Một số biện pháp quản lí của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện tĩnh gi

80 680 3
Một số biện pháp quản lí của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện tĩnh gi

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Hà trọng tân Một số biện pháp quản lý hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng thpt huyện tĩnh gia tỉnh hoá Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Ngời hớng dẫn khoa học: PGs Ts hà văn hùng Vinh - 2008 Lời cảm ơn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện Luận văn, tác giả nhận đợc động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Ban Giám đốc, phòng ban Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hoá, Ban giám hiệu trờng THPT huyện Tĩnh gia - Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân Huyện Tĩnh Gia tạo điều kiện giúp đỡ tận tình - Các thầy lãnh đạo, thầy cô khoa sau Đại học - Trờng Đại học Vinh - Các thầy cô Học viện cán quản lý giáo dục Hà Nội Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS - TS Hà Văn Hùng nhiều thầy cô, giáo s tận tình bảo giúp đỡ, góp ý để Luận văn đợc hoàn thành Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác lại vô sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn Luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đợc đóng góp chân thành giáo s, thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có thêm giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hoá, tháng 10 năm 2008 Quy ớc chữ viết tắt Sử dụng luận văn Viết tắt Viết đầy đủ CNH HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất CLDH Chất lợng dạy học CLGD Chất lợng giáo dục CNXH Chủ nghĩa xã hội CBQL Cán quản lý DH Dạy học GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm PPDH Phơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa QLGD Quản lý giáo dục Mục lục Trang Lời cảm ơn Bảng ký hiệu viết tắt Mục lục Mở đầu Chơng Cơ sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT 10 1.1 Một số khái niệm quản lý 10 1.2 Quá trình dạy học 18 1.3 Chất lợng dạy học quản lý chất lợng dạy học 23 1.4 Quản lý chất lợng dạy học trờng THPT 29 Chơng Thực trạng chất lợng dạy học quản lý chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 33 2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội tự nhiên huyện Tĩnh Gia 33 2.2 Thực trạng chất lợng dạy học trờng THPT 34 2.3 Thực trạng quản lý chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 41 2.4 Kết luận chơng Chơng Một số biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao CLDH trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 50 52 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 52 3.2 Một số biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao CLDH trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 53 3.2.1 Tăng cờng công tác giáo dục trị, t tởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên nhà trờng 54 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lợng, chuẩn chất lợng, đồng cấu 56 3.2.3 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 58 3.2.4 Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học 66 3.2.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh 3.2.6 Tăng cờng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 3.2.7 Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh 3.2.8.Tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá trình dạy học 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 69 76 78 81 84 86 89 92 Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày nay, Khoa học - Công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục đợc coi tảng phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đem lại phồn vinh cho kinh tế quốc dân Vì vậy, giáo dục khoa học công nghệ đóng vai trò định việc thực CNH - HĐH đất nớc hội nhập kinh tế khu vực nh giới nớc ta Đảng, Nhà nớc nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Nghị Trung ơng II khoá VIII Ban chấp hành Trung ơng Đảng rõ: Giáo dục Đào tạo phải có bớc chuyển nhanh chất lợng hiệu đào tạo, số lợng quy mô đào tạo, chất lợng dạy học nhà trờng, nhằm nhanh chóng đa Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nớc, thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nớc [37, Tr 41] Mục tiêu giáo dục phổ thông Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ kỹ bản, nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc [17, Tr.17] Chất lợng hiệu giáo dục nớc ta năm gần có bớc khởi sắc nhng cha đáp ứng đợc với yêu cầu thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá công nghệ thông tin Điều đợc rõ Nghị Trung ơng II khoá VIII Ban chấp hành Trung ơng Đảng: Giáo dục Đào tạo nớc ta yếu kém, bất cập quy mô, cấu, chất lợng hiệu cha đáp ứng kịp với đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội bảo vệ Tổ quốc, thực công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc theo định hớng XHCN.[20, 31] Chất lợng giáo dục nói chung chất lợng dạy học nói riêng nhiều hạn chế Nghị Trung ơng Đảng lần thứ IX khẳng định: Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn tiện, đổi nội dung, phơng pháp dạy học, hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, [39, Tr.35] Dạy học nội dung quan trọng nhà trờng, có ý nghĩa định đến chất lợng nhà trờng, giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, việc nâng cao chất lợng dạy học đòi hỏi thiết Nâng cao chất lợng giáo dục nâng cao chất lợng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trờng, điều kiện để nhà trờng tồn phát triển Chất lợng dạy học trờng THPT có nhiều tiến bộ, nhiên giáo dục THPT có bất cập quy mô, chất lợng hiệu Đội ngũ cán quản lý giáo dục lực nhiều hạn chế, cha đợc đào tạo cách hoàn chỉnh, kinh nghiệm quản lý thiếu nên không theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi Đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng để nâng cao chất lợng dạy học điều cần thiết cấp bách Đội ngũ giáo viên đa số nhiệt tình, có tâm huyết với nghề song thiếu nhiều kinh nghiệm, yếu chất lợng, điều kiện môi trờng làm việc nhiều hạn chế, giáo viên đợc đào tạo nhiều loại hình trờng, lớp nên chất lợng không đồng đều, lại nhiều tác động chế thị trờng nên có lúc cha thực đáp ứng đợc nhiệm vụ cải cách giáo dục, yêu cầu công đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực CNH - HĐH đất nớc theo định hớng XHCN Các nhà quản lý giáo dục phải nhận thức đợc tầm quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy học khâu đặc biệt quan trọng để đa giáo dục tiếp cận với yêu cầu tình hình Hiện thực đòi hỏi ngời làm công tác giáo dục, nhà QLGD phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi để tìm đợc biện pháp quản lý hiệu nhằm nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng hoàn thành nhiệm vụ Tĩnh Gia huyện đồng ven biển, lại có số xã vùng núi nông tỉnh Thanh Hoá, chủ yếu sản xuất nông nghiệp, kinh tế nhiều khó khăn; khu kinh tế Nghi Sơn vừa hình thành, bớc đầu vào xây dựng sở hạ tầng Trong năm qua chất lợng dạy học trờng THPT huyện đợc nâng lên nhng cha đồng toàn huyện, số lợng học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi Quốc gia, cấp tỉnh hàng năm cha cao, số lợng học sinh trúng tuyển vào Đại học Cao đẳng hàng năm khiêm tốn Vì ngời làm công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý trờng THPT nói riêng phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm tìm đợc biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm nâng cao chất lợng dạy học đáp ứng đợc yêu cầu đổi đất nớc Từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất l- ợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng biện pháp quản lý, nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT, để đáp ứng yêu cầu đổi đất nớc Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn từ đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trởng, nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá đối tợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghiên cứu: Những biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu chất lợng dạy học trờng THPT công lập địa bàn huyện Tĩnh Gia; - Mở rộng đề tài phục vụ việc đổi giáo dục THPT địa bàn tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá việc đề xuất thực tốt,có hiệu biện pháp quản lý Hiệu trởng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trởng THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng chất lợng dạy học việc quản lý chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất đợc số biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu hệ thống khái niệm thuật ngữ có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu văn bản, Nghị Đảng, văn pháp quy Giáo dục Đào tạo Nhà nớc - Các tài liệu khác có liên quan đến đề tài 6.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp quan sát (hoạt động dạy giáo viên học học sinh) - Phơng pháp điều tra phiếu hỏi - Phơng pháp xin ý kiến chuyên gia 6.3 Phơng pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, nội dung Luận văn đợc thể qua chơng: Chơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT Chơng 2: Thực trạng chất lợng dạy học việc quản lý chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Chơng 3: Một số biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 10 Nội dung Chơng Cơ sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT 1.1 Một số khái niệm quản lý 1.1.1 Quản lý chức quản lý - Quản lý: Thuật ngữ Quản lý (Tiếng Việt gốc Hán) lột tả đợc chất hoạt động thực tiễn Nó bao gồm hai trình tích hợp vào nhau, trình Quản gồm coi sóc, giữ gìn, trì trạng thái ổn định, trình Lý gồm sửa sang, xếp, đổi hệ, đa hệ vào Phát triển Nếu ngời đứng đầu tổ chức lấy việc Quản làm tổ chức dễ trì trệ, ngợc lại quan tâm đến Lý phát triển tổ chức không bền vững Ngời quản lý phải xác định phối hợp tốt, cho Quản phải có Lý Lý phải có Quản, làm cho trạng thái hệ thống trạng thái cân động Vậy quản lý trình giữ gìn ổn định để phát triển phát triển phải tạo đợc ổn định hệ Quản lý hoạt động tất yếu nảy sinh có lao động chung nhiều ngời, theo đuổi mục đích Quản lý dạng hoạt động đặc thù (lao động đặc thù) ngời thuộc tính có xã hội trình độ phát triển Kể từ xã hội nguyên thuỷ, lao động chung nhiều ngời săn bắn, hái lợm, cần có quản lý, kinh tế tri thức cần phải có quản lý Khi xã hội phát triển, lao động quản lý tách khỏi lao động trực tiếp trở thành nghề quản lý Trong xã hội, quản lý gồm có hai phận: Bộ phận quản lý phận bị quản lý Bộ phận quản lý hay gọi chủ thể quản lý, phận bị quản lý hay gọi khách thể quản lý Đã có nhiều tác giả đa khái niệm quản lý theo nhiều cách tiếp cận khác nhau: Theo tác giả Hà Sỹ Hồ, nh tầm vĩ mô, nói đến quản lý xã hội Quản lý tác động liên tục, có tổ chức, có định hớng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý mặt trị, văn hoá, kinh tế, xã hội Bằng hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phơng pháp biện pháp cụ thể, nhằm tạo môi trờng điều kiện cho phát triển đối tợng [11, Tr.7] 66 Sự quan tâm đầu t UBND tỉnh, sở GD-ĐT, sở Tài chính, UBND huyện kinh phí cho việc tăng cờng CSVCTBDH Sự quan tâm cấp lãnh đạo, tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trờng nguồn lực, vật lực, giúp tăng cờng CSVC nhà trờng theo tinh thần xã hội hoá giáo dục Sự quản lý chặt chẽ hiệu trởng nhà trờng giáo viên đợc phân công phụ trách 3.2.7 Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh - Mục đích Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh nhằm nâng cao đợc chất lợng dạy học nhà trờng động lực thúc đẩy thầy trò phấn đấu thực tốt nhiệm vụ - Nội dung: Hiệu trởng cần phải quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên Xây dựng môi trờng s phạm lành mạnh, thực xã hội hoá giáo dục Khen thởng kỷ luật kịp thời giáo viên học sinh - Cách tiến hành: a) Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên Tạo điều kiện sống làm việc thuận lợi cho giáo viên nhiệm vụ quan trọng tổ chức nhà trờng Tổ chức tốt phòng đợi để giáo viên nghỉ ngơi tiết học, có đủ điều kiện nh nớc uống, nớc rửa tay, khăn lau tay, có phơng thao giải trí nh bóng bàn, cờ vua, cầu lông, sách, báo, phục vụ cho giáo viên giải lao Động viên, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên, u tiên chế độ lơng bổng, phân công lao động hợp lý theo hớng chuyên sâu, cung cấp đủ tài liệu, sách giáo khoa để giáo viên tham khảo, xếp thời khoá biểu hợp lý, ý đến nguyện vọng hoàn cảnh giáo viên Đảm bảo chế độ hành cho giáo viên Đồng thời có chế độ bồi dỡng, làm thêm giờ, thêm buổi Quan tâm đến hoàn cảnh giáo viên, thăm hỏi động viên kịp thời, trợ cấp khó khăn đột xuất Tổ chức cho giáo viên tham quan, du lịch nghỉ mát hè b) Xây dựng môi trờng s phạm lành mạnh: Môi trờng xã hội yếu tố quan trọng, ảnh hởng đến hình thành phát triển nhân 67 cách ngời Vì nhà trờng phổ thông để nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng giáo dục, cần phải xây dựng đợc môi trờng s phạm lành mạnh, sạch, xây dựng tập thể giáo viên, học sinh mẫu mực đạo đức, lối sống, công tác học tập, làm cho thân ngời dạy ngời học tự ý thức đợc cần thiết việc xây dựng môi trờng s phạm lành mạnh cố gắng vơn lên mặt Nhà trờng, công đoàn, xây dựng nề nếp kỷ cơng, dạy học, phát động phong trào thi đua Dạy tốt, học tốt Thực chất phong trào thi đua tảng, sợi đỏ xuyên suốt hoạt động nhà trờng, hoạt động nhà tờng phải hớng vào cuối phải tới dạy tốt, học tốt Nhà trờng, công đoàn xây dựng tập thể s phạm đoàn kết, trí, tôn trọng giúp đỡ giảng dạy sống Phối hợp với đoàn niên tổ chức cho học sinh thờng xuyên giữ gìn vệ sinh lớp học, khu vực theo lịch vệ sinh hàng tuần Đoàn niên nhà trờng Đoàn niên đôn đốc việc thực công tác vệ sinh Ban giáo dục giờ, đoàn niên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động theo chủ đề, tổ chức cắm trại, hội diễn văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao, nhân ngày 20/11, 22/12, 3/2, 26/3, Tạo đợc bầu không khí sôi sinh hoạt tập thể học sinh Nhà trờng phối hợp với quyền địa phơng dẹp bỏ hàng quán cổng trờng nhằm ngăn ngừa tiêu cực, tệ nạn xã hội, tạo đợc môi trờng giáo dục sạch, lành mạnh Chỉ đạo tổ bảo vệ thờng xuyên giữ gìn trật tự an ninh nhà trờng, kịp thời giải tình xảy bảo vệ CSVC nhà trờng Nhắc nhở giáo viên phải mẫu mực ăn mặc, nói năng, giao tiếp nhà trờng để làm gơng cho học sinh Phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt đạo đức Vận động hội phụ huynh, học sinh cũ, quan đoàn thể, tổ chức xã hội, cá nhân ủng hộ, xây dựng nhà trờng ngày xanh, sạch, đẹp, đảm bảo CSVC để xây dựng đợc trờng học thân thiện c) Khen thởng, kỷ luật kịp thời giáo viên học sinh Xây dựng quỹ khen thởng mặt: Hoạt động giảng dạy hoạt động khác Xây dựng quy chế khen thởng thông qua việc đánh giá giáo viên hàng tháng, học kỳ, năm học mặt hoạt động khác nh: Hoạt động giảng dạy, công tác đoàn thể công tác chủ nhiệm Các danh hiệu thi đua đạt đợc năm học: chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi, lao động giỏi 68 Thực xử lý nghiêm minh với giáo viên vi phạm quy chế, quy định có thái độ hành vi vi phạm quy định hành: Bỏ giờ, không soạn bài, xúc phạm nhân phẩm học sinh, mắc vào tệ nạn xã hội, phẩm chất đạo đức sa sút, Kiên xử lý học sinh h: Vô lễ, biến chất đạo đức hình thức kỷ luật theo quy định Thực khen thởng đúng, kịp thời giáo viên có thành tích cao giảng dạy công tác dựa đánh giá nhà trờng, yêu cầu đánh giá phải nghiêm túc, khách quan, công xác có nh kích thích đợc giáo viên học sinh thực tốt nhiệm vụ mình, từ nâng cao đợc chất lợng dạy học nhà trờng Kinh phí khen thởng lấy từ ngân sách, huy động từ quỹ hội phụ huynh, hội khuyến học nhà trờng, nguồn lực khác, để khen thởng động viên kịp thời cho giáo viên học sinh - Điều kiện thực Tạo điều kiện cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh nhằm kích thích động viên họ tiếp tục phấn đấu rèn luyện, phát huy u điểm khắc phục hạn chế, có ý thức trách nhiệm an tâm công tác lâu dài trờng 3.2.8 Tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá trình dạy học - Mục đích Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng chu trình quản lý ngời hiệu trởng, điều kiện để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng có Kiểm tra đánh giá CLDH giúp cho việc động viên, khen thởng xác cá nhân có thành tích cao trình dạy học, kiểm tra nhằm phát sai lệch, thiếu sót để từ có điều chỉnh kịp thời Ban giám hiệu, tập thể giáo viên học sinh, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng nói chung chất lợng dạy học nói riêng Kiểm tra đánh giá xác, kích thích đợc ngời nỗ lực phấn đấu vơn lên hạn chế đợc thiếu sót cá nhân tập thể - Nội dung: Hiệu trởng lập kế hoạch kiểm tra chu đáo, có nội dung kiểm tra cụ thể Huy động lực lợng, phận hỗ trợ tích cực tham gia kiểm tra Hội đồng trờng, phó Hiệu trởng, tổ trởng chuyên môn, ban tra nhân dân, công đoàn, đoàn niên + Hiệu trởng tiến hành kiểm tra theo bớc sau 69 * Định chuẩn để kiểm tra đánh giá công việc cần kiểm tra * Đánh giá theo tiêu chuẩn quy định * Khẳng định điều làm đợc cha làm đợc theo kế hoạch dựa chuẩn đánh giá Xử lý kết kiểm tra đánh giá để có đợc định đạo trực tiếp đạo điều chỉnh kế hoạch phần Khi thực kiểm tra đánh giá yêu cầu ngời Hiệu trởng phải lu ý : Kiểm tra nhằm vào công việc nhằm vào ngời Kiểm tra để đánh giá, khơi dậy tiềm sẵn có thành viên nhà trờng để họ hoàn thành tốt phần công việc lại Nếu thấy cần thiết, sau kiểm tra điều chỉnh lại công tác tổ chức, phân công điều chỉnh số phần kế hoạch Hình thức kiểm tra: Thờng xuyên, định kỳ, đột xuất, theo kế hoạch - Cách tiến hành Hiệu trởng phải cho thành viên nhà trờng học tập tiêu chuẩn đánh giá giáo viên (về xếp loại dạy, xếp loại giáo viên hàng năm), qua giáo viên thấy đợc vai trò kiểm tra coi kiểm tra việc làm thờng xuyên, bình thờng Kiểm tra có kế hoạch thực dân chủ hoá Hiệu trởng cho học sinh học tiểu chuẩn đánh giá thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để học sinh nhà trờng nắm bắt đợc (tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm, văn hoá) a Đối với giáo viên Hình thức dự thăm lớp công tác quan trọng ngời cán quản lý Hình thức dự thăm lớp hoạt động tích cực, kích thích dạy đạt đợc hiệu cao Đồng thời thông qua dự ngời cán quản lý có đợc thông tin xác lực chuyên môn giáo viên khả học tập học sinh, phối hợp thầy trò trình dạy học Thông qua dự thăm lớp giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, từ họ xác định đợc phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với học, vận dụng có hiệu TBDH đồ dùng dạy học để học đạt kết cao nâng cao chất lợng dạy học 70 Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá kết giảng dạy giáo viên, ngời quản lý khẳng định đợc thành tích giáo viên để khen thởng cho kịp thời, đồng thời thấy đợc hạn chế giáo viên để kịp thời uốn nắn Kiểm tra phải xác, rõ ràng, khách quan, có nh động viên đợc giáo viên phấn đấu vơn lên công tác Thông qua dự giờ, kế hoạch chuyên môn, hồ sơ chuyên môn, việc thực chơng trình, giấc, ngày công, hiệu chất lợng công việc để bình chọn danh hiệu thi đua cuối năm cho xác cá nhân nhà trờng b Đối với học sinh Kiểm tra đánh giá học sinh không nhìn vào kết kiểm tra, mà phải xem xét trình học tập học sinh nhà, lớp ý thức học tập em thông qua thông tin từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh Kiểm tra đánh giá học sinh phải nghiêm túc, khách quan, công quy định, cho giúp học sinh phấn đấu vơn lên học tập Kiểm tra việc thực nề nếp, kỷ luật, ý thức học tự học, góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng Xử lý kết kiểm tra đánh giá: Kiểm tra đánh giá trình nhau, tách rời nhau, có kiểm tra phải có đánh giá Sử dụng kết kiểm tra đánh giá trớc hết nhằm điều chỉnh sai lệch cách kịp thời khẳng định u điểm, nhợc điểm ngời đợc kiểm tra Hiệu trởng vào kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động, điều hành tổ chức, điều chỉnh kịp thời nguồn lực, biện pháp giải khó khăn để trình giáo dục đợc thuận lợi Giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học theo yêu cầu hiệu trởng, học sinh, điều chỉnh việc học tập rèn luyện theo yêu cầu giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn nhà trờng Kết kiểm tra giúp ngời quản lý công tác khen thởng kỷ luật nhà trờng: Tuyên dơng khen thởng giáo viên có thành tích cao giảng dạy công tác theo học kỳ, năm học Tuyên dơng khen thởng học sinh có thành tích cao học tập theo học kỳ, năm học Kỷ luật: Hình thức kỷ luật thực hành vi vi phạm quy chế, quy định nhà trờng, biện pháp chủ yếu răn đe, phòng ngừa, cần 71 phải điều tra rõ, họp hội đồng kỷ luật để đợc định kỷ luật cho xác - Điều kiện thực Hiệu trởng đa tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá giáo viên Bộ GD - ĐT Cho giáo viên học tập tiêu chuẩn để xếp loại thi đua hàng năm Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra hồ sơ chuyên môn, dự thăm lớp để đánh giá giáo viên cho xác 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nói có quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành thể thống nhất, để nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Biện pháp 1: Đây công tác quan trọng hàng đầu, kim nam cho hành động, nhận thức hành động đợc Biện pháp 2: Biện pháp có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng THPT, giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục nói chung chất lợng dạy học nói riêng nhà trờng THPT Biện pháp 3: Biện pháp mang tính chất pháp quy, yêu cầu bắt buộc ngời phải thực hiện; đồng thời giúp cho việc nâng cao tiềm cho đội ngũ giáo viên để giáo viên tự tin dạy môn chuyên ngành, tạo lên sức mạnh tập thể, giáo viên tham gia, hỗ trợ giảng dạy công tác Biện pháp 4: Biện pháp thể xu tất yếu giáo dục đào tạo giai đoạn nay, tạo biến đổi chất hoạt đông dạy học nhà trờng nói chung nhà trờng THPT nói riêng Biện pháp 5: Biện pháp bắt buộc ngời phải thực hiện, đồng thời giúp cho việc nâng cao nhận thức cho học sinh, để nâng cao đợc chất lợng học tập học sinh, góp phần vào nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng Biện pháp 6: Biện pháp có tác dụng tạo điều kiện vật chất cho hoạt động dạy học Quản lý tốt CSVC TBDH điều kiện tài khó khăn nay, nên phải sử dụng hợp lý nguồn tài để mua sắm TBDH, đáp ứng cho yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng 72 Biện pháp 7: Biện pháp có tác dụng kích thích tính tự giác, tích cực giáo viên công tác giảng dạy, đánh vào lòng tự trọng danh dự giáo viên, đợc tôn vinh thành tích công tác đào tạo Đồng thời kích thích tính tự giác, tích cực, chủ động học tập học sinh nhằm đạt đợc kết cao Biện pháp 8: Biện pháp khâu quan trọng chu trình quản lý ngời Hiệu trởng, điều kiện đảm bảo để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng có chất lợng dạy học Để nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng THPT ngời Hiệu trởng phải thực đầy đủ, hài hoà, đồng tất biện pháp Vì biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, tạo nên đồng thống 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp - Mục đích khảo nghiệm Nhằm lấy ý kiến đánh giá tính cấp thiết, mức độ khả thi hiệu cuả biện pháp đợc đề xuất - Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp - Phơng pháp khảo nghiêm: Lấy ý kiến đánh giá nhà quản lý giáo dục thông qua phiếu điều tra mở - Đối tợng khảo nghiệm Công tác khảo nghiệm đợc tiến hành đối tợng cán quản lý công tác sở GD - ĐT tỉnh Thanh Hoá, trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Sau tổng hợp kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý Hiệu trởng trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá, hệ thống hoá đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học là: Biện pháp 1: Tăng cờng công tác giáo dục trị, t tởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên nhà trờng; 73 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lợng, chuẩn chất lợng, đồng cấu; Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy học giáo viên; Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học; Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh; Biện pháp 6: Tăng cờng quản lý việc sử dụng bảo quản CSVC TBDH; Biện pháp 7: Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh; Biện pháp 8: Tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá QTDH Chúng tiến hành lập phiếu xin ý kiến nhà quản lý giáo dục công tác Sở GD - ĐT tỉnh Thanh Hoá trờng THPT tỉnh Thanh Hoá Kết thu đợc nh sau: Tổng số phiếu hỏi: 50 Tổng số phiếu đợc trả lời: 50 Kết đợc thể bảng sau: Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết, tính khả thi đề tài TT Tên biện pháp Tăng cờng công tác giáo dục trị, t tởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên nhà trờng Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lợng, chuẩn chất lợng, đồng cấu Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học Quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cờng quản lý CSVC - TBDH Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh Tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá Tính cấp thiết (%) Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Mức độ khả thi (%) Khả Không thi khả thi 97.5% 2.5% 0% 100% 0% 81.3% 18.7% 0% 93.8% 6.2% 75% 25% 0% 100% 0% 83.3% 75% 78.8% 16.2% 25% 21.2% 0% 0% 0% 95% 100% 97.5% 5% 0% 2.5% 90% 10% 0% 100% 0% 87.5% 12.5% 0% 100% 0% 74 trình DH Qua ta thấy kết trả lời đối tợng nh sau: - Về tính cần thiết biện pháp Nội dung trả lời: không cần phiếu Nội dung trả lời: Cần Rất cần 100% Nh tính cấp thiết biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học cần thiết Về kính khả thi biện pháp Xét tính khả thi đề tài đa số ý kiến cho rằng: Các biện pháp đề đề tài có tính khả thi Tuy nhiên số ý kiến băn khoăn khả thực nội dung xây dựng đội ngũ đủ số lợng, chuẩn chất lợng, đồng cấu Nội dung vấn đề mà trờng THPT huyện năm qua có nhiều cố gắng việc thực thị 40 CT/ TƯ nhng kết cha cao Trong trình thực biện pháp đòi hỏi nỗ lực lớn nhà trờng phối hợp cấp lãnh đạo Vậy, qua phân tích biện pháp quản lý Hiệu trởng đợc đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý hiệu trởng trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 75 Kết luận kiến nghị Kết luận Trong nghiệp phát triển GD - ĐT công tác quản lý đóng vai trò quan trọng, đội ngũ cán quản lý trờng học nhân tố định việc hoàn thành mục tiêu đào tạo nhà trờng, đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục nhà trờng đặc biệt chất lợng dạy học Việc nâng cao chất lợng dạy học vấn đề có tính cấp thiết, nhà trờng nói chung nhà trờng THPT nói riêng Nâng cao CLDH sợi đỏ xuyên suốt trình giáo dục nói chung trình dạy học nói riêng Nâng cao chất lợng dạy học điều kiện tồn phát triển nghiệp giáo dục nhà trờng, nhiệm vụ bản, trọng tâm quản lý trờng học, việc quản lý đạo để nâng cao chất lợng dạy học yêu cầu quan trọng cần thiết Tĩnh Gia huyện nông thôn ven biển, có số xã miền núi tỉnh Thanh Hoá, đời sống nhân dân huyện nhiều khó khăn, thu nhập chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp, trình độ dân trí thấp Sự phát triển GD - ĐT năm gần đợc nâng lên, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp có tăng nhng tỷ lệ học tốt nghiệp loại khá, giỏi, hạn chế Để đáp ứng đợc yêu cầu phát triển GD - ĐT địa phơng phải nâng cao CLDH trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn CLDH trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá, đề xuất "Một só biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao CLDH trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá" nh sau: Biện pháp 1: Tăng cờng công tác giáo dục trị, t tởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên nhà trờng; Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lợng, chuẩn chất lợng, đồng cấu; Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy học giáo viên; Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học; Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh; Biện pháp 6: Tăng cờng quản lý CSCV - TBDH; 76 Biện pháp 7: Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh; Biện pháp 8: Tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá QTDH Bằng phơng pháp khảo nghiệm, đề tài chứng minh đợc tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hiệu trởng đợc đề xuất, kết thu đợc qua khảo nghiệm góp phần khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học nêu Đề tài góp phần giải đợc đòi hỏi thực tiễn quản lý ngời hiệu trởng trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá điều kiện đổi Kiến nghị a Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ cần sớm có đạo quán chơng trình dạy học Việc đổi PPDH cần có định hớng đạo cụ thể Cần có chế độ u tiên đầu t CSVC - TBDH cho trờng THPT vùng nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa b Với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá Tạo điều kiện cho cán quản lý trờng THPT đợc thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ quản lý, giao lu, trao đổi kinh nghiệm với trờng tỉnh Tổ chức bồi dỡng thờng xuyên theo chu kì quy định GD - ĐT Tăng cờng sở vật chất trang bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học trờng THPT c Với trờng THPT Tăng cờng giáo dục, trị, t tởng đạo đức, nâng cao nhận thức trách nhiệm giáo viên (Khắc phục vô cảm, hợp tác ), nâng cao ý thức chấp hành văn pháp quy Nhà nớc, ngành công tác giáo dục Mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ, tăng cờng hợp tác chuyên môn sống để hoàn thành nhiệm vụ 77 Các báo công bố: * Hà Trọng Tân - Tăng cờng quản lý nhà trờng pháp luật - Tạp chí Giáo dục - Bộ GD&ĐT Hà Nội 190/5/2008 * Hà Tân - Một số ý kiến chơng trình sách giáo khoa vật lý lớp 12- Tạp chí nghiên cứu Giáo Dục Hà Nội 1998 * Hà Trọng Tân - Sự chủ động kiến thức giáo viên giảng - Tạp chí nghiên cứu giáo dục Hà Nội 1998 78 Tài liệu tham khảo Bộ GD - ĐT (1990), Định hớng phát triển GD từ đến 2010, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb thống kê, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận Đại cơng QL Học viện QLGD - Hà Nội Các nghị Trung ơng, Đảng cộng sản Việt Nam 2001 2004(2004), Nxb trị quốc gia, Hà Nôi Nguyễn Phúc Châu (2005), Tập giảng sau đại học, Học viện QLGD Hà Nội Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lợng đích thực giáo dục phổ thông Nghiên cứu giáo dục Chiến lợc phát triển giáo dục 2001- 2010(2002), Nxb giáo dục, Hà Nội Nguyễn Công Giáp, Bàn phạm trù chất lợng hiệu GD, Tạp chí phát triển giáo dục, Số 10/1997 Đặng Xuân Hải (2000), Đảm bảo chất lợng giáo dục đào tạo, Học viện QLGD, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề GD học khoa học GD, Hà Nội 11 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trờng học, Tập Nxb giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 79 13 Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn ( 1999), Nxb Thống kê, Hà Nội 14 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trờng phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Trần Kiểm (1997), Quản lý GD QL trờng học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý GD, Nxb giáo dục, Hà Nội 17 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Lu Xuân Mới (2005), Kiểm tra - Đánh giá giáo dục Tập giảng sau đại học, Học viện QLGD, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Mạnh (2001), Những biện pháp QL nhằm nâng cao CLDH trờng THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, Hà Nội 20 Nghị hội nghị lần thứ II BCH Trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII, Số NQ/ HNTƯ - tháng 2/1996 21 Hà Thế Ngữ , Đặng Vũ Hoạt (1990), Giáo dục học, , Nxb giáo dục Hà Nội 22 Phạm Viết Nhụ (2005), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục, Học viện QLGD Hà Nội 23 Vũ Kim Phong (2000), Một số biện pháp QL nhằm nâng cao CLDH tr ờng THPT thị xã Cao Bằng, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang, Lý luận dạy học đại cơng Tập 1,2 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đờng hình thành nhân cách, Trờng CBQL giáo dục, Hà Nội 26 Trần Hồng Quân (1996), GD & ĐT- Con đờng quan trọng để phát triển nguồn lực ngời, Trờng CBQL giáo dục GD, Hà Nội 27 Nguyễn Gia Quý (2000), Tập giảng sau đại học, Học viện QL giáo dục đào tạo, Hà Nội ]]28 Quyết định Bộ trởng Bộ GD - ĐT v/v ban hành điều lệ trờng trung học (2007), Hà Nội 29 Phan Thế Sủng (2004), Quản lý trình DH, Tập giảng sau đại học, Học viện QL giáo dục đào tạo, Hà Nội 80 30 Bùi Trọng Tuân (2002), Tập giảng lý luận quản lý nhà trờng, Học viện QL giáo dục đào tạo, Hà Nội 31 Bùi Trọng Luân (1999), Lập kế hoạch Lý thuyết hệ thống, Tập giảng sau đại học, Trờng QL giáo dục đào tạo, Hà Nội 32 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà Nội 33 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 34 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Trờng QL giáo dục đào tạo, HàNội 35 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lý, Tập giảng sau đại học, Học viện QL giáo dục đào tạo, Hà Nội 36 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII (1996), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 37 Văn kiện hội nghị lần thứ II BCH Trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII (1996), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Phạm Viết Vợng (1999), Phơng pháp nghiên cứu khoa học, Nxb giáo dục, Hà Nội 40 Phạm Viết Vợng (2001), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [...]... biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở các trờng THPT huyện Tĩnh Gia nói riêng và các trờng THPT nói chung Chơng 2 Thực trạng chất lợng dạy học và việc quản lý chất lợng dạy học ở các trờng THPT 29 huyện tĩnh Gia, tỉnh thanh hoá 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội tự nhiên huyện tĩnh gia, thanh hoá Tĩnh Gia là một huyện đồng bằng ven biển, có một số xã vùng núi của tỉnh Thanh Hoá Tổng diện tích... chuyển hoá từ lợng sang chất của đội ngũ nhân lực có hàm lợng trí tuệ cao với tất cả dấu ấn lên nhân cách của họ, của quá trình giáo dục phổ thông [6, Tr 9] 22 - Chất lợng dạy học Chất lợng dạy học chính là chất lợng của ngời học hay tri thức phổ thông mà ngời học lĩnh hội đợc Vốn học vấn phổ thông, toàn diện và vững chắc ở mỗi ngời là chất lợng đích thực của dạy học [6, Tr.10] Chất lợng dạy học là chất. .. sở GD - ĐT tỉnh Thanh Hoá) 2.3 Thực trạng công tác quản lý của việc nâng cao chất lợng dạy và học ở các trờng THPT huyện Tĩnh Gia 2.3.1 Công tác quản lý mục tiêu, nhiệm vụ, chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học Mục tiêu, nhiệm vụ, chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học là những yếu tố cơ bản của quá trình dạy học ở trờng THPT Trên cơ sở các văn bản của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT về nhiệm vụ năm học, ... mục dạy loại dạy và phải coi chúng là các phơng tiện quản lý của chính mình để sử dụng trong quản lý hoạt động dạy học. [15] Có thể mô tả trực quan mối quan hệ giữa quản lý dạy học với hoạt động dạy học bằng sơ đồ sau: Chế định GD & ĐT Bộ máy TC &NL dạy học Nguồn TL &VL dạy học Môi tr ờng dạy học Hệ thống thông tin dạy hoc 25 Các yếu tố khách quan do chủ thể quản lý dạy học tạo ra[15] Dạy học có chất. .. vụ dạy học đó là cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ Nếu thực hiện tốt ba nhiệm vụ dạy học nói trên thì chất lợng dạy học sẽ đợc nâng lên 1.4 Quản lý chất lợng dạy học ở trờng THPt Quản lý chất lợng dạy học không chỉ là quản lý đơn thuần các hoạt động dạy học mà còn phải quản lý tất cả các thành tố của hoạt động s phạm, đặc biệt chú trọng đến các thành tố của quá trình dạy học: ... đợc trách nhiệm của mình trong việc thực hiện các nội quy, quy định Trong nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng DH - Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học: Dạy học theo phơng pháp mới, lấy ngời học làm trung tâm, phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nền nếp t duy sáng tạo của ngời học nhằm nâng cao chất lợng dạy học 28 - Chỉ đạo quản lý và sử dụng... Bộ đã phát động - Khen thởng kỷ luật kịp thời đối với giáo viên và học sinh: Có nh vậy mới động viên và khuyến khích đợc giáo viên và học sinh thực hiện dạy tốt, học tốt, nhằm nâng cao chất lợng dạy học Quản lý chất lợng dạy học nói chung và quản lý chất lợng dạy học ở trờng THPT chính là quản lý các hoạt động toàn diện trong nhà trờng, nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học ở trờng THPT, đó là cung... chỉnh phơng pháp dạy; chất lợng học là kết quả học tập của học sinh trong nhà trờng: Chuẩn bị bài ở nhà, tiếp thu kiến thức ở trên lớp, tự đánh giá kết quả và tự điều chỉnh phơng pháp học Chất lợng dạy học ở trờng phổ thông đợc đánh giá chủ yếu về hai mặt là hạnh kiểm và học lực của ngời học Chất lợng dạy học liên quan chặt chẽ đến yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nớc Sản phẩm của dạy học đợc... học 1.3.2.1 Quản lý dạy học Là sự tác động hợp quy luật của chủ thể quản lý dạy học đến chủ thể dạy học bằng các giải pháp phát huy tác dụng của phơng tiện quản lý nh chế định giáo dục, bộ máy tổ chức và nhân lực dạy học, nguồn tài lực vật lực dạy học, thông tin và môi trờng dạy học nhằm đạt đợc mục tiêu quản lý dạy học Quản lý dạy học là phải quản lý đồng bộ và thống nhất các mặt hoạt động mang tính... phơng tiện dạy học Vì vậy, quản lý dạy học đợc thông qua việc quản lý đồng bộ và thống nhất các hoạt động mang tính phơng tiện thực hiện mục đích dạy học. [29] 23 Quản lý dạy học phải đồng thời quản lý hoạt động giảng dạy và học tập, nhng trớc hết là quản lý hoạt động dạy của ngời thầy (ở các khâu soạn bài, giảng bài, đánh giá kết quả dạy học) Những chủ ý của ngời dạy về mục đích, nội dung, phơng pháp, hình ... việc quản lý chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Chơng 3: Một số biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá. .. việc quản lý chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất đợc số biện pháp quản lý Hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá. .. sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Chơng Những biện pháp quản lý hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng dạy

Ngày đăng: 15/12/2015, 12:24

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Thanh Hoá, tháng 10 năm 2008

  • Sơ đồ 1.1. Các chức năng quản lý trong chu trình quản lý [22, 11]

  • Sơ đồ 12. Quản lý các thành tố của quá trình dạy học [31]

  • Sơ đồ 1.3. Cấu trúc chức năng của QTDH [26,64]

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan