Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp 3.

Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Mục lục Tên I Tóm tắt II Giới thiệu III Phơng pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu 4.Đo lờng thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V.Kết luận khuyến nghị VI Tài liệu tham khảo VII.Phụ Lục Giáo án thực nghiệm Bảng điểm học sinh Trang 6 8 10 13 14 14 17 Đề tài Nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Tên đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp I Tóm tắt Cấp Tiểu học, đọc đòi hỏi ngời học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp, học tập, tạo hứng thú động học tập Đọc tạo điều kiện để học sinhcó khả tự học tinh thần học tập đời Đọc khả thiếu đợc ngời thời đại văn minh Vì lẽ đó, trờng Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phơng pháp để hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Tập đọc phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Qua tập đọc học sinh đợc làm quen với ngôn ngữ văn học, nhân vật tập đọc, thông điệp mà nội dung học cần thông báo Tập đọc giúp em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết, bồi dỡng cho em cảm nhận đợc rung cảm thẩm mỹ, cảm nhận đợc vẻ đẹp ngôn ngữ qua đọc, từ giáo dục cho em tình cảm sáng tốt đẹp Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp tiểu học ,theo chơng trình Giáo duc phổ thông - cấp Tiểu học mục tiêu dạy tập đọc : - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe , nói , viết ) để học tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi - Biết thêm từ ngữ ( gồm thành ngữ , tục ngữ dễ hiểu )về lao động sản xuất , văn hoá , xà hội , bảo vệ tổ quốc - Biết cấu tạo ba phần văn; bớc đầu nhận biết đoạn văn ý - Đọc rành mạch văn ( kho¶ng 70 - 80 tiÕng / ) , nắm đ ợc ý - Bồi dỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng , giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa Giải pháp tôi: Cho học sinh đọc khoảng đến 10 dòng thơ lớp Các em luyện đọc theo dÃy lớp lắng nghe sửa sai cho bạn Khi bạn lớp phát lỗi sai em học sinh tự sửa đến đọc tốt không sai đợc Nghiên cứu đề tài đợc tiến hành hai nhóm tơng đơng hai lớp trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Vĩnh Bảo Hải phòng Lớp 3B nhóm thực nghiệm, lớp 3C nhóm đối chứng Lớp thực nghiệm đợc thực biện pháp tích cực dạy Bàn tay cô giáo Kết cho thấy tác động đà có ảnh hởng tốt đến chất lợng học tập học sinh Lớp thực nghiệm đà có khả đọc tốt lớp đối chứng Kết kiểm tra cho thấy học sinh bị điểm dới trung bình, em đọc rõ ràng , mạch lạc, ngắt nghỉ kết kiểm chứng Test cho thấy P < 0,05 có nghĩa đà có khác biệt lớn kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết đà chứng minh rằng: để đạt đợc yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc II Giới thiệu 1.Tìm hiểu thực trạng Thùc tÕ hiƯn ë trêng TiĨu häc cho thÊy kỹ đọc học sinh lớp ba hạn chế, giáo viên cha tìm phơng pháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phơng pháp dạy dập khuôn học sinh theo phơng pháp đọc cá nhân , đọc theo nhóm , nhng giáo viên hầu hết không kiểm soát đợc tốc độ đọc, cách đọc học sinh, không sửa sai Đây nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực, sinh nhàm chán học tập đọc Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp *Về sách gi¸o khoa S¸ch gi¸o khoa tiÕng ViƯt ( gåm2 tập )gồm 15 đơn vị học , đơn vị gắn với chủ điểm , học hai tuần (trừ chủ điểm nhà chung học hai tuần *Về giáo viên học sinh Hiện số giáo viên kỹ đọc cha tốt , cha chó ý sưa sai cho häc sinh , cha chó ý theo dâi tèc ®é ®äc cho häc sinh chàng màng nắm kiến thức chuẩn học sinh khối lớp *Kết điều tra thực trạng Qua khảo sát thực trạng dạy học tập đọc lớp cho thấy kỹ đọc cha tốt , cha chó ý sưa sai cho häc sinh, cha chó ý theo dâi tèc ®é ®äc cho häc sinh cho dù học sinh có đọc Giáo viên hầu nh không kiểm soát đợc học trò đọc em cần đọc thuộc đợc Giải pháp thay thế: Để học nhẹ nhàng , đem lại hiệu thiết thực ( học sinh có điều kiện khó khăn học tập ), dạy cần tập trung vào yêu cầu bản, cần linh hoạt phơng pháp dạy tập đọc nhằm đạt hiệu thiết thực.Với lớp học sinh cần đọc rành mạch văn ( đạt yêu cầu tối thiểu khoảng 70 tiếng / phút ) để đạt đợc yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chøc cho häc sinh lun ®äc - Híng dÉn ®äc câu : HS nối tiếp đọc câu, cần theo dõi học sinh đọc để sửa lỗi phát âm, kết hợp luyện đọc từ ngữ Giáo viên nên chia nhỏ văn cho nhiều học sinh đợc tham gia tích cực vào trình luyện tập, qua bộc lộ lực đọc cá nhân Lắng nghe học sinh đọc, để cảm nhận đợc u điểm hay hạn chế kỹ đọc học sinh để từ có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời Những thông tin ngợc sở để giáo viên lựa chọn nội dung dạy học thiết thực, tránh áp đặt mang tính chủ quan Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Đợc đọc nghe bạn đọc câu trực giác học sinh nhận thức đợc đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý, từ học sinh học tốt môn học lại - Hớng dẫn đọc đoạn trớc lớp : HS nối tiếp đoc đoạn GV theo dõi HS đọc để gợi ý hớng dẫn cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhip thơ cho đúng, đọc ngữ điệu câu tập phân biệt lời ngời dÉn chun víi lêi nh©n vËt ( nÕu cã ) ; hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ đợc giải SGK thông qua đọc ; từ ngữ cha quen thuộc với học sinh địa phơng ( có ) - Hớng dẫn đọc đoạn nhóm : linh hoạt đọc theo nhóm đôi, nhóm t , dựa vào cách đọc đợc hớng dẫn lớp HS cần đọc theo dõi nhận xét bạn đọc GV cần tạo cho học sinh thói quen đọc vừa phải để không ảnh hởng nhiều đến nhóm khác, có kỹ nghe theo dõi SGK để xác nhận kết đọc bạn - Hớng dẫn đọc đồng thanh: Hoạt động vận dụng linh hoạt Để phát huy tác dụng hình thức luyện đọc đồng thanh, GV cần luyện cho học sinh có cách đọc nhẹ nhàng, vừa phải - Khi tìm hiểu nội dung lúc GV hớng dẫn HS luyện đọc thầm đọc để hiểu văn - Hớng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc đa số học sinh lớp đặc điểm tập đọc, GVlựa chọn mức độ hình thức luyện đọc cho phù hợp cần theo dõi thời gian đọc em tránh đọc nhanh hay chậm : luyện đọc tốt thi đọc tốt bài, đọc theo vai, tổ chức ttrò chơi học tập có tác dụng luyện đọc Riêng học thuộc lòng, dù đà luyện ®äc kü, GV cÇn bè trÝ thêi gian ®Ĩ HS đợc học thuộc lớp với yêu cầu tối thiểu cần đạt : học thuộc khoảng đến 10 dòng thơ lớp Một số nghiên cứu gần + Nâng cao kỹ kể chuyện cho học sinh thông qua việc sử dụng phơng pháp sắm vai dạy học phân môn kể chuyện lớp ( Trêng TiĨu häc Ngäc Xu©n – Cao B»ng) + Tác động việc kết hợp sử dụng ngôn ngữ thể với lời nói, tranh ảnh để giải nghĩa từ ngữ trừu tợng dạy học môn Tiếng ViƯt líp ( Trêng TiĨu häc NËm Lống – Lai Châu) Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp + Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc diễn cảm cho học häc sinh líp ( Trêng TiĨu häc Vinh Quang Tiên LÃng) Xác định vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu nhằm tìm giải pháp thu hút toµn bé häc sinh tÝch cùc tham gia vµo viƯc rèn đọc, có hiệu với tất đối tợng học sinh, tránh tình trạng học sinh lợi dụng thời gian luyện đọc để làm việc riêng, nói chuyện riêng Trong nghiên cứu tìm câu trả lời cho câu hỏi sau: Sử dụng phơng pháp dạy học theo hớng tích cực có thu hút đợc hết học sinh tham gia rèn đọc không? Việc sử dụng phơng pháp dạy học theo hớng tÝch cùc cã gióp cho viƯc rÌn ®äc cđa häc sinh đợc hiệu góp phần nâng cao khả đọc cho học sinh lớp không? Giả thuyết nghiên cứu Sẽ thu hút đợc hầu hết học sinh tham gia tÝch cùc viƯc rÌn ®äc ë tập đọc Nó làm cho việc rèn đọc học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả đọc em đợc nâng lên III.Phơng pháp Khách thể nghiên cứu nghiên cứu lựa chọn lớp khối Vì đối tợng học sinh lớp đà quen việc luyện đọc lớp Tôi nắm bắt đợc lực học, khả tiếp thu thái ®é häc tËp cịng nh ý thøc cđa c¸c em cách rõ ràng, xác Để tiến hành nghiên cứu đà chọn lớp 3B 3C em đơng tơng học lực, giới tính, hạnh kiểm Cụ thể nh sau: Bảng 1: Giới tính, lùc häc, h¹nh kiĨm cđa häc sinh líp 3B vµ 3C cđa trêng TiĨu häc HiƯp Hoµ: Líp 3B 3C Sè häc sinh Tỉng sè Nam N÷ 26 13 13 26 17 Giỏi Điểm Khá TB 15 16 Ỹu 0 VỊ ý thøc học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu Về thành tích học tập năm trớc, hai lớp tơng đơng điểm số môn học 2.Thiết kế nghiên cứu Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Thời gian tiến hành nghiên cứu thực theo thời gian biểu nhà trờng để đảm bảo tính khách quan tiện lợi không ảnh hởng đến tâm lý học sinh.Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 3B lớp thực nghiệm lớp 3C lớp đối chứng Tôi chọn tập đọc Anh Đom Đóm kiểm tra trớc tác động Kết kiểm tra trớc tác động cho kết khác nên dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm só trung bình hai nhóm Sau đà có kết kiểm tra trớc tác động thấy điểm trung bình nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng độ chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trớc tác động Bảng 1: Kết khảo sát trớc tác động Đối chứng Thực nghiệm TBC 5,8 6,1 P= 0,2 KÕt qu¶ cho thÊy P = 0,2 > 0,05 v× vËy cã thĨ kÕt ln sù chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm ý nghĩa, hai nhóm đợc coi tơng đơng Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trớc sau tác động nhóm đơng tơng ( đợc mô tả bảng 3) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trớc tác Tác động KT sau tác động động Thực nghiệm 01 Dạy có sử dụng phơng 03 pháp theo hớng tích cực Đối chứng 02 Dạy không sử dụng ph- 04 ơng pháp tích cực thiết kế này, sư dơng phÐp kiĨm chøng T – test ®éc lËp 3, Quy trình nghiên cứu a, Chuẩn bị giáo viên: Lớp đối chứng: Dùng phơng pháp dạy học truyền thống Lớp thực nghiệm: Dùng phơng pháp dạy học theo hớng tích cực b, Tiến hành dạy thực nghiệm GV dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu nhà trờng Hai lớp dạy Anh Đom Đóm Sau tiÕt häc t«i kiĨm tra häc sinh cđa hai lớp 4, Đo lờng thu thập liệu Cả hai lớp học sinh học Bàn tay cô giáo Lớp 3C lớp đối chứng học sinh đợc dạy theo phơng pháp mà giáo viên dạy nh Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Lớp 3B lớp thực nghiệm đợc dạy theo hớng tích cực, tất học sinh lớp đợc nhận xét sửa sai cho bạn, cho Muốn làm đợc điều tất học sinh lớp phải lắng nghe bạn đọc để tìm chỗ đúng, chỗ sai bạn IV Phân tích liệu bàn kết quả: 1, phân tích Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động §èi chøng Thùc nghiƯm §iĨm trung b×nh 6,5 8,4 §é lệch chuẩn 0,7 2,3 Giá trị T test 0,0000005 Chênh lệch giá trị TB 2,7 chuẩn ( SMD) Kết kiểm tra trớc tác động đà cho thấy nhóm tơng đơng Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T test cho kết P = 0,02 cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Điểm chênh lệch ngẫu nhiên mà tác động mà có Mặt khác học sinh đợc điểm dới trung bình điều cho thấy tất số học sinh nhóm đà ý tham gia học tập cách tích cực đà mang lại kết nh chất lợng cao cho phân tập đọc lớp Nh giả thuyết đề tài : Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp đà góp phần nâng cao chất lợng phân môn tập đọc lớp đà đợc kiểm chứng Bàn luận Kết kiểm tra sau tác động cho kết nh sau: - Điểm trung bình lớp thực nghiệm = 8,4 - Điểm trung bình lớp đối chứng = 6,5 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,9 Điều cho thấy điểm trung bình nhóm đối chứng thực nghiệm đà có chênh lệch lớn, lớp đợc tác động đà có điểm trung bình cao hơn, lớp đợc tác động đà có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai nhóm SMD = 2,7 So với bảng tiêu chí Cohen điều có nghĩa mức độ ảnh hởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra hai nhóm sau tác động là: P= 0,0000005 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động Biểu đồ so sánh điểm trung bình trớc tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng lp 3B lp 3C 3B lp 3B Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Líp 3C 3B Líp Líp 3C 3B Líp H¹n chÕ: Nghiên cứu sử dụng phơng pháp tích cực hoá học phân môn tập đọc giáo viên dạy phải chuẩn bị giảng công phu V Kết luận khuyến nghị Kết luận Dạy tập đọc việc chơng trình tiếng Việt Tiểu học Nắm vững cách đọc em có khả diễn đạt vấn đề đời sống hàng ngày , tăng hiệu giao tiếp , giúp em vững vµng tù tin cuéc sèng Muốn rèn cho học sinh đọc tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ đọc, nói phải chuẩn mực Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sỏch Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp giỏo khoa Tiếng việt, sách soạn sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy song sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại khơng Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc cịn yếu Ln động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chương trình mơn tập đọc với mơn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Trên việc làm cụ thể vấn đề rèn đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học nơi cơng tác Với phương pháp rèn đọc có tiền đề để tiếp tục dạy môn tập đọc lớp 4, đạt kết tốt Vì cải tiến mở rộng cách hướng dẫn đề tài áp dụng tốt dạy môn tập đọc lớp 4, đáp ứng yêu cầu địi hỏi cao Thơng qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc tốt vai trò người thầy giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo gương sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong tập đọc, người thầy phải hướng dn Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp cỏch c cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo Vì giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt môn tập đọc Tiu hc khuyến nghị - Sự quan tâm, lÃnh đạo ngành cấp quản lý giáo dục cần sâu sát kịp thời - Thờng xuyên tổ chức hội thi, hội diễn hội thảo chuyên đề, lớp tập huấn chuyên ®Ị vỊ m«n tËp ®äc líp 3; cung cÊp ®å dùng dạy, học tài liệu tham khảo, Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia ®Ó häc tËp trau dåi kiÕn thøc Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân mơn, mơn tập đọc Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên, cho học sinh khối, trường tồn quận * Những vấn đề cịn bỏ ngỏ: Qua qua trình giảng dạy mơn tập đọc đặc biệt rèn đọc cho học sinh lớp tơi thấy cịn nhiều khó khăn có mặt hạn chế Về học sinh: Một số em học sinh đọc ngọng đọc chưa hay lắm, thân cần phải học hỏi rèn luyện nhiều Thắng Thuỷ, tháng năm 2012 Ngời viết Nguyễn Thị Hồng Hạnh Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ 10 Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp VI.Tài liƯu tham kh¶o Sách giáo khoaTiếng Việt tập + 2 Tiếng Việt nâng cao 3 Bồi dưỡng văn Tiếng Việt Phương pháp rèn đọc tập 1+ Sách giáo viên tập + Sách hướng dẫn tập 1+ Nâng cao kỹ kể chuyện cho học sinh thông qua việc sử dụng phơng pháp sắm vai dạy học phân môn kể chuyện lớp ( Trờng Tiểu học Ngọc Xuân Cao Bằng) Tác động việc kết hợp sử dụng ngôn ngữ thể với lời nói, tranh ảnh để giải nghĩa từ ngữ trừu tợng dạy học môn Tiếng Việt lớp ( Trờng Tiểu học Nậm Loỏng Lai Châu) 9.Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc diễn cảm cho học học sinh líp ( Trêng TiĨu häc Vinh Quang – Tiªn LÃng) VII.Phụ lục đề tài Kế hoạch kiểm tra trớc tác động: Kiểm tra hai lớp 3B 3C tập đọc: Anh Đom Đóm Kế hoạch kiểm tra sau tác động: Kiểm tra lớp 3B 3C tập đọc: Bàn tay cô giáo Giỏo ỏn dy thc nghim Bi dy: Bàn tay cô giáo Cỏc bc tin hnh: I Mục đích yêu cầu: Rèn kỹ đọc thành tiếng: - Đọc trôi chảy toàn bài.Chú ý từ ngữ: cong cong, cái, toả, dập dềnh , rì rào - Biết đọc thơ với giọng ngạc nhiên, khâm phục Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ 11 Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Rèn kỹ đọc- hiểu: - Hiểu nghĩa biết dùng từ " Phô" - Hiểu nội dung : Ca ngợi bàn tay kì diệu cô giáo tạo điều kì diệu từ đôi bàn tay khéo léo Học thuộc lòng thơ II Đồ dùng dạy học: - Tranh minh đọc SGK III Các hoạt động dạy học: A Kiểm tra cũ (2-3') - H đọc nối tiếp đoạn câu chuyện " lại với chiến khu" - em nêu ý nghĩa câu chuyện B Dạy mới: Giới thiệu bài:(1-2) Hôm em học thơ: Bàn tay cô giáo Với thơ em hiểu bàn tay cô giáo khéo léo, đà tạo nên điều lạ Luyện đọc ( 15-17') * G đọc mẫu toàn - Đọc thầm theo, chia đoạn * Hớng dẫn H luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ - Bài thơ gồm khổ thơ? - khổ thơ -> Luyện đọc khổ thơ * Khổ - Dòng 1: Đọc đúng: trắng G đọc - H đọc theo dÃy - Dòng 3: Chú ý: thoắt, xong G đọc - H đọc theo dÃy - Dòng 4: Đọc đúng: xinh G đọc - H đọc theo dÃy -> HD đọc khổ 1: Giọng ngạc nhiên, nhấn giọng từ: cái, xinh G đọc - H đọc khổ * Khổ - Dòng 3: Đọc đúng: mặt trời G đọc - H đọc theo dÃy - Dòng 4: HD: tia nắng.G đọc - H đọc theo dÃy + Giải nghĩa: phô - H ®äc chó gi¶i SGK -> HD ®äc khỉ 2: NghØ sau dòng thơ G đọc - H ®äc khỉ * Khỉ - Dßng 3: HD: níc, dËp dỊnh G ®äc - H ®äc theo d·y - Dòng 4: HD: sóng lợn G đọc - H ®äc theo d·y -> HD ®äc khæ 3: NhÊn giäng: nhanh G - H đọc khổ đọc Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ 12 Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp * Khổ - Dòng 4: rì rào G đọc -> HD đọc mẫu khổ * Khổ 5: Giọng đọc chậm, đầy thán phục G đọc * Đọc nối tiếp khổ thơ * HD đọc bài: giọng ngạc nhiên, khâm phơc NhÊn giäng nh÷ng tõ thĨ hiƯn sù nhanh nhĐn, khéo léo, mầu nhiệm bàn tay cô giáo Tìm hiểu ( 10- 12') * Yêu cầu H đọc thầm khổ1 khổ - Từ tờ giấy trắng, cô giáo đà làm gì? - Từ tờ giấy đỏ,cô đà làm * Yêu cầu H đọc thầm khổ 3,4 - Thêm tờ giấy xanh cô giáo đà làm đợc ? - Với tờ giấy trắng,xanh, đỏ cô đà tạo đợc cảnh vật ? - Hai dòng thơ cuối nói lên điều gì? G chốt: Bàn tay cô giáo khéo léo, mềm mại, nh có phép nhiệm màu Bàn tay cô đà đem lại niềm vui bao điều kì lạ cho em học sinh Các em say sa theo dõi cô gấp giấy, cắt dán giấy để tạo nên quang cảnh biển thật đẹp lúc bình minh Học thuộc lòng( 5-7') - G hớng dẫn H học thuộc lòng khổ thơ.G đọc mẫu Củng cố, dặn dò (4 - 6') - NhËn xÐt tiÕt häc - H ®äc theo d·y - H ®äc khỉ - H ®äc khỉ - H đọc nối tiếp khổ thơ( 2-3 lợt) - H đọc * H đọc thầm khổ thơ 1+ - Cô đà gấp đợc thuyền xinh xắn - Ông mặt trời với nhiều tia nắng toả * H đọc thầm khổ 3,4 - Cô tạo đợc mặt nớc dập dềnh, sóng luợn quanh thuyền - Cô tạo trớc mặt H biển vào buổi bình minh - Cô giáo có đôi bàn tay thật khéo léo - H quan sát tranh minh hoạ - H xung phong đọc thuộc khổ thơ, thơ -> Bình chọn H đọc hay Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ 13 Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Kt qu khảo sát học sinh trước tác động Stt Hä vµ tªn hs líp 3A 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Điểm Kt Họ tên hs lớp 3B trớc tác động Nguyễn Hữu An Đoàn Quan Anh Phạm Kim Điều Nguyễn Tuấn Anh Phạm Năng Dơng Nguyễn Thị Chinh Nguyễn Quý Dũng Trần Thị Hồng Chuyên Nguyễn Trung Duy Vũ Thành Công Nguyễn Quý Hiệp Nguyễn Thị Hồng Hà Nguyễn Quý Hiếu Trần Thúy Hà Nguyễn Duy Hng Vũ Thị Ngọc Hải Nguyễn Thị Hồng Hệ Phạm Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Thuý Linh Mạc Thị Thanh Hiệp Phạm Thị Linh Nguyễn Văn Hoàn Nguyễn Nhân Mạnh Trần Thị Diệu Linh Phạm Thị Xuân Mai Nguyễn Thành Long Nguyễn Quý Nam Nguyễn Văn Lợi Lê Thị Nhàn Nguyễn Đức Mạnh Nguyễn Văn Phúc Nguyễn Thị Hồng Mỹ Nguyễn Hồng Quân Nguyễn Cao Sơn Phạm Thị Quý Vũ Thị Thu Sơng Phạm Thị Thanh Tâm Nguyễn Thị Mỹ Tâm Phạm Năng Thái Nguyễn Thị Thu Phạm Hoài Thu Mạc Thị Quỳnh Trang Phạm Thị Thu Vũ Văn Vinh Phạm Thị Thuỳ Hoàng Tiến Quân Phạm Thị Thu Trang Phạm Văn Bình Nguyễn Huyền Trang Nguyễn Đắc Cờng Phan Kim Trờng Trần Thị Nhung Kt qu khảo sát học sinh sau tác động Stt Hä vµ tªn hs líp 3A 10 Nguyễn Hữu An Phạm Kim Điều Phạm Năng Dơng Nguyễn Quý Dũng Nguyễn Trung Duy Nguyễn Q HiƯp Ngun Q HiÕu Ngun Duy Hng Ngun ThÞ Hồng Hệ Nguyễn Thị Thuý Linh Điểm Kt sau tác ®éng 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 Họ tên hs lớp 3B Đoàn Quan Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Thị Chinh Trần Thị Hồng Chuyên Vũ Thành Công Nguyễn Thị Hồng Hà Trần Thúy Hà Vũ Thị Ngọc Hải Phạm Thị Thu Hiền Phạm Thị Thanh Hiệp Điểm Kt trớc tác động 5 8 6 6 7 Điểm Kt sau tác động 8 Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ 14 Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Phạm Thị Linh Nguyễn Nhân Mạnh Phạm Thị Xuân Mai Nguyễn Quý Nam Lê Thị Nhàn Nguyễn Văn Phúc Nguyễn Hồng Quân Phạm Thị Quý Phạm Thị Thanh Tâm Phạm Năng Thái Phạm Hoài Thu Phạm Thị Thu Phạm Thị Thuỳ Phạm Thị Thu Trang Nguyễn Huyền Trang Phan Kim Trêng 8.5 9.5 8.5 8.5 7 9.5 8.5 8.5 8.5 8.5 Nguyễn Văn Hoàn Trần Thị Diệu Linh Nguyễn Thành Long Nguyễn Văn Lợi Nguyễn Đức Mạnh Nguyễn Thị Hồng Mỹ Nguyễn Cao Sơn Vũ Thị Thu Sơng Nguyễn Thị Mỹ Tâm Nguyễn Thị Thu Phạm Thị Quỳnh Trang Vũ Văn Vinh Hoàng Tiến Quân Phạm Văn Bình Nguyễn Đắc Cờng Trần Thị Nhung Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu häc th¾ng thủ 15 7 7 6 ... viên dạy nh Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Lớp 3B lớp thực nghiệm đợc dạy theo hớng tích cực, tất học sinh lớp. .. c¸ch tÝch cực đà mang lại kết nh chất lợng cao cho phân tập đọc lớp Nh giả thuyết đề tài : Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp đà góp phần nâng cao chất lợng phân môn tập đọc lớp đÃ...Đề tài: Phơng pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp tiểu học ,theo chơng trình Giáo duc phổ thông - cấp Tiểu học mục tiêu dạy tập đọc : - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng