc sắc nghệ thuật: Số phận ngời có sức rung cảm vô hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu ngời kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hoà quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tởng phong phú cho ngời đọc Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn 102 Tấn phê phán bệnh + Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu ngời Trung Quốc đầu kỉ kỉ XX: XX? Đặc sắc nghệ thuật tác - Bệnh u mê lạc hậu ngời dân phẩm? - Bệnh xa rời quần chúng ngời cách mạng tiên (GV yêu cầu HS xem lại phần phong tổng kết Thuốc, sở + Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: để phát biểu thành ý lớn HS làm việc cá nhân phát - Cốt truyện đơn giản nhng hàm súc biểu) - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tợng trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh đờng, hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du, - Không gian, thời gian truyện tín hiệu nghệ thuật có ý nghĩa Đoạn trích Ông già biển Hê-ming-uê ý nghĩa biểu tợng đoạn trích Ông già biển Hêý nghĩa biểu tợng đoạn trích Ông già biển ming-uê? Hê-ming-uê (GV yêu cầu HS xem lại + Ông lão cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp Ông già biển cả, sở song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập để thảo luận HS làm việc cá + Ông lão tợng trng cho vẻ đẹp ngời việc theo nhân phát biểu, thảo luận) đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn đời + Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với ngời lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tợng ớc mơ vừa bình thờng giản dị nhng đồng thời khác thờng, cao mà ngời theo đuổi lần đời 103 [...]... dung, tiÕn tr×nh lªn líp 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số lớp 2 Ra đề làm văn cho HS: GV có thể vận dụng theo đề bài trong SGK hoặc tự ra đề cho phù với đối tượng học sinh Đề 1 SGK: Trong một bức thư luận về văn chương, Nguyễn Văn Siêu có viết: Văn chương ( ) có loại đáng thờ Có loại khơng đáng thờ Loại khơng đáng thờ là loại chỉ chun chú ở văn chương Loại đáng thờ là loại chun chú ở con người” Hãy phát biểu... của nhà văn trong việc đổi mới văn học nước nhà Ho¹t ®éng 2: Tỉ chøc §äcII §äc- hiĨu hiĨu v¨n b¶n 1 GV tỉ chøc cho HS ®äc v¨n 1 Bè cơc b¶n, tãm t¾t vµ chia ®o¹n - Trun chia lµm 2 ®o¹n lín: HS trªn c¬ së ®äc ë nhµ, tr×nh + §o¹n 1: (Tõ ®Çu ®Õn “chiÕc thun líi vã ®· biÕt mÊt") Hai bµy tãm t¾t, chia ®o¹n ph¸t hiƯn cđa ngêi nghƯ sÜ nhiÕp ¶nh + §o¹n 2: (Cßn l¹i): C©u chun cđa ngêi ®µn bµ lµng chµi 2 GV nªu... Nguyễn Minh Châu là một sự báo hiệu cơng cuộc đổi mới trong văn học, từ đề tài, nhân vật cho đến cách viết … Chính vì thế mà nhà văn được đánh giá rất cao, “là người cảm nhận ra sớm nhất, sâu xa nhất, tận máu thịt tâm tưởng mình cái u cầu bức bách sống còn của cuộc trở dạ nọ, mà ngày nay chúng ta gọi là cơng cuộc đổi mới” (2) , “là một hiện tượng văn học mới” (3)… Phải đặt Chiếc thuyền ngồi xa vào bối cảnh... tËp Bµi tËp 1: Anh MÞch ¤ng LÝ VÞ thÕ x· KỴ díi- n¹n BỊ trªn- thõa lƯnh héi nh©n bÞ b¾t ®i quan b¾t ngêi ®i xem ®¸ bãng xem ®¸ bãng 12 Lêi nãi Van xin, nhón H¸ch dÞch, qu¸t nhêng (gäi «ng, n¹t (xng h« mµy tao, qu¸t, c©u l¹y…) lƯnh…) Bµi tËp 2: Ph©n tÝch mèi quan Bµi tËp 2: hƯ gi÷a ®Ỉc ®iĨm vỊ vÞ thÕ x· §o¹n trÝch gåm c¸c nh©n vËt giao tiÕp: héi, nghỊ nghiƯp, giíi tÝnh, v¨n - Viªn ®éi sÕp T©y - §¸m ®«ng... c©u hái, híng dÉn häc sinh th¶o ln vµ tr¶ lêi D TiÕn tr×nh d¹y häc 1 KiĨm tra bµi cò 2 Bµi míi Ho¹t ®éng cđa thÇy vµ trß Ho¹t ®éng 1: Tỉ chøc t×m hiĨu chung 1 HS ®äc phÇn TiĨu dÉn 2 HS giíi thiƯu kh¸i qu¸t vỊ Nh÷ng ®øa con trong gia ®×nh Néi dung cÇn ®¹t I T×m hiĨu chung 1 T¸c gi¶ 2 T¸c phÈm Nh÷ng ®øa con trong gia ®×nh 24 II §äc- hiĨu 1 T×nh hng trun §©y lµ c©u chun cđa gia ®×nh anh gi¶i phãng qu©n tªn... - Củng cố và n©ng cao tr×nh độ làm văn nghị luận về c¸c mặt: x¸c định đề, lập dàn ý, diễn đạt - N©ng cao kh¶ n¨ng c¶m thơ t¸c phÈm v¨n häc - Viết được bài văn nghị luận văn học thể hiện ý kiến của m×nh một c¸ch râ ràng, m¹ch l¹c, cã søc thut phơc B ph¬ng tiƯn d¹y häc SGK, gi¸o ¸n, tµi liƯu tham kh¶o C Ph¬ng ph¸p d¹y häc Bài học tập trung vào nghị luận một vấn đề văn học => Lưu ý HS «n lại những tri... §iỊu ®ã chi phèi lêi nãi vµ c¸ch nãi cđa 2 ngêi- th©n mËt: xãm vµ chÞ dËu §iỊu ®ã chi + Bµ l·o: b¸c trai, anh Êy,… phèi lêi nãi vµ c¸ch nãi cđa 2 + ChÞ DËu: c¶m ¬n, nhµ ch¸u, cơ,… ngêi ra sao? b) Sù t¬ng t¸c vỊ hµnh ®éng nãi gi÷a lỵt lêi cđa 2 nh©n vËt giao b) Ph©n tÝch sù t¬ng t¸c vỊ hµnh tiÕp: Hai nh©n vËt ®ỉi vai lu©n phiªn nhau ®éng nãi gi÷a lỵt lêi cđa 2 nh©n c) NÐt v¨n hãa ®¸ng tr©n träng qua... Viết được bài văn nghị luận văn học thể hiện ý kiến của mình một cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục B- Ph¬ng ph¸p và ph¬ng tiƯn d¹y häc 1 Phương pháp dạy học: Bài học tập trung vào nghị luận một vấn đề văn học => Lưu ý HS ơn lại những tri thức về nghị luận, về thao tác lập luận, để HS biết cách lập luận một cách chặt chẽ, nêu luận điểm rõ ràng, đưa dẫn chứng thuyết phục,hấp dẫn 2 Phương tiện... ®iĨm c¬ b¶n Ho¹t ®éng 2: Cđng cè lÝ II Cđng cè lÝ thut thut CÇn n¾m v÷ng nh÷ng néi dung sau: 1 Vai trß cđa nh©n vËt giao tiÕp 13 GV cđng cè lÝ thut vµ giao 2 Quan hƯ x· héi vµ nh÷ng ®Ỉc ®iĨm cđa nh©n vËt giao tiÕp chi viƯc cho HS phèi lêi nãi 3 ChiÕn lỵc giao tiÕp phï hỵp Lµm v¨n: ViÕt bµi lµm v¨n sè 5: nghÞ ln v¨n häc A- Mơc tiªu bài häc Giúp HS: - Củng cố và nâng cao trình độ làm văn nghị luận về các... khèn khỉ, ®ãi r¸ch cđa nh©n d©n c¬ng 2 Qua viƯc nhËn thøc ®Ị vµ lËp b) C¸ch lµm nghÞ ln mét t¸c phÈm v¨n häc ý cho ®Ị trªn, GV yªu cÇu HS + §äc, t×m hiĨu, kh¸m ph¸ néi dung, nghƯ tht cđa t¸c phÈm rót ra kÕt lËn vỊ c¸ch lµm nghÞ + §¸nh gi¸ ®ỵc gi¸ trÞ cđa t¸c phÈm ln mét t¸c phÈm v¨n häc - HS th¶o ln vµ ph¸t biĨu 3 GV tỉ chøc cho HS nhËn xÐt 2 Gỵi ý c¸c bíc lµm ®Ị 2 vỊ nghƯ tht sư dơng ng«n tõ T×m hiĨu