gia phap quan ly

MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU 1 . Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I. Cơ sở pháp lý của đề tài 1 Các khái niệm liên quan đén đề tài 2 Cơ sở lý luận 3 Cơ sở pháp lý II. Phân tích thực trạng công tác kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên . 1 . Đặc điểm tình hình nhà trường năm học 2009-2010 2. Phân tích thực trạng công tác kiểm tra chuyên môn - nghiệp vụ của giáo viên . 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra 2.2 Tổ chức kiểm tra 2.3 Chỉ đạo công tác kiểm tra 2.4 Công tác điều chỉnh PHẦN 3 : KẾT LUẬN 1.Nhận dịnh chung về công tác kiểm tra Chuyên môn - Nghiệp vụ của giáo viên . 2 Bài học kinh nghiệm 3. Đề xuất 1 PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý do chọn đề tài: Chương trình giáo dục trẻ mầm non mới nhằm thực hiện tốt hơn mục tiêu giáo dục mầm non, đó là hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý, những cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người của trẻ và cho trẻ chuẩn bò bước vào học phổ thông có hiệu quả cụ thể hơn; nhằm hình thành và phát triển trẻ trên các lónh vực sau: - Phát triển Thể chất - Phát triển nhận thức - Phát triển ngôn ngữ - Phát triển Thẩm mỹ - Phát triển tình cảm xã hội Năm lónh vực trên được lồng ghép thể hiện trong các chủ đề với các đề tài cụ thể. Tiếp cận tích hợp theo chủ đề là cách tốt nhất để trẻ được phát triển một cách toàn diện, hài hoà. Thông qua tiếp cận đó, trẻ được học bằng nhiều cách khác nhau, được tiếp xúc với cuộc sống thực của mình, với môi trường thực, được phát huy hết khả năng, năng lực và hiểu biết của mình. Để đạt được mục tiêu trên, với vai trò là người thiết kế, người tổ chức các hoạt động của trẻ, người giáo viên mầm non phải luôn trau dồi, nâng cao trình độ nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục. Vấn đề đặt ra đối với người làm công tác quản lý giáo dục: làm thế nào để giúp đỡ, để khuyến khích đội ngũ giáo viên mầm non chủ động nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân, tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Qua thời gian công tác tại trường mẫu giáo Liêng Srônh, với vai trò là Phó hiệu trưởng trường mầm non, người phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường, tôi nhận thấy: vấn đề khách quan trong kiểm tra, công bằng trong đánh giá, khẳng đònh đúng trình độ nghiệp vụ của giáo viên chính là động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên phấn đấu vươn lên trong công tác. Kiểm tra là một khâu trong chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên, kòp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý trong trường học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Kiểm tra còn là tác dụng đôn đốc, thúc đẩy hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. “Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo”. Kiểm tra nội bộ trường mầm non có rất nhiều nội dung. Nhưng với tôi công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên được đặt lên hàng đầu. Chính vì vậy mà tôi quyết đònh chọn đề tài: “Tổ chức kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên”. 2/ Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm hiểu và phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên Trường Mẫu giáo Liêng Srônh. Soi rọi với lý luận và những cơ sở pháp lý để từ đó rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý nói chung, kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên nói riêng. 2 3/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý liên quan đến đề tài. Phân tích thực trạng công tác tổ chức kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên. Rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất cải tiến công tác kiểm tra chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên. Đề tài có ý nghóa thực tế giúp tôi nhận thấy những việc mình đã làm được và những việc còn hạn chế, thiếu sót. Nên trong khuôn khổ của đề tài tôi chọn phạm vi nghiên cứu: Một số giải pháp tổ chức kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên. PHẦN 2: NỘI DUNG I/ CƠ SƠ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI: 1. Các khái niệm liên quan đến đề tài: Kiểm tra là tra xét kỹ lưỡng xem có đúng hay không. Kiểm tra nội bộ nhà trường là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều kiện day học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người giáo viên nói riêng. Chuyên môn là tổ hợp các kiến thức và kỹ xảo thực hành mà con người tiếp thu qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loại công việc trong phạm vi một nghành nghề nhất đònh theo sự phân công lao động xã hội. Nghiệp vụ là công việc chuyên môn. Chuyên môn -nghiệp vụ là toàn bộ hoạt động chăm sóc giáo dục của giáo viên ở trong nhà trường và kể cả hoạt động tự nâng cao bồi dưỡng trình độ nhằm đáp ứng việc giảng dạy ngày càng hiệu quả hơn. Kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên chính là việc kiểm tra xem xét giáo viên thực hiện việc chăm sóc giáo dục của mình ở trong nhà trường như thế nào để có hướng điều chỉnh phát triển ngày càng tốt hơn, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường. 2. Cơ sở lý luận: Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó chính là việc hoạt động chuyên môn – nghiệp vụ mà người quản lý bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục têu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào? Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. 2.1 Kiểm tra cần quán triệt những nguyên tắc sau: Kiểm tra phải chính xác, khách quan, kết quả kiểm tra phải đánh giá đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra. Kiểm tra phải có hiệu quả. Kiểm tra không phải là “bới lông tìm vết” mà phải có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện tốt hơn. 3 Kiểm tra phải thường xuyên, kòp thời không phải có “vấn đề” gì mới kiểm tra mà đây là công việc thường xuyên của nhà quản lý. Kiểm tra phải công khai, động viên thu hút quần chúng vào công tác kiểm tra, biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra. 2.2 Nhiệm vụ kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ: Kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên chính là kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, thực hiện các nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. 2.3 Nội dung kiểm tra: Hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường mẫu giáo rất phong phú phức tạp về nhiều , nên cần phải có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ công việc hoạt động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình chăm sóc giáo dục trẻ và những điều kiện phương tiện của nó không bò loại trừ mặt nào. Trong trường mầm non, 2/3 số giáo viên được kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ một lần trong năm học. (Năm học sau tiến hành cho 1/3 số giáo viên chưa được kiểm tra ở năm trước). Nhằm quản lý và động viên giúp đỡ giáo viên mầm non phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục mầm non. Nội dung kiểm tra, đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non bao gồm: * Kiểm tra trình độ nghiệp vụ tay nghề: Dự một hoạt động học và một hoạt động (Vui chơi – Nêu gương – Hoạt động ngoài trời). Có góp ý xếp loại từng hoạt động. * Kiểm tra thực hiên quy chế chuyên môn: - Thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. - Soạn bài, chuẩn bò bài. - Hoạt động ở tổ chuyên môn, thực hiện chỉ đạo của các cấp quản lý. - Thực hiện hồ sơ sổ sách. - Sử dụng bảo quản trang thiết bò sưu tầm và làm đồ dùng dạy học. - Học tập và rèn luyện nâng cao trình độ. * Công tác phụ huynh và công tác khác: Đánh giá tinh thần và kết quả thực hiện các công tác được giao. * Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: - Nhận xét nề nếp, thói quen, nhận thức, tình cảm, kỹ năng, chất lượng của trẻ về mọi mặt. - Nhận xét về sức khỏe, tình cảm, thói quen, hiểu biết, thái độ năng lực về trí tuệ. 4 2.4 Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên có thể kết hợp nhiều phương pháp kiểm tra: Dự giờ hoạt động học tập – Hoạt động vui chơi – Hoạt động nêu gương - Hồ sơ sổ sách - Đồ dùng dạy học… Công tác kiểm tra được tiến hành thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý tức là từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức chỉ đạo và tổng kết điều chỉnh. - Xây dựng kế hoạch kiểm tra: + Kế hoạch kiểm tra của nhà trường thường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học, đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường và có tính khả thi. + Kế hoạch kiểm tra được thiết kế dưới dạng biểu và được treo ở văn phòng nhà trường. Trong đó ghi rõ: Mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vò, cá nhân được kiểm tra, thời gian kiểm tra và lực lượng kiểm tra, bảo đảm được tính ổn đònh tương đối của kế hoạch. Vì vậy, kế hoạch kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ phải được xây dựng sao cho rải đều trong năm, phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, có tính khả thi… - Tổ chức kiểm tra: + Xây dựng lực lượng kiểm tra: Do tính đa dạng và phức tạp, thường Hiệu trưởng không đủ thông thạo về nhiều bộ môn, nhiều thời gian để trực tiếp kiểm tra trong trường. Hiệu trưởng phải luôn cuốn nhiều thành viên vào việc kiểm tra, xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ cũng là một yêu cầu để thực hiện phương châm “Giáo viên biết, giáo viên bàn, giáo viên kiểm tra”. Yêu cầu của việc xây dựng lực lượng kiểm tra là: * Hiệu trưởng quyết đònh thành lập Tổ kiểm tra, tổ trưởng phải là Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng. * Thành viên Tổ kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn, nghiệp vụ, có uy tín ,sáng suốt và linh hoạt trong công việc. * Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc được giao, xác đònh rõ quyền hạn, trách nhiệm. + Xây dựng chuẩn kiểm tra: Xây dựng chuẩn kiểm tra bao gồm hai yếu tố: Đònh tính và đònh lượng. 5 Những cơ sở để xây dựng chuẩn kiểm tra là hệ thống các văn bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn, chế độ chính sách có liên quan (Luật giáo dục, Điều lệ Trường mầm non, Thông tư số 13/TT/BGD&ĐT ngày 04 tháng 8 năm 1997 hướng dẫn hoạt động thanh tra bậc học mầm non, công văn số 7619/GDMN ngày 04/9/1997 hướng dẫn đánh giá các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ của giáo viên mầm non…) * Xây dựng chế độ kiểm tra: Xây dựng chế độ kiểm tra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra nội bộ trường học. Chế độ kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc mà không nặng nề, cản trở công việc. Phó hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu Trưởng cần quy đònh thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi của mỗi đợt kiểm tra hoặc mõi kiểm tra viên… Ngoài ra, cần cung cấp những điều kiện vật chất, tinh thần cho hoạt động kiểm tra, khai thác và tận dụng mọi khả năng, sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra. - Chỉ đạo công tác kiểm tra: Trong công tác quản lý giáo dục, kiểm tra là một khâu quan trọng trong chu kỳ quản lý, chỉ đạo công tác kiểm tra đòi hỏi các cấp quản lý cần làm tốt các nhiệm vụ sau: + Ra quyết đònh về kiểm tra (quyết đònh thành lập ban kiểm tra, xác đònh nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…) + Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành các nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy, sử dụng và phối hợp các phương pháp, hình thức kiểm tra đối với nội dung kiểm tra, cụ thể: * Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra. * Huấn luyện cán bộ và nhân viên dưới quyền thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra. - Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên: Trong Trường mầm non, tất cả giáo viên đều được kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm giúp đỡ giáo viên nâng cao năng lực sư phạm, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, giáo dục trong nhà trường, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân. Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên thực hiện các nhiệm vụ: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. 3. Cơ sở pháp lý: 3.1 Căn cứ vào điều lệ Trường mầm non ban hành kèm theo Quyết đònh số 14/QĐ-BGD&ĐT ngày 03/12/2007 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo. 6 * Điều 17: Phó hiệu trưởng: - Phó hiệu trưởng là người giúp việc cho Hiệu trưởng và chòu trách nhiệm trước hiệu trưởng, do Chủ tòch y ban nhân dân cấp huyện bổ nhiệm đối với nhà trường, nhà trẻ công lập; công nhận đối với nhà trường, nhà trẻ dân lập, tư thục theo đề nghò của Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo… - Nhiệm vụ và quyền hạn của phó hiệu trưởng: + Chòu trách nhiệm điều hành công việc do hiệu trưởng phân công; + Điều hành hoạt động của nhà trường, nhà trẻ khi được hiệu trưởng ủy quyền; + Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động của trường khi được ủy quyền. + Dự các lớp bồi dưỡng về chính trò, chuyên môn, nghiệp vụ, quản lý; tham gia các hoạt động giáo dục 4 giờ trong 1 tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy đònh. * Điều 14: Tổ chuyên môn: - Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, người làm công tác thiết bò giáo dục và cấp dường. Tổ chuyên môn có tổ trưởng và tổ phó - Nhiệm vụ của tổ chuyên môn gồm: + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động giáo dục khác; + Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu qủa công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bò giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường, nhà trẻ; + Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; + Đề xuất khen thường, kỷ luật giáo viên. - Tổ chuyên môn sinh hoạt đònh kỳ ít nhất 2 tuần 1 lần. 3.2 Quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non ban hành kèm theo Quyết đònh số 478/QĐ ngày 11/3/1993 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo. II. Phân tích thực trạng công tác kiểm tra chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên. 1. Đặc điểm tình hình nhà trường: 1.1 Thuận lợi: 7 Quy mô trường nhỏ (trường hạng II), có 6 lớp. Dạy 2 buổi/ngày, không tổ chức cho trẻ ăn bán trú. Thực hiện dạy theo chương trình giáo dục mầm non mới và tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc. Trang thiết bò phục vụ cho việc dạy và học cho học sinh và giáo viên tương đối đầy đủ. Về đội ngũ CB- GV đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn đào tạo: - Cán bộ quản lý: 01 đ/cHiệu trưởng, 01 đ/cHiệu phó) 2 Đảng viên. - Giáo viên chủ nhiệm: 6 (nữ) trong đó có 03 đảng viên. Trình độ chuyên môn: Cao đẳng: 02 đ/c; Trung cấp: 04 đ/c. 1.2 Khó khăn: Trường có 1 điểm chính và 4 điểm lẻ cách xa nhau. Đa số học sinh là con em dân tộc thiểu số, nhiều cháu chưa biết tiếng phổ thông. Sân chơi, bãi tập phục vụ cho việc vui chơi, sinh hoạt ngoài trời, tập thể dục cho học sinh ở các điểm lẻ không có. Có 02 lớp mượn phòng học của Hội trường thôn. 2. Thực trạng công tác kiểm tra chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên. 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra của nhà trường: Căn cứ vào Quyết đònh thông tư số 13/GD ngày 04/8/1997 của Bộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn việc thanh tra trong bậc học mầm non về các nội dung đánh giá, xếp loại chuyên môn – nghiệp vụ giáo viên mầm non, P. Hiệu Trưởng kết hợp với Hiệu Trưởng đã xây dựng kiểm tra chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên trong trường. Kế hoạch kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên (Trường Mẫu giáo Liêng Srônh). Kế hoạch năm: Thời gian Đối tượng kiểm tra Nội dung kiểm tra Lực lượng tham gia kiểm tra Tháng 9+10 - Tất cả nghề giáo viên - Giáo viên các lớp Kiểm tra hồ sơ sổ sách Kiểm tra sơ khởi xếp loại tay nghề giáo viên BGH Tổ khối Tháng 11 Cô: Nguyễn Thò Nữ Cô: Nghiêm Thò Liên Kiểm tra toàn diện BGH 02 đ/c giáo viên Tất cả giáo viên Kiểm tra tiết dạy tốt Kiểm tra hồ sơ sổ sách PHT - tổ khối Tháng 12 - Giáo viên đăng ký dự Thi giáo viên dạy giỏi BGH 8 thi Gv: Nghiêm Thò Liên Gv: Lê Thò Ánh - Tất cả giáo viên cấp trường. Kiểm tra toàn diện giáo viên Kiểm tra hồ sơ sổ sách BGH - tổ khối PHT Tháng 1 GV: Nguyễn Thò Hằng GV: Phạm Thò Huế GV: Phùng Thò Kim Sơn Kiểm tra toàn diện giáo viên Kiểm tra chuyên đề BGH – Tổ khối Tháng 2 - Giáo viên các lớp - GV: Phùng Thò Kim Sơn Kiểm tra chuyên đề LQVH -Kiểm tra toàn diện giáo viên BGH BGH-tổ khối Tháng 3 GV: Lê Thò Ánh - Tất cả giáo viên Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra hồ sơ sổ sách BGH Tổ khối Tháng 4 - Tất cả giáo viên -Kiểm tra hồ sơ sổ sách - Kiểm tra đánh giá việc thực hiện chương trình GDMN mới. BGH-tổ khối Tháng 5 -Giáo viên các lớp -Kiểm tra toàn diện hồ sơ sổ sách của giáo viên chủ nhiệm lớp. -Hồ sơ của bé BGH - tổ khối * Phân tích thực hiện kế hoạch: Hoạt động chính của nhà trường là hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong độ tuổi từ 3 đến 5 tuổi. Để đánh giá một nhà trường tốt hay chưa tốt, trước hết người ta nghó ngay đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường đó như thế nào. Đúng vậy, phải hiểu rõ điều này và nhìn ra được bản chất của vấn đề chính là chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên. Trên thực tế, về mặt hình thức ngay từ đầu năm học, p. Hiệu trưởng cùng hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên và kế hoạch được công khai trước Hội đồng sư phạm nhà trường. Kế hoạch khá chi tiết thể hiện rõ công việc kiểm tra toàn năm, công việc kiểm tra hàng tháng và cả công việc kiểm tra trong tuần. Kế hoạch được phổ biến rộng rãi trong giáo viên và hầu như giáo 9 viên nào cũng có bản kế hoạch này trong tay. Nhìn vào kế hoạch, mọi người có thể hình dung ra công việc kiểm tra chung của nhà trường, của từng khối. * Đề xuất cải tiến: Hiệu trưởng phải chỉ đạo các tổ chuyên môn bàn bạc, xem xét tình hình giáo viên của tổ, có báo cáo cụ thể trước khi xây dựng kế hoạch để tránh tình trạng xáo trộn thời gian làm việc theo kế hoạch và đặc biệt trên cơ sở kế hoạch kiểm tra toàn năm, tháng, kế hoạch kiểm tra trong tuần phải thật chi tiết, cụ thể hóa từng công việc cần làm, người được kiểm tra, nội dung kiểm tra chi tiết, người được tham gia lực lượng kiểm tra, thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành, có như thế thì BGH và giáo viên mới có sự chủ động thực hiện tốt kế hoạch, đạt hiệu quả mong muốn. 2.2. Tổ chức kiểm tra * Thực trạng: Ở trường tôi đã tổ chức kiểm tra kết hợp cả 2 cơ chế: cơ chế gián tiếp và cơ chế trực tiếp. - Cơ chế kiểm tra trực tiếp: Phó hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hồ sơ sổ sách chuyên môn của giáo viên theo đònh kỳ 1 lần/tháng và kết hợp dự giờ trên lớp theo quy đònh. - Cơ chế kiểm tra gián tiếp: Thông qua tổ khối chuyên môn để nắm tình hình thực hiện hồ sơ chuyên môn của giáo viên và qua báo cáo tình hình thao giảng, dự giờ cuả các tổ khối 1 lần/tuần. Chúng ta biết rằng muốn tổ chức kiểm tra thì phải xây dựng lực lượng kiểm tra, phân cấp kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra, xây dựng chế độ kiểm tra. Làm tốt những khâu này thì việc tổ chức kiểm tra mới có hiệu quả thực sự của nó. Đầu năm học 2010 - 2011 P .Hiệu trưởng cùng bàn bạc với Hiệu trưởng, thống nhất để đi đến thống nhất thành lập Tổ kiểm tra chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên. Gồm các thành viên: TT Họ và tên Chức vụ Nhiệm vụ Ghi chú 1 Lê Thò Thanh Hiệu trưởng Trưởng ban 2 Luân Thò Hương P.Hiệu trưởng Thành viên 3 Phạm Thò Huế TKT Thành viên 4 Nguyễn Thò Hằng Giáo viên Thành viên - Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng cùng lên lòch phân công cho Tổ kiểm tra, tổ chức kiểm tra theo cơ chế trực tiếp và gián tiếp. Do trường có thêm điểm lẻ, đôi khi gặp việc đột xuất nên trường có lúc thực hiện theo cơ chế gián tiếp. 10 [...]... phương pháp kiểm tra kết quả nhận thức của trẻ sau giờ lên lớp (nếu cần) - Chuẩn bò các biểu mẫu - Thông báo cho giáo viên Bước 2: Quan sát giờ lên lớp - Quan sát toàn bộ diễn tiến tiết dạy - Ghi lại các hoạt động giảng dạy của cô, hoạt động học tập của trẻ và các mối quan hệ trong hoạt động dạy học - Ghi nhận các thông tin, các tình huống xảy ra trong tiết dạy Bước 3: Phân tích giờ dạy của giáo viên:... học sinh, giúp đỡ học sinh cá biệt Sự liên hệ phối hợp của giáo viên với gia đình học sinh qua sổ bé ngoan Qua góc chủ điểm hàng tháng: giáo dục cháu qua chủ điểm Tuyên truyền phụ huynh cách nuôi dạy con theo khoa học… + Về kiểm tra việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn – nghiệp vụ của giáo viên + Vấn đề quan trọng và duy trì thường xuyên nhất từ trước đến nay trong việc kiểm... Chuẩn bò dự giờ: - Xác đònh mục đích, nội dung dự giờ, thời gian dự giờ - Tổ chức lực lượng kiểm tra - Nghiên cứu nội dung bài dạy của giáo viên, mục đích yêu cầu của bài, kiến thức trọng tâm, kỹ năng cần hình thành cho trẻ, các đồ dùng, phương tiện dạy học cần thiết, sự chuẩn bò của giáo viên… - Xem xét trình độ trẻ - Phác thảo nội dung quan sát - Xác đònh nội dung, phương pháp kiểm tra kết quả nhận... Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng phải có kế hoạch mỗi người phụ trách một khối lớp nào đó, tránh giao việc quá tải cho Phó hiệu trưởng để rồi Phó hiệu trưởng không kiểm soát hết công việc và khó mang lại hiệu quả mong muốn và như thế sẽ không bò chồng chéo trong quản lý - Lãnh đạo nhà trường cần bố trí tham gia các buổi sinh hoạt cùng các tổ chuyên môn trong việc dự giờ, phân tích sư phạm tiết dạy - Kiểm... Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ công tác thanh tra cho lực lượng trong Ban kiểm tra Kế hoạch kiểm tra nên rãi đều trong năm học, không nên dồn vào một giai đoạn Cần có chế độ chính sách cho ban kiểm tra để động viên khi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Liêng Srônh, ngày 20 tháng 4 năm 2011 Người viết Luân Thò Hương 17 18 ... kiểm tra làm việc tốt hơn Đó là tính nhân đạo cao cả của hoạt động kiểm tra Vì vậy hồ sơ kiểm tra không chỉ nêu lên những ưu điểm cần phát huy, nhược điểm, thiết sót cần khắc phục, điều chỉnh mà điều quan trọng là trong hồ sơ kiểm tra phải đưa ra các lời khuyên, các kiến nghò hết sức cụ thể, rõ ràng, xác đáng để giúp đối tượng kiểm tra cải thiện hoạt động của mình theo hướng ngày càng tốt hơn * Phân... viên, nghiên cứu hồ sơ thanh tra, kiểm tra trước đây, đặc biệt là lần gần nhất Từ những dữ liệu thu được, Ban kiểm tra đối chiếu với các chuẩn, sau đó đánh giá xếp loại giáo viên Nếu như đánh giá khách quan, chính xác, công bằng thì đây là điều rất tốt - Với nhiệm vụ tư vấn: Có thể nói rằng: Ban kiểm tra phải tìm ra mặt mạnh yếu của giáo viên thì Ban kiểm tra phải đánh giá, phân tích, chọn vấn đề, chọn... của lực lượng kiểm tra (trình độ, tinh thần trách nhiệm…) Hồ sơ kiểm tra không chỉ là sự nhận đònh về một thực trạng mà còn chỉ rõ thực trạng đó phát triển so với trước hay không và vấn đề quản lý cần quan tâm là gì? Cho nên hồ sơ kiểm tra phải phản ánh đầy đủ các nội dung đã kiểm tra (tính toàn diện), phải ngắn gọn trong sáng, dễ hiểu (rõ ràng, cụ thể), kiểm tra là để giúp đỡ (tính nhân văn) Qua kết... quản lý chuyên môn phải có xem xét, suy nghó tìm cách làm có hiệu quả hơn thúc đẩy nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường Cần mở chuyên đề về 15 phương pháp dạy học đổi mới, đồng thời tham gia các chuyên đề do Phòng – Sở giáo dục chỉ đạo thực hiện Động viên khen thưởng kòp thời đối với những giáo viên có sự vươn lên rõ rệt trong công tác Có hình thức, biện pháp hợp lý đối với những giáo... lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng được yêu cầu của công tác kiểm tra Khi tiến hành kiểm tra, lực lượng trong ban kiểm tra phải làm việc hết sức nghiêm túc với tinh thần trách nhiệm cao, đảm bảo tính khách quan công bằng Chứ không phải làm việc với tinh thần qua loa, đại khái 16 Tạo bầu không khí sư phạm thoải mái trong nhà trường, đặc biệt là những lúc thực hiện công tác kiểm tra 3 Đề xuất: 3.1 Đối với . làm, người được kiểm tra, nội dung kiểm tra chi tiết, người được tham gia lực lượng kiểm tra, thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành, có như thế thì BGH và giáo viên mới có sự chủ động thực. dung quan sát - Xác đònh nội dung, phương pháp kiểm tra kết quả nhận thức của trẻ sau giờ lên lớp (nếu cần) - Chuẩn bò các biểu mẫu. - Thông báo cho giáo viên. Bước 2: Quan sát giờ lên lớp. - Quan. nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân, tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Qua thời gian công tác tại trường mẫu giáo Liêng Srônh, với vai trò là Phó hiệu