SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh

PHÒNG GD - ĐT QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Tài liệu kèm theo: NĂM HỌC 2013 – 2014 MỤC LỤC I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1. Lý do chọn đề tài 1 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 1. Thuận lợi và khó khăn…………………………….………………….…… 1 1.1. Thuận lợi 1 1.2. Khó khăn 2 2. Khảo sát thực tế 2 3. Các biện pháp thực hiện 3 3.1. Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm qua các thí nghiệm khoa học 3 3.2. Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi 6 3.3. Biện pháp 3: Cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên thông qua hoạt động tham quan dã ngoại 9 3.4. Biện pháp 4: Sử dụng đồng dao, ca dao, câu đố… 14 3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin 16 3.6. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất.16 4. Kết quả thực hiện………………………………………………………… 17 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Theo các chuyên gia Tâm lý cho rằng “ Nhân cách không tự nhiên sinh ra và cũng không tự nhiên mất đi mà nó được hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động”. Để nhân cách con người được phát triển toàn diện thì nhà giáo dục phải thực hiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng nó ngay từ khi còn là đứa trẻ. Đây cũng chính là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mầm non - mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân – đào tạo con người, đào tạo nhân cách. Đây là thời kỳ giữ vai trò quan trọng nhất trong việc lĩnh hội những khái niệm đạo đức sơ đẳng và việc hình thành những hành vi phù hợp với khái niệm ấy. Chính vì thế nhiệm vụ của nhà giáo dục là phải quan tâm trang bị cho trẻ những tri thức khoa học và nhân cách toàn diện để theo kịp thời đại. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học là không thể thiếu, có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là : ngôn ngữ , đạo đức , trí tuệ , thẩm mỹ, thể lực Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy . Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh ,bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu về chúng. Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiờn nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học và làm sao để những hoạt động đó trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên tôi luôn tìm tòi, khám phá để đưa ra các biện pháp giúp trẻ hứng thú khi tham gia khám phá môi trường xung quanh. Chính vì lý do đó tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh” Thời gian thực hiện từ tháng 9/2013 đến tháng 5/2014. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thuận lợi và khó khăn 1.1. Thuận lợi - Bản thân tôi là một giáo viên có thời gian công tác trong ngành lâu năm, luôn nhiệt tình với trẻ tâm huyết với nghề nghiệp - Sĩ số lớp ổn định, trẻ tiếp thu nhanh phát triển tốt cả thể chất và trí tuệ. - Giáo viên ở lớp phối kết hợp và thống nhất phương pháp, biện pháp dạy trẻ. - Trường MN Hoa Hồng có khuôn viên rộng rãi thoáng mát. Nhà trường có truyền thống và nhiều thành tích trong chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ MN. - BGH nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn và mua sắm cũng như bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo thực hiện tốt chất lượng giảng dạy. - Có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy tiếp xúc với trẻ, nắm được tâm sinh lý của trẻ và những xu hướng phát triển của trẻ. 1.2. Khó khăn - Đa số trẻ trong lớp đến từ nhiều địa phương khác nhau - Một số trẻ chưa qua học mẫu giáo bé nên chưa bắt nhịp với nền nếp của lớp. - Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống phát triển hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử Vốn hiểu biết về môi trường xã hội của trẻ còn hạn chế . 2. Khảo sát thực tế Trước khi thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng khám phá khoa học của trẻ lớp mình. Kết quả khảo sát như sau. Bảng 1: Kết quả đánh giá giờ hoạt động khám phá khoa học của trẻ trước khi làm thực nghiệm (Tổng số trẻ là 40): STT Nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh Kết quả Số lượng Tỷ lệ % 1 Loại tốt 3 10 2 Loại khá 6 20 3 Loại TB 17 56.66 4 Loại yếu 4 13.33 Từ kết quả như trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng dần khả năng quan sát, so sánh và phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh trong mỗi trẻ. Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau: 3. Các biện pháp thực hiện 3.1. Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm qua các thí nghiệm khoa học. Ngày nay khoa học kỹ thuật đã có những bước tiến quan trọng vì vậy trẻ mầm non cũng cần trang bị cho mình những kiến thức bao quát và chính xác về các lĩnh vực của tự nhiên và con người là rất cần thiết. Không phải thí nghiệm nào cũng là 1 phát minh tuy nhiên không có phát minh nào là không có thí nghiệm.Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành nhưng lại hiệu quả và đem đến cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh, từng bước trẻ sẽ có điều kiện để suy nghĩ, khám phá những bí ẩn của cuộc sống. Dưới đây là một số thí nghiệm tôi đã tiến hành và kết quả thu được ở các con rất tốt, trẻ rất hứng thú, say mê. Thí nghiệm 1: Sự phát triển của cây? * Mục đích yêu cầu - Trẻ nhận biết sự phát triển của câytừ lúc gieo hạt đến khi ra quả * Chuẩn bị - Hạt đậu; Đất; Cốc đựng đất; Nước * Tiến hành - Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị - Cô hỏi trẻ khi gieo hạt vào đất thì điều gì xảy ra? Muốn biết điều gì xảy ra và có giống chúng mình dự đoán không thì chúng mình hãy cùng chờ đợi và hằng ngày quan sát nhé. - Cô hướng dẫn trẻ cách gieo hạt vào cốc. Cô cho trẻ gieo vào 2 cốc: một cốc có đất và một cốc không để trẻ so sánh quá trình của 2 hạt đậu. - Cô cho trẻ hằng ngày quan sát sự phát triển của cây - Mỗi một quá trình phát triển của hạt đậu cô lại cho trẻ quan sát và nhân xét. Ví dụ: Hạt đậu reo xuống đất một thời gian sau nứt ra, lên mầm, ra lá, phát triển nhiều lá thành cây, ra hoa, kết quả. Ở mỗi quá trình đó cô đều cho tổ chức cho trẻ xem sự thay đổi và giải thích cho trẻ hiểu. Cô cho trẻ cùng cô chăm sóc cây để hiểu hơn về sự phát triển của cây và cho trẻ so sánh với hạt đậu không được gieo trên đất ẩm. Và so sánh với cốc không có đất. Để so sánh và nhận xét. - Giải thích: Hạt đậu khi để ngoài thì không thể nảy mầm được, các con phải ươm vào đất với một độ ẩm nhất định thì cây với mọc mầm, khi cây mọc mầm ra lá nếu không có ánh sáng thì cây cũng không thể phát triển và ra hoa được. chính vì vậy trong quá trình cây phát triển các con phải tưới nước và bón phân cho cây để cây đầy đủ chất dinh dưỡng và có ánh sáng thì cây mới ta hoa và có quả được. Thí nghiệm 2: không khí có ở khắp mọi nơi: * Mục đích: - Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tòi và khám phá - Giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mới tích lũy kiến thức - Rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiện tượng. * Chuẩn bị: - Túi ni lông mỏng, trong, kéo. * Cách thực hiện: - Cô gây hứng thú cho trẻ. Cho trẻ chơi trò chơi “ Bịt mũi” + Cô cho trẻ bịt mũi lại, hỏi trẻ có thở được không ?-> không thở được. + Vy lm th no th c?-> th tay ra s th c. + Cụ cho tr ng vo ch quy nh. Hi tr cú th c khụng? + Cho chỏu ng gúc khỏc v hi tr cú th c khụng? + Cho chỏu ng t do trong lp v hi tr cú th c khụng? Lỳc ny tụi mi t vn : chỳng ta th c l nh cú khụng khớ, vy khụng khớ cú õu=> khụng khớ cú khp mi ni xung quanh chỳng ta. Tụi tip tc t tỡnh hung: th khụng khớ cú bt c khụng? Cú chỏu núi c, cú chỏu núi khụng c. Tụi hi tip: lm th no bt c khụng khớ? Lỳc ny tr a ra rt nhiu ý kin: ly ly, ly chai, ly lon, hp, bt khụng khớ. Tụi phỏt cho mi tr mt tỳi nilon v yờu cu: Hóy ly v bt khụng khớ vo tỳi. Mi tr thc hin mt cỏch khỏc nhau: cú tr nm bt khụng khớ xung quanh b vo tỳi, vi khụng khớ cho vo tỳinhng cỏc chỏu vn cha thy gỡ trong tỳi. Tụi tip tc gi ý: cỏc con hóy lm cỏch no tỳi phng to lờn i!-> Tr phỏt hin mỡnh phi thi hi vo tỳi v mun gi hi trong tỳi phaaari buc tỳi li. Khi ú tụi gii thớch khụng khớ ang trong tỳi nilon ca cỏc con y Sau ú tụi cho tr chi trũ vt khụng khớ vo tỳi Tit hc sụi ni, hp dn tr hn lờn v sau ú tụi hng dn tr ly kộo ct tỳi thy khụng khớ xỡ ra. Sau gi khỏm phỏ tr bit c khụng khớ cú xung quanh chỳng ta, nú cú mt khp mi ni v con ngi th c l nh cú khụng khớ, nu thiu khụng khớ con ngi s khụng th c. Thớ nghim vi khụng khớ 3.2. Bin phỏp 2: S dng trũ chi. i vi tr mầm non thỡ vic chơi mà học, học mà chơi s giỳp tr tip thu nhng kin thc mt cỏch d dng v sõu sc nht. Sau thi gian trũ chuyn, m thoi vi cụ tr c hot ng, c tham gia vo cỏc trũ chi hng thỳ. Qua ú, tr khụng ch ngi nghe cụ núi v tr li cỏc cõu hi ca cụ m tr cũn cú c hi bc l cỏc hiu bit ca mỡnh thụng qua cỏc trũ chi. Ngoi ra trũ chi cũn cú tỏc dng cng c, b sung v phỏt trin thờm cỏc tri thc m tr va lnh hi, tỏi to li biu tng đã hc thụng qua nhng hot ng thc tin. Do ú trũ chi cng c trong gi hoạt động khám phá l rt quan trng.Trũ chi cng phong phỳ a dng bao nhiờu thỡ cỏc tri thc tr lnh hi cng sõu sc v tr cng nh lõu by nhiờu. Dói đây là một số trò chơi tôi đã tổ chức và thu đợc kết quả tốt: * Trũ chi 1: Bt cỏ S dng trong cỏc tit: Mt s con vt nuụi trong gia ỡnh (gia cm, gia sỳc, vt nuụi núi chung) - Chuẩn bị: Cá, bể nước nông, chậu cá - Cách chơi: Cho trẻ xuống bể bắt cá trong một thời gian là một bản nhạc, bạn nào bắt được nhiều cá hơn thì bạn ấy chiến thắng. - Luật chơi: Thi xem ai bắt được nhiều cá hơn thì bạn ấy chiến thắng. - Nhận xét sau khi chơi: Sau khi trẻ bắt được cá cô hỏi bạn bắt được nhiều cá bí quyết để bắt được cá và cho trẻ quan sát nhận xét con cá vừa bắt được. Chơi trò chơi bắt cá * Trò chơi 2: “Làm bè trôi trên song” Sử dụng trong tiết: khám phá khoa học “ vật nổi, vật chìm trong nước” - Chuẩn bị: Dọc mùng, Que xiên, chậu hoặc bể nước nhỏ - Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau. Chia làm hai vòng: + Vòng 1: “Ai khéo hơn ai” Khi có hiệu lệnh chơi trẻ làm những chiếc bè trong một thời khoản thời gian đội nào làm được nhiều hơn thì đội đó chiến thăng vòng 1. + Vòng 2: “Đội nào nhanh hơn” Sau khi làm xong bè, hai đội về hai hang và thi đua xem đội nào thả được nhiều bè hơn thì đội đó chiến thắng trong vòng 2 - Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức, đội nào thả đươc nhiều bè hơn thì đội đó dành chiến thắng. Làm bè trôi sông * Trò chơi 3: “Hội thi trồng rau” sử dụng trong giờ: Một số loại rau - Chuẩn bị: Một số loại rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn quả; 2 luống cây. - Cách chơi: Chia trẻ làm 2 đội, nhiệm vụ của mỗi đội phải chọn loại rau cô yêu cầu trồng đúng vào luống rau mà cô đã quy định. Thời gian chơi là 1 bản nhạc. Đội nào trồng được nhiều rau đúng yêu cầu hơn đội đó chiến thắng. - Luật chơi: Đội nào trồng được nhiều rau hơn sẽ dành chiến thắng,s rau trồng sai luống sẽ không được tính. Bé thi trồng rau 3.3. Biện pháp 3: Cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên thông qua hoạt động tham quan dã ngoại. Bậc làm cha làm mẹ nào cũng đều muốn con cái mình chăm chỉ học hành, học giỏi. Cha mẹ thường không tiếc công sức, tiền bạc để chăm sóc, đầu tư cho con cái học hành nên người ngay từ những năm đầu đời của trẻ. Tuy nhiên, đặt nhiệm vụ học tập của con cái lên vị trí ưu tiên hàng đầu cũng chính là lý do mà cha mẹ nhiều khi không để ý đến hoạt động vui chơi giải trí, một trong những hoạt động quan trọng của trẻ. Các chuyên gia Tâm lý cho rằng, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mầm non.Là hoạt động mà ở đó trẻ được trải nghiệm, được khám phá, thể hiện mình, nhập mình vào vai chơi giống xã hội người lớn. Thông qua hoạt động vui chơi trẻ sẽ lĩnh hội được nhiều kỹ năng mới, kinh nghiệm và những xúc cảm, tình cảm mới. Theo nghiên cứu của các chuyên gia, vui chơi giúp tạo ra sự cân bằng giữa học tập và thư giãn để trẻ em phát triển tốt cả về tinh thần và thể chất, giữa hoạt động trí óc và vận động cơ thể. Không chỉ là hình thức tiêu khiển, vui chơi còn góp phần quan trọng trong việc hỗ trợ sự phát triển trí thông minh, cách bày tỏ cảm xúc và kỹ năng giao tiếp của trẻ. Vui chơi là cơ hội tốt để trẻ áp dụng những kiến thức trong sách vở, phát huy sáng kiến, chủ động tạo ra nhiều tình huống phong phú thông qua cảm nhận từ thực tế. Các hoạt động vui chơi cũng giúp trẻ phát triển các mối quan hệ, hòa nhập với bạn bè ở các lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ bản thân mình và học cách cư xử thân thiện với mọi người. Trong số các hoạt động vui chơi dành cho trẻ, tham quan dã ngoại là hoạt động mà trẻ rất thích. Ở nhà trẻ ít có dịp được bố mẹ đưa đi tham quan, chính vì thế đến trường mầm non trẻ rẩ thích tham gia vào hoạt động này. Việc kết hợp những chuyến dã ngoại với học tập chính là một trong những biện pháp giúp trẻ có được sự trải nghiệm cuộc sống tốt nhất. Với mong muốn cho các bé có thêm những trải nghiệm học tập từ thiên nhiên với những cơ hội tuyệt vời để học về những loài cây khác nhau từ cây cảnh, cây ăn quả đến những vườn rau xanh mướt Không chỉ được hòa mình vào thiên nhiên, các bé còn được tập làm nhà khoa học dưới những ống kính hiển vi khám phá những điều kì diệu mà bé chưa bao giờ được trải nghiệm…Và thích thú hơn cả là các bé được tập làm các bác ngư dân đánh bắt cá, được chăm sóc đàn lợn con đáng yêu… Hơn thế nữa các bé còn được tự tay trồng cây, tưới cây và thu hoạch quả. Thông qua hoạt động tham quan dã ngoại trẻ còn tích luỹ thêm nhiều kiến thức về các hiện tượng tự nhiên: Mây, mưa , nắng, gió,.… bầu trời thay đổi như thế nào? thời tiết ra sao? Sau đó cho trẻ tìm xem những cây con lớn lên từ hạt mọc ở đâu? Ở những bồn cây có cỏ mọc thì cho trẻ nhổ cỏ bỏ vào thùng rác. Qua hoạt động này không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ mà còn giáo dục trẻ ý thức chăm sóc, yêu cây xanh và bảo vệ cây xanh. Khám phá quả cà chua Không chỉ khám phá các môi trường tự nhiên xung quanh trẻ mà các con còn được khám phá các trò chơi dân gian và các vật dụng của người nông dân ngày xưa. Cối xay gạo ngày xưa Tập đi cầu tre Trò chơi đu 3.4. Biện pháp 4: Sử dụng đồng dao, ca dao, câu đố… Đồng dao là những bài hát dân gian có nội dung và hình thức phù hợp với trẻ em. Đồng dao có lịch sử lâu đời, hình thành và phát triển cùng gia đình và xã hội. Qua những bài đồng dao giúp các em có những cảm xúc tốt đẹp, giáo dục các em trở thành những người có ích trong tương lai Qua đôi mắt trẻ thơ, thiên nhiên gắn bó với các em như “chị lúa”, “ cô đậu nành”, “ anh dưa chuột”. Trong chủ đề thế giới thực vật, tôi đã sử dụng bài đồng dao “Họ nhà rau” để cung cấp thêm kiến thức cho trẻ về đặc điểm các loại quả khác nhau. Trẻ rất dễ nhớ và hứng thú đọc qua đó phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. VÈ CÁC LOẠI RAU Rềnh rềnh ràng rang Đi chợ mua hàng Tìm các loại rau Vị ngọt hàng đầu Là mớ rau ngót Có thêm tí bọt Là mớ rau đay Mát ruột mới hay Là anh rau má Nấu với tôm cá Là rau cải xanh Nấu canh rất lành Là rau láo nháo VÈ CÁC LOẠI CỦ Ngồi chơi trên đất Là củ xu hào Tập bơi dưới ao Đen sì củ ấu Không cần phải nấu Củ đậu mát lành Lợn thích củ hành Chó đòi riềng xả Củ lạc đến lạ Có hạt uống bia Như mũi ông hề Là củ cà rốt + Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi dạy trẻ bài bài “ Gà cục tác” ngắn gọn nhưng trẻ biết những đặc điểm rõ nét về con gà, trẻ thuộc nhanh, cung cấp cho trẻ hình ảnh về con gà rất sinh động. Con gà cục tác, cục te Hay đỗ đầu hè, hay chạy rông rông Má gà thì đỏ hồng hồng Cái mỏ thì nhọn, cái mồng thì tươi Cái chân hay đạp, hay bươi Cái cánh hay vỗ lên trời gió bay. Bài “Làng chim” lại cung cấp cho trẻ tên gọi 24 loài chim với 24 động tác khác nhau. Qua đó trẻ không chỉ biết được tên gọi mà còn biết được đặc điểm vận động đặc trưng của 24 loài chim, làm giàu vốn hiểu biết, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ: Hay chạy lon ton Là gà mới nở Cái mặt hay đỏ Là con gà mào Hay bơi dưói ao Mẹ con nhà vịt Hay la, hay hét Là con bồ chao Hay bổ, hay nhào Là con bói cá… - Ngoài ra, tôi còn sử dụng câu đố để kích thích tư duy, óc phán đoán cho trẻ, làm phong phú vốn từ. Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con cua : “Con gì tám cẳng hai càng. Đầu thì không có, bò ngang cả đời” Trẻ đoán ngay được đó là con cua, nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con cua được chính xác là con cua có hai càng to, có tám chân, lại bò ngang nữa . Khi cho trẻ là quen với con cá, tôi dùng câu đố . “Con gì có vẩy có vây Không đi trên cạn mà bơi dưới hồ ” Trẻ trả lời đó là con cá nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm cụ thể: có vây có đuôi, vẩy, môi trường sống của chúng… Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua có đặc điểm gì giống nhau, có đặc điểm gì khác nhau ? Sau đó trẻ có thể phân nhóm. - Tôi cho trẻ thi “đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn “Nhà hình xoắn ở dưới ao Chỉ có một cửa ra vào mà thôi Mang nhà đi khắp mọi nơi Không đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình .” ( con ốc ) Con gì đầu bẹp. Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhẵn (con cá trê) 3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Ngày nay lĩnh vực công nghệ thông tin phát triển vơí tốc độ nhanh chóng, cung cấp nhiều thông tin hữu ích, hấp dẫn mà đôi khi ở trong sách vở chúng ta không thể tìm thấy được. Tùy vào nội dung từng bài học mà tôi có thể xem, tìm và download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ. Trẻ được chính xác hoá các biểu tượng, hấp dẫn, cuốn hút trẻ vào giờ hoạt động hơn. [...]... Yếu Đầu năm Số lợng Tỷ lệ % 3 10 6 20 17 56 .66 4 13.33 Cuối năm Số lợng Tỷ lệ % 10 33.33 15 50 5 16.66 0 0 100 80 60 56 % 50 % PHN III: KT THC VN 40 Kt lun 33,33% 20% 20 16,6% 13,3% 4% 0 Nhn thc Gii Khỏ Trung bỡnh 0% Yu Cui nm Khỏm u nm hc giỳp tr c tri nghim, c thc hnh cỏc k phỏ khoa nng, s hiu bit ca mỡnh thụng qua cỏc trũ chi, thớ nghim khoa hc T ú tr s lnh hi c vn kin thc, k nng mi cho bn thõn... thy ni dung cho tr lm quen mụi trng xung quanh bc hc mm non l rt phự hp v cn thit Vỡ vy ngh cỏc cp lónh o tip tc trin khai thc hin rng rói ni dung lm quen vi mụi trng xung quanh cho tr cỏc trng mm non M lp tp hun chuyờn mụn v lnh vc phỏt trin nhn thc (khỏm phỏ khoa hc) hot ng cho tr lm quen mụi trng xung quanh cho giỏo viờn n tng c s Tuyờn truyn ni dung giỏo dc v mt s bin phỏp gõy hng thỳ cho tr khỏm... thờm cho tr Chỏu Khỏnh Huy, chỏu Minh Ngc rt thớch c cõu cho b m nghe Chỏu Thanh Bỡnh, chỏu Minh c rt hay hi v nhng gỡ l xung quanh Trao i vi ph huynh mua cho tr nhng quyn truyn, tranh v con vt, cõy c phự hp vi la tui tr cú c vn kin thc 4 Kt qu thc hin T vic ỏp dng nhng bin phỏp gõy hng thỳ cho tr vi gi hot ng khỏm phỏ mụi trng xunh quanh, tụi ó thu c kt qu sau: kết quả đánh giá của trẻ TT 1 2 3 4. .. trng, ph huynh cựng ton th CBGVNV trong cụng tỏc giỏo dc v hỡnh thnh cỏck nng tri nghim, khỏm phỏ cho tr - T chc nhiu hot ng to mi c hi tr c khỏm phỏ khoa hc tớch ly kin thc v mụi trng xung quanh - Kt hp cht ch vi ph huynh, to uy tớn v tim nng i vi ph huynh v i vi tr - Dy tr bng tỡnh yờu thng v lũng nhit tỡnh - Luụn tỡm tũi, u t thi gian nghiờn cu, su tm thờm cỏc trũ chi ỏp dng trong v ngoi tit hc, nhng... mỡnh Cỏc chuyờn gia Tõm lý Nga cho rng T duy ch xut hin khi cú tỡnh hung cú vn Nhn thc rừ c tm quan trng ca b mụn khỏm phỏ khoa hc nờn tụi cng mnh dn tỡm hiu, tri nghim v a ra mt s bin phỏp giỳp tr hng thỳ trong gi hc Lm quen mụi trng xung quanh Qua õy tụi cng mong rng b mụn Lm quen mụi trng xung quanh s khụng cũn l b mụn khú m giỏo viờn quen gi vui l Mụi trng loanh quanh na, m nú s l b mụn hp dn,... Lỳc ny tr s l si dõy liờn h quan trng gia giỏo viờn v gia ỡnh Vic cụ giao nhim v cho tr v nh tỡm hiu trc vn s khỏm phỏ ú to cho tr hng thỳ nht nh v to thúi quen hng ngy chia s vi b m nhng iu va hc lp Trc v sau mi hot ng khỏm phỏ yờu cu tr v nh tỡm hiu trc bng cỏch hi b m, xem tivi Lp li nhiu ln nh cỏch ny s to thnh mt thúi quen tt v l s kt hp tuyt vi gia gia ỡnh, nh trng v bn thõn tr Lm tr s luụn... non Sau khi thc hin ti ny, tụi ó rỳt ra cho mỡnh mt s bi hc kinh nghim sau: * Bi hc kinh nghim Qua quỏ trỡnh thc hin ti bn thõn tụi ó rỳt ra c nhng kinh nghim nh sau: - Bn thõn cn phi tớch cc tỡm tũi hc hi, nhn thc sõu sc nhng ni dung giỏo dc v la chn ni dung phự hp a vo dy tr lp mỡnh - Mnh dn dỏm ngh, dỏm lm, khc phc mi khú khn thc hin thnh cụng ý tng ca mỡnh - Phỏt huy sc mnh tng hp ca nh trng, ph... thỳ cho tr khỏm phỏ mụi trng xunh quanh trờn i bỏo, ti vi nhm nõng cao nhn thc ca ph huynh Tng cng iu kin c s vt cht cng nh kinh phớ t chc cỏc hot ng tp th cú quy mụ, cht lng cao Cui cựng tụi rt mong c s quan tõm, b sung, gúp ý ca cỏc cp lónh o cho ti ca tụi c hon thin hn Xin chõn thnh cm n ! Cu Giy, ngy 22 thỏng 03 nm 20 14 XC NHN CA TH TRNG N V Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit, khụng sao chộp... bi dy Mt s loi qu tụi ó thit k trũ chi cng c trờn chng trỡnh powerpoint, hoc bi Tỡm hiu v bỏc nụng dõn tụi cho tr xem hỡnh nh cụng vic ca bỏc cú lng nhc gi hot ng Trũ chuyn v ngy 30 tt tụi cho tr xem hỡnh nh bn phỏo hoa trờn mỏy tớnh, tr rt thớch Vớ d: Cụ s dng cỏc hỡnh nh c down trờn mng phc c cho tr gi hc v cỏc loi qu Qu tỏo Qu cam Qu chui Qu u 3.6 Bin phỏp 6: Kt hp vi ph huynh t hiu qu dy tr cao . biện pháp giúp trẻ hứng thú khi tham gia khám phá môi trường xung quanh. Chính vì lý do đó tôi đã chọn đề tài Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh Thời. PHÒNG GD - ĐT QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi khám phá môi trường xung quanh Lĩnh vực/ Môn: Giáo. ngoại 9 3 .4. Biện pháp 4: Sử dụng đồng dao, ca dao, câu đố… 14 3 .5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin 16 3.6. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất.16 4. Kết