TUẦN 30 Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Trích E- hay giáo dục) - Ru- xôI. Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Giúp h/s hiểu rõ văn mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại nhà văn, trích tiểu thuyết, nên LL hoà quyện với TT C/S riêng ông, khiến văn NL sinh động, mà qua ta thấy ông người giản dị, quí trọng tự yêu mến thiên nhiên. II. Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị nhà III. Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra cũ: 2. Bài Trong thời địa nay, phương tiện giao thông vận tải ngày đại, không người ngại có nhiều người thích bộ. Vì vậy? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I. Giới thiệu chung Giới thiệu vài nét tác giả? 1. Tác giả- Tác phẩm - Tên đầy đủ: Giăng- giắc Ru- xô, sinh ngày 28-6 Giơ- * Tác giả( 1712- 1778) ne- vơ. Chỉ tuần sau sinh Ru- xô mồ côi - Là nhà văn tiêu biểu Pháp mẹ kỉ XVIII - Năm 1722, Ru- xô gởi tới Bô- xây, theo học nhà luật sư Lam- bec- xi- ê, sau làm kiếm sống nhiều nơi nhiều nghề: gia sư, đầy tớ, dạy âm nhạc - Ông khởi đầu nghiệp văn chương năm 1742. Hãy nêu xuất xứ VB? - Xét thể loại, tác phẩm thuộc thể loại tiểu thuyết viết dạng hư cấu nghị luận - Nội dung tác phẩm đề cập đến việc giáo dục em bé từ đời lúc khôn lớn. Tác giả tưởng tượng em bé tên Ê- thầy giáo dạy em thân ông. + Giai đoạn 1: từ em bé sinh-> 2,3 tuổi: nhiệm vụ cho thể trẻ em phát triển tự nhiên + Giai đoạn 2: Từ 4,5 tuổi-> 12 tuổi: Giáo dục số nhận thức bước đầu. + Giai đoạn 3: Từ 13-> 15 tuổi: Trang bị cho Ê- kiến thức KHKT thực + Giai đoạn 4: Từ 16- 20 tuổi: giáo dục đạo đức, tôn giáo + Giai đoạn cuối cung: Ê- trưởng thành: Ê- gặp gỡ yêu Xô- phi, hai người cưới nhau. Trước cưới, họ du lịch hai năm để mở rộng hiểu biết– * Tác phẩm - Thể loại: Luận văn - Tiểu thuyế - Tác phẩm “Ê- hay giáo dục” gồm - VB trích tác phẩm Giải thích: phụ trạm, ngựa trạm quan sát SGK Xác định bố cục VB? Đó ba luận điểm VB 2. Chú thích Luận điểm nêu đoạn gì? LĐ chứng minh luận nào?(Thu nhận kiến thức gì?) Ru- xô thuở nhỏ không học hành: thời thơ ấu ông học vài năm, từ năm 12-14 tuổi, sau chuyển sang học nghề thợ chạm Ông khát khao kiến thức, đời ông phải nỗ lực tự học. Em có nhận xét cách nêu dãn chứng tác giả? b. Đi ngao du mở rộng tầm hiểu biết - Đi nhà triết học lừng danh - Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất - Tìm hiểu sản vật nông nghiệp cách trồng trọt - Sưu tầm mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên 3. Bố cục - Đoạn 1: từ đầu .bàn chân nghỉ ngơi -> Đi tự thưởng ngoạn - Đoạn 2: Tiếp .không thể làm tốt -> Đi ngao du đầu óc sáng láng Đoạn 3: lại -> Đi ngao du tính tình vui vẻ II. Tìm hiểu văn - Ycầu đọc: rõ ràng, dứt khoát, tình cảm lưu ý từ: ta, 1. Đọc tôi. - Gọi h/s đọc đoạn. 2. Tìm hiểu văn Luận điểm để triển khai vấn đề ngao du a. Đi ngao du: thoả mãn nhu cầu thưởng gì? ngoạn Luận điểm chứng minh luận ntn? 1. QS khắp nơi, quay phải, quay trái, men theo dòng sông, - Muốn đi, muốn dừng, nhiều tuỳ ý tham quan mỏ đá, vào hang động . 2. Phụ trạm, ngựa trạm Đối với ông, tự mục tiêu quan trọng hàng đầu. Ônh - Không phụ thuộc vào người, phương tiện, vào khao khát tự do. Ông tự cảm thấy tự quý giá ntn đường sá, lối mà phụ thuộc vào thân từ nhỏ bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập lại phải cho người ta để kiến tiền. - Thoải mái hưởng thụ tự đường Từ đó, tác giả muốn thuyết phục người đọc tin vào lợi ích việc ngao du? Nhận xét hệ thống luận ĐV? -> Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với TN, đem lại cảm -> Luận phong phú giái tự thưởng ngoạn cho người Em có nhận xét đại từ nhân xưng, cách xưng hô tác giả? - Xưng tôi: tác giả muốn nói kinh nghiệm -> Xưng hô: tôi, ta xen kẽ-> gắn riêng với riêng chng khiến văn sinh động - Xưng ta: trải nghiệm chun LĐ thứ gì? LĐ CM LC nào? Cách chứng minh LĐ có đặc sắc -> nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp kiểu so sánh, biểu cảm, câu hỏi tu từ . nhằm đề cao kiến thức thu nhận từ thực tế c. Đi ngao du giúp rèn luyện sức khoẻ tinh thần - Sức khoẻ tăng cường, tính khí vui vẻ - hài lòng với tất - Hân hoan đến nhà - Thích thú ngồi vào bàn ăn - Ngủ ngon giường tồi tàn Qua văn , em hiểu thêm lợi ích việc ngao du? Nghệ thuật lập luận văn có đặc sắc? Ta hiểu người tư tưởng, tình cảm Ru_Xô qua ? + Ru_Xô quan tâm ý đến gì, quí trọng điều c/s yêu c/s ntn + Một người thích . tìm thấy việc . điều hứng thú, niềm vui người ntn ? IV. Củng cố hướng dẫn nhà 1. Củng cố: - Nắm giá trị ND- NT VB 2. Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần tổng kết - Chuẩn bị bài: Hội thoại -> So sánh với việc phương tiện khác để KĐ ích lợi mặt sức khoẻ tinh thần III. Tổng kết luyện tập 1. Tổng kết * Nội dung: - Ích lợi việc ngao du: + Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn + Mở rộng tầm hiểu biết sống + Mang lại sức khoẻ niềm vui cho người * Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ - Dãn chứng xác thực, sinh động - Đan xen yếu tố tự sự- MT- BC 2. Luyện tập Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết HỘI THOẠI (tiếp theo) I. Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm KN vai xã hội, lược lời biết vận dụng vào trình hội thoại nhằm đạt hiệu cao giao tiếp. II. Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị nhà III. Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra cũ: Thế vai XH? Vai XH xác định yếu tố nào? 2. Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I. Lượt lời hội thoại HS đọc lại đoạn trích tiết trước 1. Ví dụ (Trang 92- 93) Trong thoại đó, nh/v nói lượt? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói Hồng - Bà cô: nói lần không nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng - Bé Hồng : nói lần lần im lặng đ/v lời nói người cô ? (thái -> lượt lời hội thoại độ bất bình) - Lần 1: sau lượt lời người cô - Lần 2: sau lượt lời người côSự im lặng cách th/hiện lược lời. (2 lần im lặng → thái độ bất bình). Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói điều Hồng không muốn nghe? Thể tôn trọng, lịch vai XH Hồng thấp vai XH người cô Qua nhận xét em hiểu lượt lời hội thoại? Thái độ thể lượt lời? 2. Kết luận(Ghi nhớ SGK Tr.102) HS đọc lại đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” II. Luyện tập Bài Anh Dậu nói với vợ sau xung đột - Lượt lời: chị Dậu với cai lệ kết thúc + Người nói nhiều lượt cai lệ chị Dậu, người nhà lí trưởng anh Dậu nói + Kẻ cắt lời người khác cai lệ Xưng cháu, gọi cai lệ ông, van vỉ thiết tha .-> - Cách thể vai XH: xưng tao gọi mày, đe doạ thực lời đe dọc + Chị Dậu từ chỗ nhún nhường vùng lên kháng cự ->Là người PN đảm đang, mạnh mẽ + Cai lệ: hống hách HS đọc đoạn trích. + Người nhà lí trưởng hống hách HS thảo luận nhóm-> đại diện nhóm lên trình bày tỏ thái độ mỉa mai Bài a. Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu Tí phát triển ngược chiều nhau: - Thoạt đầu Tí nói nhiều chị Dậu im lặng - Về sau: Tí nói hẳn đi, chị Dậu nói nhiều hơn. b. Tác giả MT diễn biến thoại hợp với tâm lí nhân vật, vì: - Thoạt đầu, Tí vô tư chưa biết bị bán chị Dậu đau lòng buộc phải bán nên im lặng. - Về sau, Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa con. c. Việc tô đậm hồn nhiên hiếu Tí đầu câu chuyện làm tăng kịch tính câu chuyện: Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí. Bài HS làm độc lập - Có hai lần nhân vật “tôi” im lặng. + Lần 1: im lặng ngỡ ngàng, xấu hổ. + Lần 2: im lặng xúc động trước tâm hồn lòng nhân hậu cô em gái Bài HS thảo luận nhóm-> đại diện nhóm lên trình bày - Câu TN “Im lặng vàng” trường hợp cần phải giữ bí mật thể tôn trọng, để giảm bớt căng thẳng, mâu thuẫn thoại - Ý kiến đoạn thơ đúng, khi: cần phải phát biểu kiến để ủng hộ đúng, phê phán sai, im lặng -> hèn nhát. IV. Củng cố hướng dẫn nhà 1. Củng cố: - Nắm lượt lời, cách sử dụng lượt lời 2. Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài: LT đưa Y/T biểu cảm vào văn NL Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHI LUẬN I. Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn NL mà em học tiết tập làm văn trước. - Vận dụng hiểu biết để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu đoạn văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc. II. Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị nhà III. Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra cũ: Thế lựơt lời hội thoại? Khi sử dụng lựot lời cần lưu ý điều gì? 2. Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Đề bài: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh 1. Tìm hiểu đề Đề yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề gì? - Vấn đề NL: Sự bổ ích chuyến tham quan ĐV học sinh. Đề yêu cầu vận dụng phép lập luận nào? - Phương pháp lập luận: chứng minh 2. Dàn a. Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan b. Thân bài: Để làm sáng tỏ v.đ cách xếp luận điểm Nêu lợi ích cụ thể: SGK có hợp lí không? Vì sao? - LĐ cần xếp lại, vì: Dẫn chứng có vai trò cốt yếu văn CM. TUy nhiên, CM liệt kê dẫn chứng. CM - Về thể chất: chuyến thăm quan du lịch có làm rõ thật giảm sai người CM buộc phải thể giúp ta thêm khoẻ mạnh. đưa ý kiến, quan điểm tức phải nêu LĐ - Về tình cảm: Những chuyến thăm quan du lịch có LĐ phải xếp hợp lí thể giúp : Nên sửa ? + Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân mình; + Có thêm tình yêu thiên nhiên, với quê hương đất nước. HS đọc phần đoạn văn. - Về kiến thức: T/g đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cách + Hiểu cụ thể hơn, sâu điều học ? trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe. + Đưa lại nhiều học chưa có sách nhà trường. c.Kết bài: khẳng định tác dụng hoạt động tham Xác định yếu tố BC ĐV? quan 3. Tập đưa yếu tố biểu cảm vào NL * Bài tập - Yếu tố biểu cảm thể hiện: + Từ biểu cảm: “Biết bao”, thú vị, vui vẻ, buồn bã, Nếu phải trình bày LĐ: chuyến thăm quan, du cáu kỉnh, khoan khoái . lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui. Hãy cho + Câu cảm thán: câu cuối biết + Giọng điệu: phấn chấn LĐ gợi cho em cảm xúc ? * Bài tập HS tự bộc lộ cảm xúc - Cảm xúc cần trình bày cho LĐ:“Những chuyến HS đọc đoạn văn b SGK tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm Theo em, đoạn NL thể hết cảm xúc vui” chưa? + Cảm xúc trước đi, đi, sau về: Y/T BC thể rõ ĐV qua từ ngữ: hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên, thú vị, sung Chắc bạn . sướng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng . Cần tăng cường Y/T BC ntn để ĐV thể cảm xúc chân thật? HS tự làm - Viết đoạn văn vừa gợi ý phần - Làm tập SGK 4. Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm -> trình bày truớc lớp-> GV nhận xét, sửa chữa - H/s viết đoạn. - Đoạn văn tham khảo (SGV/ T134). IV. Củng cố hướng dẫn nhà 1. Củng cố: - Biết cách đưa yếu tố BC vào văn NL 2. Huớng dẫn nhà: - BTVN: trang109 . TUẦN 30 Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Trích E- min hay về giáo