văn ngoc hết

Ngày giảng: 12C3 vắng . 12C5 .vắng Tiết 98 – 99 GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC A. Mức độ cần đạt: - Kiến thức: + Những giá trị văn học. + Tiếp nhận đời sống văn học, tính chất cấp độ tiếp nhận văn học. - Kĩ năng: + Vận dụng hiểu biết giá trị văn học để phân tích có chiều sâu tác phẩm văn học. + Cảm thụ tác phẩm mức độ cao. - Thái độ: Ý thức tiếp nhận văn chương một cách khoa học B. Chuẩn bị của GV- HS: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, bài soạn, HS: SGK, vở soạn, vở ghi, C. Tiến trình bài giảng: 1. Kiểm tra bài cũ: Không thực hiện. 2. Bài mới: Hoạt động GV- hS Nội dung HĐ1. Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I. Giá trị văn học: về giá trị văn học. - Gía trị của văn học là sản phẩm kết tinh từ quá - Những ví dụ ít nhiều cho ta thấy trình văn học, đáp ứng những nhu cầu khác giá trị của văn học. Vậy thế nào là giá của cuộc sống người, tác động sâu sắc tới cuộc trị của văn học? sống và người. - Sau học về Truyện Kiều, em có 1. Giá trị nhận thức: hiểu thêm gì về xã hội phong kiến, - Giá trị nhận thức của văn học là có khả đáp thân phận người phụ nữ và tấm lòng ứng được yêu cầu của người muốn hiểu biết rõ của Nguyễn Du? hơn, sâu cuộc sống xung quanh và chính bản - Vậy gía trị nhận thức của văn học là thân mình, từ đó tác động vào thế giới có hiệu quả gì? hơn. - Do đâu mà có giá trị nhận thức - Cơ sở: Tác phẩm văn học là kết quả khám phá lí này? Vì người lại có nhu cầu giải hiện thực thế giới người cuả nhà văn để đáp này? ứng nhu cầu nhận thức của người - Văn học giúp chúng ta nhận thức ( nhu cầu tinh thần thiết yếu của ngưởi để tồn điều gì? Lấy ví dụ minh học? tại và phát triển) - Vậy giá trị nhận thức của văn - Nội dung: học khác với giá trị nhận thức của kh + Nhận thức nhiều mặt của cuộc sống với những thế nào? thời gian và không gian khác Khoa học đem lại cho người kiến + Hiểu được bản chất của người nói chung, tư thức về quy luật khách quan về xã hội tưởng, tình cảm, khát vọng, hạnh phúc .) để từ đó và tự nhiên -> nhận thức lí trí. Vh hiểu chính bản thân mình giúp người nhận thức về giá trị => Văn học thực hiện và hướng tới chân lí giúp nhân văn, giá trị tâm hồn người đọc tri thức, nâng cao tầm hiểu biết. - Qua “Chiếc thuyền ngoài xa” Nguyễn Minh Châu, gửi đến chúng ta thông điệp gì về cách nhìn nhận cuộc sống ? - Em có những tình cảm thế nào dành cho người phụ nữ làng chài - Vậy giá trị giáo dục của văn học là gì? - Do đâu mà VH lại có giá trị giáo dục? ( Nhu cầu của người là gì? ) - Văn hoc có thể giáo dục người điều gì? Tôi yêu em – Puskin; Đất nước – NKĐ “ Em em . Trong Việt Bắc có đoạn “ Rừng xanh hoa chuối thủy chung” Em cảm nhận được những gì từ hình ảnh những câu thơ trên? Khổ thơ có làm cho em rung động trước vẻ đẹp hài hòa của người và thiên nhiên Việt Bắc. Vậy giá trị thầm mĩ của văn học là gì? - Do đâu mà có giá trị này ? ( nhu cầu của người ? ) Tây Tiến của Quang Dũng - Giá trị thẩm mĩ của văn học thể hiện 2. Giá trị giáo dục - Giá trị giáo dục của văn học là khả của văn học có thể làm thay đổi hoặc nâng cao tư tưởng tình cảm của người theo chiều hướng tích cực, tốt đẹp, tiến bộ làm cho người ngày càng hoàn thiện về đạo đức. - Cơ sở: + Nhu cầu hướng thiện, khao khát cuộc sống tốt lành, chan hòa tình yêu thương. + Tác động khách quan của tư tưởng, tình cảm nhận xét . của nhà văn phản ánh và lí giải cuộc sống người. - Nội dung: Đem đến cho người những bài học quý giá về lẽ sống để họ tự rèn luyện bản thân mình ngày càng tốt đẹp hơn: + Về tư tưởng: Hình thành lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ, quan điểm đúng đắn về cuộc sống. + Tình cảm: Giúp người yêu ghét đúng đắn làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng và cao thượng hơn. + Đạo đức: Nâng đỡ nhân cách người phát triển, giúp họ phân biệt được phải trái của cuộc sống có quan hệ tốt đẹp, gắn bó cuộc sống mình với cuộc sống chung. => Văn học không chỉ góp phần hoàn thiện người mà hướng họ tới những hành động thiết thực, cụ thể vì cuộc sống tốt đẹp hơn. 3. Giá trị thẩm mĩ: - Giá trị thẩm mĩ là khả của văn học có thể phát hiện và miêu tả những vẻ đẹp của cuộc sống một cách sinh động giúp người cảm nhận và biết rung động một cách tinh tế sâu sắc trước vẻ đẹp đó - Cơ sở: + Nhu cầu cảm thụ và thưởng thức cái đẹp. + Phát hiện và miêu tả những vẻ đẹp của cuộc sống một cách sinh động và hấp dẫn + Đem đến cho người đọc những rung động trước cái đẹp ở những nội dung nào? - Nội dung: + Đem đến vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ của cuộc sống. Mị: sự cam chịu khổ đau, sức sống + Đi sâu miêu tả vẻ đẹp người ( ngọi hình, nội tiềm tàng . tâm, tư tưởng, tình cảm, hành động, lời nói .) + Phát hiện vẻ đẹp của những sinh vật nhỏ bé “ Ngoài thềm rơi chiếc lá đa bình thường và vẻ đẹp của một dân tộc suốt thời kì Tếng rơi rất mỏng là rơi nghiêng” lich sử. “Dốc lên khúc ” + Hình thức: thủ pháp nghệ thuật, cách kết cấu tác phẩm, nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ . => Với nội dung và hình thức đẹp văn học làm cho người thêm mến yêu cuộc sống. HĐ2. Hướng dẫn tìm hiểu mối quan 4. Mối quan hệ giữa ba giá trị hệ của ba giá trị . - Giá trị nhận thức là tiền đề cho giá trị giáo dục Các giá trị của văn học có mối quan ( không có nhận thức đúng đắn thì văn học không hệ với thế nào? thể giáo dục người có hiệu quả) - Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức của văn học ( nhận thức đúng đắn văn học tác động, thúc dẩy người hành động) - Gía trị nhận thức và giá trị giáo dục chỉ có thể phát huy tính tích cực, có hiệu quả gắn với giá trị thẩm mĩ – Giá trị đặc trưng của văn học. - Cả ba giá trị cùng một lúc tác động tới người đọc. Đó là sự hài hòa của ba giá trị: chân – thiện – mĩ . 3. Củng cố : Mối quan hệ giữa ba giá trị 4. Hướng dẫn tự học: - Soạn phần “Tiếp nhận văn học” - Làm bài tập Ngày giảng: 12C3 vắng . 12C5 .vắng Tiết 98 – 99 GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC ( Tiếp) A. Mức độ cần đạt: - Kiến thức: Những giá trị văn học. Tiếp nhận đời sống văn học, tính chất cấp độ tiếp nhận văn học. - Kĩ năng: Vận dụng hiểu biết giá trị văn học để phân tích có chiều sâu tác phẩm văn học. Cảm thụ tác phẩm mức độ cao. - Thái độ: Ý thức tiếp nhận văn chương một cách khoa học B. Chuẩn bị của GV- HS: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, bài soạn, HS: SGK, vở soạn, vở ghi, C. Tiến trình bài giảng: 1. Kiểm tra bài cũ: Không thực hiện. 2. Bài mới: Hoạt động GV- HS Nội dung HĐ1. Hướng dẫn HS tìm hiểu thế nào II. Tiếp nhận văn học là tiếp nhận văn học 1. Tiếp nhận đời sống văn học Một HS đọc mục (phần IITiếp nhận văn học trình người đọc hòa SGK). vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm - GV nêu câu hỏi: giới nghệ thuật dựng lên ngôn 1) Tiếp nhận văn học gì? từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thưởng thức 2) Phân tích tính chất tiếp hay, đẹp, tài nghệ người nghệ sĩ sáng tạo. nhận văn học. Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm sống, vốn văn - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý hóa tâm hồn mình, người đọc khám phá chính- nêu khái niệm, phân tích tính ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống chất- có ví dụ. hình ảnh, hình tượng, nhân vật,… làm cho tác - GV nhận xét nhấn mạnh ý phẩm từ văn khô khan biến thành bản. giới sống động, đầy sức hút. Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí mình. + Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe). 2. Tính chất tiếp nhận văn học Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp (tác giả người tiếp nhận, người nói người nghe, người viết người đọc, người bày tỏ người chia sẻ, cảm thông). Vì vậy, gặp gỡ, đồng Một HS đọc mục (phần II- SGK). - GV nêu câu hỏi: a) Có cấp độ tiếp nhận văn học? b) Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự? - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có ví dụ). - GV nhận xét nhấn mạnh ý bản. HĐ2. Hướng dẫn luyện tập. - GV hướng dẫn, gợi ý để HS tự làm nhà. điệu hoàn toàn điều khó. Điều thể tính chất sau: + Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận. Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trò quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân. Chính chủ động, tích cực gười tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm. Ví dụ (…). + Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí người nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá. Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa,…) người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) 3. Các cấp độ tiếp nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học: + Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm. Đây cách tiếp nhận đơn giản phổ biến. + Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm. + Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm. b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần:Nâng cao trình độ. Tích lũy kinh nghiệm. Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn. Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, đúng. Không nên suy diễn tùy tiện. III. Luyện tập Bài tập 1:Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn chương, ý xem nhẹ giá trị khác. + Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác. 3. Củng cố : Tính chất của tiếp nhận văn học. Các cấp độ của tiếp nhận văn học4. Hướng dẫn tự học: Chọn vài tác phẩm văn học, phân tích để tìm giá trị tác phẩm đó. - Chọn vài tác phẩm văn học, tự cảm nhận đánh giá cấp độ tiếp nhận tác phẩm văn học mình. - Ngày giảng: 12C3 vắng . 12C5 .vắng Tiết 100 TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT: LỊCH SỬ, ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CÁC PHONG CÁCH NGÔN NGỮ A. Mức độ cần đạt: - Kiến thức: Kiến thức nguồn gốc, quan hệ họ hàng trình phát triển tiếng Việt, chữ Việt. Những đặc điểm loại hình tiếng Việt. Các phong cách ngôn ngữ tiếng Việt: đặc trưng đặc điểm ngôn ngữ phong cách. - Kĩ năng: Tổng hợp hệ thống hoá kiến thức học.Nhận biết phân tích đơn vị tượng ngôn ngữ đặc điểm loại hình tiếng Việt. Nhận biết phân tích ngôn ngữ theo đặc điểm p. cách. + Nói viết phù hợp với đặc điểm laọi hình phong cách. + So sánh tiếng Việt với ngoại ngữ. - Thái độ: Ý thức nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ. B. Chuẩn bị của GV- HS: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, bài soạn, HS: SGK, vở soạn, vở ghi, C. Tiến trình bài giảng: 1. Kiểm tra bài cũ: Không thực hiện. 2. Bài mới: Hoạt động GV- HS Nội dung HĐ1. Tổ chức tổng kết nguồn gốc, I. Tổng kết nguồn gốc, lịch sử phát triển lịch sử phát triển tiếng Việt đặc tiếng Việt đặc điểm loại hình ngôn ngữ điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập. đơn lập. - GV hướng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học. - HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp. Các HS khác nhận xét, bổ sung. Bảng ôn tập Nguồn gốc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập a. Nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc: a. Tiếng đơn vị sở ngữ pháp. Về mặt b. Các thời kì lịch sử: ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng có - Tiếng Việt thời kì dựng nước. thể từ yếu tố cấu tạo từ. - TV thời kì Bắc thuộc chống b. Từ không biến đổi hình thái. Bắc thuộc. c. Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ - Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ. pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử - Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc. dụng hư từ. - TV thời kì từ sau CM tháng Tám đến nay. HĐ2. Tổ chức tổng kết phong cách ngôn ngữ văn bản. - GV hướng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học. - HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp. Các HS khác nhận xét, bổ sung. II. Tổng kết phong cách ngôn ngữ văn Bảng thứ nhất: Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách. PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ báo chí luận khoa học hành thuật Thể -Dạng -Thơ - Thể -Cương - Các loại văn -Nghị định, thông tư, loại nói (độc ca, hò loại lĩnh khoa học chuyên thông cáo, thị, văn thoại, vè,… chính: - Tuyên sâu: chuyên khảo, định, pháp lệnh, đối Bản bố. luận án, luận văn, nghị quyết,… tiêu thoại) truyện, tin, -Tuyên tiểu luận, báo cáo -Giấy chứng nhận, văn biểu -Dạng tiểu Phóng ngôn, lời khoa học,… bằng, chứng chỉ, giấy viết thuyết, sự, kêu gọi, - Các văn khai sinh,… (nhật kí, kí,… Tiểu hiệu triệu. dùng để giảng dạy -Đơn, khai, báo hồi ức cá -Kịch phẩm. -Các môn khoa cáo, biên bản,… nhân, bản,… - Ngoài bình luận, học: giáo trình, thư từ. ra: thư xã luận. giáo khoa, thiết kế -Dạng bạn -Các báo dạy,… lời nói đọc, cáo, tham - Các văn phổ tái luận, phát biến khoa học: (trong vấn, biểu sách phổ biến tác phẩm quảng hội khoa học kĩ thuật, văn học) cáo, thảo, hội báo, phê bình nghị bình, điểm sách, luận trị,… … thời sự, … Đặc Bảng thứ hai: Tên phong cách ngôn ngữ đặc trưng phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ thuật báo chí luận khoa học hành - Tính -Tính hình -Tính - Tính công -Tính -Tính khuôn mẫu. trưng cụ thể -Tính cảm xúc. - Tính cá thể tượng. -Tính truyền cảm. -Tính cá thể hóa. thông tin khai quan trừu -Tính minh xác. thời sự. điểm trị. tượng, -Tính công vụ. -Tính - Tính chặt chẽ khái ngắn diễn đạt quát. gọn. suy luận. -Tính lí -Tính - Tính truyền trí, lôgíc. sinh cảm, thuyết -Tính động, phục. phi cá hấp dẫn. thể. HĐ3. Luyện tập III. Luyện tập Bài tập 1: So sánh hai phần Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) văn (mục 4- SGK), xác viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau: định phong cách ngôn ngữ + Phần văn (a) viết theo phong cách ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ hai khoa học nên ngôn ngữ dùng thể tính trừu tượng, khái văn bản. quát, tính lí trí, lôgíc, tính phi cá thể. - GV yêu cầu HS vận dụng + Phần văn (b) viết theo phong cách ngôn ngữ kiến thức để xác định phân nghệ thuật nên ngôn ngữ dùng thể tính hình tượng, tích. tính truyền cảm, tính cá thể hóa. Bài tập 2: Đọc văn lược Bài tập 2: trích (mục 5- SGK) thực a. Văn viết theo phong cách ngôn ngữ hành chính. yêu cầu: b. Ngôn ngữ sử dụng văn có đặc điểm: - Xác định phong cách ngôn - Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thường gặp ngữ văn bản. phong cách ngôn ngữ hc như: định, cứ, - Phân tích đặc điểm từ luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành ngữ, câu văn, kết cấu văn định này,… bản. - Về câu: văn sử dụng kiêểu câu thường gặp định (thuộc văn hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ… cứ… xét đề nghị… định I… II… III… IV… V… VI… - Về kết cấu: văn có kết cấu theo khuôn mẫu phần: + Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định. + Phần chính: nội dung định. + Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái). - Đóng vai phóng viên c. Tin ngắn: báo hàng ngày giả định Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm văn vừa kí Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định ban hành vài trước, thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội. Quyết định việc nêu anh (chị) viết tin rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ngắn theo phong cách báo chí ban,… quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội (thể loại tin) để đưa tin cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành. kiện ban hành văn bản. 3. Củng cố: Những kiến thức 4. Hướng dẫn tự học: - Tự lập bàng tổng kết khác cá kiến thức thuộc phần TV học lớp 10, 11, 12 - So sánh đặc điểm loại hình tiếng Việt với đặc điểm loại hình ngôn ngữ khác (tiếng Anh) để thấy rõ đặc điểm ngôn ngữ. - Chuẩn bị nội dung cho ôn tập văn học theo hướng dẫn SGK Ngày giảng: 12C3 vắng . 12C5 .vắng Tiết 110 – 102 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A. Mức độ cần đạt: - Kiến thức: + Các tác phẩm văn học Việt Nam học Học kì II lớp 12 giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX. Nội dung, nghệ thuật thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch văn nhật dụng. + Các tác phẩm văn học nước ngoài: nội dung tư tưởng mang tính nhân loại đặc sắc nghệ thuật. - Kĩ năng: Đọc – hiểu truyện ngắn, trích đoạn tiểu thuyết kịch văn học đại. - Thái độ: Ý thức củng cố tổng hợp kiến thức. B. Chuẩn bị của GV- HS: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, bài soạn, HS: SGK, vở soạn, vở ghi, C. Tiến trình bài giảng: 1. Kiểm tra bài cũ: Không thực hiện. 2. Bài mới: Hoạt động GV- HS Nội dung HĐ1. Ôn tập kiến thức vhvn I. Ôn tập văn học Việt Nam - Những phát khác số 1. Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô phận cảnh ngộ người dân lao Hoài) động tác phẩm Vợ nhặt (Kim Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài). Số phận Tình cảnh thê Số phận bi thảm Phân tích nét đặc sắc tư tưởng cảnh thảm người người dân nhân đạo tác phẩm. ngộ dân lao động miền núi Tây Bắc (GV hướng dẫn HS lập bảng so sánh. nạn đói ách áp bức, HS phát biểu khía cạnh. GV nhận người năm 1945. bóc lột bọn xét hoàn chỉnh bảng so sánh) phong kiến trước cách mạng. Tư Ngợi ca tình Ngợi ca sức sống tưởng người cao đẹp, tiềm tàng nhân khát vọng sống người đạo hi vọng vào đường họ tự giải tác tương lai phóng, theo phẩm Các tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng. Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung đó. (GV hướng dẫn HS so sánh số phương diện. HS thảo luận phát biểu ý kiến) - Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa? (GV gợi cho HS nhớ lại học. HS suy nghĩ phát biểu). - Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lương tâm, đạo đức người. (GV định hướng cho HS ý tươi sáng. cách mạng. 2. Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phương diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nước, căm thù giặc. + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chống kẻ thù xâm lược. + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp. + Những nét đặc sắc nt thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nv, nghệ thuật xây dựng hình tượng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, . 3. Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc: - Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với nó. - Muốn người thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực thiện chí lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn. - Nhan đề Chiếc thuyền xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng. Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất. Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể người. Nghệ thuật mà không sống người nghệ thuật có ích gì. Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống. 4. Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm sau: * Phân tích hoàn cảnh trớ trêu Hồn Trương Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt. cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ýđại diện nhóm phân tích. GV nhận xét, khắc sâu ý bản). => Cuộc sống thật đáng quý, sống được. Con người phải đấu tranh với thân để vươn tới thống hài hoà linh hồn thể xác, hướng tới sợ hoàn thiện nhân cách - TB không Trương Ba ngày trước. - Trương Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng. - Mọi người xót xa trước tình cảnh Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, thân Trương Ba vô đau khổ, dằn vặt. * Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung. - Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng tác phẩm. - Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị. - Quyết định cuối HTB: xin cho cu Tị sống chết hẳn - ý nghĩ nhân văn định ấy. * Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa tư tưởng kịch: chiến thắng lương tâm, đạo đức người. 3. Củng cố: Những kiến thức 4. Dặn dò: Ôn tập tác phẩm nghị luận, văn nhật dụng. Ngày giảng: 12C3 vắng . 12C5 .vắng Tiết 110 – 102 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A. Mức độ cần đạt: - Kiến thức: + Các tác phẩm văn học Việt Nam học Học kì II lớp 12 giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX. Nội dung, nghệ thuật thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch văn nhật dụng. + Các tác phẩm văn học nước ngoài: nội dung tư tưởng mang tính nhân loại đặc sắc nghệ thuật. - Kĩ năng: Đọc – hiểu truyện ngắn, trích đoạn tiểu thuyết kịch văn học đại. - Thái độ: Ý thức củng cố tổng hợp kiến thức. B. Chuẩn bị của GV- HS: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, bài soạn, HS: SGK, vở soạn, vở ghi, C. Tiến trình bài giảng: 1. Kiểm tra bài cũ: Không thực hiện. 2. Bài mới: Hoạt động GV- HS Nội dung ý nghĩa tư tưởng đặc sắc nghệ thuật II. Ôn tập văn học nước truyện ngắn Số phận người 1. Số phận người Sô-lô-khốp Sô-lô-khốp. * ý nghĩa tư tưởng: (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết - Số phận người Sô-lô-khốp khiến ta suy Số phận người, sở nghĩ nhiều đến số phận người cụ để phát biểu thành ý lớn. HS làm thể sau chiến tranh. Tác phẩm khẳng định việc cá nhân phát biểu) cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ người sau chiến tranh. - Số phận người khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực người. Tất điều nâng đỡ người vượt lên s.ph. * Đặc sắc nghệ thuật: Số phận người có sức rung cảm vô hạn chất trữ tình sâu lắng. Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác giả nhân vật chính). Sự hoà quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy - Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh người Trung Quốc đầu kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Thuốc, sở để phát biểu thành ý lớn. HS làm việc cá nhân phát biểu) - ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ông già biển Hê-ming-uê? (GV yêu cầu HS xem lại Ông già biển cả, sở để thảo luận. HS làm việc cá nhân phát biểu, thảo luận) liên tưởng phong phú cho người đọc. 2. Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn - LT phê phán bệnh người TQ đầu tkỉ XX: + Bệnh u mê lạc hậu người dân. + Bệnh xa rời q.chúng người cm tiên phong. - Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: + Cốt truyện đơn giản hàm súc. + Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trựng. Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh đường, hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du, . + K. gian, t. gian truyện tín hiệu nt có ý nghĩa 3. Đoạn trích Ông già biển Hê-minhuê * ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ông già biển Hê-ming-uê - Ông lão cá kiếm. Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đối lập. - Ông lão tượng trưng cho vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời mình. - Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên. - Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với người lúc thiên nhiên kẻ thù. Con người thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ. Con cá kiếm biểu tượng ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao mà người theo đuổi lần đời. 3. Củng cố: Những kiến thức 4. Dặn dò: Làm dàn ý cho đề sau: Câu 1: Phân tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ nêu lên giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm. Câu 2: Phân tích nhân vật Mị truyện ngẵn Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) để thấy giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm. [...]... tác phẩm nghị luận, văn bản nhật dụng Ngày giảng: 12C3 vắng 12C5 .vắng Tiết 110 – 102 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mức độ cần đạt: - Kiến thức: + Các tác phẩm văn học Việt Nam được học ở Học kì II lớp 12 giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết thế kỉ XX Nội dung, nghệ thuật của các thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch và văn nhật dụng + Các tác phẩm văn học nước ngoài:... nói riêng và vở kịch nói chung - Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng của tác phẩm - Cái chết của cu Tị và những hình dung của Hồn Trương Ba khi Hồn nhập vào xác cu Tị - Quyết định cuối cùng của HTB: xin cho cu Tị sống và mình chết hẳn - ý nghĩ nhân văn của quyết định ấy * Tổng hợp những điều đã phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí và ý nghĩa tư tưởng của vở kịch: sự... đoạn tiểu thuyết và kịch bản văn học hiện đại - Thái độ: Ý thức củng cố và tổng hợp kiến thức B Chuẩn bị của GV- HS: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, bài soạn, HS: SGK, vở soạn, vở ghi, C Tiến trình bài giảng: 1 Kiểm tra bài cũ: Không thực hiện 2 Bài mới: Hoạt động của GV- HS Nội dung chính ý nghĩa tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật II Ôn tập văn học nước ngoài của truyện... rời thực tiễn - Nhan đề Chiếc thuyền ngoài xa giống như một gợi ý về khoảng cách, về cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ sẽ không thể thấy hết những mảng tối, những góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo trong nghệ thuật không thể xa lạ với số phận cụ thể của con người Nghệ thuật mà không vì cuộc sống con người thì nghệ thuật phỏng có ích gì Người... nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực con người Tất cả những điều đó sẽ nâng đỡ con người vượt lên s.ph * Đặc sắc nghệ thuật: Số phận con người có sức rung cảm vô hạn của chất trữ tình sâu lắng Nhà văn đã sáng tạo ra hình thức tự sự độc đáo, sự xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu của người kể chuyện (tác giả và nhân vật chính) Sự hoà quyện chặt chẽ chất trữ tình của tác giả và chất trữ tình của nhân vật . GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC A. Mức độ cần đạt: - Kiến thức: + Những giá trị cơ bản của văn học. + Tiếp nhận trong đời sống văn học, tính chất và các cấp độ tiếp nhận văn học. -. nhận văn học” - Làm bài tập Ngày giảng: 12C3 vắng 12C5 vắng Tiết 98 – 99 GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC ( Tiếp) A. Mức độ cần đạt: - Kiến thức: Những giá trị cơ bản của văn. Tiếp nhận trong đời sống văn học, tính chất và các cấp độ tiếp nhận văn học. - Kĩ năng: Vận dụng những hiểu biết về giá trị văn học để phân tích có chiều sâu tác phẩm văn học. Cảm thụ tác phẩm