skkn giúp học sinh thảo luận nhóm có hiệu quả trong tiết dạy ở bộ môn lịch sử 6

LỜI NÓI ĐẦU I Lý chọn đề tài : Cơ sở lý luận : - Giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ mà tát quốc gia giới coi chiến lược cử dân tộc Vì đai hội lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam nghị ghi rõ “Giáo dục quốc sách hàng đầu “ ,tương lai dân tộc ,một quốc gia phải nhìn vào giáo dục quốc gia - Nói tầm quan trọng giáo dục hệ trẻ nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa chủ tịch Hồ Chí Minh nói : “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không,dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay không ,chính nhờ phần công lớn học tập em “ trước người di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh có dặn : “ Phải giáo dục hệ trẻ họ trở thành người vừa hồng vừa chuyên “ - Trong điều kiện khoa học kỉ thuật phát triển vũ bão ,nền kinh tế tri thức có tính toàn cầu nhiệm vụ nghành giáo dục vô to lớn Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống vừa mang tính giáo dục ,vừa mang tính giáo dưỡng cao giáo dưỡng hướng đến nguồn gốc cội nguồn tổ tiên trân trọng Cơ sở thực tiễn : - Trong năm gần đây, chương trình SGK GD-ĐT có nhiều thay đổi nội dung học, số lượng câu hỏi, tập, thực hành, sơ đồ, biểu đồ, lược đồ…Những thay đổi nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đối tuợng học sinh, mà chất lượng học sinh phụ thuộc chủ yếu vào phương pháp dạy học giáo viên - Nếu trước việc truyền thụ kiến thức nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi người dạy phải đóng vai trò chủ đạo tận dụng hết lực để giúp học sinh vấn đề phương pháp thuyết giảng cho học sinh tiếp thu Thì phương pháp không hợp lý chương trình SGK phận Chương trình học bậc học để áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vai trò chủ đạo tiến học người thầy người giáo viên soạn giảng phải có phương pháp dạy học - Trong phương pháp mà sử dụng đổi phương pháp dạy học “ sử dụng đồ dùng trực quan hệ thống tập tiết dạy” Lập dàn ý hệ thống câu hỏi cho tiết học sau bước dặn dò tiết lên lớp… Cho nên định chọn chuyên đề “Giúp học sinh thảo luận nhóm có hiệu tiết dạy môn lịch sử 6” SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ - Trong lớp học thường có học sinh giỏi - - trung bình - yếu Trong nội dung học có tiểu mục có nội dung dễ nhận biết, có tiểu mục có nội dung trừu tượng… khó nhận biết, mà để phát huy tính tư học sinh giáo viên người hướng dẫn, giúp đỡ em khai thác kiến thức, không nên tự giải thích, thuyết trình kiến thức cho em Để làm việc (Đưa học sinh đóng vai trò chủ đạo giải kiến thức) nên cho em tổ, nhóm đọc sách giáo khoa bà bạc - phân tích - mổ xẻ - so sánh nội dung tiểu mục giáo viên cho câu hỏi thảo luận em đánh giá, nhận xét đưa câu trả lời cho nội dung * Với tình em nhóm tự giải vấn đề Các em tự tin dạn dĩ yêu mến môn ham học hỏi nhiều Các em có đoàn kết tương thân tương giúp đỡ học tập theo hướng tích cực Giáo viên hạn chế phương pháp diễn giải thuyết trình, mang tính áp đặt kiến thức II Phạm vi đề tài : - Để nâng cao trình tiếp thu tạo hưng phấn em trình học lịch sử lớp tiến hành nghiên cứu “ áp dung phương pháp thảo luận nhóm có hiệu tiết dạy môn lịch sử ” - Trong đề tài tập trung nghiên cứu toàn bộ môn lịch sử áp dụng cho tât khối 7,8,9 học lịch sử có số điểm áp dụng cho môn đia , văn …… - Tránh đươc người Việt Nam mà lịch sử Việt Nam qua câu nói Bác: Dân ta phải biết sử ta cho tường gốc tích nước nhà Viêt Nam PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG I Nghiên cứu tình hình : - Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm hình thức tổ chức dạy học đề cao vai trò hợp tác thông qua trao đổi thành viên nhóm hoạt động tập thể ,đề cao vai trò ,tinh thần trách nhiệm ,sự phối hợp cá nhân tập thể để đạt mục tiêu chung - Phương pháp thảo luận nhóm dạy lich sử lớp đa dạng : + Thảo luận vấn đề học tập + Tìm hiểu ,trao đổi xung quanh đề tài + Tranh luận nội dung học tập + Ôn tập ,tổng kết kiến thức sau số ,chương SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ + Đưa dự án đề tài + Thực tập ,một nhiệm vụ học tập với đồ ,tranh ảnh ,hiện vật ,sự kiện lịch sử … + Tổng kết hoạt động - Theo kinh nghiệm thực tế cho thấy hoạt động lớp, có số em tâm trí để đâu đâu, số em nói chuyện làm việc riêng… giáo viên gọi đế giật gọi đứng dậy trả lời vấn đề Chỉ có học sinh khá, giỏi, tập trung thường hay phát biểu trả lời câu hỏi dạn dĩ lưu loát xác nội dung yêu cầu Chính để tất em làm việc,cùng động não phát huy tốt tư sáng tạo có theo em Nên định đưa phương pháp thảo luận nhóm họăc hai tiểu mục tiết dạy,nhằm mục đích thảo luận tất đối tượng học sinh (giỏi ,khá,trung bình, yếu ) có điều kiện tiếp xúc kiến thức ,nắm kiến thức ( học sinh dạng trung bình ,yếu ) thuộc lớp (học sinh dạng khá, giỏi ) - Tôi nhiều lần gặp nhóm học sinh giải tập khó.Trong thời gian lâu không bạn giải (vì chưa tìm chìa khoá tập, câu hỏi ) Thì bất ngờ sau vài phút nghĩ giải lao có bạn lên giải ,xong bạn lại nêu lại cách giải cho bạn ,và bạn lên câu quen thuộc “DỄ QUÁ!” Chính thấy phương pháp thảo luận nhóm đem lại thành công cao ,không thể thiếu tiết dạy II Kết chưa thực đề tài : Theo kết điều tra lớp 6A, 6B, 6C, 6D Trường THCS : - Học sinh : khoảng 70% học sinh trung bình ,yếu cách biết cách thảo luận , không mạnh dạn đóng góp ý kiến không nắm nội dung cần học lớp nội dung cần luyện tập nhà - Học sinh chưa có thói quen soạn xem trước nhà trước đến lớp( kể tập câu hỏi từ dễ đến khó sách giáo khoa sách tập ) - Khoảng 15% học sinh có khả trình bày, diễn đạt kiến thức trước lớp III Kết ,hiệu thực trạng : Để việc giảng dạy môn lịch sử đạt hiệu cao mạnh dạn áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy lịch sử THCS Một điểm mà làm “ Nâng cao hiệu dạy – hoc môn lịch sử trường THCS việc giúp em có thẻ đưa suy nghĩ để giải vấn đề” có vấn đề giúp học sinh giảu kiện ,hình ảnh lịch sử , SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ nhũng nhân chứng sống hay câu ca dao tục ngữ mà hệ trước để lại để em hiểu biết lịch sử áp dụng vào đời sống thực tiễn mà không gây nhàm chán xa lạ lai có tác dụng kích thích tính chủ động ,tự giác ,sáng tạo ,hứng thú môn học PHẦN THỨ HAI : CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN LICH SỬ Ở TRƯỜNG THCS ĐẠT HIỆU QUẢ CẦN : I - Giáo viên cần phải tìm hiểu đăc điểm phương pháp thảo luận : - Thảo luận trao đổi ý kiến chủ đề GV HS học sinh với - Mục đích thảo luận để khuyến khích phân tích vấn đề ý kiến khác HS, trường hợp định, mang lại thay đổi thái độ người tham gia SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ II- Giáo viên cần phải hiểu rõ ý nghĩa phương pháp thảo luận: - Giúp cho học sinh mở rộng, đào sâu thêm vấn đề học tập sở nhìn nhận cách có suy nghĩ, phân tích có lí lẽ, có dẫn chứng minh họa, phát triển tư khoa học - Giúp HS phát triển kĩ nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng phương pháp nghiện cứu cách vừa sức phương pháp tìm đọc tài liệu tham khảo, phương pháp quan sát ghi chép thực địa, sách giáo khoa, sách có liên quan… - Thông qua thảo luận làm thay đổi quan điểm cá nhân sở kiện, thông tin cách lôgic từ HS nhóm, lớp - Quá trình thảo luận hứơng dẫn GV tạo mối quan hệ hai chiều GV HS, giúp cho GV nắm hiệu giáo dục mặt nhận thức, thái độ, quan điểm, xu hướng hành vi học sinh III- Để việc thảo luận đạt kết tốt ,GV cần phải quan tâm đến khâu quan trọng sau : ) Chuẩn bị : Chuẩn bị nội dung thảo luận - Tổ chức thảo luận - Tổng kết thảo luận 2) Kỹ thuật số yêu cầu phương pháp thảo luận Tùy theo số lượng học sinh lớp ,nội dung học tập mà giáo viên chia thành nhóm ,số lương thành viên nhóm Tùy theo mục tiêu yêu cầu vấn đề học tập mà mà nhóm phân ngẫu nhiên mặc định ,được trì ổn định tieets học thay đổi theo hoạt động tiết học Các nhóm giao nhiệm vụ khác nhiệm vụ * Để chia nhóm theo ngẫu nhiên ,có thể dùng thẻ học tập co ghi số điểm danh ghép mảnh theo chủ đề học tập Trong tiết học ,nếu có nhiều nội dung ,ta nên thay đổi hình thức nhóm ,tạo ,không khí hocjtaapj vui vẻ * Để chia theo chủ định ,giáo viên nên ý đặc điểm học sinh (trình độ ,thái độ ,tính cách ,giới tính…) để cấu nhóm cho phù hợp Các hình thức nhóm cụ thể : - Nhóm nhỏ (2-3 hs) : kỹ thuật thường dung cần học sinh trao đổi ,thảo luận vấn đề cụ thể ,đơn giản ,thời gian ngắn - Nhóm ghép đội : dùng để nghiên cứu ,phân tích ,trao đổi vê số vấn đề phức tạp đòi hỏi có cộng tác cao - Nhóm 4-6 HS : dung hs trao đổi ý kiến thực hành công việc cụ thể đồi hỏi nổ lực chung nhóm tiến hành thảo luận SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ - Nhóm 6-8 HS : dùng thảo luận với nội dung có nhiều vấn đề ,nhiều quan điểm khả giải học sinh ,các vấn đề cần so sánh hay sâu vào nội dung thảo luận nhóm nhỏ khó thực chung cho lớp - Nhóm xuất phát nhóm chuyên sâu : dùng thu thập thông tin vấm đề thảo luận ,rèn luyện kỹ xử lý trình bày thông tin * Các bước tiến hành : - Bước : giáo viên hợp chung lớp ,chia nhóm ,nêu vấn đề học tập xác định nhiệm vụ nhận thức cho nhóm ,gợi ý hướng đẫn học sinh cách thảo luận - Bước : học sinh phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm Giáo viên quan sát ,theo dõi giúp đỡ em thảo luận cần - Bước : học sinh cử đại diện báo cáo kết nhóm ,góp ý bổ sung cho - Bước 4: giáo viên đánh giá ,nhận xét ,bổ sung ,kết luận 3) Tiến hành khâu trình thảo luận a) Chuẩn bị nội dung thảo luận : + Trước tiên GV cần chọn bài, chọn vấn đề thích hợp cho HS thảo luận + Cần lưu ý chọn đề tài thảo luận phải xem xét nghiên cứu xem HS biết chủ đề nêu + Khi chọn vấn đề thảo luận yêu cầu, GV cần thông báo cho học sinh chuẩn bị ý kiến (viết thành văn bản) tham gia thảo luận + Từ HS ý thức yêu cầu nội dung đề tài, nguồn tài liệu chính, kế hoạch thực nhiệm vụ tập thể cá nhân… b) Tổ chức thảo luận : + Mở đầu thảo luận GV nên thông báo chủ đề cần thảo luận, quy trình nguyên tắc thảo luận + Hướng dẫn thảo luận Trong trình thảo luận GV làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận, không cắt ngang lời HS, không tỏ phản ứng câu trả lời, tranh luận không với ý Tuy nhiên nhằm làm tăng thêm hứng thú thảo luận, GV đưa câu, giống “ván nhún” nêu cách thảo luận để tạo không khí sôi cho buổi thảo luận Tạo không khí thân mật, cởi mở, khuyến khích tham gia HS thảo luận Khi thảo luận, GV phải nghe cẩn thận điều học HS nói để hiểu HS định nói c) Tổng kế thảo luận : SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ GV tổng kết ý kiến phát biểu, nêu lên cách súc tích có hệ thống ý kiến thống chưa thống - Tham gia ý kiến điều chưa thông bổ sung thêm điều cần thiết Những ý kiến chưa thống xếp vào buổi thảo luận sau - GV cần đánh giá ý kiến phát biểu, nhận xét tinh thần thái độ làm việc chung tập thể, nhóm cá nhân HS ** Một số vấn đề cần lưu ý tổ chức thảo luận nhóm - Các vấn đề đưa thảo luận phải vấn đề buộc thành viên nhóm suy nghĩ để đóng góp tìm hiểu - Khi chia nhóm thảo luận nên cấu có đủ thành phần (giỏi – – trung bình – yếu – kém, hiếu đông – trầm lặng…) Nên để học sinh luân phiên làm nhóm trưởng ,thư kí Qui mô nhóm không nên đông - Giáo viên nên chuẩn bị kỹ vấn đề cần thảo luận dự kiến tình xảy phương án xử lý - Giao nhiệm vụ phải rõ ràng ,cụ thể ,đảm bảo học sinh hiểu nhiệm vụ - Trong trình học sinh làm việc,giáo viên phải theo dõi nhóm ,có giúp đỡ ,hướng dẫn kịp thời ,đảm bảo tất học sinh làm việc - Trong nhóm cần có phân công ràng nhiệm vụ cụ thể đề cao vai trò hợp tác - Cần tao không khí thi đua giưa nhóm để khuyến khích học tập - Giáo viên nên nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên ,khuyến khich nhóm thảo luận tốt rút kinh nghiệm nhóm làm việc chưa tốt IV Các phương pháp, biện pháp tiến hành thực nghiệm đề tài có hiệu : 1/ Về chuẩn bị dụng cụ để hoạt động nhóm : - Theo đặc thù lớp trường Trung học sở Trần Phú lớp có 18 bàn nên chia thành nhóm (để tránh di chuyển nhiều tốn thời gian ồn trật tự, bàn quay mặt lại được) - Mỗi nhóm phải có bảng phụ, kích thuớc không nhỏ không to, quy định cỡ 50cm x 70cm vừa + bút lông xóa được, màu đỏ màu xanh đen - Giáo viên phân nhóm có nhóm trưởng, nhóm phó (phòng nhóm trưởng vắng) để điều hành chung chuẩn bị dụng cụ cho tốt 2/ Về phương pháp cách thức hoạt động : a) Về phía giáo viên - Chọn nội dung hoạt động nhóm thường nội dung có nhiều ý, nội dung trọng tâm, có tính tư học sinh trung bình yếu khó giải SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ - Xây dựng giáo án hệ thống câu hỏi, tình vấn đề phải cụ thể rõ ràng có dàn ý hệ thống chi tiết, giúp Hs dễ biết cách thức nhanh chóng có hệ thống (vì thời gian có hạn) - GV nên cho HS nhà xem trước, phân tích, tìm hiểu toàn học mới, để chuẩn bị cho 3 nội dung nhóm nhóm chuẩn bị nộI dung không nên đưa nhiều nội dung thảo luận (4) (1) nên chọn cho hợp lí tùy nội dung thời gian tiết dạy b) Về phía học sinh : - Phải chuẩn bị nội dung trước nhà - Khi đến lớp có lệnh thảo luận phải nhanh chóng vào vị trí, phải biết dựa vào SGK, kiến thức cũ học, lược đồ, biểu đồ, tập, câu hỏi để bàn bạc thảo luận - Nhóm trưởng phải tôn trọng tất ý kiến thành viên nhóm, phải ( giảng giải, phân tích…) cho học sinh trung bình, yếu nhóm hiểu vấn đề thay mặt nhóm lên trình bày trước lớp - HS thảo luận nhỏ đủ nghe nhóm, không cãi ồn ào, lại lớp, có hiệu lệnh hết thời gian thảo luận nhanh chóng quay vị trí tiếp tục ý theo dõi để tiếp thu kiến thức bổ sung thêm ý kiến… * Trước thảo luận nhóm vấn đề (một nội dung cần phân tích,giải thích…) nên cho cá nhân nhóm tự ghi ý kiến riêng vào phiếu học tập (hoặc giấy nháp riêng) đưa thảo luận thống ý kiến PHẦN THỨ BA : KẾT QUẢ I Các giáo án soạn giảng theo đề tài có áp dụng biện pháp thực thử nghiệm Ví dụ : Tiết 10 ĐỜI SỐNG NGƯỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ Sau dạy hết phần & hoạt động lớp đến phần giáo viên chọ học sinh hoạt động nhóm sau : Mục : ĐỜI SỐNG TINH THẦN Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm bàn) * Nhóm + : Quan sát hình 26 trả lời câu hỏi sau : 1/ Cho biết hoạt động Hòa Bình - Bắc Sơn - Hạ Long nhà khảo cổ tìm thấy ? 2/ Có loại hình ? Và làm ? 3/ Sự xuất đồ trang sức người nguyên thủy có ý nghĩa ? * Nhóm + : Quan sát hình 27 cho biết hình ảnh thể điều ? * Nhóm + : Dựa vào nội dung SGK suy nghĩ em cho biết : - Tại người ta chôn cất người chết cẩn thận ? - Việc chôn công cụ theo người chết nói lên điều ? Ví dụ : tiết 16 15 : NƯỚC ÂU LẠC (TT) phần 4/ Thành Cổ Loa lực lượng quốc phòng Cho học sinh quan sát hình 41 trang 44 sgk quan sát tranh ảnh thành Cổ Loa bảng Sau chia lớp thành nhóm nhóm bàn ( theo số lượng học sinh) * Nhóm 1,2,3 , - An Dương Vương cho xây dựng thành Cổ Loa ? - Em có nhận xét việc xây dựng công trình thành Cổ Loa ? * Nhóm 4,5,6 - Vì nói Cổ Loa quân thành ? - Căn vào đâu để biết Cổ Loa quân thành ? * Nhóm 7,8,9 Nêu điểm giống khác nhà nước Văn Lang Âu Lạc Ví dụ : Tiết 22 20 : TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (Giữa kỉ I – Giữa kỉ VI) Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ nhóm bàn SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ Ở mục : Những chuyển biến xã hội văn hóa nươc ta kỉ I – VI Cho lớp thảo luận 1/ Quan sát sơ đồ phân hóa xã hội trang 55 , em có nhận xét chuyển biến xã hội nước ta ? 2/ Theo em ,các sách văn hóa phong kiến phương bắc nhằm mục đích ? Vì người Việt giữ phong tục tâp quán tiếng nói tổ tiên ? Ở mục : Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu (năm 248) Cho lớp thảo luận 1/Nguyên nhân thất bại ý nghĩa khởi nghĩa Bà Triệu ? 2/ Qua ca dao cuối thể hiên ý chí Bà Triệu ? Ví dụ : Bài 27 : NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG NĂM 938 Ở mục : chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Cho lớp thảo luận dãy làm nhóm 1/ Vì nói : trân chiến song Bạch Đằng năm 938 chiến thắng vĩ đại dân tộc ta ? 2/ Ngô Quyền có công kháng chiến xhoongs quân Nam Hán xâm lược nước ta lần thứ hai ? * Các bước thảo luận nhóm tiến hành giảng dạy giáo án giáo viên bàn bạc rút đặc điểm chung là: Giáo viên phải chọn nội dung thảo luận, ghi lên bảng phụ Phân nhóm quy định nội dung cho nhóm hoạt động Quy định thời gian thảo luận Tất đối tượng học sinh tham gia bàn bạc đóng góp ý kiến a Đại diện nhóm ghi nội dung thống vào bảng phụ b Các đối tượng lại nhóm ghi nội dung thống vào phiếu học tập( ghi) Cử đại diện nhóm lên thuyết minh phần nội dung thảo luận nhóm( học sinh không thiết phải cử học sinh , giỏi Vì nội dung nhóm thống nhất) Giáo viên cho nhóm khác góp ý bổ sung nội dung nhóm vừa trình bày cho đầy đủ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ Giáo viên gút lại cho học sinh chỉnh sửa nội dung thiếu sót … II Những kinh nghiêm sau năm học thể chuyên đề “áp dụng phương pháp thảo luận nhóm có hiệu tiết dạy” 1- Ưu điểm : * Giáo viên : Chuẩn bị tốt nội dung câu hỏi thảo luận cho học sinh rõ ràng, ngắn gọn trọng tâm học Vì thời gian có hạn, tiết dạy có nhiều đòi hỏi hoạt động tập thể giáo viên phân nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Câu hỏi thảo luận ghi cụ thể bảng phụ kể phân công nhóm giúp học sinh nắm yêu cầu làm việc mà không nhầm lẫn * Học sinh : Chuẩn bị đồ dùng học hoạt động nhóm, phân công cụ thể người viết bảng, nhóm trưởng điều hành Học sinh quen cách hoạt động nên làm việc nhanh, trình bày bảng phụ đủ, ngắn gọn hình thành cho em tính dạn dĩ đứng trước tập thể trình bày kết Qua tiết làm việc giúp em có thói quen làm việc tập thể, mạnh dạn đưa ý kiến cá nhân, khả nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm bạn để tự rút học Từ đó, học sinh hứng thú kiến thức em tự tìm khắc sâu thêm - Khuyết điểm : * Giáo viên : Chưa thống nhất, qui định rõ thời gian bảng phụ ghi câu hỏi cho hoạt động nên học sinh chưa hình thành khả Phân bố thời gian cho ý nội dung cần làm Khi giáo viên gõ hiệu lệnh nhiều nhóm lún túng chưa hoàn thành - Lúc gọi đại diện nhóm lên trình bày đa số giáo viên gọi học sinh khá, giỏi nhóm trưởng lên , em lại giáo viên gọi lên nhút nhát, trình bày rõ trứơc lớp - Có tiết dạy, giáo viên nêu nhiều nội dung thảo luận mà không lựa chọn nội dung trọng tâm , làm nhiều thời gian * Học sinh : Vẫn nhiều em chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến đùn đẩy trách nhiệm cho nhóm trưởng trình bày - Thống bước tiến hành : + Ghi rõ câu hỏi dành cho nhóm bảng phụ có thời gian hoạt động + Trong thời gian nhóm làm việc giáo viên báo quát lớp, khảo sát nhóm, nhắc nhở học sinh chưa tập trung + Gõ hiệu lệnh kết thúc hoạt động nhóm có nội dung lên trình bày kết Giáo viên gọi học sinh nhóm, học sinh hoạt động để rèn cho em thói quen trình bày trước lớp Các nhóm lại bổ sung chưa hoàn chỉnh Sau giáo viên chuẩn xác kiến thức nhận xét, SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ đánh giá Nếu nóm hoạt động tốt, đồng ghi điểm tuyên dương trước lớp III Kết đạt sau năm thực đề tài: Ở đối tượng học sinh: - Học sinh : khoảng 80% hocc sinh trung bình ,yếu biết cách thảo luận , mạnh dạn đóng góp ý kiến, nắm nội dung cần học lớp nội dung cần luyện tập nhà Một số học sinh giỏi thuộc lớp - Học sinh thói quen soạn trước nội dung cần thảo luận nhà trước đến lớp( kể tập câu hỏi từ dễ đến khó sách giáo khoa sách tập - Khoảng 65% có khả trình bày, diễn đạt kiến thức trước lớp, giúp phong trào học tập em tích cực chủ động, phát biểu sôi tiết học Tái kiến thức nhanh nhớ kiến thức lâu Ở giáo viên: - Giáo viên chuẩn bị soạn giảng cách chu đáo, logic nội dung kiến thức tiết trước tiết sau với hệ thống câu hỏi dàn ý tối ưu phần thảo luận Hình thành giảng cách chủ động, phù hợp với nội dung kiểu lên lớp theo phương pháp dạy học - Tiết kiệm thời gian tiết giảng 45 phút giáo viên làm việc nhiều chủ yếu hướng dẫn học sinh chủ động bàn bạc thảo luận phát huy tính tự lập , khai thác hoàn thành kiến thức IV Hiệu hạn chế : / Hiệu : - Sáng kiến sử dụng môn mà phổ biến rộng môn khác - Sáng kiến áp dụng liên tục tất tiết dạy, có phổ biến dạy thực nghiệm tất giáo viên rút kinh nghiệm sau tiết dạy , sau đợt thi đua - Các tiết dạy áp dụng đề tài sáng kiến thời gian đầu thường không kịp giờ( Vì kĩ chuẩn bị nhà học sinh phương pháp thảo luận chưa khoa học) Đến hầu hết học sinh có thói quen làm việc khoa học, rút ngắn ½ thời gian so với lúc đầu / Hạn chế : - Giáo viên cần phải có biện pháp kiểm tra soạn nhà học sinh cách thường xuyên, tránh không em chép mà phải bàn bạc thảo luận thống với để hiểu nội dung - Giáo viên cần phải cố gắn quản lí thật tôt cho em thảo luận khiến khích đưa ý kiến ,quan điểm vấn đề Hiện , số giáo viên chưa làm điều SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ - Một số học sinh chưa có ý thức cao lợi dung thời gian thảo luận để làm việc riêng gây ảnh hưởng đén học sinh khác số em khác nhút nhát ,chưa mạnh dạn nên có ý kiến nắm vấn đề KẾT LUẬN I Tóm lược giải pháp phạm vi vận dụng: - Vận dụng phương pháp thảo luận dạy học môn trường THCS nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh học tập Để nâng cao SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ hiệu phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần hiểu rõ ý nghĩa, yêu cầu đặc điểm phương pháp Đặc biệt biết vận dụng phương pháp cách sáng tạo vào giảng để phù hợp với đối tượng điều kiện dạy học cụ thể - Phương pháp thảo luận nhóm vận dung cho tất môn học trường THCS cung tất cấp học ,tùy theo môn mà giao viên áp dụng phương pháp khác II Phần kiến nghị : Để dạy học trường THCS có hiệu tốt có số đề suất sau : - Giáo viên phải kiên trì đầu tư nhiều tâm – sức vào vấn đề , vận dụng sáng tao phương pháp dạy phương pháp thảo luận nhóm để thu hút học sinh vào giảng - Nghành giáo dục cần phải đầu tư thiết bị dạy học cho tương xứng với học sinh nên đại trà không nên sử dụng vào vài tiết lại Đay điều góp phân tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy tốt dạy Cũng nên có động viên kịp thời tương xứng SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ [...]... này SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ 6 - Một số học sinh chưa có ý thức cao vẫn còn lợi dung thời gian thảo luận để làm việc riêng gây ảnh hưởng đén các học sinh khác và một số em khác còn nhút nhát ,chưa mạnh dạn nên mặc dù có ý kiến và nắm được vấn đề KẾT LUẬN I Tóm lược giải pháp và phạm vi vận dụng: - Vận dụng phương pháp thảo luận trong dạy học các bộ môn. .. sẽ lên trình bày kết quả Giáo viên gọi bất kì 1 học sinh nào trong nhóm, nhất là những học sinh ít hoạt động để rèn cho các em thói quen trình bày trước lớp Các nhóm còn lại sẽ bổ sung những gì chưa hoàn chỉnh Sau đó giáo viên chuẩn xác kiến thức rồi nhận xét, SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ 6 đánh giá Nếu nóm nào hoạt động tốt, đồng bộ có thể ghi điểm và tuyên... những sử dụng trong những bộ môn mà còn phổ biến rộng ra ở các bộ môn khác - Sáng kiến được áp dụng liên tục trong tất cả các tiết dạy, có phổ biến dạy thực nghiệm ở tất cả các giáo viên và rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy , sau mỗi đợt thi đua - Các tiết dạy áp dụng đề tài sáng kiến thời gian đầu thường không kịp giờ( Vì kĩ năng chuẩn bị bài ở nhà của học sinh cũng như phương pháp thảo luận chưa khoa học) ... Tóm lược giải pháp và phạm vi vận dụng: - Vận dụng phương pháp thảo luận trong dạy học các bộ môn ở trường THCS nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh trong học tập Để nâng cao SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ 6 hiệu quả của phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần hiểu rõ ý nghĩa, yêu cầu và các đặc điểm cơ bản của mỗi phương pháp Đặc...7 Giáo viên gút lại và cho học sinh chỉnh sửa những nội dung còn thiếu sót … II Những kinh nghiêm sau một năm học thể hiện chuyên đề “áp dụng phương pháp thảo luận nhóm có hiệu quả trong tiết dạy 1- Ưu điểm : * Giáo viên : Chuẩn bị tốt nội dung các câu hỏi thảo luận cho học sinh rất rõ ràng, ngắn gọn và đúng trọng tâm bài học Vì thời gian có hạn, đối với những tiết dạy có nhiều đòi hỏi sự hoạt động... sáng tạo vào bài giảng để phù hợp với đối tượng và điều kiện dạy học cụ thể - Phương pháp thảo luận nhóm có thể vận dung cho tất cả các môn học ở trường THCS cung như đối với tất cả các cấp học ,tùy theo bộ môn của mình mà giao viên có thể áp dụng những phương pháp khác nhau II Phần kiến nghị : Để dạy học ở trường THCS có hiệu quả tốt tôi có một số đề suất sau : - Giáo viên phải kiên trì đầu tư nhiều... pháp dạy và phương pháp thảo luận nhóm để thu hút học sinh vào bài giảng của mình - Nghành giáo dục cần phải đầu tư thiết bị dạy và học cho tương xứng với học sinh hiện nay nên đại trà chứ không nên sử dụng vào vài tiết lại thôi Đay cũng là điều góp phân tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy tốt giờ dạy Cũng như nên có sự động viên kịp thời tương xứng SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM... tuyên dương trước lớp III Kết quả đạt được sau một năm thực hiện đề tài: 1 Ở đối tượng học sinh: - Học sinh : khoảng 80% hocc sinh trung bình ,yếu đã biết cách thảo luận , mạnh dạn đóng góp ý kiến, nắm được nội dung cần học ở lớp cũng như nội dung cần luyện tập ở nhà Một số học sinh khá giỏi thuộc bài ngay tại lớp - Học sinh thói quen soạn trước những nội dung cần thảo luận ở nhà trước khi đến lớp( kể... ý tối ưu trong phần thảo luận Hình thành được bài giảng một cách chủ động, phù hợp với nội dung của kiểu bài lên lớp theo phương pháp dạy học mới - Tiết kiệm được thời gian trong một tiết giảng 45 phút giáo viên không phải làm việc nhiều chủ yếu hướng dẫn học sinh chủ động bàn bạc thảo luận phát huy tính tự lập , khai thác và hoàn thành kiến thức trong bài IV Hiệu quả và hạn chế : 1 / Hiệu quả : -... gian * Học sinh : Vẫn còn nhiều em chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến đùn đẩy trách nhiệm cho nhóm trưởng trình bày - Thống nhất các bước tiến hành : + Ghi rõ các câu hỏi dành cho từng nhóm trên bảng phụ có cả thời gian hoạt động + Trong thời gian các nhóm làm việc giáo viên báo quát lớp, khảo sát các nhóm, nhắc nhở những học sinh chưa tập trung + Gõ hiệu lệnh kết thúc hoạt động thì một trong các nhóm có cùng ... trường THCS việc giúp em có thẻ đưa suy nghĩ để giải vấn đề” có vấn đề giúp học sinh giảu kiện ,hình ảnh lịch sử , SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ nhũng nhân... trình học lịch sử lớp tiến hành nghiên cứu “ áp dung phương pháp thảo luận nhóm có hiệu tiết dạy môn lịch sử ” - Trong đề tài tập trung nghiên cứu toàn bộ môn lịch sử áp dụng cho tât khối 7,8,9 học. .. dung hoạt động nhóm thường nội dung có nhiều ý, nội dung trọng tâm, có tính tư học sinh trung bình yếu khó giải SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY Ở MÔN LỊCH SỬ - Xây dựng