0

SKKN PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC LỚP 4

33 2,277 10
  • SKKN PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC LỚP 4

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 14/04/2015, 17:12

Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC BẾN CÁT TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ PHƯỚC  ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC LỚP 4 ĐẠT HIỆU QUẢ GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ HUỆ 1 NĂM THỰC HIỆN: 2011 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc có tác dụng rất lớn đối với cuộc sống của chúng ta, âm nhạc giúp ta thư giản sau một ngày làm việc, học tập căng thẳng. Một nhạc sĩ người Nga đã nói: “Âm nhạc là môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc con người. Vì vậy, nó giữ vai trò trọng đại trong việc nuôi dưỡng tâm hồn thanh thiếu nhi”. Âm nhạc thiếu nhi là món ăn tinh thần không thể thiếu được của tuổi thơ, giúp cho cảm xúc các em thêm sâu sắc tâm hồn thêm trong sáng, ước mơ thêm bay bổng. Nó hằng ngày theo sát, nhắc nhỡ các em thực hiện năm điều Bác Hồ dạy, phấn đấu trở thành con người toàn diện, có ích cho đất nước sau này. Chính vì tầm quan trọng như thế, bản thân là giáo viên chuyên trách về môn âm nhạc tôi luôn nghiên cứu và tìm hiểu các phương pháp truyền đạt phù hợp giúp các em hiểu bài, nắm vững kiến thức, thực hành được mà không thấy gò bó ngược lại các em say mê, thoải mái và hào hứng mỗi khi học âm nhạc trong đó có nội dung “Tập đọc nhạc’’. Có rất nhiều phương pháp truyền đạt khi dạy hát, dạy tập đọc nhạc, dạy kể chuyện âm nhạc và cũng tùy thuộc vào mỗi giáo viên có mỗi phương pháp truyền đạt khác nhau cùng với kinh nghiệm của mỗi người. Riêng đối với nội dung dạy “Tập đọc nhạc’’ có rất nhiều giáo viên nghĩ rằng chỉ đàn lên là học sinh đọc được, sai chỗ nào thì dừng lại sửa. Với tôi cách nghĩ đó nên áp dụng cho phương pháp dạy hát thì phù hợp hơn. Khi nghe giáo viên đàn bài hát có sẵn lời ca thì các em hát theo được, còn đọc nhạc mà chỉ nghe thôi thì chỉ có học sinh giỏi mới thực hiện được, phải cho các em được quan sát trực tiếp vào bảng phụ, chỉ từng nốt nhạc cụ thể cho các em thấy được nốt nằm ở vị trí đó là nốt gì để các em nắm được. Các em nắm được nốt rồi thì mới kết hợp cho nghe đàn và được nghe nhiều lần. Để giúp các em đọc được và thực hành tốt phải thực hiện một lúc cả 3 2 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ giác quan như: mắt nhìn - tai nghe - miệng đọc kết hợp gõ phách, qua đó giúp các em phát triển tai nghe và phát triển giọng. Vậy để tiết dạy tập đọc nhạc đạt hiệu quả học sinh đọc được bài, đọc tốt và đọc trơi chảy, khơng chỉ đọc một bài mà đọc được nhiều bài khác nữa trong chương trình lớp 4, lên lớp 5 và THCS. Đặc biệt đối với lớp đầu tiên học nội dung tập đọc nhạc đó là lớp 4 các em có nền móng thật vững chắc. Vì vậy giáo viên phải có những phương pháp, kinh nghiệm tối ưu để truyền đạt, với tơi trên lớp tơi ln dạy hết mình, ln quan tâm theo sát học sinh trong tiết dạy của mình, ln áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào từng đối tượng học sinh, cùng với mong muốn đưa tập đọc nhạc thực sự gần gũi với các em đồng thời đem lại hiệu quả cao khi giảng dạy nội dung này. Qua những năm giảng dạy âm nhạc tơi đã nghiên cứu và vận dụng “Phương pháp giúp giáo viên dạy Tập đọc nhạc lớp 4 đạt hiệu quả” để giúp học sinh học tốt nội dung tập đọc nhạc. Với mong muốn được chia sẽ với tất cả đồng nghiệp nhằm học hỏi, trao đổi và rút kinh nghiệm để ngày càng có những phương pháp dạy tập đọc nhạc hiệu quả hơn nữa. II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1/ Thuận lợi: - Được sự quan tâm của Sở giáo dục và Đào tạo, Phòng giáo dục nên trường đã được trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vất chất và thiết bị dạy học mơn âm nhạc như: Có phòng học chức năng và các thiết bị như: đàn phím điện tử, máy nghe, bảng phụ tập đọc nhạc, một số nhạc cụ gõ khác… tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên. - Các bài tập đọc nhạc đều có sẵõn bảng phụ. - Học sinh hầu hết đều rất u thích bộ mơn âm nhạc, đây là một thuận lợi lớn trong q trình dạy nội dung tập đọc nhạc. 3 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ 2/ Khó khăn: - Trường là địa điểm sát khu công nghiệp nên đa số học sinh là dân nhập cư đến, ở một số vùng các em chưa được học nhạc nên không biết nốt nhạc. - Sự thiếu quan tâm của đa số phụ huynh cho đây là môn học phụ nên không đôn đốc, nhắc nhở con em học bài và làm bài tập ở nhà. - Đặc bieät là bản thân các em, nhiều em chưa biết tên nốt, vì vậy giáo viên phải mất khá nhiều thời gian để dạy cái căn bản nhất về kiến thức lớp 3, đó là cho các em nắm được tên nốt và vị trí nốt ở trên khuông nhạc. III/ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: A/ Phần khảo sát thực tế trước khi áp dụng đề tài: a/ Tìm hiểu nội dung tập đọc nhạc lớp 4: - Để lên lớp 4 giúp các em học nội dung đọc nhạc thì ở lớp 3 (học kì 2) các em được học một số kí hiệu: Biết tên, vị trí 7 nốt nhạc (Đô- rê - mi - pha- son - la - si) và các hình nốt (Đen, trắng, móc đơn). Tập đọc nhạc khác với học hát, học hát thì hát lời ca đúng giai điệu bài hát, còn với tập đọc nhạc thì phải đọc nốt nhạc thành giai điệu bài hát. - Mỗi bài tập đọc nhạc như một bài hát nhỏ, lớp 4 gồm có 8 bài, được viết ở nhịp 2/4 với giọng Đô Tröôûng (C), không dài; đa số các bài gồm 8 nhịp, riêng hai bài 12 nhịp và chỉ có một bài 16 nhịp, rất ngắn gọn, giúp các em dễ đọc. - Mỗi bài đều có lời ca, được trích từ các bài hát viết cho thiếu nhi như: Hoa bé ngoan: Nhạc và lời Hoàng Văn Yến (Trích TĐN số 5); bài Múa vui: Nhạc và lời: Lưu Hữu Phước (trích TĐN số 6) và bài Bầu trời xanh: Nhạc và lời: Nguyễn Văn Quỳ (trích TĐN số 8), hai bài hát (Múa vui và Bầu trời xanh) các em đã được học trong chương trình học hát lớp 1 và lớp 2 nên các em đã biết giai điệu của hai bài hát này rồi. Vì vậy sẽ giúp các em đọc nhạc dễ dàng hơn. 4 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ - Cao độ trong qng: từ nốt Đồ đến nốt La. - Hình nốt gồm: nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn. - Các bài tập đọc nhạc dùng thang 4 âm: Đồ- Rê- Mi- Son. Hoặc thang 5 âm: Đồ- Rê- Mi- Pha- Son Và Đồ- Rê- Mi- Son- La. Nhằm giúp các em phát triển khả năng âm nhạc như phát triển giọng, tai nghe và khả năng quan sát. Trước đây, khi dạy tập đọc nhạc tơi đàn cho học sinh nghe bài nhạc 2-3 lần giống như khi dạy hát phải hát mẫu cho học sinh nghe. Sau đó mới dạy từng câu nhạc và tơi ln chú trọng cho học sinh ghép lời ca. Với phương pháp này chưa phát huy được tính tích cực của học sinh, giáo viên khơng đàn trước bài nhạc mà để học sinh tự gỡ bài, tự nhận biết tên nốt, đọc nhạc là chủ yếu, ghép lời ca là phụ cho bài nhạc vui sơi nổi hơn và hay hơn mà thơi, chủ yếu đọc nhạc là chính. Vì vậy mà các em lười đọc nhạc hào hứng hát lời vì đọc nhạc khó hơn, tại vì nhiều em lười học nên khơng biết nốt nhạc, khơng biết lắng nghe, khơng chú ý quan sát. Nên kết quả các em đọc bài chưa tốt, qua thống kê kết quả năm học 2009- 2010 của khối 4 đạt như sau: Số TT Lớp Tổng số HS HS đọc đúng cao độ, trường độ HS nhận biết vò trí và tên nốt nhạc HS ghép đúng lời ca HS đọc được các bài nhạc khác 01 4. 1 38 28 30 36 11 02 4. 2 38 29 31 37 14 03 4. 3 36 27 25 35 09 04 4. 4 37 31 32 37 13 05 4. 5 42 34 34 42 16 06 4. 6 37 28 29 35 10 5 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ b/ Những khuyết điểm của học sinh khi tập đọc nhạc: Ở lớp 1, 2, 3 các em chưa học nội dung tập đọc nhạc mà chủ yếu là học hát và từ lớp 4 trở lên các em mới học, nên nội dung tập đọc nhạc ở lớp 4 đối với các em rất mới mẻ. Vì vậy, khi học nội dung này một số em khá thì đọc nhạc rất tốt còn đối với một số em học trung bình thì đọc rất yếu. - Các em không quan sát vào bản nhạc mà đọc theo bạn như đọc thuộc lòng. Giáo viên gọi lên đọc nhạc nhìn vào bài thậm chí có em không nhìn vào bài cũng đọc được, nhưng khi đọc xong tôi chỉ vào 01hoặc 02 nốt bất kì, hỏi đây là nốt gì ? để kiểm tra mức độ nắm chắc bài của các em thì lại không trả lời được nốt đó là nốt gì. Qua đó biết rằng các em học như « học vẹt », đọc vậy chứ chẳng biết gì, học trước quên sau. - Qua đó thấy rằng các em chưa nắm được, nên đọc nhạc còn nhiều hạn chế như: Nhận biết tên nốt chậm, đọc sai cao độ, ngân vaø goõ phaùch sai về trường độ. Một số em còn chưa biết nốt, không xác định được vị trí nốt nhạc trên khuông, chưa biết laéng nghe, không biết nốt ở trên khuông nằm ở vị trí đó là những nốt gì? không nhớ tên nốt, đọc chậm. Muốn đọc nhạc được, trước hết phải biết tên nốt và vị trí của nốt trên khuông, phải biết nốt đó nằm ở dòng nào, khe nào là nốt gì ? Phải xác định được tên nốt và vị trí nó trên khuông thì mới đọc chắc và dễ dàng được. B/ Phương pháp dạy tập đọc nhạc đạt hiệu quả: 1/ Các kĩ năng đọc nhạc cơ bản. Đọc nhạc là quá trình nhận thức và thực hành, các em phải đồng thực hiện một hệ thống kĩ năng như: - Xác định nhịp của bài Tập đọc nhạc. - Nhận dạng tên nốt nhạc, hình nốt nhạc được viết trên khuông nhạc. - Đọc đúng tương quan cao độ giữa các nốt trên khuông. - Thể hiện đúng tương quan trường độ của các nốt: Độ ngân dài, ngắn, nghỉ, nhanh, chậm. 6 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ - Nhận biết và giải quyết đúng các kí hiệu được ghi trên bản nhạc như: Dấu luyến (trong bài TĐN số 5). - Tập cho các em nghe nhận biết giai điệu (Nghe GV đàn một câu) để các em ghi nhớ và lặp lại được. - Tập cho các em nhận biết tiết tấu: đọc gõ được tiết tấu, giáo viên đọc gõ mạnh, nhẹ, nhanh, chậm để tập cho học sinh nghe nhiều lần, sau dó yêu cầu học sinh thực hiện lại từ dễ đến khó dần. Qua Tập đọc nhạc các em tự ghép được lời ca vào bài Tập đọc nhạc vừa đọc. 2/ Giáo viên: Dạy Tập đọc nhạc là dạy cách đọc (thông qua bài đọc) chứ không phải chỉ dạy bài đọc theo kiểu truyền khẩu, phải cho học sinh thực hiện 3 kĩ năng (Nhìn - nghe – đọc). Vì thế, dạy tập đọc nhạc buộc giáo viên phải có bảng phụ bài tập đọc nhạc để các em được quan sát trực tiếp, chỉ từng nốt nhạc cụ thể cho các em thấy được nốt nằm ở vị trí đó là nốt gì để các em nắm được. Khi nắm được nốt rồi thì kết hợp cho nghe đàn để nghe cao độ chính xác và được nghe nhiều lần (được nhìn - được nghe), dạy thật kĩ để các em nắm chắc ngay từ bài đầu tiên. Bên cạnh đó giáo viên phải dạy (cách đọc) sẽ giúp cho các em không chỉ đọc đúng một bài Tập đọc nhạc mà còn vận dụng để đọc các bài khác tương tự. Luôn lấy học sinh làm trung tâm, chú trọng tới kĩ năng thực hành, luyện tập, tránh tình trạng thụ động, chủ yếu cho các em thực hành là chính. Vì vậy để tiết dạy tập đọc nhạc đạt hiệu quả, học sinh đọc được bài và đọc tốt, giáo viên phải có phương pháp dạy tốt, có kinh nghiệm truyền đạt. Với tôi, tôi luôn quan tâm, theo sát học sinh trong tiết dạy của mình, áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào từng đối tượng học sinh giúp các em hiểu bài, nắm vũng kiến thức, thực hành được. 7 Giỏo viờn thc hin: Phm Th Hu Trờn lp tụi luụn dy ht mỡnh, xem em no c cha c thỡ dy li kin thc u tiờn cho em hoc dựng Khuụng nhc bn tay cho em quan sỏt, n mi tit k tip c kim tra em n khi em nm c thỡ thụi, vỡ th n tit hc tip sau em ó tin b. c bit, tit hc no tụi cng tin hnh kim tra bi c v trc khi vo hc bi mi cho cỏc em ụn li bi c, tp c nhc thỡ tụi ụn nhiu ln hn, giỳp cỏc em nh bi, nm vng bi. Ngoi phng phỏp v kinh nghim truyn t thỡ vic chun b bi trc khi lờn lp l vụ cựng quan trng, giỳp giỏo viờn t tin, dy tt, tit hc t hiu qu. dy mt tit tp c nhc lp 4 tụi chun b tht k: Th nh t: S dng n phớm in t chn sn iu (style), ting (voice), tc (tempo), dch ging bi TN phự hp vi ging hc sinh (Ghi saỹn vo bi TN SG K). Th 2: t hp õm cho bi TN. a s cỏc bi u vit ging ụ trng, 3 hp õm chớnh cú th dựng l: Hp õm ẹụ trng: C Hp õm Pha trng: F Hp õm Son by: G7 Khi dy giỏo viờn nờn m hp õm thỡ nghe hay hn. Th 3: n thnh tho bi TN sau ú va n va xng õm, ri tp ỏnh nhp vi ln. Th 4: n v ủoùc phn luyn tp cao (SGK), hoc c gam. Th 5: c kt hp goừ tit tu: Vớ d: Nt moực n: c l n (Goừ1 cỏi nhanh) Nt en: c l en (Goừ 1 cỏi) d Nt trng: c l trng (Goừ 2 cỏi) 8 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ Hoặc: ♪ Nốt móc đơn: Đọc là rinh (Gõ 1 cái nhanh) ♪ Nốt đen: Đọc là tùng (Gõ 1 cái) d Nốt trắng: Đọc là tùng (Gõ 2 cái). Thứ 6: Sử dụng bảng phụ TĐN, quan sát, đánh dấu chỗ chia câu, số ơ nhịp cho hợp lý, để dạy các em đọc từng câu hoặc vài ơ nhịp một, phân chia làm sao để các em dễ đọc. Thứ 7: Soạn bài đầy đủ, chính xác, chi tiết, phân bố thời gian các hoạt động sao cho hợp lý, cân đối (Chú ý dành nhiều thời gian cho hoạt động đọc nhạc từng câu). Thứ 8: Có thể chuẩn bị thêm trò chơi hoặc đố vui, để giờ học thêm sinh động, phát huy tích cực cho học sinh. Ví dụ: Trò chơi gõ âm hình tiết tấu giữa 2 nhóm hoặc đố vui nhận ra tên nốt khi giáo viên đàn một câu chẳng hạn (trong bài TĐN) học sinh nghe và đọc theo câu nhạc đó. Thực hiện phần này giáo viên chú ý: - Chuẩn bị tiết tấu, câu nhạc nào cho học sinh thực hiện và nghe thì giáo viên soạn sẵn trong giáo án để khi thực hiện tránh bị động. - Bước này thực hiện được nếu tiết học còn thời gian. Thứ 9: Sưu tầm các bài hát có trong bài (Trích) TĐN để kết thúc phần đọc nhạc, giáo viên hát cho học sinh nghe một đoạn họăc cả bài hát đó, nếu học sinh thuộc thì cho học sinh hát. Hoặc chỉ đònh 1-2 học sinh thuộc bài hát đó hát cho cả lớp cùng nghe, làm cho tiết học sơi nổi hơn, thêm phần hiệu quả. Kích thích niềm say mê học tập đọc nhạc hơn, khơng chỉ học tập đọc nhạc mà các em biết về bài hát. 9 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ Chẳng hạn dạy baøi: TĐN số 5: Hoa bé ngoan (tiết 20) (Trích) Nhạc và lời: Hoàng Văn Yến -Tôi chuẩn bị lời hai của bài tập đọc nhạc này là: Em được mẹ thương nhất, em được cô giáo yêu. Khi mà em ngoan nhất, sẽ là hoa bé ngoan. Và tôi sưu tầm cả bài hát này rồi viết thêm hợp âm để đệm cho các em hát. Bài TĐN số 6: Múa vui (Trích) Nhạc và lời: Lưu Hữu Phước 10 [...]... vừa qua: HS đọc TT 01 02 03 04 05 06 Tổng 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 4. 5 4. 6 biết vò HS ghép số độ, trí và đúng HS Lớp đúng cao trường tên nốt lời ca độ Số HS nhận nhạc 38 37 36 37 39 36 38 38 36 37 42 37 36 37 33 36 39 35 28 38 38 36 37 42 37 HS đọc được các bài nhạc khác 34 35 31 34 37 33 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để có được thành công trong giờ dạy TĐN thì giáo viên cần: - Phải... - Mi - Đồ - Giáo viên sử dụng phương pháp thực hành, trực quan, luyện tập Bước 3: Luyện tập tiết tấu: - Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, thực hành, luyện tập - Giáo viên treo bảng phụ (Bài tiết tấu), làm mẫu Ví dụ: TĐN số 5: 2 4 Đọc :Đen đen đen đen trắng- đen đen đen đơn đơn trắng Hoặc:Tùng tùng tùng tùng tùng - tùng tùng tùng rinh rinh tùng Gõ : x x x x xx - x x x x x xx - Giáo viên giải thích:... luyện tập cao độ, bài tiết tấu - Thước kẻ, nam châm, phấn màu 3/ Tiến trình lên lớp và các phương pháp: Nội dung tập đọc nhạc thường ở hoạt động 2, hoạt động 1 là ơn tập bài hát nên giáo viên khơng cần phải tiến hành việc giới thiệu bài như là bước giới thiệu một bài hát mới, mà chỉ cần giới thiệu bài tập đọc nhạc số mấy, tựa bài, trích từ bài hát nào, tác giả? sau đó cho các em phân tích bài tập đọc nhạc. .. đọc nhạc Chúng ta sẽ tiến hành từng bước như sau: Bước 1: Giới thiệu và nhận xét, phân tích bài nhạc - Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN - GV giới thiệu: + Bài TĐN số mấy… + Bài TĐN được trích trong bài hát…Tác giả là Nhạc sĩ…vv * Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, hỏi, đáp Bước này giúp học sinh chủ động học tập và nhận biết các kí hiệu ghi nhạc, nắm chắc nhạc lý GV cho học sinh tìm hiểu bài nhạc. .. TĐN) HS đọc theo từng nốt theo trường độ - GV dạy HS đọc từng câu ngắn, dạy theo lối móc xích + GV đàn câu 1 (1, 2 lần) cho HS nghe Sau đó GV đàn để HS đọc theo (3 ,4 lần) + GV gọi cá nhân (1, 2HS đọc) + GV sửa sai (Nếu có) Tương tự dạy câu 2 - GV đàn ráp 2 câu HS đọc: Tương tự dạy câu 2 còn lại 18 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ (Ráp cả bài 4 câu) (Những chỗ khó, GV chú ý chỉnh sửa) - GV cho HS đọc kết... 31 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ MỤC LỤC  Trang I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……… 1 II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 2 1 Thuận lợi:……… 2 2 Khó khăn…………………… 3 III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN… 3 A Phần khảo sát thực tế trước khi áp dụng đề tài…….………… 3 a/ Tìm hiểu nội dung tập đọc nhạc lớp 3 b/ Những khuyết điểm của học sinh khi tập đọc nhạc 5 B Phương pháp dạy tập. .. ( Bài đọc nhạc viết theo nhịp 2 nên nốt móc đơn ( phách 4 = 1/2 phách Nốt móc đơn viết liền nhau (♫) = 1 Phách 16 ) ♪ ) Tương đương nửa Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ Giáo viên lưu ý học sinh: Phách mạnh (Phách 1) vỗ mạnh Phách nhẹ (Phách 2) vỗ nhẹ hơn Giáo viên gõ phách mạnh, phách nhẹ cho học sinh nghe để các em phân biệt Sau đó giáo viên cho học sinh nghe phách mạnh - nhẹ qua đàn, giáo viên chỉnh... Khi dạy TĐN cũng như khi dạy hát phải cho học sinh đọc đúng tầm cử giọng Gọi học sinh thực hành nhiều - Trong bài sử dụng nốt trắng, giáo viên phải đếm phách, đếm cho học sinh ngân nghỉ đủ phách Chú ý nốt cuối khuông nhạc và nốt kết thúc 29 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ - Khi học sinh đọc chưa chính xác về cao độ, trường độ, bất kỳ nốt nhạc nào, giáo viên phải sửa sai ngay bằng cách đàn và đọc. .. cho bản nhạc để đệm cho học sinh hát và viết thêm các hợp âm cho 02 câu của bài tập đọc nhạc trên (5 hợp giống trên: Am- A7- Dm- G- C) Thứ 10: Chuẩn bị đồ dùng dạy học: -Đàn phím điện tử 12 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ - Một trong các nhạc cụ gõ như: Song loan Thanh phách Mõ 13 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ (TĐN nên sử dung thanh phách, học sinh dễ thực hiện hơn) - Bảng phụ bài: tập đọc nhạc, ... sinh khi tập đọc nhạc 5 B Phương pháp dạy tập đọc nhạc đạt hiệu quả 5 1/ Các kĩ năng đọc nhạc cơ bản…………………………………… 5 2/ Giáo viên …………… 6 3/ Tiến trình lên lớp và các phương pháp …………………… 13 4/ Học sinh……………………………… 24 IV/ KẾT QUẢ…… 25 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM………………… .26 VI/ KẾT LUẬN…………………………………………………… …… 27 32 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Huệ 33 . khi giảng dạy nội dung này. Qua những năm giảng dạy âm nhạc tơi đã nghiên cứu và vận dụng Phương pháp giúp giáo viên dạy Tập đọc nhạc lớp 4 đạt hiệu quả” để giúp học sinh học tốt nội dung tập đọc nhạc. . khó dần. Qua Tập đọc nhạc các em tự ghép được lời ca vào bài Tập đọc nhạc vừa đọc. 2/ Giáo viên: Dạy Tập đọc nhạc là dạy cách đọc (thông qua bài đọc) chứ không phải chỉ dạy bài đọc theo kiểu. nhạc HS ghép đúng lời ca HS đọc được các bài nhạc khác 01 4. 1 38 28 30 36 11 02 4. 2 38 29 31 37 14 03 4. 3 36 27 25 35 09 04 4. 4 37 31 32 37 13 05 4. 5 42 34 34 42 16 06 4. 6 37 28 29 35 10 5 Giáo viên thực
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC LỚP 4, SKKN PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC LỚP 4, SKKN PHƯƠNG PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC LỚP 4

Từ khóa liên quan