SKKN Áp dụng phương pháp dạy học mới vào dạy học môn Thủ công lớp 1 theo hướng linh hoạt lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức dạy học

n SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : " ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI VÀO DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG LỚP THEO HƯỚNG LINH HOẠT LỰA CHỌN NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC" n Phần I Đặt vấn đề: Ngày nay, với phát triển lên xã hội phát vũ bão cách mạng khoa học – cơng nghệ thơng tin Nó trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp không thay cho hoạt động lao động chân tay mà thay cho hoạt động trí óc người Do địi hỏi phải có đội ngũ cán khoa học kỹ thuật có trình độ cao Với đặc điểm cách mạng khoa học công nghệ ảnh hưởng cách sâu sắc toàn diện tới lĩnh vực hoạt động xã hội nói chung, chất lượng đào tạo nhà trường nói riêng Một mơn học đảm bảo cho hệ trẻ có khả hồ nhập với khoa học cơng nghệ, góp phần quan trọng vào việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề, phát triển tư kĩ thuật cho học sinh phân mơn thủ công ( kĩ thuật ) tiểu học Đây mơi trường thuận lợi để hình thành phẩm chất cần thiết người lao động : cần cù, cẩn thận, có ý thức vượt khó, làm việc có nề nếp, có kế hoạch, tác phong khoa học, tính tự giác, ham hiểu biết óc sáng tạo Chính nên tơi suy nghĩ, tìm tịi lựa chọn đề tài: Áp dụng phương pháp dạy học vào dạy học môn thủ công lớp theo hướng linh hoạt lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức dạy học” Phần II: Nội dung 1.Thực trạng nguyên nhân 1.1 Thực trạng n Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp, nhận thấy hầu hết GV vận dụng PPDH vào dạy học Thủ công chưa linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nên kết chưa cao Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS hạn chế Các em thực hành chưa theo quy trình cơng nghệ, chưa có kế hoạch nên cịn số sản phẩm chưa hoàn thành lớp chưa đẹp Nguyên nhân Với học sinh lớp 1, cháu nhỏ dại, mẫu giáo lên, vốn kiến thức thực tế cịn q ỏi, thời kì chuyển tiếp từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học chủ đạo nên nhiều trẻ rụt rè, thụ động, chưa thật u thích mơn học dẫn đến chất lượng chưa cao Một số GV nghĩ thủ công môn phụ nên chuẩn bị đồ dùng dạy học chưa chu đáo, chưa có tranh quy trình phóng to , mẫu chưa đẹp, nguyên vật liệu để hướng dẫn mẫu chưa đảm bảo yêu cầu làm HS khó quan sát Hình thức tổ chức hoạt động học chưa phong phú Trước tình hình tơi băn khoăn, trăn trở tự đặt cho câu hỏi: Làm để HS tích cực chủ động, sáng tạo học? Để em u thích mơn học hơn? Làm để tất học sinh hồn thành sản phẩm theo quy trình lớp, nắm qui trình kĩ thuật tạo sản phẩm đẹp? Làm HS nắm sản phẩm tạo tác động vào sống em? Từ suy nghĩ tơi đặt cho chương trình hành động tìm giải pháp nâng cao chất lượng môn học thủ công lớp sau: Giải pháp : n Để đạt yêu cầu GV phải nắm Chuẩn kiến thức kĩ phân môn Thủ công lớp PPDH theo hướng tích cực đồng thời từ buổi học thủ công GVphải theo dõi, quan sát để nắm tình hình học tập lớp phân loại HS, từ dựa vào đối tượng HS để GV có biện pháp bồi dưỡng, hình thành cho em thói quen tư duy, tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo làm việc theo quy trình Đồng thời phương pháp dạy học thầy phải thay đổi để đảm bảo điều kiện: - GV đầu tư suy nghĩ, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng HS: hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hồn thành để tất HS tích cực hố hoạt động tư - HS tự lực tiếp cận kiến thức với mức độ khác dựa vào tư - Qua dạy thủ công GV phải xây dựng cho HS hệ thống hoạt động nhằm giúp cho trẻ có thao tác gấp, xé, cắt, dán giấy cụ thể , phù hợp với lực để chiếm lĩnh tri thức Đó HS hoạt động theo quy trình kĩ thuật Đối với thân, GV phải hình thành cho hệ thống kỹ dạy học : xác định mục tiêu, yêu cầu học; lựa chọn phương tiện thiết bị cho bài; tự làm đồ dùng dạy học; phối hợp PPDH thủ công kỹ tiến hành dạy thủ cơng theo mơ hình tổ chức khác để thu hút, hấp dẫn HS vào học Từ tơi áp dụng vào việc chuẩn bị cho dạy hoạt động tiết thủ công sau: Phần chuẩn bị : Trong thủ cơng việc chuẩn bị thầy trị đóng vai trị quan trọng, định thành cơng học Do , trước học GV phải chuẩn bị chu đáo: giáo án, đồ dùng trực quan để HS quan sát trực tiếp : mẫu, tranh ảnh, n vật thật sản phẩm, tranh vẽ quy trình bước, dụng cụ nguyên vật liệu để làm mẫu cho học sinh, chuẩn bị trước trường làm việc dạy sân trường vườn trường ( VD: Dạy bài: xé dán hình đơn giản) Để đảm bảo cho việc làm mẫu tốt, thời gian quy trình GV phải làm thử trước nhà từ đến lần Phân tích, xác định xem cơng việc gồm thao tác, động tác Sắp xếp chúng theo thứ tự để học sinh dễ hiểu Dự đoán sai sót xẩy ra…Từ xác định thời gian, chọn lọc lời giải thích vị trí làm mẫu cho phù hợp Trước học thủ công GVcần thông báo cho HS biết phảichuẩn bị ; bút chì, thước, kéo, giấy màu, giấy HS, keo dán … Có thể thơng báo tóm tắt nội dung tiết học tới để em biết quan sát trước vật thật thực tế hàng ngày Hoạt động dạy học : Trước tiến hành dạy giáo viên cần kiểm tra chuẩn bị HS, nghiêm khắc nhắc nhở em chuẩn bị thiếu chu đáo, có điều chỉnh cần thiết em quên không mang dụng cụ mượn bạn mà tiến hành học Sau GV nêu quy tắc cần tuân theo để đảm bảo an toàn cho em làm việc, thận trọng dùng dụng cụ sắc nhọn kéo, bút chì, … u cầu em khơng đùa nghịch học a, Phần giới thiệu : * Chưa áp dụng PPHD linh hoạt : Phần lớn GV giới thiệu trực tiếp lời ** PPDH linh hoạt:Ngay từ đầu học tạo khơng khí phấn khởi, thu hút ý gây tâm hồi hộp, chờ đón cho HS cách tổ chức trò chơi, đố vui, hát, câu thơ, tranh ảnh, vật thật …phù hợp với nội dung học trẻ học tập với tất niềm say mê kết học tốt n Ví dụ 1: “Xé , dán hình vng ” GV tổ chức cho HS giải câu đố: “Chiếc bánh chưng xanh Bố làm ngày tết Bạn nói nhanh Có dạng hình ? ” Ví dụ 2: Bài “Cắt, dán hình ngơi nhà ” GV tổ chức cho HS trò chơi “ Đổi nhà ” GV phổ biến luật chơi: em làm thành nhóm , em cầm tay giơ lên cao làm nhà , em làm trẻ ngồi nhà Khi nghe GV hơ “Đổi nhà ” trẻ phải nhanh chóng chuyển sang ngơi nhà khác GV vào nhà, trẻ khơng tìm nhà bị thua phải làm người tiếp tục hô Ví dụ : “ Gấp đoạn thẳng cách ” GV tự làm 1số đồ chơi giấy gấp từ đoạn thẳng cách : quạt giấy, lọ hoa, đèn lồng, rết … GV cho HS quan sát yêu cầu: ? Gọi tên đồ vật này? (cái quạt, đèn lồng, lọ hoa, rết …) ? Các đồ vật làm từ nguyên liệu gì? (Được làm từ giấy) ? Quan sát cho biết từ giấy bìa ta làm để tạo thành đồ vật ? ( Từ nếp gấp ) ? Các đồ vật có đẹp khơng ? Các em có muốn sau tự làm đồ vật không ?… Từ nhận xét HS, GV giới thiệu hướng dẫn HS quan sát nhận xét mẫu b Hướng dẫn HS quan sát – nhận xét n * Chưa áp dụng PPDH linh hoạt: GV không chuẩn bị mẫu chuẩn bị chưa chu đáo **PPDH linh hoạt: GV tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan có kích thước đủ lớn màu sắc hài hồ, rõ nét, đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, tính sư phạm để thu hút ý HS, làm cho em yêu thích mẫu, phấn khởi, nâng cao tinh thần học tập Kết hợp với hệ thống câu hỏi ngắn gọn , dễ hiểu để hướng dẫn cách quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, tìm đặc điểm hình dáng, cấu trúc, tỷ lệ, màu sắc mẫu … góp phần lớn việc giáo dục thẩm mĩ cho HS Ví dụ 1: Bài “Xé , dán hình đơn giản ” GV chia nhóm HS, phát cho nhóm mẫu xé dán hình đơn giản GV chuẩn bị Yêu cầu nhóm thảo luận theo câu hỏi: ? Cây có phận nào? (Thân cây, tán cây) ? Nêu đặc điểm hình dáng phận? (Thân màu nâu, hình chữ nhật dài; tán màu xanh, tán trịn dài) ? Đặc điểm hình dáng loại nào? (Không giống nhau: to, nhỏ, cao, thấp …) ? Khác đặc điểm hình dáng loại giống chỗ nào? (Đều có phận thân tán cây) Các nhóm thảo luận, trình bày xong, GV hỏi lớp: ? Hãy kể thêm đặc điểm mà nhìn thấy? (Thân có nhánh, tán có màu sắc khác nhau:màu xanh đậm, màu xanh nhạt, màu vàng, nâu, đỏ…) GV : Đặc điểm hình dáng, màu sắc không giống nên xé tán em chọn màu biết, thích n Ví dụ : “Gấp đoạn thẳng cách ” GV phát mẫu cho nhóm thảo luận : ? Quan sát nếp gấp cho biết khoảng cách nếp gấp nào? (Chúng cách ) ? Quan sát mặt màu mặt kẻ ô mẫu cho biết nếp gấp khác chỗ ? (Cứ 1nếp gấp lên từ mặt màu lại đến nếp gấp lên từ mặt kẻ ô …) ? Khi xếp nếp gấp lại ta thấy chúng ? (Chồng khít lên ) c Hướng dẫn mẫu *Chưa áp dụng PPDH linh hoạt : GV thao tác làm mẫu kết hợp giảng giải, Khơng có tranh quy trình nên HS chủ yếu quan sát để bắt chước, làm theo GV Do khơng rèn cho HS kỹ làm việc với tranh quy trình **PPDH linh hoạt: Để việc hướng dẫn mẫu tốt GV cần chuẩn bị đầy đủ giấy để làm mẫu như, tranh quy trình Phải thực giấy khổ lớn, màu sắc hài hồ, có kẻ để HS dễ quan sát Việc chuẩn bị tranh quy trình mẫu có ý nghĩa định đến kết học tập HS, giúp HS dễ dàng làm theo quy trình thực hành tốt Quá trình GV hướng dẫn mẫu quan sát tranh quy trình hai cơng việc trình cung cấp kiến thức cho HS Vì thực xen kẽ vào HS nắm kiến thức Cụ thể, sau câu trả lời HS quan sát tranh quy trình GV khẳng định đồng thời thực hành làm mẫu theo bước với tốc độ vừa phải để HS quan sát dễ dàng hình dung.Đối với động tác khó GV làm lặp lại vài lần, hướng dẫn làm mẫu trước sau đặt câu hỏi để HS đối chiếu với tranh quy trình, chia cơng việc bước, thao tác nhỏ kết hợp giảng giải chặt chẽ nhằm giúp HS nắm thao tác ghi nhớ trình tự chúng n Ví dụ 1: Bài “gấp đoạn thẳng cách ” (Có tranh quy trình kèm theo) - GV treo tranh qui trình – HS quan sát ? Để gấp đoạn thẳng cách ta dùng tờ giấy hình ? Cách đặt giấy ? (Tờ giấy hình chữ nhật, đặt dọc áp sát mặt màu vào bảng bàn) GV gắn tờ giấy màu hình chữ nhật khổ lớn có kẻ vng to , rõ nét lên bảng ? Để gấp nếp gấp thứ ta làm nào?(Gấp mép giấy vào 1ô theo đường dấu) GV dùng que vào mép giấy, đường dấu, chiều mũi tên làm mẫu nếp gấp thứ Lưu ý HS dùng tay trái giữ chặt mép giấy, tay phải miết mép giấy cho thật phẳng ? Ta gấp xong hình tranh quy trình ? Được nếp gấp thứ ? ( Hình 1b, gấp xong nếp gấp thứ ) ?Hãy nêu lại cách gấp nếp gấp thứ ? ( HS quan sát tranh quy trình nêu ) ? Để gấp nếp gấp thứ ta làm ?(Lật tờ giấy cho mặt màu gấp vào ô theo đường dấu ) ? Gấp vào sau ta làm ? (Dùng tay miết mép giấy cho thật phẳng ) ? Ta vừa thực xong hình tranh quy trình ? Hãy nêu lại cách gấp ? (Thực xong hình , lật tờ giấy … ) ? Nếp gấp thứ nếp gấp thứ giống chỗ ? (Đều gấp vào ô miết mép giấy cho phẳng) ? Quan sát hình tranh quy trình, lên bảng thực nếp gấp thứ ? (HS lên bảng vừa thao tác vừa trình bày cách gấp ) GV lưu ý : Các mép giấy gấp vào phải trùng lên dòng kẻ ngang nếp gấp thẳng xếp lại chồng khít lên , khơng bị lệch n ? Để có nếp gấp ta làm ?( Lật mặt giấy, gấp vào ô lại lật…) HS lên bảng thực hành tiếp – Lớp theo dõi, nhận xét : ?Ta gấp xong hình nào?(H7) ? Muốn gấp đoạn thẳng cách ta làm ? (HS trình bày) Sau hướng dẫn mẫu lần xong GV cần làm mẫu tóm tắt tồn bước với tốc độ bình thường nhằm ghi lại ấn tượng tiến trình cơng việc Để đánh giá kết làm mẫu, xác định mức độ nắm vững qui trình HS, GV yêu cầu HS làm mẫu, lớp quan sát, nhận xét, tuỳ thuộc kết làm thử mà chuyển sang thực hành Đối với kĩ thuật xé, cắt dán giấy hướng dẫn thao tác xé, cắt đường thẳng, đường cong GV nên làm chậm , dứt khoát , chỗ khó làm nhiều lần để HS hiểu làm Cần tập cho HS thao tác xé : tay trái giữ chặt tờ giấy sát cạnh hình vẽ ngón trỏ ngón cịn ngón khác đỡ phía tờ giấy, tay phải dùng ngón ngón trỏ để xé giấy dọc theo đường vẽ Hướng dẫn HS chọn giấy có độ dày hay mỏng phù hợp nội dung bài, phần Nếu chọn giấy mỏng xé dễ bị lệch lạc, hình dạng bị rộ, dường xé bị cưa Ngược lại giấy dày xé khó dai Ơ phần cắt, dán giấy HS bắt đầu tập cắt kéo, tập cầm kéo tay phải, biết vận động linh hoạt tay trái, xoay tờ giấy để tay phải sử dụng kéo cho tiện Các đường cắt phải thẳng, sắc nét với đường kẻ, vẽ sẵn Khi xé, cắt xong hình GV hướng dẫn HS xếp phần xé hay cắt cho đẹp, cân đối nhẹ nhàng, dán hình theo bố cục xếp Bơi hồ mặt trái cẩn thận đầu ngón tay công cụ tăm , que giấy, chổi phết hồ …Đồng thời giúp trẻ nhận biết vàsử dụng loại keo, hồ dán Như kĩ thuật tạo hình giấy bìa lao động thủ cơng nhẹ nhàng mang tính nghệ thuậ, kĩ thuật cao Vì từ mảnh giấy đơn giản, có hình dạng, kích thước khác qua q trình xé, gấp, cắt …đã tạo vơ số sản phẩm có hình dạng phong phú , đa dạng hấp dẫn Qua trình sử dụng n dụng cụ vận động, phát triển làm cho đôi bàn tay trẻ trở nên khéo léo, nhanh nhẹn, linh hoạt, xác d Thực hành – Luyện tập đánh giá * Chưa áp dụng PPDH linh hoạt : HS thực hành bắt chước theo GV làm mẫu, khơng theo quy trình nên HS làm chậm sản phẩm chưa đẹp *PPDH linh hoạt: Thực hành hoạt động trọng tâm học nên GV cần giúp HS nhanh chóng bắt tay vào việc, yêu cầu HS tập trung ý nỗ lực trí tuệ vào việc suy nghĩ, làm xác hố biểu tượng, vận dụng kỹ tạo hình để làm sản phẩm Giúp trẻ rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc tự giác, tích cực có hiệu Đây mơi trường lý tưởng để hình thành trẻ ý thức lao động, yêu lao động thái độ tôn trọng sản phẩm, với người lao động Đồng thời tham gia vào hoạt động thực hành với mục đích tạo thứ thật đẹp cho mình, cho người khác làm đồ chơi, đồ dùng, quà tặng trẻ trải nghiệm cảm xúc đặc biệt lòng yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác Từ giáo dục trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, thói quen chia sẻ, quan tâm chăm sóc người khác kỹ giao tiếp xã hội Khi HS thực hành GV theo dõi, nhắc nhở em làm quy trình Động viên em để em phấn khởi làm việc, giúp đỡ HS yếu cách chỗ chưa đúng, gợi ý cách điều chỉnh để HS tự sửa chữa Trong trường hợp HS yếu GV không nên tỏ khó chịu làm em chán nản mà phải bảo cặn kẽ để động viên khích lệ em Những HS xé cắt xong trước nên nhắc trẻ xếp hình cho cân đối , đẹp bơi hồ nhẹ nhàng lên mặt trái hình, dùng giấy lót để ấn cho hình dính vào thủ công, thu dọn giấy vụn dụng cụ Động viên em bổ sung thêm chi tiết cho sản phẩm thêm phong phú Ví dụ: Bài “Xé dán hình gà ” n Khi HS xé phận gà con, GV hướng dẫn HS dán tuỳ theo vị trí phận để tạo gà có hoạt động khác như: dán đầu xuống thấp dùng bút chấm vào phía chân gà để có gà mổ thóc dán vai tạo thành gà ngoảnh sau Với cách dán chân khác tạo thành gà chạy, đứng hay nằm, vẽ thêm cỏ cây, mặt trời, mây, … để có tranh đẹp (Có sản phẩm kèm theo) Khi có sản phẩm tạo hình hồn thiện GV sử dụng biện pháp trị chơi hố sản phẩm, chúng có vai trị quan trọng phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ Động lúc gắn liền với ham muốn trẻ làđược chơi vận động với sản phẩm tạo nên Từ trẻ ý thức rõ ý tưởng tạo hình nảy sinh ý tưởng Hơn việc sử dụng sản phẩm tạo hình vào tình huống, vận động thực giúp trẻ dễ dàng nhận xét đánh giá thưởng thức giá trị mỹ thuật chất lượng, kỹ thuật sản phẩm tạo hình hồn thiện Ví dụ1: Dạy : “ Xé dán hình cam.” Khi HS xé phận hình cam GV chia lớp theo nhóm, nhóm phát bìa nhỏ có vẽ hình giỏ HS theo nhóm dán vào để tạo thành giỏ cam đẹp (Có sản phẩm kèm theo) Ví dụ 2: Dạy : “Xé dán hình đơn giản” Khi HS xé xong hình phận GV phát cho nhóm bìa HS dán sản phẩm bạn theo hình thức xen kẽ để tạo thành rừng Đối với sản phẩm gấp giấy GV cho HS trình bày thành hàng để lớp dễ quan sát, so sánh Khi đánh giá sản phẩm cần cho HS nói lên cảm nghĩ vẻ đẹp, bật số sản phẩm Tức HS đánh giá sản phẩm bạn Ơ hoạt động GV nên động viên khuyến khích HS n khơng nên chê trách Nếu có sản phẩm làm khơng kỹ thuật, chưa hồn thành GV u cầu HS nhà thực hành tiếp để tiết sau kiểm tra (Có sản phẩm kèm theo) n PHẦN III: KẾT LUẬN Kết đối chứng: Qua thời gian vận dụng phương pháp dạy học nêu với phân môn thủ công thấy hầu hết em u thích mơn học hồi hộp chờ đón môn học vào thứ hàng tuần chất lượng tăng lên rõ rệt Kết cụ thể sau: Số HS lớp : 17 Khi chưa áp dụng PPDH Khi áp dụng PPDH em linh hoạt linh hoạt Số HS % Số HS % Hoàn thành tốt 0 11,8 Hoàn thành 11 64,7 15 88,2 Chưa hoàn thành 35,3 0 Bài học: Từ kết đạt dược rút kết luận : kỹ kỹ thuật hình thành sở vận dụng kiến vào trình thực hành kỹ thuật Bởi dạy học thủ công GV cần kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học song GV cần ý dến phương pháp đặc trưng việc hình thành kỹ kỹ thuật : làm mẫu huấn luyện – luyện tập GV phải ln đặt vai trị người hướng dẫn, nhân tố kích thích, trọng tài hướng dẫn HS huy động kiến kinh nghiệm thân, tập thể nhóm nhỏ hay lớp để tự tìm kiến thức Khả tự phát trẻ đến mức độ động viên khuyến khích em phát nội dung đến mức Muốn GV phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi phát vấn dựa vào kiến thức mà HS tiếp nhận trước; vào tranh quy trình, mẫu, vật thực… vào kiến thức thực tế HS tránh n câu hỏi khơng có khả giúp HS phát huy trí lực Lấy thực hành làm trọng tâm, xây dựng phong cách lao động công nghiệp, thực công nghệ cho HS Trên số kinh nghiệm nhỏ rút q trình giảng dạy phân mơn thủ cơng lớp 1, cịn nhiều hạn chế Kính mong quý đồng nghiệp cấp góp ý, giúp đỡ để q trình giảng dạy tơi ngày tốt  ... học vào dạy học môn thủ công lớp theo hướng linh hoạt lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức dạy học? ?? Phần II: Nội dung 1. Thực trạng nguyên nhân 1. 1 Thực trạng n Trong trình giảng dạy dự đồng... thuật hình thành sở vận dụng kiến vào trình thực hành kỹ thuật Bởi dạy học thủ công GV cần kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học song GV cần ý dến phương pháp đặc... thấy hầu hết GV vận dụng PPDH vào dạy học Thủ công chưa linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nên kết chưa cao Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS hạn chế