Vận dụng phương pháp dạy học tạo tình huống có vấn đề và hướng dẫn sinh viên giải quyết tình huống có vấn đề trong dạy học chương Động lực học hệ chất điểm - động lực học vật rắn

125 586 0
Vận dụng phương pháp dạy học tạo tình huống có vấn đề và hướng dẫn sinh viên giải quyết tình huống có vấn đề trong dạy học chương Động lực học hệ chất điểm - động lực học vật rắn

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Mơc lơc Trang phơ b×a i Lêi cam ®oan ii Lời cảm ơn iii Môc lôc .1 Danh mục chữ viết tắt Danh mục đồ thị, hình sơ đồ Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu .6 Phạm vi nghiên cứu NhiƯm vơ nghiªn cøu .7 Phương pháp nghiên cøu 7 Gi¶ thuyÕt khoa häc 8 CÊu tróc luận văn .8 Néi dung Ch­¬ng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc nâng cao hiệu học tập sinh viên theo hướng vận dụng phương pháp dạy học giải vấn ®Ị d¹y häc vËt lý 1.1 Quan niƯm hiƯn đại dạy học.9 1.1.1 Nhiệm vụ trình dạy học9 1.1.2 Bản chất học chức dạy hệ tương tác dạy học 10 1.1.2.1 B¶n chÊt cđa sù häc……………………………………………… 10 1.1.2.2 B¶n chÊt cđa dạy 11 1.1.2.3 Hệ tương tác dạy học12 1.1.2.4 Vai trò trường chuyên nghiệp đào tạo13 1.1.2.5 Bản chất đặc điểm trình dạy học trường chuyên nghiệp14 1.1.2.6 Hoạt động học tâm lý sinh viên15 1.2 Tổ chức dạy häc theo h­íng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù chđ, sáng tạo học sinh, sinh viên16 1.2.1 Tính tích cùc cđa häc sinh, sinh viªn häc tËp…………………16 1.2.2 Phát triển tư học sinh, sinh viên19 1.2.3 Phát triển lực sáng tạo sinh viên 23 1.3 Một số vấn đề phương pháp dạy học 24 1.3.1 Khái niệm chung 24 1.3.2 Các phương pháp dạy học vật lý 25 1.3.3 Xu hướng đổi phương pháp dạy học.30 1.4 Dạy học đặt giải vấn đề32 1.4.1 Cơ sở khoa học 32 1.4.2 Định nghĩa chất dạy học đặt giải vấn đề 33 1.4.3 Cơ sở triết học, tâm lý học 34 1.4.4 Tiến trình dạy học đặt giải vấn đề.35 1.5 Khảo sát thực trạng việc dạy học đặt giải vấn đề số trường Cao đẳng chuyên nghiệp43 1.5.1 Mục đích điều tra, khảo sát.44 1.5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát44 1.5.3 Kết điều tra 45 1.6 Thực trạng việc dạy học chương Động lực học hệ chất điểm - động lực học vật rắn Vật lý đại cương trường Cao đẳng Công nghiệp thực phẩm46 1.6.1 Vị trí, vai trò môn Vật lý47 1.6.2 Khảo sát thực trạng việc dạy học chương Động lùc häc hƯ chÊt ®iĨm - ®éng lùc häc vËt rắn Vật lý đại cương số trường Cao đẳng chuyên nghiệp47 Kết luận chương i49 Chương 2: soạn thảo tiến trình dạy học Tạo tình có vấn đề hướng dẫn sinh viên giải vấn đề dạy học số kiến thức chương Động lực học hệ chất điểmđộng lực học vật rắn chương trình vật lý đại cương 50 2.1 Vị trí vai trò chương ®éng lùc häc hƯ chÊt ®iĨm- ®éng lùc häc vËt rắn chương trình 50 2.1.1 VÞ trÝ 50 2.1.2 vai trò chương Động lực học hệ chất điểm - động lực học vật rắn chương trình Vật lý đại cương cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm .50 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn dạy chương Động lực học hệ chất ®iĨm - ®éng lùc häc vËt r¾n” .52 2.2 Phương án dạy học số kiến thức chương Động lực học hệ chất điểm - động lực học vật rắn theo tiến trình tạo tình có vấn đề hướng dẫn sinh viên giải vấn đề 54 2.2.1 Phương án dạy học số kiến thức chương Động lực học hệ chất ®iĨm - ®éng lùc häc vËt r¾n” .56 2.2.2 Phương án dạy học khối tâm vật rắn 56 2.2.3 Phương án dạy học chuyển động vật rắn 61 2.2.4 Phương án dạy học phương trình chuyển động quay vật rắn quay quanh trục cố định 64 2.2.5 Phương án dạy học mô men động lượng định luật bảo toàn mô men động lượng hệ chất điểm .71 2.3 KÕt luËn ch­¬ng 77 Chương 3: thực nghiệm sư phạm 79 3.1.1 Mơc ®Ých thùc nghiƯm s­ ph¹m 79 3.1.2 Trình tự tiến hành thực nghiệm sư ph¹m 79 3.1.3 NhiƯm vơ cđa thùc nghiƯm s­ ph¹m 80 3.1.4 Ước lượng đại lượng đặc trưng cho thùc nghiƯm s­ ph¹m 80 3.1.5 Khèng chÕ ảnh hưởng bên tác động đến thực nghiệm s­ ph¹m 81 3.2 Đối tượng sở thực nhiệm sư phạm 82 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 83 3.3.1 Chän mÉu thùc nghiƯm s­ ph¹m .83 3.3.2 Quan s¸t giê häc 84 3.3.3 Các kiÓm tra 85 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 85 3.4.1 §iỊu tra tình hình giáo viên sinh viên trường Cao đẳng tiến hành làm TNSP .85 3.4.2 C«ng tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 86 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm .87 3.5 Ph©n tÝch đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 91 3.5.1 Nhận xét tiến trình dạy häc 91 3.5.2 Kết kiểm tra, đánh giá 92 KÕt luËn ch­¬ng iii: 100 KÕt luận luận văn 102 Những kết đạt 102 Mét sè kiÕn nghÞ 103 H­íng ph­íng ph¸t triển luận văn 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giới chuyển sang kinh tế tri thức, ph¸t triển mạnh mẽ khoa hc công ngh đà lm thay i tng b mt quốc gia, d©n tộc Để hồ nhập với kinh tế giới, đất nước ta phải vượt qua nhng th thách gian lao ng hi nhp v phát trin Thc t ó đà t lên vai nghành gi¸o dục trọng tr¸ch to lớn phải đào tạo người mới, cã đạo c sáng, có tác phong công nghip, cá nhân tự chủ, s¸ng tạo thÝch ứng với hồn cảnh Vì vy i mi mt cách ton din giáo dc l mt tt yu trình phát triển ®Êt n­íc Định hướng đổi ®ã ®· thể râ văn kiện §ại hội Đảng cộng sn Vit Nam: u tiên hng u cho vic nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương ph¸p dy v hc, nâng cao cht lng i ng giáo viªn tăng cường sở vật chất nhà trường, ph¸t huy khả s¸ng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viªn Coi trọng bồi dng cho hc sinh, sinh viên khát vng mÃnh liệt x©y dùng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp th©n với tương lai cộng đồng, d©n tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viªn lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại Triển khai việc thực hệ thống kiểm định kh¸ch quan, trung thực chất lượng gi¸o dục, o to.[26] Nm h thng giáo dc quc dân, với chức năng, nhiệm vụ đào tạo nguồn nh©n lực chất lượng cao phục vụ cho c«ng CNH - HH t nc, giáo dc Cao ng chuyên nghiệp phi đổi tồn diện theo yªu cầu trªn Tuy nhiªn, giáo dc Cao ng chuyên nghiệp hin nhìn chung chưa đổi mới, cụ thể là: - Nội dung giáo trình cha phong phú, ch yu l kin thc khoa hc mang tính cht hn lâm, Ýt cập nhật kiến thức mới, chưa gắn vi thc tin cuc sng, kin thc sinh viên tip thu c cha phù hp hoc khó liên hệ thực tế - Kiểu dạy học chủ yếu l thông báo, truyn th mang tính cht mt chiu ca giáo viên T thc tin ging dy môn vt lý i cng trng Cao đẳng Công nghip Thc phm, nhn thy, trình dy học nội dung phần học đại cương nãi chung, Vật lý đại cương nãi riªng cho thấy sinh viªn chưa høng thó học m«n Vật lý chất lượng học cha cao Nguyên nhân ca hin tng ny l: phng pháp truyn th ca thy nng v thuyt trình, ging gii, thiu nh hng cho sinh viên tìm tòi kin thc mi Vì vy không khích l c tính sáng to v lòng say mê hc môn vt lý ca sinh viên, sinh viên th ng tiếp thu kiến thức Để gãp phần gióp sinh viªn nắm vững kiến thức say mª học tập, người thầy cần phải đổi phương ph¸p dạy học, tổ chc tình Xu hng hin đại lý luận dạy học chó trọng nhiều đến hoạt động vai trß người học, đặc biệt vận dụng phương ph¸p dạy học giải vấn đề dạy học để sinh viªn cã làm việc tự lực, tÝch cực Việc làm đ· c quan tâm v i mi rt nhiu trng ph thông, đà có số luận văn, luận ¸n tiÕn sÜ, mét sè bµi b¸o viÕt vỊ vÊn đề Tuy nhiên việc đổi lạ trường Cao đẳng chuyên nghiệp Vì vy, c s thc tin dy hc ca bn thân, nghiên cu ti Vn dng phng pháp dy hc to tình có v hng dn sinh viên gii quyt tình cã vấn ®Ị dạy học chương động lực học hÖ chất điểm - Động lực học vật rắn (Vật lý đại cương) gãp phần n©ng cao chất lượng hc cho sinh viên trng Cao ng Công nghip Thc phm Mục đích nghiên cứu Thiết kế tiến trình dạy học cụ thể số kiến thức chương Động lực học chất điểm - Động lực học vật rắn theo hướng tiếp cận dạy học tạo tình có vấn đề hướng dẫn sinh viên giải tình có vấn đề Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lý luận việc dạy học theo phương pháp giải vấn đề - Cấu trúc chương trình, nội dung kiến thức thuộc chương Động lực học hệ chất điểm - Động lực học vật rắn - Hoạt động dạy - học giáo viên sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm trường Cao đẳng Nghề Việt Trì Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học giải vấn đề dạy chương Động lực học hệ chất điểm - Động lực học vật rắn nhằm nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lực sáng tạo biện pháp lực sáng tạo sinh viên 5.2 Nghiên cứu lý luận dạy học nói chung Cao đẳng nói riêng 5.3 Nghiên cứu nội dung kiến thức chương Động lực học hệ chất điểm Động lực học vật rắn trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm 5.4 Tìm hiểu thực tế dạy học chương Động lực học hệ chất điểm - Động lực học vật rắn trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm trường Cao đẳng Kỹ thuật Nghề Việt Trì nhằm tìm hạn chế, khó khăn mà giáo viên sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm gặp phải trình dạy học 5.5 Xây dựng tiến trình dạy học số kiến thức vật lý đại cương cách vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm 5.6 Thực nghiệm sư phạm phương án dạy học đà soạn thảo nhằm đánh giá tính khả thi đề tài Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu lý luận làm sáng tỏ vấn đề mà đề tài vận dụng - Nghiên cứu luật giáo dục, văn kiện Đảng, tạp chí giáo dục, tài liệu lý luận dạy học, phương pháp dạy học vật lý - Nghiên cứu nội dung chương trình SGK vật lý đại cương (chương động lùc häc hƯ chÊt ®iĨm - ®éng lùc häc vËt rắn) 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trao đổi với giáo viên, sinh viên, dự giờ, tham khảo giáo án, phiếu điều tra để thu thập thông tin đối tượng 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành giảng dạy số thuộc chương Động lực học hệ chất điểm Động lực học vật rắn So sánh với lớp đối chứng trao đổi ý kiến với giáo viên giảng dạy rút kinh nghiệm 6.4 Phương pháp thốngkê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để sử lý kết thực nghiệm sư phạm kiểm định giả thuyết thống kê khác kết học tập hai lớp thực nghiệm đối chứng Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt phương pháp đặt giải vấn đề vào dạy học vật lý cách phù hợp phát huy lực sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng học tập sinh viên qua dạy học chương Động lực học hệ chất điểm Động lực học vật rắn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, tổng quan đề tài, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc nâng cao hiệu học tập sinh viên theo hướng vận dụng phương pháp dạy học đặt giải vấn đề dạy học vật lý - Chương 2: Thiết kế phương án dạy học số thuộc chương Động lực học hệ chất điểm - Động lực học vật rắn (Vật lý đại cương) theo phương án dạy học tạo tình có vấn đề hướng dẫn sinh viên giải vấn đề dạy học vật lý - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Phần kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc nâng cao hiệu học tập sinh viên theo hướng vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học vật lý Hoạt động dạy học hoạt động đặc trưng loài người, nhằm truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm xà hội mà loài người đà tích luỹ được, biến chúng thành vốn liếng, kinh nghiệm phẩm chất, lực cá nhân người học Theo quan niệm đại Dạy học hoạt động, thông qua hoạt động học sinh viên để sinh viên tự lùc, tÝch cùc chiÕm lÜnh kiÕn thøc.” Muèn vËy dạy học, giáo viên phải tạo sinh viên động cơ, hứng thú tìm mới, kích thích sinh viên hăng hái, tự giác hoạt động tức phát huy tính tích cực, tự lực sinh viên học tập Sinh viên nhà trường không đơn nhằm mục đích giúp sinh viên có kiến thức cụ thể Điều quan trọng trình dạy học tri thức cụ thể rèn lun cho häc sinh tiỊm lùc ®Ĩ tr­êng hä cã thĨ tiÕp tơc tù häc tËp, cã kh¶ nghiên cứu tìm tòi giải vấn đề phải đáp ứng đòi hỏi đa dạng hoạt động thực tiễn không ngừng phát triển Cũng điều kiện dạy học đảm bảo kiến thức sinh viên đà học kiến thức thực có chất lượng sâu sắc, vững vận dụng 1.1 Quan niệm đại dạy học 1.1.1 Nhiệm vụ trình dạy học Quá trình dạy học trình nhận thức tâm lý tích cực có liên quan đến nhu cầu hứng thú sinh viên Dạy học ý phát triển động học tập sinh viên trình học tập mà phải trước phát triển Nhiệm vụ trình dạy học không giới hạn hình thành kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mà phải phát triển trí tuệ, hình thái phát triển nhân cách sinh viên Sự phát triển trí tuệ vừa điều kiện đảm bảo cho sinh viên nắm vững kiến thức, vừa đảm bảo cho sinh viên có khả tiếp thu, nghiên cứu, tìm tòi, giải nhiệm vụ học tập, đáp ứng đòi hỏi đa dạng hoạt động thực tiễn sau Quá trình dạy học trình xà hội, học tập sinh viên tạo thuận lợi có hiệu nhờ trao đổi tranh luận bạn qua vùng phát triển gần Bởi vậy, học tập sinh viên cần tổ chức theo hình thức làm việc khác Cá nhân, theo nhóm nhóm Với sinh viên trường Cao đẳng nghề trình học tập, họ phải hoàn thành nhiệm vụ chủ yếu tiếp thu cách sáng tạo, có phê phán trình độ cao hiểu biết kỹ nghề nghiệp tương lai, tri thức mà họ lĩnh hội tri thức phổ thông mà hệ thống tri thức bản, sở chuyên nghành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với nghành khoa học, văn hóa định Bên cạnh nhiệm vụ nhận thức với thân, sinh viên bắt đầu thực tham gia tìm kiếm nhân loại cách vừa sức Vì hoạt động nghiên cứu khoa học vào trình học tập sinh viên tồn phận hữu trình Để hoàn thành hai nhiệm vụ sinh viên cần phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập thân tác động chủ đạo thầy Không giống phổ thông, tác dụng chủ đạo thầy mang tính cụ thể, trùc quan thĨ hiƯn ë tỉ chøc, t¸c dơng chđ đạo thầy mang tính định hướng, khái quát cao để giúp sinh viên hoàn thành nhiệm vụ nhận thức có tính nghiên cứu thân Do đó, đường nhận thức sinh viên mặt thuân lợi, có lúc quanh co, trắc trở hoạt động kiếm tìm chân lý gây Như trình dạy học trường Cao đẳng chuyên nghiệp đòi hỏi giáo viên phải có tính tổ chức, điều khiển hoạt động sinh viên cho vừa đảm bảo yêu cầu chiếm lĩnh tri thức, kĩ cách sáng tạo, có phê phán theo mục tiêu đào tạo đà định, vừa phải tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu cách vừa sức thông qua giải nhiệm vụ học 1.1.2 Bản chất học chức dạy hệ tương tác dạy học 1.1.2.1 Bản chất học 10 Kết hợp phương pháp: Trong trình giảng dạy môn vật lý đai cương đồng chí thường sử dụng phương pháp nào? Cơ sở vât chất phục vụ cho giảng dạy vật lý nhà trường có phù hợp với nghành nghề: Phù hợp: Chưa phù hợp: ý kiến đồng chí nội dung chương trình phương pháp giảng dạy môn vật lý đại cương cho sinh viên trường Cao đẳng công nghiệp thùc phÈm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… Ngµy………………………… Ký tªn Phơ lơc PhiÕu pháng vÊn sinh viªn (Phiếu nhằm mục đíchễnây dựng chương trình vật lý đại cương phương pháp giảng dạy tốt hơm, mong anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin chân thành cảm ơn) Họ tªn: Tuæi: Anh (chÞ) tèt nghiƯp trường phổ thông nào? TØnh KÕt qu¶ häc vËt lý ë lớp 12 PTTH anh (chị): Khá, giỏi: Trung bình: Yếu: phổ thông Anh (Chị ) có thích học môn vật lý không? Có: Không: Bình thường: Anh (chị) nhËn thÊy kiÕn thøc vËt lý cã øng dơng nhiỊu ngành đào tạo không? Có: Không: Bình thường: Anh (chị) cho vài ví : Anh (chị) thấy học môn vật lý có tác dụng thiết thực với ngành nghề đào tạo không? Có: Không: Bình thường: Nội dung chương trình vật lý có phù hợp với ngành nghề đào tạo không? Có: Không: Bình thường: Theo anh (chị) phần cÇn häc nhÊt …………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thêi gian học môn vật lý đại cương trường theo anh (chị) có phù hợp không? Cần nhiều thời gian hơn: Rút bớt thời gian: Để nay: Giảng dạy anh (chị) có nắm kiến thức không? Nắm vững: Chưa nắm vững: Bình thường: trường Cao đẳng anh (chị) có thích học môn Vật lý không? Có: Không: Bình thường: Anh (chị) thấy có cần thay đổi + Nôi dung chương trình Vật lý: Có: Không: + Thời lượng học: Có: Không: + Cách dạy học: Có: Không: Anh (chị) có ý kiến, đề nghị, yêu cầu gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày Ký tên Phụ lục 4: đề kiểm tra Bài khối tâm Thời gian làm bài: phút Họ tên: Lớp Câu 1: Đối với vật phẳng đồng chất ( khoanh tròn câu đúng) a Dùng thước cm đo kích thước vật để xác định trọng tâm b Dùng dây treo vật để xác định trọng tâm c Tất ý Câu 2: Ném thước lên cao (khoanh tròn câu sai) a Khối tâm thước chuyển động môt chất điểm b Lực tác dụng vào thước trọng lực c Quỹ đạo thước parabol (bỏ qua lực cản) Câu3: Ném thước lên cao: (khoanh tròn câu sai) a Lực tác dụng vào toàn thước b Lực tác dụng vào khối tâm c Lực tác dụng ngoại lực d Lực tác dụng nội lực Câu 4: HÃy nêu ứng dụng việc xác định khối tâm thực tế? Phụ lục 5: đề kiểm tra Bài chuyển động vật rắn Thời gian làm bài: phút Họ tên: Lớp Câu 1: Một vật rắn chuyển động tịnh tiến (khoanh tròn câu sai) a Các điểm vật rắn chuyển động với quỹ đạo khác b Vận tốc gia tốc điểm vật rắn chuyển động c Các ngoại lực tác dụng lên vật rắn không phương, chiều d Muốn khảo sát chuyển động tịnh tiến vật rắn cần xét chuyển động khối tâm Câu 2: Ném thước lên cao (khoanh tròn câu sai) a Mọi điểm vật rắn có quỹ đạo tròn b Mọi điểm vật rắn có trục quay c Mọi điểm vật rắn có vận tốc góc d Mọi điểm vật rắn có vận tốc dài Câu3: Em hÃy cho biết có thiết bị chuyển đổi chuyển động quay sang chuyển động tịnh tiến? (khoanh tròn câu đúng) a Pít tông ôtô, xe máy b Cưa gỗ c Không có thiết bị Phụ lục 6: đề kiểm tra Bài phương trình vật rắn quay qyanh trục Thời gian làm bài: phút Họ tên: Lớp Câu 1: Các lực tác dụng làm vật rắn chuyển động quay: (khoanh tròn câu đúng) a Lực không nằm mặt phẳng vuông góc với trục quay b Lực có phương qua trục quay c Lực có phương vuông góc víi b¸n kÝnh d Lùc däc theo trơc quay e Không có lực Câu 2: Mô men lực trục quay (khoanh tròn câu sai) a Phụ thuộc vào cường độ lực b Phụ thuộc vào khoảng cách bán kính với trục quay c Phương mô men vuông góc với trục quay d Phương mô men trïng víi trơc quay e M« men cđa lùc víi trục quay không lực tác dụng kh«ng f M« men cđa lùc víi trơc quay sÏ bàng không lực tác dụng không đồng phẳng với trục quay Câu3: Phương trình M = I (khoanh tròn câu sai) a Là phương trình chuyển động quay b Véc tơ gia tèc  cã ph­¬ng trïng víi vÐc t¬ vËn tốc góc c Véc tơ mô men lực M có phương trùng với trục quay d Mô men quán tính I đặc trưng cho chuyển động quay vật rắn quanh trục e Tất ý ®Ịu ®óng Phơ lơc 7: ®Ị kiĨm tra Bµi mô men động lượng - định luật bảo toàn mô men động lượng Thời gian làm bài: phút Họ tên: Lớp Câu 1: Mô men động lượng hệ chất điểm với trục quay tích số của: (khoanh tròn câu đúng) a r m.v   b r  mv  c.Ii d Không có biểu thức dL M = là: (khoanh tròn c©u sai) C©u 2: ý nghÜa cđa biĨu thøc dt a Hệ chất điểm cô lập b Ngoại lực tác dụng vào hệ không c Tổng mô men ngoại lực không d Tất ý Câu3: Một người múa vũ ba lê quay tròn (hai tay cầm hai vật nặng), quay nhanh trường hợp nếu: a Người giang tay b Người co hai tay lại c Người giang hai tay bỏ vật nặng d Người co hai tay lại bỏ vật nặng cầm tay Phụ lục 8: Đề cương môn học Trường cao đẳng CNTP Khoa: khcb Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2008 Đề CƯƠNG MÔN: VậT Lý ĐạI CƯƠNG (Dùng cho hệ Cao đẳng) 1- Mục đích yêu cầu môn học Giảng dạy môn Vật lý đại cương cho sinh viªn, nh»m: - Trun thơ cho sinh viªn kiến thức bản, trọng tâm vật lý, có liên quan đến việc tiếp thu kiến thức môn khoa học sở khoa học chuyên nghành, đồng thời mở rộng thêm hiểu biết sinh viên khái niệm, tượng, định luật trình vật lý xảy tự nhiên kỹ thuật - Qua luyện tập lớp thực hành phòng thí nghiệm Một mặt rèn luyện cho sinh viên kỹ kỹ xảo tính toán thao tác thự hành.Mặt khác rèn luyện tính động sáng tạo, cẩn thận, cần cù, kiên trì hoạt động khoa học kü tht - Båi d­ìng cho sinh viªn mét thÕ giíi quan vËt biƯn chøng, nghiªn cøu thÕ giíi tự nhiên để hiểu biết trinh phục cho mục đích người 2- Giới hạn chương trình Xuất phát từ mục đích, yêu cầu đề quỹ thời gian có hạn nên việc xếp chương trình nội dung giảng đảm bảo đảm bảo đầy đủ tính hệ thống, tính sư phạm tính khoa học Trong chương trình ưu tiên sâu phần kiến thức mục đích yêu cầu đề 3- Phương pháp giảng dạy Để đạt mục đích yêu cầu đề trng điều kiện thời gian hạn chế, nên việc giảng dạy lớp chủ yếu thầy dùng phương pháp diễn giải kết hợp với đàm thoại Phần thực nghiệm phòng thí nghiệm, giáo viên chủ yếu tiến hành thực nghiệm chứng minh, thực nghiệm thực hành sinh viên tiến hành số học điện học 4- Phân bố chương trình Để đạt mục đích yêu cầu truyền đạt thầy tiếp thu sinh viên chương trình thực với quỹ quỹ thời gian 75 tiết (bằng học phần) 4.1 Phần 30 tiÕt Lý thuyÕt : 18 tiÕt Bµi tËp + thùc nghiƯm: 10 tiÕt KiĨm tra: tiÕt 4.2 PhÇn nhiƯt 12 tiÕt Lý thuyÕt : tiÕt Bµi tËp: tiết Kiểm tra: 1tiết 4.3 Phần điện 29 tiết Lý thut : 18 tiÕt Bµi tËp + thùc nghiƯm: tiết Kiểm tra: tiết 4.4 Phần dao động học: tiết (lý thuyết) 5- Đề cương giảng dạy Phần Nội dung giảng chương Lý thuyết Luyện tập Thực Kiểm nghiệm tra lớp Phần 1: Cơ học I 18 Động học chất điểm - Phương trình chuyển động phương trình quỹ đạo - Vận tốc, gia tốc - Các dạng chuyển động - Tổng hợp vận tốc gia tốc II Động lực học chất điểm - Định luật I Newtơn - Định luật II Newtơn - Định luật III Newtơn - Các đinh lý động lượng xung lượng - Định luật bảo toàn động lượng - Các lực liên kết - Nguyên lý tương đối Galilê lực quán tính III Động lực học vật rắn - Khối tâm vật rắn - Chuyển động vật rắn - Mômen động lượng định luật bảo toàn mômen động lượng - Công động chuyển động quay IV Cơ - Công công suất - Năng lương - Động - Va chạm - Trường lực - Cơ định luật bảo toàn - Bài luyện tập phần học + kiểm tra Phần 2: nhiệt học I Khí lý tưởng - Những định luật thực nghiệm chất khí - Thuyết động học phân tử - Phương trình thyết động học phân tử - Nội khí lý tưởng II Nguyên lý thứ nhiệt động học: - Khái niệm lượng, công nhiệt - Nguyên lý thứ nhiệt động lực học - Khảo sát trình cân khí lý tưởng III Nguyên lý thứ hai nhiệt động học: - Quá trình thuận nghịch không thuận nghịch - Động nhiệt - Những hạn chế nguyên lý - Nguyên lý thứ hai nhiệt động lực học - Chu trình nô định lý nô - Bài luyện tập phần nhiệt + kiểm tra PhầN 3: điện häc I Tr­êng tÜnh ®iƯn 18 - Những khái niệm mở đầu - Định luật Cu lông - Điện trường véc tơ cường độ điện trường - Điện thông Định lý Ostrogradski - Gaus - Điện - Mặt đẳng - Liên hệ véc tơ cường độ điện trường E điện V - Điện dung vật dẫn tụ điện - Năng lượng trường tĩnh điện II Từ trường - Các đại lượng đặc trưng dòng điện - Định luật ôm dạng vi phân - Công công suất - Suất điện động nguồn điện - Tương tác từ dòng điện Định luật Ampe - Véc tơ cảm ứng B véc tơ cường độ từ trường H - Từ thông- Định lý OstrogradskiGaus từ trường - Tác dụng từ trường lên dòng điện - Lực Am pe III Hiện tượng cảm ứng điện từ - Các định luật tượng cảm ứng điện từ - Hiện tượng tự cảm - Hiện tượng hỗ cảm - Năng lượng từ trường - Bài luyện tâp lớp phần điện + kiểm tra Phần 4: dao động 0 13 - Dao động điều hòa - Dao động tắt dần - Dao động cưỡng Tổng số 49 luận văn thạc sĩ Lời cảm ơn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, Ban chủ nhiệm, quý thầy cô giáo khoa vật lý trường Đại học sư phạm Hà Nội quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô giáo tổ vật lý trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm trường Cao đẳng nghề Việt Trì đà tạo điều kiện, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Trần Đức Vượng - Người đà tận tình giúp đỡ, hướng dẫn cho tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả bày tỏ lòng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đà giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2010 Tác giả luận văn Hà Thị Kim Liên ... hiệu học tập sinh viên theo hướng vận dụng phương pháp dạy học đặt giải vấn đề dạy học vật lý - Chương 2: Thiết kế phương án dạy học số thuộc chương Động lực học hệ chất điểm - Động lực học vật rắn. .. trình dạy học cụ thể số kiến thức chương Động lực học chất điểm - Động lực học vật rắn theo hướng tiếp cận dạy học tạo tình có vấn đề hướng dẫn sinh viên giải tình có vấn đề Đối tượng nghiên cứu -. .. chương 49 Chương 2: soạn thảo tiến trình dạy học Tạo tình có vấn đề hướng dẫn sinh viên giải vấn đề dạy học số kiến thức chương Động lực học hệ chất điểm- động lực học vật rắn chương trình vật lý

Ngày đăng: 22/07/2015, 23:46

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan