SKKN Phân loại hệ thống biểu đồ địa lý và kĩ thuật vẽ biểu đồ hình tròn cho học sinh lớp 9

Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU A LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Cùng với loại đồ, biểu đồ trở thành kênh hình khơng thể thiếu môn địa lý Trong việc học tập giảng dạy địa lý, đặc biệt địa lý kinh tế phảI tiếp xúc, làm việc với nhiều số liệu bảng thông kê Muốn nhấn mạnh đặc biệt lưu ý đến kiện, số liệu đó, phải đưa chúng lên biểu đồ Có thể nói biểu đồ ngơn ngữ đặc thù khoa học địa lý Chính việc phân loại dạng biểu đồ kĩ thuật vẽ biểu đồ, đặc biệt vẽ biểu đồ hình tròn biểu đồ miền cho học sinh lớp trở thành yêu cầu thiếu cần thiết môn học địa lý Thực tế qua kiểm tra học sinh lớp nhiều năm mà tơi phụ trách, qua kì thi tuyển sinh thi HSG lớp 9, điểm thực hành vẽ biểu đồ học sinh thường thấp kĩ thực hành địa lý em yếu Trong đề thi HSG địa lý phần vẽ biểu đồ thường chiếm từ 1.5-2.0 điểm Đây coi phần dễ kiếm điểm tốn thời gian thi Tuy nhiên, nhận định sai dạng biểu đồ cần vẽ vẽ biểu đồ không chuẩn xác nên học sinh điểm số đáng tiếc Xuất phát từ lí trên, sở vận dụng nguyên tắc toán học, khoa học thống kê,… tham khảo sách địa lý, ý kiến đồng nghiệp với kinh nghiệm thân trình dạy học nên tơi viết sáng kiến kinh nghiệm về: "Phân loại hệ thống biểu đồ địa lý kĩ thuật vẽ biểu đồ hình trịn cho học sinh lớp 9" nhằm giúp học sinh có kinh nghiệm vẽ biểu đồ nhanh chóng, xác hiệu B PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG VÀ MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ: - Phân loại hệ thống biểu đồ địa lý - Kĩ thuật vẽ biểu đồ hình trịn Đối tượng nghiên cứu GV dạy địa lý học sinh lớp Mục đích: Nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ phân loại dạng biểu đồ kĩ thuật vẽ biểu đồ tròn, biểu đồ miền nhanh nhất, tốt Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ A NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN KHOA HỌC Biểu đồ hình vẽ có tính trực quan cao, cho phép mô tả: - Động thái phát triển tượng địa lý: " biểu tình hình phát triển dân số nước ta qua năm…" - Thể quy mô, độ lớn môt đại lượng ‘biểu đồ diện tích gieo trồng công nghiệp lâu năm hàng năm…’ - So sánh tương quan độ lớn đại lượng "biểu đồ mức lương thực đầu người năm nước, ĐB S.Hồng ĐB S.Cửu Long…" - Thể tỉ lệ cấu thành phần tổng thể nhiều tổng thể có đại lượng Như ‘Biểu đồ cấu sử dụng đất nơng nghiệp’ - Thể q trình chuyển dịch cấu thành phần qua số năm “Biểu đồ cấu GDP phân theo ngành kinh tế từ năm 1996 đến năm 2002 nước ta” Trong môn học địa lý, biểu đồ trở thành phần quan trọng khơng thể thiếu kênh hình Có thể nói, biểu đồ ngơn ngữ đặc thù khoa học địa lý Chính mà kĩ thể biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu người dạy học địa lý Hiện việc thực chương trình SGK việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn địa lý nói riêng triển khai có hiệu Tuy nhiên trường THCS huyện việc thống tiêu chuẩn phân loại, quy tắc thể biểu đồ mập mờ chưa thống rõ, tài liệu tham khảo lại chưa thể quán việc phân loại biểu đồ kĩ thuật vẽ biểu đồ nên gây lúng túng cho giáo viên thực hành vẽ biểu đồ lớp, giáo viên cịn phân vân việc lựa chọn biểu đồ thích hợp Đối với học sinh lớp phần kĩ vẽ biểu đồ cịn yếu Thường em khơng xác định yêu cầu đề bài, không xác định loại biểu đồ thích hợp để chọn xác kĩ vẽ biểu đồ nói chung biểu đồ hình trịn biểu đồ miền nói riêng cịn lúng túng không theo bước cụ thể Bằng kinh nghiệm thân qua trao đổi với đồng nghiệp tìm hiểu đối tượng học sinh, tơi nhận thấy nguyên nhân việc yếu kĩ vẽ biểu đồ là: Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm - Do học sinh không tập trung theo dõi dạy lớp, khơng đọc kĩ đề bài, khơng tìm từ gợi mở để chọn dạng biểu đồ, không hiểu loại biểu đồ biểu thị điều gì, khơng tn thủ bước quy tắc vẽ biểu đồ - Do tâm lý học sinh coi thường môn địa lý - Do học sinh lười học chưa dành thời gian thích đáng cho học tập mơn II ĐỐI TƯỢNG PHỤC VỤ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp đặc biệt học sinh dự HSG môn địa cấp Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nội dung: - Phân loại dạng biểu đồ thể tiểu chí: Yêu cầu thể dạng biểu đồ chủ yếu - Kĩ thuật vẽ biểu đồ hình trịn III NƠI DUNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nội dung đề tài 1.1 Phân loại hệ thống biểu đồ địa lý Hiện có nhiều dạng biểu đồ, thấy đa dạng nhiều sách, báo sách báo lĩnh vực kinh tế Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cẩu dạy học giáo viên phổ thông yêu cầu rèn luyện kĩ thể biểu đồ học sinh, tôI xin giới hạn trình bày bảng hệ thống biểu đồ với loại gồm 20 dạng, dùng trường học sau: a Hệ thống biểu đồ thể quy mô động thái phát triển Yêu cầu thể Loại biểu đồ I Thể tiến Biểu đồ trình động thái đường biểu phát triển diễn(Đồ thị) tượng theo chuỗi thời gian Dạng biểu đồ chủ yếu Biểu đồ đường biểu diễn Biểu đồ nhiều đường biểu diễn(có đại lượng) Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn (có đại lượng khác nhau) Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm Biểu đồ đường số phát triển II Thể quy Biểu đồ hình mô, khối lượng cột đại lượng So sánh tương quan độ lớn số đại lượng Biểu đồ dãy cột đơn Biểu đồ 2-3… cột gộp nhóm (cùng đại lượng) Biểu đồ 2-3… cột gộp nhóm (có đại lượng) Biểu đồ nhiều đối tượng thời điểm Biểu đồ ngang III Thể động Biểu đồ kết Biểu đồ cột đại lượng (có tháI phát triển hợp đại tương quan độ lớn lượng khác nhau) đại lượng b Hệ thống biểu đồ cấu Yêu cầu thể Loại biểu đồ IV Thể Biểu đồ cấu thành phần hình trịn tổng thể Và quy mơ đối tượng cần trình bày Dạng biểu đồ chủ yếu Một biểu đồ hình trịn 2-3 biểu đồ hình trịn (kích thước nhau) 2-3 biểu đồ hình trịn (kích thước khác nhau) Biểu đồ cặp nửa hình trịn Biểu đồ hình vành khăn V Thể quy Biểu đồ cột mô cấu chồng thành phần hay nhiều tổng thể Biểu đồ cột chồng VI Thể đồng Biểu Biểu đồ ‘chồng nối tiếp’ (cùng đồ Biểu đồ 2-3… cột chồng (cùng đại lượng) Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm thời hai mặt: miền cấu động tháI phát triển đối tượng qua nhiều thời điểm VII Chủ yếu dùng Biểu đồ 100 để thể cấu ô vuông đối tượng đại lượng) Biểu đồ ‘chồng từ gốc tọa độ’ (cùng đại lượng) Biểu đồ hay nhiều ô vuông (cùng đại lượng) 1.2 Biểu đồ hình trịn Biểu đồ hình trịn dùng để thể cấu thành phần tổng thể quy mô đối tượng cần trình bày trực quan (qua kích thước biểu đồ hình trịn) Biểu đồ hình trịn thể qua tỉ lệ giá trị đại lượng tương đối (%) thực giá trị thành phần cộng lại = 100% Như ta biết, biểu đồ cấu có số loại như: biểu đồ hình trịn, biểu đồ miền, biểu đồ cột trồng, biểu đồ ô vuông; loại biểu đồ sử dụng thay nhau, tùy theo đặc điểm số liệu yêu cầu đề bài: - Nếu tổng thể có tỉ lệ thành phần đại lượng tương đối diễn từ đến ba thời điểm, ta sử dụng loại biểu đồ hình trịn để thể - Nếu bảng số liệu cho thấy đối tượng (có giá trị tuyệt đối hay tương đối) diễn qua nhiều thời điểm (từ thời điểm trở lên) vẽ dãy q nhiều biểu đồ hình trịn chưa giải pháp tối ưu mà cần chuyển sang vẽ biểu đồ miền - Nếu tổng thể có thành phần chiếm tỉ trọng nhỏ tổng thể có q nhiều cấu thành phần (ví như: cấu giá trị tổng sản lượng cơng nghiệp tồn 19 nhóm ngành cơng nghiệp nước ta) khó vẽ biểu đồ hình trịn Trường hợp cần chuyển sang vẽ biểu đồ cột chồng, ta vẽ chiều cao cột tùy theo nhu cầu thể 1.2 Kỹ thuật thể biểu đồ hình trịn a Xử lý số liệu Trước hết, muốn vẽ biểu đồ hình trịn cần phải biết xử lý số trường hợp tính tốn sau: Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm - Tính tốn chuyển từ giá trị đại lượng tuyệt đối sang giá trị tỉ lệ cấu (%) - Tính quy đổi tỉ lệ (%) góc độ hình quạt biểu đồ hình trịn - Tính bán kính biểu đồ hình trịn tổng thể có giá trị đại lượng tuyệt đối khác Tùy theo đặc điểm bảng số liệu đề mà ta cần phải xử lý 1, hay phép tính b Quy trình số quy tắc thể biểu đồ hình trịn: Bước 1: - Nghiên cứu đề tập đặc điểm chuỗi số liệu để xác định lựa chọn biểu đồ hình trịn Xác định cần vẽ hình trịn? Vẽ hình trịn hay vẽ to nhỏ khác nhau? Bước 2: - Thực phép tính cần thiết (Cần ý phảI ghi vào làm phép tính bán kính bảng chuyển đổi giá trị đại lượng tuyệt đối sang tương đối Phần tính quy % độ góc hình quạt ghi nháp để dùng vẽ thước đo độ) Bước 3: - Vạch đường tròn biểu đồ Cần sử dụng compa kẻ đường vòng trịn nét mực mảnh Nên bố trí cho cân xứng so với trang giấy Trường hợp có tới hình trịn to nhỏ khác tâm hình trịn cần đặt đường thẳng ngang Bước 4: - Tiến hành vẽ thành phần cấu (hình quạt) biểu đồ, cần áp dụng theo quy trình, quy tắc sau + Sử dụng thước đo độ để vẽ góc hình quạt cho xác + Trình tự thao tác tốt vẽ từ tia 12 (trên mặt đồng hồ, vẽ thuận chiều kim đồng hồ) + Vẽ thành phần bảng số liệu xếp (Vẽ theo thứ tự từ xuống từ trái sang phải bảng số liệu) + Vẽ xong thành phần thứ nhất, cần ý thể ký hiệu (kẻ vạch hay nét chấm) cho thành phần này, sau lại tiếp tục thao tác vẽ thành phần lại + Khi kẻ vạch hình quạt để phân biệt, nên lưu ý: hình quạt có diện tích lớn kẻ nét thưa, hình quạt nhỏ kẻ nét mau kẻ ô vuông vừa tiết kiệm thời gian mà hình vẽ khơng gây cảm giác nặng nề… Bước 5: - Bước hoàn chỉnh phần vẽ biểu đồ cần thực đủ động tác: + Ghi tỉ lệ giá trị cấu (%) cho thành phần lên hình quạt tương ứng (chú ý khơng ghi số giá trị độ góc hình quạt) Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm + Dưới biểu đồ, ghi năm… ngành hay vùng miền… + Lập bảng giải (vẽ ký hiệu thành phần hình quạt hay hình chữ nhật nhỏ, nhau, có vạch đánh dấu ghi biểu đồ) + Ghi tên biểu đồ hay biểu đồ Tên biểu đồ cần viết rõ ràng Nội dung cần đủ ý rõ chủ đề c Ghi nhận xét phân tích: Nội dung nhận xét biểu đồ cấu gồm phần - Nhận xét: + So sánh tỷ trọng giá trị thành phần tổng thể + So sánh tỷ trọng thành phần qua thời điểm + Nhận xét chuyển dịch cấu, tìm xu hướng phát triển, thay đổi vị trí thành phần cấu qua thời gian - Phân tích: Tìm ngun nhân tượng 1.2.2 Tóm tắt tiêu chí đánh giá chung thể biểu đồ hình trịn Chọn dạng biểu đồ thích hợp Vẽ xác theo số liệu qua xử lý + Đúng kích thước bán kính hình trịn + Đúng độ góc hình quạt + Vẽ thứ tự góc biểu đồ Thể cấu: + Có ghi tỉ lệ (%) góc hình quạt + Vạch ký hiệu phân biệt thành phần Dưới biểu đồ ghi thời điểm… vùng miền hay đối tượng Ghi đầy đủ tên biểu đồ Có bảng giải Vẽ viết đẹp, rõ 1.2.3 Kỹ thuật thể dạng biểu đồ hình trịn a Dạng biểu đồ hình trịn Đây dạng biểu đồ dùng để thể tỷ lệ giá trị cấu thành phần tổng thể thời điểm Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm - Kỹ thuật vẽ dạng biểu đồ hình trịn phảI thực qua bước xử lý số liệu để đảm bảo có kiện cần thiết như: * Giá trị tỷ lệ cấu thành phần số tương đối * Tính quy đổi tỷ lệ % số độ góc hình trịn - Q trình tiến hành thể biểu đồ hình trịn cần tn thủ quy trình, quy tắc đáp ứng tiêu chí đánh giá chung việc thể biểu đồ hình trịn nêu phần Bài tập ứng dụng Dựa vào số liệu cấu vốn đất nước ta năm 2000 đây: - Đất nông nghiệp: 28,4% - Đất lâm nghiệp: 35,1% - Đất chuyên dùng thổ cư: 6.0% - Đất chưa sử dụng: 30,5% Hãy vẽ biểu đồ cấu loại đất năm 2000 Nhận xét cấu vốn đất Bài giải: Vẽ biểu đồ: Biểu đồ cấu loại đất năm 2000 Nhận xét: - Diện tích đất nơng nghiệp hạn chế 28,5% có chiều hướng giảm phát triển đất thổ cư chuyên dùng vùng đồng - Đất lâm nghiệp có 35,1% chưa thực tương ứng với đặc điểm địa hình nước ta 3/4 đồi núi Nếu khơng có kế hoạch bảo vệ đất diện tích đất rừng bị thu hẹp diện tích đất trồng rừng khơng đủ bù đắp diện tích rừng bị phá Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm - Diện tích đất rừng chuyên dùng thổ cư chưa nhiều (6,0%) tăng lên nhanh chóng nu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa - Đất chưa sử dụng có diện tích cịn lớn (30,5%) có xu hướng giảm trước phong trào phủ xanh đất trống đồi núi trọc b Dạng 2-3 biểu đồ hình trịn - Đây dạng biểu đồ dùng để thể giá trị tương đối thành phần tổng thể diễn biến qua hai hay ba thời điểm - Trong điều kiện bảng thống kê tập thực hành đưa cấu số liệu tương đối (%) ta phảI chọn vẽ 2-3 biểu đồ hình trịn có kích thước (vì rõ ràng khơng có sở để vẽ biểu đồ có kích thước khác nhau) - Bên cạnh việc tuân thủ quy trình, quy tắc chung, thể dạng biểu đồ cần lưu ý thêm số kỹ thuật sau: * Các biểu đồ vẽ dàn hàng ngang trang giấy, vẽ biểu đồ cần tích kích thước cho hình cách vừa khổ giấy làm * Cả 2-3 biểu đồ phải có quán vạch ký hiệu, thứ tự hình quạt có chung phần giải tên biểu đồ Bài tập ứng dụng Cho số liệu cấu sử dụng đất nông nghiệp nước ta sau: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu sử dụng đất nước ta năm 1985, 2000 Nhận xét tình hình sử dụng đất hàng năm nước ta Diện tích đất nông nghiệp 1985 2000 Tổng số 100 100 * Đất trồng hàng năm 81,2 65,58 * Đất trồng lâu năm 11,6 23,34 * Đất trồng cỏ chăn nuôi 4,7 5,33 * DT đất mặt nước dùng cho nông 2,5 5,75 Trong đó: Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm nghiêp Bài giải: Vẽ biểu đồ: Biểu đồ cấu loại đất nông nghiệp năm 1985, năm 2000 2000 1985 Nhận xét: Tình hình sử dụng đất nơng nghiệp hàng năm sau: - Hầu hết đất nông nghiệp dùng để trồng hàng năm (cây lương thực thực phẩm công nghiệp hàng năm) tỷ lệ chiếm từ 65,5% đến 81,2% Tuy diện tích trồng hàng năm giảm (chủ yếu lúa) phát triển khác - Đất nông nghiệp dùng để trồng lâu năm khơng nhiều 11,6%-16,3% có tỷ lệ tăng tương đối nhanh (do sản phẩm tiêu thụ thuận lợi) - Diện tích đất trồng cỏ để chăn ni tăng khơng đáng kể giai đoạn ngành chăn nuôi gia súc lớn chưa phát triển - Diện tích mặt nước để ni thủy sản tăng lúc phong trào VAC phát triển c Dạng 2-3 biểu đồ hình trịn có bán kính khác Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 10 Sáng kiến kinh nghiệm Dạng 2-3 biểu đồ hình trịn có bán kính khác thực khi: - Bảng số liệu có đầy đủ giá trị cấu (%) thành phần giá trị tổng thể - Các tổng thể phải thể qua giá trị tuyệt đối, để có đủ số liệu tính tốn bán kính khác hình trịn - Có trường hợp câu hỏi đưa giá trị tương đối tổng thể, cuối câu hỏi lại có ghi mức độ phát triển, ví dụ: ‘Sau nêu lời dẫn cho bảng số liệu giá trị tương đối (%) sản lượng công nghiệp phân theo vùng nước ta năm 1992, 1999, câu hỏi nêu tiếp… (… biết sản lượng công nghiệp năm 1999 gấp 2,4 lần giá trị sản lượng công nghiệp năm 1992…) - Với tập ta lại có đủ kiện để tính bán kính biểu đồ hình trịn năm 1999 =1,54 lần bán kính biểu đồ hình trịn năm 1992 - Khi thể 2-3 biểu đồ hình trịn có bán kính khác ta phải tn thủ theo quy trình, quy tắc chung, đồng thời phải lưu ý số điểm sau: + Tính chuyển từ đại đại lượng tuyệt đối sang đại lượng tương đối + Tính bán kính hình trịn + Quy đổi tỷ lệ % thành góc hình quạt biểu đồ - Nếu có 2-3 biểu đồ hình trịn thể hiện, vẽ có bán kính khác nhau, cịn tất phần nhử thứ tự hình quạt, phần vạch ký hiệu thành phần biểu đồ phải có quán biểu đồ, đồng thời có bảng giải chung tên chung cho 2-3 biểu đồ - Dạng biểu đồ cịn có hai kiểu khác là: + Kiểu có đối tượng giá trị tổng thể thay đổi qua 2-3 thời điểm + Kiểu có 2-3 đối tượng (cùng đại lượng) có giá trị tuyệt đối khác thể thời điểm Tôi nêu lên hai tập ứng dụng đối hai kiểu biểu đồ Bài tập ứng dụng * Bài tập Cho bảng số liệu sau: Tổng sản phẩm nước (GDP) (Theo giá hành) Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 11 Sáng kiến kinh nghiệm Năm Tổng số N-L-Ngư CN-XD Dịch vụ 1990 41.955 16.258 9.513 16.190 2002 441.646 107.320 161.643 172.683 Hãy vẽ biểu đồ thể quy mô, cấu GDP năm 1990, 2000 Nhận xét chuyển dịch cấu từ 1990-2000 qua số liệu cho Bài giải Xử lý số liệu: - Tính cấu GDP (%) Năm Tổng số N-L-Ngư CN-XD Dịch vụ 1990 100 38.47 22.67 38.59 2002 100 24.30 36.60 39.10 - Tính bán kính hình trịn: Theo quy tắc tính ta có: Bán kính vịng trịn 1990 = Bán kình vịng trịn 2002 = 3,24 - Quy đổi % góc hình quạt biểu đồ (1% = 3,6%) Vẽ biểu đồ đến năm 2002 Biểu đồ qui mô cấu GDP nước ta từ năm 1990 Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 12 Sáng kiến kinh nghiệm 1990 2002 Nhận xét: - Trong thời gian từ 1990-2002, GDP không ngừng tăng lên - Nền kinh tế chuyển dịch theo hướng giảm dần tỷ trọng ngành nông-lâm-ngư nghiệp, tăng dần tỷ trọng ngành cơng nghiệp-xây dựng dịch vụ Đó thể q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Nông-lâm-ngư nghiệp: năm 1990 chiếm tỷ trọng cao 38,47% giảm nhanh, đến năm 2002 24,30 thấp tỷ trọng ngành dịch vụ Sự giảm tỷ trọng nông-lâm-ngư nghiệp GDP xu hướng tiến bộ, phản ánh trình nước ta chuyển từ nước nơng nghiệp thành nước cơng nghiệp - Công nghiệp – xây dựng: tăng nhanh từ 22,67% năm 1990 lên 36,6% năm 2002 Do ngành công nghiệp – xây dựng thích ứng với chế thị trường nhu cầu đại hóa kinh tế nên ngành xây dựng tăng trưởng nhanh - Dịch vụ: tỷ trọng cịn thấp khơng ngừng tăng, năm 2002 đạt tỷ trọng 39,1% cao cấu GDP B PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra khảo sát, trao đổi - Tổng hợp tài liệu - Tổng kết kinh nghiệm viết chuyên đề C KẾT QUẢ Qua thực tế giảng dạy lớp phương pháp thấy học sinh hiểu bài, chất lượng học tập mơn nâng cao đạt 90% từ trung bình trở lên Học sinh áp dụng cách thành thục kỹ thuật vẽ biểu đị hình trịn theo trình tự bước - Bước 1: Chọn dạng biểu đồ thíh hợp, số lượng hình trịn cần vẽ - Bước 2: thực phép tính tốn cần thiết: Sử lý số liệu, tính bán kính Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 13 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước 3: Vẽ biểu đồ hình trịn theo quy tắc - Bước 4: Hoàn chỉnh phần vẽ biểu đồ ghi phần trưăm, giải, ghi tên biểu đồ - Bước 5: Nhận xét giải thích biểu đồ Các giải pháp Qua nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học thực tế giảng dạy thấy: - Người giáo viên phải nắm kiến thức, chuẩn bị kỹ bài giảng, phải kiên trì, thường xuyên áp dụng phương pháp giảng dạy - Chuẩn bị tốt thiết bị dạy học, đồ dùng đồ, lược đồ, biểu đồ, số liệu thống kê… - Người giáo viên cần phải có trách nhiệm, lực chun mơn tốt - Giáo viên cần có tinh thần, thái độ tốt công việc bồi dưỡng tự bỗi dưỡng chuyên môn để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục B ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY tập ứng dụng Sau áp dụng chuyên đề thực thành công việc hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ hình trịn theo trình tự cụ thể sau: Bài 10 SGK địa lý lớp trang 38 Bài tập cho bảng số liệu sau: Diện tích gieo trồng phân theo nhóm (nghìn héc ta) Các nhóm 1990 2002 Tổng số 9040,0 12831,4 Cây lương thực 6474,6 8320,3 Cây công nghiệp 1199,3 2337,3 Cây ăn 1366,1 2173,8 a Vẽ biểu đồ thể cấu, diện tích gieo trồng nhóm cây? b Từ bảng số liệu biểu đồ vẽ, nhận xét thay đổi quy mơ diện tích tỷ trọng diện tích gieo trồng nhóm cây? Bài giải: - Bước 1: Chọn dạng biểu đồ thíh hợp hình trịn Số lượng hình trịn cần vẽ hình trịn Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 14 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước 2: Đã thực phép tính tốn cần thiết: Xử lý số liệu, tính bán kính Các nhóm 1990 2002 Cơ cấuDT % Góc tâm (độ) Cơ cấuDT % Góc tâm (độ) 100 71,6 13,3 15,1 360 258 48 54 100 64,8 18,2 17,0 360 233 66 61 Tổng số Cây lương thực Cây cơng nghiệp Cây ăn Tính bán kính R1990=1 R2002=1,2 - Bước 3: Vẽ biểu đồ hình trịn theo quy tắc Biểu đồ thể cấu diện tích gieo trồng phân theo nhóm năm 1990 năm 2002 - Bước 4: Hoàn chỉnh phần vẽ biểu đồ ghi phần trăm, giải, ghi tên biểu đồ - Bước 5: Nhận xét Về thay đổi quy mơ diện tích thay đổi nhóm trồng từ năm 1990 đến năm 2002: Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 15 Sáng kiến kinh nghiệm Cây lương thực: Quy mơ diện tích tăng 18457 nghìn Tỷ trọng diện tích giảm 6,8% Cây cơng nghiệp: Quy mơ diện tích tăng 1138 nghìn Tỷ trọng diện tích tăng 4,9% Cây ăn quả: Quy mơ diện tích tăng 806,7 nghìn Tỷ trọng diện tích tăng 1,9% Hiệu việc áp dụng đề tài + Kết đầu năm 2011-2012: Giỏi Khá Trung bình Yếu 15% 35% 45% 5% + Kết sau thực chuyên đề (Cuối kỳ II) Giỏi Khá Trung bình Yếu 20% 40% 38% 2% Học sinh u thích mơn học hơn, biết sử dụng thành thạo kỹ địa lý, giải thích tượng vấn đề tự nhiên, kinh tế, xã hội nước ta Hình thành thói quen sát sao, thu thập thông tin, tài liệu địa lý Tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ mơi trường, xây dựng nếp sống văn minh gia đình xã hội Bài học kinh nghiệm hướng nghiên cứu Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhăm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập môn Địa Lý, thực chuẩn kiến thức kỹ theo hướng dẫn GD & ĐT Qua kinh nghiệm giảng dạy thân, tôI thấy để làm điều trước tiên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn viêc tìm hiểu học sinh Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 16 Sáng kiến kinh nghiệm cho có hiệu quả, hấp dẫn dễ hiểu, số phương pháp hướng dẫn học sinh "Phương pháp nhận biết vữ biểu đồ địa lý" Muốn có kỹ này, giáo viên cần hướng dẫn cho em nắm kỹ sau: + Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp + Kỹ tính tốn, xử lý số liệu + Kỹ vẽ biểu đồ + Kỹ nhận xét biểu đồ Tiến tới tiếp tục hoàn chỉnh chuyên đề sang năm học 2012 - 2013 nghiên cứu tiếp kỹ thuật vẽ biểu đồ miền cho học sinh lớp Kiến nghị: - Các cấp có liên quan cung cấp thêm tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học đầy đủ, kịp thời để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy tốt - Bản thân giáo viên không ngừng nghiên cứu, học hỏi tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Học sinh cần phải rèn luyện phương pháp tự học, tự rèn luyện, tìm tịi, khám phá, có hứng thú say mê, chủ động, tự giác học tập - Để khuyến khích em tích cực tham gia học tập đội tuyển, Sở Giáo Dục nên có sách tuyển thẳng vào THPT em đạt từ giải Ba cấp Tỉnh trở lên Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 17 Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN Trong phạm vi nôi dung chuyên đề, giới thiệu thêm số sở để phân biệt cách vẽ biểu đồ hình trịn chủ yếu bậc THCS nói chung lớp nói riêng Khi lên bậc THPT em có dịp làm quen với biểu đồ như: biểu đồ miền ‘chồng gốc tọa độ’, biểu đồ hình vng… Tóm lại, thực số phương pháp nhận biết vẽ dạng biểu đồ việc dạy học môn Địa Lý nhà trường cần thiết quan trọng, cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức năm qua, tơI đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo chuyên đề chọn để giảng dạy môn Địa Lý trường THCS Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực chuyên đề cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định – mong nhận góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh lãng, ngày 12 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thanh Hương Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 18 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Sách bồi dưỡng thi ĐH-CĐ môn Địa Lý - Kỹ thực hành Địa Lý - Sách GV lớp 9, 12 - Tài liệu đổi phương pháp dạy học Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 19 Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN TRƯỜNG Phần I mở đầu: Phần II nội dung đề tài: Phần III kết luận: Xếp loại đề tài: NGƯỜI CHẤM ĐỀ TÀI PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN HUYỆN BÌNH XUYÊN Phần I mở đầu: Phần II nội dung đề tài: Phần III kết luận: Xếp loại đề tài: NGƯỜI CHẤM ĐỀ TÀI Nguyễn Thanh Tùng - GV trường tiểu học Thanh Lãng A - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc 20 ... lượng b Hệ thống biểu đồ cấu Yêu cầu thể Loại biểu đồ IV Thể Biểu đồ cấu thành phần hình trịn tổng thể Và quy mơ đối tượng cần trình bày Dạng biểu đồ chủ yếu Một biểu đồ hình trịn 2-3 biểu đồ hình. .. loại dạng biểu đồ thể tiểu chí: Yêu cầu thể dạng biểu đồ chủ yếu - Kĩ thuật vẽ biểu đồ hình trịn III NƠI DUNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nội dung đề tài 1.1 Phân loại hệ thống biểu đồ địa lý Hiện... hành vẽ biểu đồ lớp, giáo viên phân vân việc lựa chọn biểu đồ thích hợp Đối với học sinh lớp phần kĩ vẽ biểu đồ cịn yếu Thường em không xác định yêu cầu đề bài, không xác định loại biểu đồ thích