Tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng anh trong trường THCS

Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS MỤC LỤC ( CONTENT) Trang/Page PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 6 (Part 1: Beginning part) I. TÊN ĐỀ TÀI 6 (The name of the subject) II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 6 (The reason for choosing the subject) III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 7 (The aims of the subject) IV. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 7 (The tasks of the subject) V. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 7 (The objects of the subject) VI. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 7 (The methods to perform the subject) VII. THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 8 (The time to perform the subject) VIII. ĐỊA ĐIỂM THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 8 (The place to perform the subject) PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 9 ( Part II : The contents and results of the reseach) Chương I : KHÁI QUÁT VỀ TIẾNG ANH VÀ MỤC TIÊU TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG. 9 ( Chapter I : The generalities of English and the aims of English at Lý Tự Trọng junior high school) Chương II : KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÝ TỰ TRỌNG - HUYỆN KRÔNG BUK - TỈNH DAKLAK. ( Chapter II : The sketches of Lý Tự Trọng junior high school, Krongbuk district, Daklak province). Chương III : NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 14 (Chapter III : The contents and results of the reseach). Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 1 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS PHẦN III : ƯU ĐIỂM VÀ NHƯC ĐIỂM 44 ( Part III : Strong points and weak points) PHẦN IV : ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT HUY ƯU ĐIỂM VÀ CẢI THIỆN NHƯC ĐIỂM. 46 ( Part IV : Putting forward solutions to develop the strong points and improve the weak points) PHẦN V : KẾT LUẬN CHUNG 48 ( Part V : The general conclutions). PHẦN VI : TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 (Part VI : reference books). Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 2 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI I. TÊN TÀI ĐỀ: Tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS. II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Việc dạy và học tiếng Anh trong trường phổ thông đã có những thay đổi lớn vềø nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Như chúng ta đã biết, phương pháp giảng dạy truyền thống với vai trò người thầy làm trung tâm phát thông tin và học sinh bò động tiếp nhận thông tin đã trở nên lạc hậu và việc đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều năm nay. Các nhà nghiên cứu phương pháp giảng dạy đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lí lụân dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục của nước ta ngày càng hiện đại hơn, thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của nhân dân. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã nghiên cứu, biên soạn bộ sách giáo khoa mới, phù hợp hơn giúp cho học sinh THCS hình thành và phát triển những kiến thức, kó năng cơ bản về tiếng Anh thông qua những phương tiện hiện đại như băng, đóa, máy, đèn chiếu, tranh ảnh sinh động… Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm này các hoạt đông và thủ thuật trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng. Người giáo viên cần nắm bắt các nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, hiệu quả. Và theo quan điểm dạy học mới, ngữ liệu thường không được tách rời mà luôn gắn liền với ngữ cảnh và được dạy phù hợp với các hoạt động lời nói là nói, nghe, đọc, viết. Các kó năng đều cần phải quan tâm ngay từ đầu và sẽ là các hoạt động hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập. Với mong muốn tìm hiểu một cách thực tế về phương pháp dạy của người giáo viên và việc học tập của học sinh theo chương trình mới như thế nào em đã chọn đề tài “Tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS”nhằm thông qua những tiết dự giờ, thông qua trao đổi, trò chuyện với quý thầy cô giáo, học sinh em có thể tiếp thu và rút ra những kinh nghiệm giảng dạy quý báu để làm hành trang nghề nghiệp cho chính bản thân mình nếu sau này được phục vụ trong ngành giáo dục, tiếp bước quý thầy cô. Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 3 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS III. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Khi nghiên cứu và viết về đề tài “tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS” nhằm mục đích : a) Về kiến thức: * Giúp tôi củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lónh vực ngoại ngữ và nâng cao kó năng sử dụng tiếng Anh thông qua việc tìm hiểu các hoạt động thực tiễn ở trường Trung Học Cơ Sở. * Có nhận thức đúng đắn và thực tế về việc sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, giảng dạy tại trường Trung Học Cơ Sở. b) Về giáo dục: * Thông qua đợt thực tập tôi có thể phát hiện mặt mạnh, mặt yếu trong chuyên môn, được tiếp xúc thực tế với môi trường sư phạm nhằm tiếp thu những kinh nghiệm giảng dạy quý báo của quý thầy cô để làm hành trang nghề nghiệp cho tương lai của mình. * Chuẩn bò cho tôi tinh thần sẵn sàng tham gia vào ngành nghề mà tôi đã lựa chọn. * Rèn luyện phẩm chất người lao động mới, chuẩn bò cho tôi trở thành người lao động có ích sau khi ra trường. IV. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nhiệm vụ của đề tài này là đi sâu vào các câu hỏi: a) Liệu phương pháp dạy học và việc sử dụng tiếng Anh của giáo viên đã thật sự giúp cho học sinh nắm bắt được yêu cầu của giáo viên hay chưa?. b) Trong và ngoài giờ học, học sinh học tiếng Anh như thế nào và có tham gia tích cực vào các hoạt động liên quan đến nội dung bài học mà giáo viên yêu cầu hay không? c) Việc tổ chức, kết hợp giữa dạy và học của giáo viên và học sinh đãphù hợp chưa, có đạt yêu cầu đề ra hay không? d)Những ưu điểm và nhược điểm nào trong việc giảng dạy của giáo viên cũng như sự ïtiếp thu của học sinh? e) Đề xuất những giải pháp để phát huy ưu điểm và cải thiện nhược điểm. V. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: 1. Việc giảng dạy tiếng Anh của giáo viên ở trường THCS. 2. Việc học của học sinh ở trường THCS. 3. Các điều kiện phục vụ dạy và học tiếng Anh ở trường THCS. VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp nghiên cứu: - Thu thập dữ liêïu và số liệu. - Quan sát dự giờ học tiếng Anh ở một số lớp từ khối 6 đến khối 9. Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 4 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS - Điều tra bằng phiếu khảo sát với nội dung câu hỏi trắc nghiệm cho các em học sinh để tìm hiểu thực trạng học tiếng Anh của các em. - Cho học sinh làm bài kiểm tra để có thông tin sâu hơn, thực tế hơn, khách quan hơn về việc kết hợp các phương pháp, kó năng dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học sinh, các em tiếp thu bài được bao nhiêu phần trăm. - Trò chuyện với giáo viên và học sinh. - Đọc các tài liệu có liên quan đến việc tổ chức dạy học trong trøng THCS. 2. Xử lý dữ liệu: - Các dữ liệu và số liệu thu được qua phiếu khảo sát, các tiết dự giờ, quan sát và các bài kiểm tra được thống kê tính ra phần trăm(100%). - Các kết quả thu được được đối chiếu, so sánh một cách khách quan và hoàn toàn thực tế để có thể thu thập ý kiến được tham khảo, trả lời các yêu cầu ở phần mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tàiø ở mức độ nào, tính chính xác ngang đâu và đưa ra kết luận. - Ghi nhận những vấn đề còn tồn đọng chưa giải quyết được, những thiếu sót và đề xuất các giải pháp khắc phục. VII. ĐỊA ĐIỂM THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Trường Trung Học Cơ Sở Lý Tự Trọng, Pơng Đrang, Krông Buk, Đăk Lăk. Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 5 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS PHẦN II NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ TIẾNG ANH VÀ MỤC TIÊU TIẾNG ANH Ở ĐƠN VỊ THỰC TẬP I. KHÁI QUÁT VỀ TIẾNG ANH: Tiếng Anh là một trong sáu ngôn ngữ quốc tế và tiếng Anh là ngôn ngữ được sử dụng rộng rãi và phổ biến nhất trên thế giới. Tiếng Anh gồm có hai loại là tiếng Anh của người Anh và tiếng Anh của người Mỹ. Cả hai loại tiếng Anh này đều thông dụng. Tuy nhiên gần đây chúng ta có khuynh hướng sử dụng tiếng Anh của người Mỹ nhiều hơn. Để sử dụng tiếng Anh một cách đúng ngữ pháp là một việc rất khó, chúng ta cần học kó về câu trúc ngữ pháp, phải thực hành thường xuyên và cần sống trong môi trường Anh ngữ thật sự. Trên thực tế có rất nhiều người dùng tiếng Anh trong giao tiếp không đúng ngữ pháp nhưng người nghe, gồm cả người bản xứ, người xem tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai và cả người học tiếùng Anh đều hiểu. Tiếng Anh cũùng giống như những ngôn ngữ khác, nó bao gồm rất nhiều những vấn đề đặt ra cho người học ngôn ngữ. Có những kiến thức chúng ta tưởng chừng rất đơn giản nhưng chúng lại rất phức tạp và khó khăn, dễ làm chúng ta nhầm lẫn từ đó dẫn đến việc sử dụng sai. Ngược lại, có những kiến thức rất đơn giản thì ta lại phức tạp hoá nó lên làm phản tác dụng đúng nghóa mà bản thân nó có. Cả hai vấn đề này đều thường xảy ra cho người học ngôn ngữ và co ùnguy cơ sẽ làm cho người học sử dụng tiếng Anh sai lệch mà chính họ cũng không biết. Đặc biệt đối với những người vừa mới tiếp xúc với môi trường Anh ngữ thì những kiến thức mà họ lónh hội được phải hoàn toàn chính xác vì đây là nền tảng kiến thức cơ bản, là bàn đạp để người học có những bước tiến về sau. Tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế, nó đóng vai trò rất quan trọng trong mọi lĩnh vực. Trong bất kì lĩnh vực hoạt động nào cũng không thể thiếu tiếng Anh. Trong thời đại ngày nay, khoa học kó thuật phát triển, trình độ học vấn của con người ngày càng được nâng cao, nhu cầu xã hội ngày càng thay đổi thì tiếng Anh lại càng đóng vai trò quan trọng và thiết yếu trong cuộc sống. Trong bất kì lónh vực hoạt động nào cũng có sự góp mặt của tiếng Anh: thương mại, dòch vụ , du lòch, y tế, giáo dục, tin học, bưu chính viễn thông Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 6 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Việt Nam là một nước đang phát triển nhiều nước trên thế giới muốn đặt quan hệ hợp tác trong nhiều lónh vực nhất là trong lónh vực thương mại và du lòch. Kể từ khi Việt Nam trở thành thành viên chính thức của tổ chức thương mại thế giới WTO thì số lượng các nước muốn hợp tác với nước ta càng tăng cao. Và tiếng Anh là ngôn ngữ được dùng chính trong giao dòch, là cầu nối, là phương tiện để các nước hợp tác xích lại gần nhau hơn. Dân tộc Việt Nam có một nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc nhưng lại luôn muốn giao lưu văn hoá với các nước trên thế giới, tiếp thu yếu tố văn hoá tiên tiến để làm phong phú thêm nền văn hoá của dân tộc. Vậy làm sao ta có thể giới thiệu những nét văn hoá độc đáo của dân tộc, làm sao để lónh hội, tiếp thu những nét văn hoá tiên tiến của các nước trên thế giới thì chính tiếng Anh là phương tiện ngôn ngữ giao tiếp quan trọng. Để đất nước ngày một hoàn thiện và tiến lên sánh vai cùng bè bạn khắp năm châu, bên cạnh sự phát triển về kinh tế, công nghiệp hoa ù- hiện đại hoá đấtù nước, Đảng và nhà nước ta đã coi giáo dục là quốc sách, đặt mối quan tâm hàng đầu trong đó việc học ngoại ngư õđược chú trọng đặc biệt và tiếng Anh là tiêu chí cao nhất. Tiếng Anh đã được đưa vào môn học chính ở các trường THCS , THPT và một số trường tiểu học chuẩn quốc gia để nâng cao dân trí, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. II. MỤC TIÊU TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THSC LÝ TỰ TRỌNG Quan điểm đổi mới về phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh ở trường THCS Lý Tự Trọng là tuân theo quan điểm chỉ đạo chung của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo quy đònh. Chính vì vậy mà mục tiêu môn tiếng Anh của trường được xây dựng trên cơ sở: - Hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kó năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học hoặc đi vào cuộc sống lao động. - Môn học là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận những thông tin quốc tế về khoa học kó thuật, tiếp cận với các nền văn hoá khác cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng. - Giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản, tối thiểu và tương đối hệ thống về tiếng Anh thực hành hiện đại, phù hợp lứa tuổi. - Có kó năng cơ bản sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, đơn giản dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết. - Có sự hiểu biết khái quát về văn hoá của một số nước nói tiếng Anh. - Hình thành các kó năng học tiếng và phát triển tư duy. Những khả năng này sẽ có tác động đến khả năng sử dụng tiếng mẹ đẻ và sẽ đem lại cho học sinh năng lực ngôn ngữ toàn diện hơn. Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 7 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS - Nâng cao ý thức xã hội, các vấn đề xã hội và cộng đồng đang quan tâm như: ý thức bảo vệ môi trường, dân số, tiết kiệm, vệ sinh học đường, luật giao thông… - Bổ sung kiến thức nền cho học sinh thông qua các nội dung chương trình gồm những kiến thức liên môn như: lòch sử, đòa lí, sinh vật, văn học… học sinh có thể tự củng cố và bổ sung nâng cao kiến thức chung của mình. Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 8 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS CHƯƠNG II KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Trường THCS Lý Tự Trọng_ Một đơn vò vững mạnh Đòa chỉ: Pơng Đrang, Krông Buk, Đăk Lăk. Điện thoại: 050.874350 Cơ quan chủ quản: Phòng Giáo dục huyện Krông Buk. Chức năng nhiệm vụ chủ yếu: Giáo dục toàn diện học sinh từ khối 6 đến khối 9. I. Đặc Điểm Tình Hình Của Trường : Nằm trên đòa bàn xã Pơng Đrang huyện Krông Buk, tỉnh Đăk Lăk trường THCS Lý Tự Trọng có một bề dày lòch sử khá lâu năm từ khi tách trường và qua hai lần đổi tên. Với đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, có chuyên môn cao, quy mô của trường ngày càng đươcï mở rộng. Trường THCS Lý Tự Trọng được tách ra từ trường cấp I, II Pơng Đrang năm 1995, lúc đó trường có tên là trường THCS Pơng Đrang. Đến năm 2000 trường được đổi tên thành trường THCS Lý Tự Trọng. Trường có quy mô tương đối lớn với 39 lớp học, 1621 học sinh. Cụ thể: Khối 6 có 9 lớp với 366 học sinh. Khối7 có 9 lớp với 375 học sinh. Khối 8 có 11 lớp với 446 học sinh. Khối 9 có 10 lớp với 434 học sinh. Chất Lượng Hai Mặt Học Kì I Năm Học 2006-2007 Của Học Sinh Trường THCS Lý Tự Trọng Khối Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá Trung Yếu Giỏi Khá Trung Yếu Kém không Xếp Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 9 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS bình bình loại 6 190 51.9% 137 37.5% 35 9.6% 4 1.1% 14 3.9% 88 24% 125 34.2% 126 34.4% 13 3.5% 0 7 222 52.2% 118 31.5% 34 9.1% 1 0.2% 14 3.7% 106 28.3% 172 45.9% 77 20.5% 3 0.8% 3 0.8% 8 284 63.7% 144 32.3% 18 4% 0 5 1.1% 118 26.5% 232 52% 89 20% 0 1 0.4% 9 259 59.7% 138 31.8% 37 8.5% 0 13 3% 85 19.6% 215 49.5% 117 27% 0 0 Toàn trường 995 58.9% 537 33.1% 124 7.7% 5 0.3% 46 2.8% 397 24.5% 744 46% 409 25.2% 16 0.9% 4 0.24% Những Thuận Lợi Và Khó Khăn Của Trường THCS Lý Tự Trọng 1. Thuận lợi:  Trường được sự quan tâm của Sở Giáo Dục và Đào Tạo, phòng Giáo Dục huyện Krông Buk.  Trường được sự quan tâm của Đảng uỷ, chính quyền đòa phương xã Pơng Đrang, hên Krông Buk.  Có chi bộ Đảng lãnh đạo.  Có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, nhiều giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình và tâm huyết với nghề, hết lòng yêu thương học sinh.  Đội ngũ giáo viên có chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm trong công tác giáo dục, có uy tín trước phụ huynh học sinh, tập thể học sinh và đồng nghiệp. 2. Khó khăn:  Cơ sở vật chất còn thiếu, chưa đáp ứng được nhu cầu hoạt động của nhà trường. Hiện nay nhà trường chưa có phòng học bộ môn, phòng thiết bò thực hành, thiết bò dạy học thiếu.  Một số phòng học đã bị xuống cấp.  Học sinh đồng bào nhiều nên gây không ít khó khăn cho giáo viên.  Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm và thiếu nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy. II. Cơ Cấu Tổ Chức Của Trường: Trường THCS Lý Tự Trọng gồm 73 giáo viên , trong đó có 16 đồng chí Đảng viên. Ban giám hiệu gồm 03 người. Giáo viên trực tiếp đứng lớp là 67 người. Trường có cơ cấu tổ chức như sau: A. Ban giám hiệu: 03 người 01 hiệu trưởng: thầy Lê Duy Quyền Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 10 [...].. .Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS 02 hiệu phó: thầy Trần Ngọc Diêu Cô Trần Thò Mai B Tổ: gồm 05 tổ chuyên môn và 01 tổ hành chính Tổ chuyên môn: Tổ Toán-Lý tổ trưởng thầy Lê ĐăngNam Tổ Ngữ văn tổ trưởng cô Phan Tâm Thanh Tổ Hoá-Sinh-Thể tổ trưởng cô Nguyễn Thò Lệ Hoa Tổ Anh- Nhạc-Hoạ tổ trưởng cô Nguyễn Thu Trang Tổ Sử-Đòa-GDCD tổ trưởng cô Nguyễn Thò Tuyết Tổ hành chính: tổ. .. 30 0 0 Học tiếng Anh đòi hỏi phải siêng năng cần cù, chòu khó làm bài tập càng nhiều càng tốt, nhưng vì là môn học sinh động và hấp dẫn nên thu hút được sự Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 16 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS quan tâm và yêu thích môn học của học sinh rất nhiều Đa số các em thấy học tiếng Anh là bình thường, và theo các em tiếng Anh là một môn học rất... liên quan đến môn học cho các em nhằm tạo bầu không khí vui nhộn trong giờ học, giúp các em thoải mái và tự tin hơn trong giờ học Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 15 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Khoảng 80% các em hiểu và thích giáo viên giải thích tư øbằng tiếng Anh, sử dụng các khẩu lệnh hay khen ngợi bằng tiếng Anh Hơn 90 % các em đồng ý học tiếng Anh, gần 20 % các... hiện: Trần Thò Đức Thanh 11 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS  Thiếu cơ sở vâït chất, đồ dùng dạy học như máy cassette, tranh ảnh…  Môït số học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của tiếng Anh, còn lơ là gây không ít khó khăn cho giáo viên IV Giới Hạn Phạm Vi Đề Tài: Tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Lý Tự Trọng CHƯƠNG III NỘI DUNG, KẾT QUẢ... dùng dạy học và hoạt động này có hiệu quả cao trong việc truyền đạt kiến thức của giáo viên cho học sinh hiểu, hoạt động này thu hút được sự chú ý và hứng thú học của học sinh rấtù nhiều Có hơn 80 % học sinh hiểu khi giáo viên sử dụng tiếng Anh trên lớp, chỉ một số ít là có hiểu ít hoặc không hiểu Trong giờ học tiếng Anh hầu hết giáo viên đều tổ chức những trò chơi có liên quan đến nội dung môn học. .. được thực hiện bằng những phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu học sinh về thực trạng học tiếng Anh của các em 2) Phương pháp quan sát dự giờ: Thông qua việc quan sát, dự giờ các giáo viên dạy tiếng Anh trong trường nhằm mục đích thu thập dữ liệu về hoạt động giảng dạy, tổ chức và sử dụng tiếng Anh giao tiếp giữa thầy và trò, giữa học sinh với học sinh ngay trong tiết học để có thể rút ra một số kết luận về vấn... em nên các em rất chăm học Trong các kó năng nghe (listen), nói (speak), đọc (read) và viết (write) đa số các em thấy khó nhất là kó năng nghe và viết Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 14 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Học tiếng Anh đòi hỏi phải cần cù, chòu khó làm bài tập ở nhà nên đa số các em có cố gắng tìm tòi thêm bài tập làm thêm để củng cố và nâng cao kiến thức... Việt ta học tiếng Việt đã khó huống hồ gì là tiếng Anh –một ngôn ngữ quốc tế B QUAN SÁT DỰ GIỜ Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 17 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Qua quan sát dự giờ ở một số lớp từ lớp 6 đến lớp 9 do các thầy cô giáo trong tổ bộ môn Anh văn giảng dạy (lớp 6: 4 tiết, lớp 7: 5 tiết, lớp 8: 5 tiết, lớp 9: 4 tiết), đối chiếu với phiếu khảo sát và thông... nghe mệnh lệnh và làm theo yêu cầu Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 34 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Thông thường đối với học sinh khá, giỏi khi nghe giáo viên giảng bằng tiếng Anh các em rất hứng khởi vì được luyện nghe, đôi khi các em có thể đáp lại bằng tiếng Anh Đối với những học sinh yếu hơn, các em lại yêu cầu giáo viên giảng lại lần hai và nói bằng tiếng Việt những... SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Họ và tên: Lớp: Câu1: Trong các môn học ở trường em có thích môn tiếng Anh không? a có b không Câu 2: Đối với em tiếng Anh là môn học: a khó b dễ c bình thường Câu 3: Đối với em học tiếng Anh là: a một niềm vui b.một cực hình c rất cần thiết Câu 4: Đối với em phần khó nhất khi học tiếng Anh là: a nghe b nói c đọc d viết Câu 5: Em có tìm tòi, làm . hiện: Trần Thò Đức Thanh 2 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI I. TÊN TÀI ĐỀ: Tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS. II. LÝ DO. 16 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS quan tâm và yêu thích môn học của học sinh rất nhiều. Đa số các em thấy học tiếng Anh là bình thường, và theo các em tiếng Anh là. (read) và viết (write) đa số các em thấy khó nhất là kó năng nghe và viết. Sinh viên thực hiện: Trần Thò Đức Thanh 14 Hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Học tiếng Anh đòi