Vận dụng phương pháp điều tra xã hội học đánh giá ảnh hưởng của đào tạo quốc tế trong việc nâng cao năng lực giảng dạy của giảng viên trường đh kinh tế quốc dân

http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN LỜI NĨI ĐẦU KI L OBO OKS CO M Giáo dục ñại học Việt Nam bước sang kỷ XXI, vấn ñề nâng cao chất lượng ñào tạo ñại học ñang ñược ñặc biệt coi trọng lẽ qui mô giáo dục ñại học ngày tăng ñiều kiện ñảm bảo chất lượng giáo dục thấp so với chuẩn mực quốc tế khu vực Để ñào tạo ñược nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng tiêu chuẩn quốc tế địi hỏi đội ngũ giáo viên có trình độ cao, có phương pháp kỹ giảng dạy ln cập nhật tầm quốc tế Trong năm gần ñây, q trình hội nhập tồn cầu hố ngày trở nên phổ biến rộng rãi tất lĩnh vực giáo dục khơng nằm ngồi xu Một hình thức giáo dục đào tạo đời hình thức hợp tác đào tạo Quốc tế Hình thức khơng mang đến mơi trường học tập phong phú cho người muốn tham gia mà cịn hình thức bồi dưỡng phát triển cán giảng viên hiệu có ích Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trường ñầu ngành nước ñào tạo kinh tế quản trị kinh doanh Đi đơi với việc phát triển chương trình đào tạo nước, chương trình hợp tác đào tạo quốc tế ngày ñược mở rộng ña dạng hình thức Và mơi trường tốt khuyến khích giảng viên trường tham gia để nâng cao lực giảng dạy lên tầm quốc tế hay nói cách khác hình thức bồi dưỡng phát triển lực giảng dạy cán giảng viên hiệu Để tạo môi trường bồi dưỡng phát triển lực giảng dạy cán giáo viên ngày rộng rãi hiệu việc thu thập thơng tin lợi ích mà chương trình hợp tác ñào tạo quốc tế mang lại cho giảng viên nói riêng cho nhà trường nói chung cần thiết Vì lí em xin chọn ñề tài: “Vận dụng phương pháp ñiều tra xã hội học ñánh giá ảnh hưởng ñào tạo Quốc tế việc nâng cao lực giảng dạy giảng viên trường ñại học Kinh tế Quốc dân” Kết cấu chun đề gồm chương khơng kể lời nói ñầu kết luận Chương I: Một số vấn ñề lý luận chung ñiều tra xã hội học http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M Chương II: Xây dựng phương án ñiều tra ñánh giá ảnh hưởng ñào tạo quốc tế việc nâng cao lực giảng dạy ñội ngũ giáo viên Chương III: Xử lý số liệu trình bày kết nghiên cứu CHƯƠNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC KI L I NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Khái niệm vấn ñề có liên quan 1.1 Khái niệm Điều tra xã hội học hiểu phương pháp thu thập thơng tin tượng trình kinh tế - xã hội ñiều kiện thời gian ñịa ñiểm cụ thể nhằm phân tích đưa kiến nghị đắn cơng tác quản lý Như vậy, từ định nghĩa thấy đối tượng ñiều tra xã hội học tượng q trình kinh tế xã hội điều kiện thời gian ñịa ñiểm cụ thể Những tượng trình thể mối quan hệ tác ñộng qua lại người với người, người với xã hội ngược lại Cụ thể mối quan hệ thể lĩnh vực sau : Các tượng dân số, lao ñộng việc làm; mức sống vật chất dân cư phân tầng xã hội; bảo hiểm bảo trợ xã hội; nhân gia đình; lối sống, trào lưu, thị hiếu; giáo dục - ñào tạo; y tế chăm sóc sức khoẻ; văn hố - nghệ thuật - thể thao - giải trí; tơn giáo, tín ngưỡng phong tục tập quán; dư luận xã hội, ñạo ñức xã hội khuyết tật xã hội; cấu trúc xã hội thiết chế xã hội; môi trường sinh thái Đối tượng nghiên cứu ñiều tra xã hội học thường tượng ña dạng phức tạp, có liên quan đến nhiều lĩnh vực, mối quan hệ ñan xen, chồng chéo lên nhau, việc đo lường chúng thường khó khăn nhiều so với http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KI L OBO OKS CO M việc đo lường tượng kinh tế khác Mặt khác, tượng điều tra xã hội học thường mang tính chất định tính nhiều nên gặp nhiều báo thống kê (là tiêu phi lượng hố) Do tính chất phức tạp đối tượng nghiên cứu nên việc thu thập số liệu gặp nhiều khó khăn, ta phải kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp để thu thập số liệu cách đầy đủ xác 1.2 Đặc ñiểm phương pháp ñiều tra xã hội học: Nhìn chung, phương pháp điều tra xã hội học có số đặc điểm bật sau : Thứ nhất, phương pháp ñiều tra xã hội học có ưu điểm thuận lợi việc thu thập thơng tin định tính như: quan điểm, thái ñộ, ñộng cơ, tâm tư, nguyện vọng… Thứ hai, ñiều tra xã hội học phải áp dụng nguyên tắc điều tra Thống kê nói chung, phải sử dụng phương pháp xử lý số liệu thống kê chí phải coi phận nghiệp vụ Thứ ba, ñiều tra xã hội học việc sử dụng phương pháp điều tra thống kê cịn phải kết hợp sử dụng phương pháp xã hội học như: phương pháp phân tích tư liệu, phương pháp thực nghiệm, phương pháp trưng cầu ý kiến phải tính đến yếu tố tâm lý q trình điều tra… 1.3 Phân loại ñiều tra xã hội học Cũng giống ñiều tra Thống kê, tuỳ theo tiêu thức phân loại mà ñiều tra xã hội học ñược chia thành loại khác Theo phạm vi, ñối tượng ñược ñiều tra thực tế ñiều tra xã hội học ñược chia làm hai loại: - Điều tra toàn bộ: việc thu thập tài liệu toàn tổng thể nghiên cứu (hay gọi tổng thể điều tra) Điều tra tồn có ưu điểm là: cung cấp tài liệu ñầy ñủ tất đơn vị tượng, cho biết qui mơ tổng thể lớn hay nhỏ, có ích cho cơng việc nghiên cứu; có hạn chế định : địi hỏi chi phí lớn khơng thể tiến hành thường xun được, ngồi nhiều trường hợp khơng thể tiến hành điều tra tồn Một ví dụ điển hình http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KI L OBO OKS CO M điều tra tồn ñó tổng ñiều tra dân số thường ñược tiến hành sau 10 năm hay năm nước - Điều tra khơng tồn bộ: việc thu thập tài liệu số ñơn vị ñược chọn từ tổng thể chung Điều tra khơng tồn có ưu điểm là: khối lượng điều tra phí điều tra tương đối thấp, làm nhiều điều tra tồn với nội dung ñiều tra rộng hơn, thời gian ñiều tra ngắn hơn; nhiên phạm vi nghiên cứu bị hạn chế, tính xác so với điều tra tồn Tuỳ theo mục đích u cầu nghiên cứu ta có loại điều tra khơng tồn khác : ñiều tra chọn mẫu, ñiều tra trọng ñiểm, ñiều tra chuyên ñề Một số ví dụ ñiều tra khơng tồn : điều tra mức sống dân cư; Theo thời gian (theo tính chất liên tục việc ghi chép tài liệu) ñiều tra xã hội học ñược chia làm hai loại: - Điều tra thường xuyên: việc thu thập tài liệu ñơn vị nghiên cứu cách thường xuyên, liên tục theo thời gian, theo sát với trình phát sinh, phát triển tượng Loại ñiều tra thường ñược dùng với tượng cần ñược theo dõi liên tục nhu cầu quản lý Ví dụ như: chấm cơng, xuất nhập kho, thu chi gia đình… - Điều tra không thường xuyên: việc thu thập tài liệu khơng vào thời gian định, cần mới tiến hành thu thập tài liệu thời điểm hay thời kỳ Loại ñiều tra thường ñược dùng cho tượng cần theo dõi thường xun chi phí điều tra lớn (ví dụ : tổng điều tra dân số…); khơng xảy thường xun (như : điều tra dư luận xã hội vấn đề vừa xảy ra…) Theo nội dung, ñiều tra xã hội học ñược chia làm hai loại: - Điều tra : hình thức điều tra theo diện rộng, chủ thể quản lý tiến hành đối tượng quản lý Loại điều tra thường dùng muốn đánh giá tình hình cách tồn diện, qua phát vướng mắc cần giải quyết, làm sở cho điều tra chi tiết Ví dụ : trường đại học X muốn thu thập thơng tin số lượng, chất lượng giáo viên, sinh viên, ñiều kiện sở vật chất, nguyện vọng giáo viên sinh viên ñể phục vụ http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M tốt cho công tác dạy học Điều tra thường có quy mơ lớn, sử dụng nhiều tiêu, nội dung phong phú Tuy nhiên, nhược ñiểm lớn loại ñiều tra tốn - Điều tra chuyên ñề: loại ñiều tra có giả thuyết đối tượng nghiên cứu Kết ñiều tra phải làm sáng tỏ, góp phần khẳng ñịnh hay bác bỏ giả thuyết ñã ñặt Điều tra chun đề điều tra số ít, chí ñơn vị tổng thể, lại ñi sâu nghiên cứu chi tiết nhiều khía cạnh nhằm phát nhân tố hay rút học kinh nghiệm Ví dụ nghiên cứu điển hình lạc hậu hay tiên tiến…do tính chất nó, điều tra chuyên ñề thường ñược tiến hành với số lượng phiếu chi phí ñiều tra Đây hình thức điều tra sử dụng phổ biến Việc ño lường lập thang ñiểm ñánh giá tượng xã hội 2.1 Những vấn ñề chung ño lường KI L a Khái niệm chung đo lường Để từ nhận thức định tính tượng xã hội đến định lượng tượng đó, ta phải lượng hố chúng tức đo lường chúng Mục đích việc đo lường biến đặc tính vật thành dạng để người nghiên cứu phân tích Do đo lường hiểu việc ấn ñịnh số cho tượng kiện theo quy tắc ñịnh Theo ñịnh nghĩa cần ý số ñiểm sau : thứ nhất, ño lường hành ñộng ấn ñịnh số cho kiện tượng hành ñộng ấn ñịnh số phải theo qui tắc ñịnh với qui tắc hướng dẫn phải tạo nên phù hợp tượng ñược quan sát với số ấn định cho nó; thứ hai, u cầu chung việc đo lường phải giải ñược vấn ñề mà người nghiên cứu muốn : đo gì, đo ? b Những yêu cầu việc ño lường Đo lường tượng xã hội công việc khó khăn, phức tạp Muốn cho cơng việc đo lường có chất lượng tốt, cần đảm bảo u cầu sau: - Thứ nhất, có độ tin cậy: nghĩa phải thu ñược kết tương ñương phù hợp với sử dụng phương pháp đo http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M - Thứ hai, có giá trị: cơng cụ đo lường có giá trị ño lường ñúng cần ño - Thứ ba, có độ nhạy: nghĩa việc đo lường biến ñộng hay khác biệt vật, tượng dù nhỏ Nếu thiếu ñộ nhạy, việc nghiên cứu không ñem lại kết có ý nghĩa đáng kể - Thứ tư, phải có liên hệ với thuật ngữ mơ tả tượng cần ño: tức ño lường phải ñặt thang ño có liên quan ñến vấn ñề cần đo - Thứ năm, phải có tính đa dạng: nghĩa kết đo lường đem sử dụng cho nhiều mục đích thống kê khác để giải thích, để hỗ trợ cho độ giá trị kết quả, để suy đốn ý nghĩa khác… - Thứ sáu, dễ trả lời: ñây vấn đề quan trọng câu hỏi khó hiểu, khó trả lời người hỏi từ chối khơng trả lời, đưa câu trả lời sai lệch khơng đáp ứng mục đích nghiên cứu 2.2 Các loại thang ño Hoạt ñộng ño lường hoạt động gắn số cho đặc tính cần quan sát Do vậy, mục đích phát triển dạng thang đo biến đổi quan sát đặc tính vật theo loại thang đo Nói cách khác, ñịnh số cho số tương đương với đặc tính vật mà muốn ño Trong nghiên cứu xã hội, theo tính chất việc đo lường thường có loại thang ño : thang ño ñịnh danh, thang ño thứ bậc, thang ño khoảng, thang ño tỉ lệ Sau ñây nghiên cứu kỹ loại thang ño KI L a Thang ño ñịnh danh Thang ño ñịnh danh việc ñánh số biểu loại tiêu thức Loại thang ño thường dùng ñối với tiêu thức mà biểu hệ thống loại khác không theo trật tự xác ñịnh Ví dụ: tiêu thức giới tính, tiêu thức thành phần kinh tế, tôn giáo, nghề nghiệp… Trong thang đo định danh, số khơng có quan hệ phép tính ñối với số ñều vô nghĩa Các số thang ño sử dụng ñể ñếm tần số biểu tiêu thức b Thang đo thứ bậc http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M Thang đo thứ bậc thang đo định danh có khả cung cấp thông tin mối quan hệ thứ tự biểu tiêu thức Ngay ñịnh nghĩa ñã thấy rõ: thang ño thứ bậc thường dùng ñể ño tiêu thức mà biểu có quan hệ thứ tự Ví dụ: huân chương có ba hạng, bậc thợ có bảy bậc, trình độ văn hố có cấp… Trong thang đo thứ bậc, số có trị số lớn khơng có nghĩa bậc cao ngược lại, mà qui ñịnh “lớn hơn” hay “nhỏ hơn” mà thơi Thang đo thứ bậc nói lên quan hệ chênh lệch biểu tiêu thức khơng thiết phải thường khơng thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia mà nói lên đặc trưng cách tương đối vào giải thích lớn hay nhỏ mà thơi c Thang đo khoảng Thang đo khoảng thang đo thứ bậc có khoảng cách khơng có điểm gốc số Vì vậy, ta đánh giá khác biệt biểu tiêu thức thang ño Trong thang ño thứ bậc, quan hệ số có khoảng cách nên ta thực phép tính cộng, trừ, tính tham số đặc trưng như: trung bình, phương sai… khơng có điểm gốc nên khơng so sánh tỉ lệ trị số ño KI L d Thang ño tỉ lệ Thang ño tỉ lệ thang ño khoảng với điểm khơng (0) tuyệt đối (điểm gốc) để so sánh tỷ lệ trị số đo Với thang đo ta thực tất phép tính với trị số ño Thang ño tỷ lệ loại thang ño tốt sử dụng tất phép tính phân tích mặt thống kê Tóm lại, theo thang đo sau có chất lượng ño lường cao thang ño trước, ñồng thời việc xây dựng thang ño (xác ñịnh trị số cụ thể cho biểu tiêu thức) phức tạp Song khơng phải lúc sử dụng thang đo hồn hảo mà phải tuỳ thuộc vào ñặc ñiểm tiêu thức Việc xây dựng thang ño ñịnh danh ñơn giản Đối với thang ño cịn lại, xây dựng, thơng thường người ta phải lấy ý kiến chuyên gia kết hợp với vận dụng phương pháp tính tốn thơng kê thích hợp http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M 2.3 Một số cách ñặt thang ñiểm Trong ñiều tra xã hội học, thang ñiểm công cụ quan trọng để nhận biết thơng tin ñánh giá vấn ñề nghiên cứu Do thang điểm có ý nghĩa quan trọng q trình thu thập thơng tin, thơng tin định tính Có nhiều cách đặt thang điểm khác nhau, loại thang điểm thường có ưu nhược ñiểm riêng, nhiên, sau ñây ñi sâu vào nghiên cứu số loại thang ñiểm KI L a Thang ñiểm ñiều mục Thang ñiểm ñiều mục loại thang ñiểm ñơn giản, phù hợp với nhiều hồn cảnh khác Loại địi hỏi người ñược vấn cho biết thái ñộ họ thơng qua việc lựa chọn điều mục đánh giá, mục thường ñược xếp theo thứ tự Tuy loại thang điểm đơn giản, dễ trả lời, song vận dụng cần ý số ñiểm sau: Thứ nhất, chọn số lượng ñiều mục cho phù hợp Cần phải có định số mục lựa chọn tượng trưng cho thái ñộ người ñược vấn, số lượng ñiều mục hay nhiều ñều có ưu ñiểm hay hạn chế riêng Chẳng hạn: thang điểm có hai điều mục đối lập mang tính chất thang đo định danh, khó cho cơng việc phân tích thích hợp cho bảng câu hỏi dài hay trình độ văn hố người hỏi có giới hạn hay yêu cầu khái quát người nghiên cứu Ngược lại, sử dụng nhiều ñiều mục giúp cho người hỏi có nhiều lựa chọn rộng rãi phải phù hợp với ñối tượng ñiều tra nội dung nghiên cứu ñồng thời cần ý việc sử dụng không gây rắc rối khơng đảm bảo khác ñiều mục Thứ hai, nên cần quan tâm ñến số ñiều mục trả lời chẵn hay lẻ Nếu số ñiều mục trả lời lẻ, người trả lời dễ có thái độ trung dung với cách chọn câu trả lời giữa, khơng với thật dễ phân tích Cịn số ñiều mục chẵn người ñược hỏi bắt buộc phải biểu thái độ Thứ ba, khơng nên đặt câu trả lời lệch phía hay phía làm cho người trả lời khó chọn ảnh hưởng ñến câu trả lời b Thang điểm xếp hạng theo thứ tự http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M Thang điểm xếp hạng theo thứ tự loại thang ñiểm mà người ñược hỏi xếp hạng mục trả lời theo thứ tự mà họ đánh giá lượng thơng tin thu thập nhiều so với việc chọn ñiều mục Loại thang ñiểm đơn giản, phân tích thơng tin tương ñối sâu sắc mà lại dễ trả lời gặp số khó khăn như: Thứ nhất, q trình xây dựng thang điểm người nghiên cứu khó liệt kê dầy đủ hết trường hợp nên liệu thu thập thiếu xác Thứ hai, ñối với loại thang ñiểm việc xếp hạng theo thứ tự nhấn mạnh nên ảnh hưởng ñến câu trả lời, ñặc biệt mục thứ mục chat thường ñược quan tâm nhiều (do yếu tố tâm lý) Thứ ba, ñược hỏi ñể xếp hạng mục hoàn toàn nằm ý thích người hỏi câu trả lời khơng có ý nghĩa Thứ tư, thang điểm khơng giúp ta xác ñịnh khoảng cách xa gần mục người ta lại xếp KI L c Thang điểm có tổng khơng đổi Thang điểm có tổng khơng đổi loại thang điểm có khả cung cấp nhận thức tổng quát tốt khoảng cách ñiều mục giải thang ñiểm Cụ thể: người ñược hỏi cần chia hay xác định số điểm có tổng khơng đổi thường 100 để biểu thị quan trọng tương ñối ñặc ñiểm nghiên cứu Số lượng ñiểm ñược xác ñịnh ñặc ñiểm ñã rõ hạng bậc đồng thời rõ khác biệt ñặc ñiểm với Thang điểm có ưu điểm cho phép phân tích chi tiết cụ thể thơng tin thu cịn số hạn chế sau: Thứ nhất, loại thang điểm có q nhiều điều mục việc chia điểm gặp khó khăn thang điểm sử dụng cho đối tượng có trình độ dân trí cao Đơi khi, để khắc phục tình trạng này, ta cho ñiểm tuỳ ý ñiều mục với thang ñiểm 100 Thứ hai, ñã nói “số điểm xác định cho đặc điểm ñã rõ hạng bậc nó, ñồng thời rõ khác biệt ñặc ñiểm với nhau” nhiên chắn kết có biểu thị với khoảng cách tỉ lệ thực tế đặc điểm hay khơng d Thang điểm có ý nghĩa đối nghịch http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Rất nhiệt tình Khá nhiệt tình Hơi nhiệt tình OBO OKS CO M Thang điểm có ý nghĩa đối nghịch loại thang ñiểm mà người ñược hỏi cho biết ý kiến vấn đề cần nghiên cứu cách ghi ý kiến trả lời chuỗi tính từ tạo thành cặp ñối nghịch ý nghĩa Ví dụ để hỏi đánh giá chất lượng phục vụ nhà hàng, người ta dùng thang điểm vị trí có ý nghĩa đối nghịch sau : Cực nặng Cực nhẹ Trung bình Hơi khơng nhiệt tình Khá khơng nhiệt tình Rất khơng nhiệt tình e Thang điểm đánh giá qua hình vẽ Thang điểm đánh giá qua hình vẽ loại thang ñiểm mà người ñược hỏi cho biết ý kiến ñánh giá thơng qua việc lựa chọn hình vẽ biểu thị mà họ cho phù hợp với nhận xét Loại thang điểm ño nhiều mức ñộ khác tuỳ thuộc vào nội dung qui mô tượng nghiên cứu Trong ñiều tra xã hội học người ta thường sử dụng loại thang điểm hình vẽ : thang ñiểm hình nhiệt kế, thang ñiểm với vẻ mặt khác v…v để nói lên độ đồng tình hay khơng đồng tình vấn đề Tóm lại, ngồi thang điểm cịn có nhiều cách ñặt thang ñiểm tuỳ thuộc vào kỹ thuật nhà nghiên cứu nhiên loại thang điểm có ưu nhược điểm riêng người nghiên cứu phải biết lựa chọn loại thang điểm thích hợp nhất, có khả đáp ứng tốt nhu cầu thơng tin với chi phí thấp nhất, phương pháp truyền ñạt dễ dàng, dễ hiểu dễ trả lời KI L Các loại câu hỏi bảng hỏi Trong ñiều tra xã hội học, nội dung ñiều tra ñược thể câu hỏi bảng hỏi Nhờ có câu hỏi mà người hỏi hướng người ñược hỏi vào quỹ ñạo cần thiết, câu hỏi bảng hỏi “công cụ dẫn đường” vơ quan trọng giúp người hỏi hồn thành cơng việc thu thập thơng tin cách dễ dàng 10 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M tác ĐTQT giảng viên khơng nhận ủng hộ hậu thuẫn từ cấp lãnh ñạo ñồng nghiệp, việc ảnh hưởng ñến chất lượng tham gia vào chương trình Bảng 17: Ý kiến vai trị ĐTQT nhà trường Vai trị ñào tạo Quốc tế ñối với nhà trường Rất có lợi cho nhà trường Tương đối có lợi Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Khơng đem lại lợi ích đáng kể cho nhà trường Có chút lợi ích tạo vấn đề phức tạp tổ chức Có hại nhiều có lợi ý kiến khác Tổng KI L Với thông tin thu thập cho bảng này, mục đích người nghiên cứu muốn biết ý kiến giảng viên tham gia vào chương trình hợp tác đào tạo Quốc tế vai trị đào tạo Quốc tế nhà trường thơng qua phương án lựa chọn nhiều Câu hỏi nhằm cung cấp thông tin cho Ban quản lý dự án ñào tạo Quốc tế cho lãnh ñạo nhà trường vấn ñề Qua ñây, họ có ñiều chỉnh thích hợp cho tình hình Bảng 18: Những lợi ích mà chương trình đào tạo Quốc tế đem lại cho nhà trường Những lợi ích đem lại cho nhà trường Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Là mơi trường tốt để giảng viên trường tiếp tục học hỏi nâng cao lực giảng dạy 87 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Nâng cao uy tín nhà trường cơng tác ñao tạo giảng dạy OBO OKS CO M Tạo môi trường học tập phong phú cho sinh viên trường Tăng nguồn thu cho nhà trường Tăng cường sở vật chất cho nhà trường Khác Tổng Thơng qua phương án lựa chọn đa số thể bảng cho ta thấy lợi ích rõ rệt mà chương trình đào tạo Quốc tế mang lại cho nhà trường công tác nâng cao chất lượng đào tạo Với thơng tin này, cấp lãnh đạo nhà trường có chiến lược tận dụng có hiệu lợi ích thu Ví dụ lợi ích chủ yếu đem lại cho nhà trường mơi KI L trường tốt để giảng viên trường tiếp tục học hỏi nâng cao lực giảng dạy nhà trường sử dụng lợi ích hướng bồi dưỡng phát triển cán giảng viên có hiệu Bảng 19: Ý kiến phận cán giảng viên nhận lợi ích từ chương trình Những người nhận lợi ích từ chương trình Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Toàn cán bộ, giảng viên trường 88 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYEÁN Đa phần cán giảng viên trường (một cách trực tiếp gián tiếp) Tổng OBO OKS CO M Chỉ đem lại lợi ích cho số cá nhân (một số ñơn vị ) trực tiếp tham gia hay có liên quan Qua phương án ñược lựa chọn ña số bảng này, thấy thực phận giảng viên nhận lợi ích chương trình đào tạo quốc tế ñem lại Đồng thời qua ñây ta gián tiếp nhận định xem thực hoạt động từ chương trình sâu vào hoạt ñộng chung nhà trường hoạt động tập thể hay chưa Mặt khác, thơng tin thu ñược từ câu hỏi giúp cho Ban quản lý dự án cấp lãnh đạo nhà trường có điều chỉnh thích hợp để mang lại lợi ích cho nhiều người tốt Phân tích mối liên hệ Ở phần ta tiến hành phân tích mối liên hệ số yếu tố ñể kiểm tra xem chúng ñộc lập hay phụ thuộc vào nhau, từ rút số nhận ñịnh cho ñiều tra KI L a Phân tích mối liên hệ giới tính mức độ thường xun tham gia vào chương trình Bảng 20: Mối liên hệ giới tính mức độ thường xun tham gia vào chương trình Giới tính Mức độ thường xun Nam Nữ Tổng Cơng việc thường xun Hàng tháng Theo học kỳ 89 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Theo năm Thỉnh thoảng khơng xác ñịnh OBO OKS CO M Tổng Qua bảng phân tổ kết hợp ta thấy cấu giới tính mức độ thường xun tham gia chương trình ngược lại thấy cấu mức ñộ thường xuyên tham gia chương trình giới tính Với bảng phân tổ kết hợp trên, ta sử dụng kiểm định ÷2 để kiểm định tính độc lập giới tính mức độ thường xun tham gia vào chương trình đào tạo Quốc tế Nếu qua kết kiểm ñịnh ta thấy giá trị Sig>0,025 có nghĩa giới tính mức độ thường xun tham gia vào chương trình độc lập với nhau, tức khơng phải với giới tính khác mức độ thường xun tham gia vào chương trình khác Ngược lại, kết kiểm ñịnh cho thấy giá trị Sig 0,025 có nghĩa vai trị đảm nhiệm mức độ cải thiện/tiến yếu tố tác phong làm việc kỹ giảng dạy ñộc lập với nhau, tức dù có tham gia với tư cách giảng viên, trợ giảng hay cán quản lý mức ñộ cải thiện/tiến tác phong làm việc kỹ giảng dạy khơng có khác nhiều Ngược lại, kết kiểm ñịnh cho thấy giá trị Sig 50 tuổi Tổng Có khả ngoại ngữ vượt trội (Yếu tố ñược lựa chọn ña số ñộ tuổi 50) 93 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M d Phân tích mối liên hệ mức ñộ phù hợp lĩnh vực chun mơn làm việc chương trình cơng việc thường xuyên giảng viên với mức ñộ cải thiện việc nâng cao/cập nhật kiến thức tài liệu giảng dạy Mức hợp độ phù Hồn tồn Có liên Hầu phù hợp quan khác hẳn Cập nhật kiến thức, tài liệu giảng dạy Không rõ rệt Tương đối khơng rõ rệt Bình thường Tương đối rõ rệt Rất rõ rệt Tổng Tổng KI L Qua bảng trên, ta thấy cấu ý kiến thể cải thiện/tiến cập nhật kiến thức tài liệu giảng dạy khác phù hợp lĩnh vực chuyên môn công việc thường xuyên khác Ngược lại, loại mức độ cải thiện/tiến có cấu khác phù hợp lĩnh vực chuyên môn công việc thường xuyên Để xem xét xem tính độc lập phù hợp lĩnh vực chuyên môn công việc thường xuyên mức ñộ cải thiện/tiến việc nâng cao, cập nhập kiến thức tài liệu giảng dạy sử dụng kiểm định ÷2 để kiểm định tính độc lập Nếu qua kết kiểm ñịnh ta thấy giá trị Sig>0,025 có nghĩa phù hợp lĩnh vực chuyên môn công việc thường xuyên mức ñộ cải thiện/tiến việc nâng cao/cập nhật kiến thức tài liệu giảng dạy ñộc lập với nhau, tức dù lĩnh vực chuyên môn cơng việc thường xun có phù hợp hay khơng mức ñộ cải thiện/tiến nâng cao/cập nhật kiến thức tài liệu giảng dạy khơng có khác biệt đáng kể Ngược lại, kết 94 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN OBO OKS CO M kiểm định cho thấy giá trị Sig