Sinh h 9- 2011

THCS LƯƠNG THẾ VINH Tiết: 1 MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn:21/8/10 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Nêu được nhiệm vụ, nội dung và vai trò của di truyền học - Giới thiệu Menđen là người đặt nền móng cho di truyền học - Nêu được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen - Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển tư duy so sánh, phân tích 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập và yêu thích môn học II.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp tìm tòi III. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Tranh phóng to hình 1.2 IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng Hoạt động 1:Liên hệ bản thân để thấy những đặc điểm giống và khác bố, mẹ - Treo bảng phụ yêu cầu học sinh so sánh những đặc điểm của mình với bố ,mẹ - Gọi học sinh điền kết quả so sánh vào bảng phụ - Vậy có những điểm nào giống bố, mẹ và những điểm nào không giống bố, mẹ? - Thế nào là hiện tượng di truyền? , Biến dị? - Giáo viên tổng kết, nhấn mạnh: " Di truyền và biến dị là 2 hiện tượng song song gắn liền với quá trình sinh sản" - Hãy nêu nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học? - Nhận xét, kết luận *Hoạt động 2: Tìm hiểu từng cặp tính trạng đem lai: - Hướng dẫn học sinh quan sát và phân tích H1.2, nhận xét sự tương phản của từng cặp tính trạng - Thế nào là cặp tính trạng - Tiến hành so sánh theo mẫu: Tính trạng Học sinh Bố Mẹ Đặc điểm tóc Thẳng Thẳng Thẳng Màu da Chiều cao - Vài học sinh đọc kết qủa  Kết luận điểm nào giống và khác bố, mẹ - Học sinh nêu khái niệm di truyền, biến dị - Nghiên cứu sgk nêu nội dung và ý nghĩa - Cả lớp nhận xét, bổ sung và hoàn chỉnh kiến thức - Quan sát hình và nêu được tên các cặp tính trạng tương phản như: Hạt trơn - Hạt nhăn Hạt vàng - Hạt xanh I. Di truyền học: - Khái niệm di truyền và biến dị: ( sgk) - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, qui luật di truyền và biến dị II.Men Đen - Người đặt nền móng cho di truyền học: - Ghi nhớ 2 nội dung cơ Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 1 THCS LƯƠNG THẾ VINH tương phản? - Vì sao Men Đen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu? - Giải thích thêm cho học sinh vì sao công trình của ông công bố năm 1865 mà mãi đến 1900 mới được công nhận - Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen gồm những điểm nào? *Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học: - Gọi học sinh đọc các thuật ngữ - Hãy cho ví dụ về các khái niệm tính trạng, cặp tính trạng tương phản, giống thuần chủng? - Gọi học sinh đọc kí hiệu - Giáo viên cho ví dụ về 1 sơ đồ lai đơn giản - Giới thiệu cách viết công thức lai - Trên cơ sở đó trả lời các câu hỏi - Vài học sinh trả lời, cả lớp nhận xét, bổ sung - Nêu được 2 nội dung cơ bản như sgk - Đọc nội dung sgk - Nêu ví dụ - Vài học sinh lên bảng viết sơ đồ lai bằng kí hiệu - Cả lớp nhận xét, bổ sung - Nhắc lại các thuật ngữ và các kí hiệu bản ( sgk) III.Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản: Ghi nhớ các thuật ngữ và kí hiệu( sgk) V.CỦNG CỐ: - Học sinh đọc kết luận cuối bài - Trình bày đối tượng. nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học? - Nêu nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của MenĐen? - Viết i sơ đồ lai đơn giản? VI.DẶN DÒ: - Đọc mục" Em có biết" - Nghiên cứu bài học sau" Lai một cặp tính trạng" - Soạn theo hướng dẫn : + Tóm tắt thí nghiệm của Men Đen bằng sơ đồ lai + Kẻ bảng 2 + Nghiên cứu H 2.3 và phần lệnh ở trang 9 sgk Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 2 THCS LƯƠNG THẾ VINH Tiết: 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Ngày soạn: 21/8/10 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Nêu được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của MenĐen và rút ra nhận xét - Phát biểu được nội dung qui luật phân li - Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của MenĐen 2. Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình, phân tích số liệu 3. Thái độ: - Tự giác tham gia hoạt động nhóm - Hứng thú khi học bộ môn II.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp tìm tòi , thảo luận nhóm nhỏ III. CHUẨN BỊ: - Giáo viên : Tranh phóng to hình 2.1, 2.3 IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng *Hoạt động 1:Xác định các loại kiểu hình ở F 2 - Hướng dẫn học sinh quan sát H 2.1 Giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - Dùng bảng 2 để phân tích các khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 2 Thảo luận nhóm: + Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? + Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 + Quan sát H 2.2 trình bày thí nghiệm( tóm tắt) - Giáo viên nhấn mạnh việc thay đổi cây làm bố( mẹ) thì kết quả vẫn không đổi. - Giáo viên nhận xét phần trả lời của học sinh  Kết luận - Quan sát hình, nghe giảng và ghi nhớ cách tiến hành - Ghi nhớ các khái niệm - Thảo luận nhóm, nêu được: + Kiểu hình F 1 : Trội + Tỉ lệ F 2 : 3 trội: 1 lặn + Tóm tắt thí nghiệm bằng sơ đồ - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - Cả lớp nhận xét, kết luận I.Thí nghiệm của MenĐen: - Kiểu hình: Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể Tính trạng trội:Biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: Đến F 2 mới biểu hiện - Thí nghiệm: Cho lai 2 giống đậu Hà Lan t/c khác nhau về 1 cặp tính trạng tương phản P: Hoa đỏ x Hoa trắng F 1 : Hoa đỏ F 2 : 3đỏ : 1 trắng *Hoạt động 2:Điền từ( cụm từ) vào chỗ trống - Yêu cầu học sinh dựa vào kết quả thí nghiệm ở bảng 2 và cách gọi tên các tính trạng, làm bài tập điền từ trang 9 - Yêu cầu học sinh phát biểu qui luật phân li - Học sinh hoạt động cá nhân, nghiên cứu và điền từ: + đồng tính + 3 trội : 1 lặn *Nội dung qui luật: Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính còn F 2 phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 3 THCS LƯƠNG THẾ VINH *Hoạt động 3: Giải thích tỉ lệ kiểu hình F 2 - Giáo viên giải thích quan niệm của Men đen vê giao tử thuần khiết( mỗi tính trạng trên cơ thể do 1 cặp nhân tố di truyền qui định và các tính trạng không trộn lẫn vào nhau) - Yêu cầu học sinh làm bài tập phần 2 trang 9 + Tìm tỉ lệ giao tử ở F 1 , hợp tử F 2 + Tại sao F 2 có tỉ lệ 3 đỏ : 1 trắng - Giáo viên hoàn thiện kiến thức - Vài học sinh đọc qui luật phân li - Nghe giảng, ghi nhớ - Quan sát H2. 3, xác định được: G F 1 : 1A: 1a HT F 2 : 1AA : 2Aa : 1aa Vì HT Aa biểu hiện kiểu hình trội giống AA  màu đỏ - Đại diện nhóm trả lời, các nhóm khác bổ sung, kết luận II.MenĐen giải thích kết quả thí nghiệm: - Theo MenĐen : Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền qui định - Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li các cặp nhân tố di truyền - Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong quá trình thụ tinh V CỦNG CỐ: - Học sinh đọc kết luận cuối bài - Nêu khái niệm kiểu hình và cho ví dụ minh họa? - Phát biểu nội dung qui luật phân li? - Hướng dẫn bài tập 4 trang 10 ( sgk) VI. DẶN DÒ: - Làm bài 4 trang 10 vào vở bài soạn - Chuẩn bị bài sau" Lai 1 cặp tính trạng "( tt) + Thực hiện phần chữ in nghiêng trang 11, trang 12. + Kẻ bảng 3 trang 13 Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 4 THCS LƯƠNG THẾ VINH Tiết: 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) Ngày soạn: 25/8/10 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: -Hiểu và trình bày được nội dung mục đích và ứng dụng lai phân tích -Giải thích được vì sao Quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những trường hợp nhất định,nêu được ý nghĩa của phân li. -Phân biệt được di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn 2. Kĩ năng: -Phát triển tư duy lý luận như phân tích so sánh - Rèn kĩ năng hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai 3. Thái độ: - Ham thích nghiên cứu khoa học, học tập bộ môn II. PHƯƠNG PHÁP : Thảo luận nhóm III. CHUẨN BỊ: - Giáo viên:Tranh phóng to H3 - Học sinh: Vở soạn bài IV. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định 2. Kiểm tra bài cũ: -Phát biểu nội dung quy luật phân li 3. Bài mới Hoạt động của GV Hoạt động của Hs Ghi bảng * Hoạt động 1:Xác định các kết quả lai và điền từ thích hợp -Dùng hình 2 .3 đẻ giới thiệu các khái niệm kiểu gen,thể đồng hợp,dị hợp -Yêu cầu hs xác định kết quả các phép lai -P: Hoa đỏ(AA)x Hoa trắng (aa) P: Hoa đỏ(Aa) x Hoa trắng (aa) -Hoa đỏ có 2 kiểu gen,làm thế nào để xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? -Cho hs biết phép lai trên gọi là lai phân tích -Yêu cầu hs làm bài tập điền từ trang 11 > nêu khái niệm lai phân tích Lai phân tích nhằm mục đích gì ? -Hs lắng nghe ghi nhớ các khái niệm Lên bảng vết sơ đồ lai ,nêu được: P 1 : 100% hoa đỏ(A a) P 2 : 1 đỏ(Aa): 1trắng aa Dựa vào kết quả phép lai làm bài tập điền từ -vài hs nêu khái niệm lai phân tích -Xử lí thông tin nêu ví dụ Trả lời câu hỏi(nêu được dùng lai phân tích) -Nghiên cứu thông tin ,quan sát H3 -Xác định được trội không hoàn toàn -F 1 : mang tính trạng trung gian III.Lai phân tích: Khái niệm (sgk) Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 5 THCS LƯƠNG THẾ VINH * Hoạt động 2:Ý nghĩa tương quan trội,lặn . -Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin -Nêu ví dụ về tương quan trội lặn -Làm thế nào để xác định trội -lặn Xác định trội lặn nhằm mục đích gì? * Hoạt động 3:So sánh di truyền trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Men Đen -Yêu cầu hs quan sát H3,nghiên cứu thông tin nêu sự khác nhau giữa kết quả F 1 ,F 2 của trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Men Đen. -Yêu cầu hs điền từ:Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn  khái niệm F 2 :1 trội:2 trung gian:1 lặn . Làm bài tập điền từ. -Nêu khái niệm di truyền không hoàn toàn IV Ý nghĩa tương quan trội lặn * Ghi nhớ: sgk V. Trội không hoàn toàn - Là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 mang tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có sự phân li kiểu hình theo tỉ lệ: 1 trội :2 trung gian:1 lặn V. CỦNG CỐ: - Hs đọc kết luận cuối bài - Muốn xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ? - Tương quan trội lặn có ý nghĩa như thế nào trong thực tiễn? - Hướng dẫn bài tập 4 VI. DẶN DÒ - Nghiên cứu bài : Lai hai cặp tính trạng - Kẻ bảng 4 vào vở bài soạn - Làm bài tập 3, 4 vào vở bài tập Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 6 THCS LƯƠNG THẾ VINH Tiết: 4 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Ngày soạn: 26/8/10 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Phát biểu được nội dung quy luật phân li độc lập, ý nghĩa của qui luật - Nhận biết được biến dị tổ hợp xuất hiện trong phép lai hai cặp tính trạng 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình - Viết được sơ đồ lai. 3. Thái độ: - Yêu khoa học - Ham thích môn học II. PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận nhóm III. CHUẨN BỊ: - Giáo viên : Tranh phóng to H4 - Học sinh : bảng phụ ghi nội dung bảng 4 IV HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định 2. Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là lai phân tích ? Lai phân tích nhằm mục đích gì? -Thế nào là di truyền trội không hoàn toàn ? 3. Bài mới Hoạt động của GV Hoạt động của Hs Ghi bảng * Hoạt động 1:TN của Men Đen -Yêu cầu hs quan sát H 4,nghiên cứu thông tin -Trình bày TN của Men Đen? Từ kết quả TN yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 4(để tính tỉ lệ kiểu hình F 2 nên coi 32 là 1 phần để tính tỉ lệ các phần còn lại) -Gọi hs lên điền vào bảng phụ -từ kết quả bảng 4 gọi hs nhắc lại tn? -Phân tích cho hs hiểu các tính trạng di truyền độc lập với nhau ( 3 vàng : 1 xanh ,3 trơn: 1 nhăn) -Yêu cầu hs làm bài tập điền từ > nội dung quy luật phân li * Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Yêu cầu hs nghiên cứu lại kết quả ở F 2 -Kiếu hình nào của F 2 khác bố mẹ? -GV nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp được xác định dựa vào kiểu -Quan sát hình thảo luận và trình bày TN P:vàng trơn x xanh nhăn F 1 : Vàng trơn F 2 : 4 kiểu hình -Tiếp tục thảo luận hoàn thành bảng 4 -! Học sinh trình bày thí nghiệm Học sinh ghi nhớ kiến thức Vd; 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 VT -Điền được cụm từ tích tỉ lệ -Vài học sinh nêu đầy đủ đoạn thông tin sau khi điền cụm từ "tích tỉ lệ" -Nghiên cứu trả lời được 2 kiểu hình vàng nhăn và xanh trơn chiếm tỉ lệ 1.Tn của Men Đen Lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản: P: vàng trơn x xanh nhăn F 1 : Vàng trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : 9vt:3vn:3xt:1xn II. Biến dị tổ hợp Là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ -Nguyên nhân: Có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các kiểu hình Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 7 THCS LƯƠNG THẾ VINH hình của P 6/16 khác P V. CỦNG CỐ: - Học sinh đọc kết luận cuối bài - Phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập - Biến dị tổ hợp là gì?Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? VI. DẶN DÒ: Chuẩn bị bài học sau: Đọc bài 5 và kẻ bảng 5 vào vỡ bài soạn. Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 8 THCS LƯƠNG THẾ VINH Tiết: 5 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt) Ngày soạn:29/8/10 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: -Giải thích được kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Men Đen -Trình bày được quy luật phân li độc lập - Nêu được ứng dụng của qui luật phân li độc lập trong sản xuất và đời sống. 2. Kĩ năng: -Phát triển kĩ năng phân tích và quan sát trên hình 3. Thái độ: - Yêu khoa học, thích thú học tập bộ môn II. Phương pháp: Vấn đáp tìm tòi, thảo luận nhóm III. Chuẩn bị: Giáo viên: Tranh phóng to hình 5 - Học sinh: bảng phụ, vở bài tập IV. Hoạt động dạy học: 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: -Hãy nêu thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng? -Cho biết tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2 3.Bài mới Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng -HĐ1; Giải thích kết quả thí nghiệm bằng cách xác định nguyên nhân hình thành 16 hợp tử ở F2 -Từ tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F2(KTBC) Kết luận điều gì? -Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  Giải thích kết quả thí nghiệm -Tại sao F2 có 16 kiểu hợp tử -Hướng dẫn học sinh cách xác định kiểu hình và kiểu gen F2 ,phát biểu nội dung quy luật -Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 5 Kết luận -Nêu được : Vàng /xanh = 3/1 Trơn /nhăn = 3/1  Kết luận: Các cặp tính trạng di truyền riêng lẻ nhau,các tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền quy định -Thảo luận nhóm: Đại diện nhóm trình bày trên H5.Báo cáo kết quả ,các nhóm bổ sung -Nêu được: Do sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cái  F2 có 16 tổ hợp -Căn cứ H5 để hoàn thành bảng 5  Nội dung quy luật phân li III, Men Đen giải thích kết quả thí nghiệm : *Nội dung quy luật PLĐL: Các cặp nhân tố di truyền đã phân li c l p trong quáđộ ậ trình phát sinh giao tử Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 9 THCS LƯƠNG THẾ VINH kiểu hình F 2 Tỉ lệ Vàng trơn Vàng nhăn xanh trơn Xanh nhăn Tỉ lệ mỗi kiểu gen F2 1AABB 2AaBB 2AABb 4AaBb 1AAbb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb Tỉ lệ mỗi KH F2 9 3 3 1 HĐ2: Ý nghĩa của qui luật phân li độc lập -Yêu cầu học sinh đọc và nghiên cứu thông tin thảo luận các câu hỏi: Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú . Nêu ý nghĩa của phân li độc lập?Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì? GV giải thích thêm về ý nghĩa của biến dị tổ hợp -Đọc thông tin thảo luận nhóm nêu được: -Ở F2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền  Hình thành các kiểu gen khác P -Sử dụng quy luật phân li độc lập có thể giải thích được sự xuất hiện các biến dị tổ hợp IV.Ý nghĩa của quy luật phân li độc lập -Quy luật đã giải thích được nguyên nhân xuất hiện các biến dị tổ hợp là do sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen -Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng trong chọn giống và tiến hóa V. Củng cố: - Hs đọc kết luận cuối bài - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì trong chọn giống và tiến hóa? VI. Dặn dò: Chuẩn bị tiết sau thực hành: Các nhóm làm trước thí nghiệm và thống kê kết quả vào bảng 6.1 và 6.2 Gi¸o ¸n sinh häc 9 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ 10 [...]... sinh h c 9 19 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ THCS LƯƠNG THẾ VINH Tiết :11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH Ngày soạn: 10/9/10 I Mục tiêu: 1 Kiến thức : - Trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật - Xác định được thực chất của quá trình thụ tinh - Nêu được ý nghĩa của các quá trình giảm phân và thụ tinh 2 Kĩ năng : -Tiếp tục phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh h nh 3 Thái độ: Thích... mới: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của h c sinh Ghi bảng Hoạt động1: Sự phát sinh giao tử Yêu cầu h c sinh quan sát H1 1, đọc thông tin, trả lời câu h i: + Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái? + Nêu những điểm giống và khác nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực và cái? GV bổ sung và kết luận Đọc thông tin, ghi nhớ Trình bày quá trình phát sinh giao tử trên tranh Cả... Thái độ: - Yêu khoa h c , ham thích bộ môn II Chuẩn bị: - Giáo viên : Tranh phóng to H 12.1, 12.2 sgk - H c sinh : Bảng phụ , vở bài soạn III Phương pháp dạy h c: Thảo luận nhóm , vấn đáp tìm tòi IV Hoạt động dạy h c: 1.Ổn định: 2.Bài cũ: + Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật? + Giải thích vì sao bộ NST đặc trưng của loài sinh sản h u tính lại được duy trì ổn định qua các thế h cơ thể?... : - Phân tích được thành phần h a h c của ADN, đặc biệt là tính đặc thù và đa dạng của nó - Mô tả được cấu trúc không gian của ADN theo mô h nh của J Oat xơn và Crick 2 Kĩ năng : - Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh h nh 3 Thái độ: - Nghiêm túc, h ng thú h c tập II Chuẩn bị: - Giáo viên : Tranh phóng to h. 15(sgk), mô h nh pt ADN - H c sinh : Bảng phụ, vở bài soạn III Phương pháp dạy h c:... toàn) Hoạt động2: Bản chất của gen Yêu cầu h c sinh đọc thông tin H c sinh đọc thông II Bản chất của gen Gi¸o ¸n sinh h c 9 29 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ THCS LƯƠNG THẾ VINH tin, nêu được bản - Bản chất h a h c của chất h a h c của gen là ADN gen là ADN - Chức năng: Gen cấu Nêu được có nhiều trúc mang thông tin quy loại gen có chức định cấu trúc phân tử năng khác nhau Protein và nêu bản chất h h c của... Giải thích được mối quan h trong sơ đồ:Gen(ARN ) m ARN  prôtêin tính trạng 2 Kĩ năng : - Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh h nh, kỹ năng hoạt động nhóm 3 Thái độ: Tin vào khoa h c , yêu thích bộ môn II Đồ dùng dạy h c: Tranh phóng to h 19.1, 19.2, 19.3 (sgk ) Mô h nh động về sự h nh thành chuỗi axit amin III Phương pháp dạy h c: Vấn đáp tìm tòi , thảo luận nhóm IV Hoạt động dạy h c:... kiến thức đã h c trạng: Gi¸o ¸n sinh h c 9 35 Gi¸o viªn: Le Thị Minh Cơ THCS LƯƠNG THẾ VINH ở chương III trả lời -ADN là khuôn mẫu để tổng h p Vài h c sinh phát biểu, m ARN cả lớp bổ sung và hoàn - m ARN là khuôn mẫu để tổng thiện kiến thức h p chuỗi axit amin Tiếp tục nghiên cứu - Prôtêin tham gia cấu trúc và thông tin hoạt động sinh lý của tế bào  Trình bày bản chất mối biểu hiện thành tính trạng... đồng(XY) hoặc chỉ có 1 chiếc(XO) -Nêu đặc điểm đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài sinh vật?-Yêu cầu hs quan sát H8 .3và nêu h nh dạng, kích thước của NST Gi¸o ¸n sinh h c 9 HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG I/ TÍNH ĐẶC TRƯNG -Quan sát h nh , nhận xét được về h nh dạng, CỦA BỘ NST kích thước -Một vài hs phát biểu, cả lớp nhận xét, bổ sung -HS đọc bảng 8.8 và nêu được số lượng NST không phản ánh trình độ tiến h a của... theo NTBS được h nh thành dựa trên -Sự h nh thành mạch mới ở 2 -Mạch mới h nh mạch khuôn của ADN ADN con diễn ra ntn? thành theo mạch mẹ theo chiều ngược -Nhận xét về cấu tạo của ADN khuôn của mẹ nhau mẹ và 2 ADN con? Đại diện nhóm báo - Kết quả: 2 pt ADN con Giáo viên hoàn chỉnh kiến cáo, cả lớp nhận được h nh thành giống thức, cho h c sinh làm bài tập xét, bổ sung nhau và giống ADN mẹ áp dụng các nguyên... được các h p tử chứa các tổ h p NST khác nhau về nguồn gốc? III Ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh: Hoạt động 3: Ý nghĩa - Duy trì ổn định bộ NST đặc trưng qua của giảm phân và thụ H c sinh đọc các thế h cơ thể tinh thông tin, nêu ý - Tạo nguồn biến dị tổ h p cho chọn giống Yêu cầu hs đọc thông tin nghĩa( duy trì ổn và tiến h a sgk, trả lời câu h i: Nêu định bộ NST cho ý nghĩa của GP và thụ loài, tạo . sát h nh thảo luận và trình bày TN P:vàng trơn x xanh nhăn F 1 : Vàng trơn F 2 : 4 kiểu h nh -Tiếp tục thảo luận hoàn thành bảng 4 -! H c sinh trình bày thí nghiệm H c sinh ghi nhớ kiến thức. H C: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của h c sinh Ghi bảng *Hoạt động 1:Xác định các loại kiểu h nh ở F 2 - H ớng dẫn h c sinh quan sát H 2.1 Giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu H . độ: - Ham thích nghiên cứu khoa h c, h c tập bộ môn II. PHƯƠNG PHÁP : Thảo luận nhóm III. CHUẨN BỊ: - Giáo viên:Tranh phóng to H3 - H c sinh: Vở soạn bài IV. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ H C 1. Ổn định 2.