Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

154 1.3K 4
Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Văn Diễn Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS NGUYỄN KIM DUNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Khoa học Cơng nghệ Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Kim Dung, phó Viện trưởng Viện nghiên cứu giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình học tập Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Cà Mau, Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Phú Tân, cán quản lí giáo viên trường tiểu học huyện cung cấp tài liệu có ý kiến quý báu để thực luận văn Cuối cùng, dù cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, q Thầy, Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tơi chân thành cảm ơn ! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ thực tiễn chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Văn Diễn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí CNH, HĐH : Cơng nghiệp hoá, đại hoá GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HS : Học sinh QTDH : Quá trình dạy học QLGD : Quản lí giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề chất lượng hiệu giáo dục đào tạo mối quan tâm toàn xã hội, nước ta tiến trình hội nhập toàn diện vào kinh tế giới mà lên cạnh tranh ngày gay gắt khốc liệt tất lĩnh vực sản xuất, thương mại, dịch vụ, có giáo dục & đào tạo Việc nâng cao chất lượng giáo dục & đào tạo nhu cầu thiết cho sở giáo dục đào tạo nói riêng cho hệ thống giáo dục quốc dân nói chung Khi Việt Nam gia nhập WTO, phải mở cửa thị trường nhìn nhận góc độ phát triển việc gia nhập giúp Việt Nam phát huy tiềm thúc đẩy sức mạnh nguồn trí thức nội để sánh vai ngang với nước khu vực giới Chính vậy, để nghiệp giáo dục thực quốc sách hàng đầu, phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, có nhiệm vụ thiết đặt cho giáo dục Việt Nam nói chung nhà quản lí giáo dục Việt Nam nói riêng phải tiếp tục nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước giáo dục Một biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu lực quản lý phải nâng cao chất lượng quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên Sứ mệnh đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có ý nghĩa cao đặc biệt Họ phận lao động tinh hoa đất nước Lao động họ trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển đất nước, cộng đồng vào trạng thái phát triển bền vững [28, tr 270] Nói tầm quan trọng đội ngũ giáo viên bối cảnh giáo dục vào kỷ XXI, Tiến sĩ Raja Roy Singh - nhà giáo dục tiếng Ấn Độ, chuyên gia giáo dục nhiều năm UNESCO khu vực Châu Á – Thái Bình Dương có lời bình ấn tượng: “Giáo viên giữ vai trò định trình giáo dục đặc biệt việc định hướng lại giáo dục ”; [28, tr 270] Từ lời bình cho thấy giáo viên đóng vai trị quan trọng hệ thống giáo dục, người chịu trách nhiệm định đến chất lượng giáo dục cấp học Dù cấp học vai trị giáo viên tư chủ đạo Đặc biệt cấp học hệ thống giáo dục Giáo dục tiểu học nằm hệ thống giáo dục quốc dân tảng quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho người Vì vậy, chất lượng giảng dạy cấp tiểu học tảng cho chất lượng giảng dạy cấp Trung học sở trung học phổ thông đại học Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học cơng tác chủ đạo, song khó khăn người hiệu trưởng Vì chất lượng giáo dục có nâng lên tiến tới mục tiêu hay không việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên phải tổ chức, quản lý, đạo chặt chẽ khoa học từ trường tiểu học Đồng thời công việc không thực giai đoạn định, thời điểm định mà phải tiến hành thực suốt trình giáo dục Vì chất lượng giáo dục khơng phải bất biến mà ln có thay đổi biến động liên tục Vì vậy, quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học việc làm cần thiết phải tiến hành cách thường xuyên liên tục Trong thời gian qua, đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau bước phát triển mạnh số lượng, chất lượng bất cập cấu, trình độ, tuổi tác nên nhiều ảnh hưởng đến trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy Công tác quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau đạt kết đáng kể, song nhìn chung chất lượng hiệu hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu chương trình tiểu học [57,tr 12] Qua tham khảo chuyên đề, đề tài quản lý trường tiểu học, nhận thấy đề tài: “Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” chưa có nghiên cứu, đặc biệt tình hình đổi giáo dục tiểu học Mặt khác, chúng tơi có thời gian trực tiếp đạo việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học Chính thế, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” nhằm đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa phương Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau, phân tích ngun nhân thực trạng Từ đề xuất biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng công tác quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học xác định biện pháp quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học có tính khoa học, khả thi, có kế hoạch thực phù hợp với tình hình phát triển giáo dục huyện Phú Tân tổ chức thực thi đồng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân tỉnh Cà Mau Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau, tìm nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do hạn chế thời gian qui mô luận văn thạc sĩ, đề tài tập trung vào vấn đề nghiên cứu thực trạng quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên 12 trường tiểu học tiêu biểu địa bàn huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Ý nghĩa lý luận thực tiễn 7.1 Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu sử dụng nhằm xác lập sở khoa học thực tiễn cho việc xây dựng biện pháp quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu giúp cho cấp quản lý giáo dục huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau thấy thực trạng quản lí việc đánh giá chất lượng giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau để từ đưa chủ trương, giải pháp phù hợp Các phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo sách, báo, tài liệu, viết, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, văn Bộ, Sở, Phịng Giáo dục & Đào tạo có liên quan đến đề tài 8.2.1 Phương pháp trao đổi - vấn : Nhằm thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp với cán quản lí trường, Phòng Giáo dục & Đào tạo số giáo viên để làm rõ thực trạng cơng tác quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học 8.2.2 Phương pháp điều tra phiếu : nhằm thu thập thông tin qua phiếu hỏi ý kiến đội ngũ cán quản lí phiếu hỏi ý kiến giáo viên * Xây dựng công cụ nghiên cứu Bộ công cụ điều tra gồm mẫu : - Mẫu : Phiếu điều tra dành cho cán quản lí trường học ( 57 phiếu phát ra, tỷ lệ phản hồi 100%) - Mẫu : Phiếu điều tra dành cho giáo viên ( 236 phiếu phát ra, tỷ lệ phản hồi 100%) - Mẫu : Phiếu điều tra dành cho cán quản lí Phịng Giáo dục & Đào tạo ( 08 phiếu phát ra, tỷ lệ phản hồi 100%) Các phiếu điều tra tập trung nghiên cứu vấn đề quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Xây dựng câu hỏi trao đổi, vấn Ban giám hiệu, giáo viên tiểu học, cán quản lí Phịng Giáo dục & Đào tạo, nội dung câu hỏi xoay quanh quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học Lập kế hoạch tham quan trường học để quan sát tài liệu, văn bản, phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy trường tiểu học nhằm nắm rõ vấn đề cần điều tra * Chọn mẫu nghiên cứu : Chọn 12 trường tiểu học địa bàn huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau + Bốn trường tiểu học xếp loại tốt :  Trường tiểu học Cái Đôi Vàm  Trường tiểu học Phú Tân  Trường tiểu học Cái Đôi Vàm  Trường tiểu học Việt Khái + Bốn trường tiểu học xếp loại :  Trường tiểu học Tân Hưng Tây B  Trường tiểu học Việt Thắng  Trường tiểu học Việt Khái  Trường tiểu học Tân Nghiệp A + Bốn trường tiểu học xếp loại trung bình :  Trường tiểu học Phú Hiệp  Trường tiểu học Việt Thắng  Trường tiểu học Cái Đôi Vàm  Trường tiểu học Phú Mỹ * Tổ chức nghiên cứu : - Tổ chức khảo sát phiếu hỏi ý kiến - Khảo sát thực trạng trường tiểu học thơng qua nghiên cứu hoạt động quản lí, tài liệu, văn có liên quan trường - Khảo sát thực trạng qua trao đổi trực tiếp với hiệu trưởng, giáo viên trường tiểu học, cán quản lí Phịng Giáo dục & Đào tạo - Khảo sát thực trạng qua quan sát số hoạt động hiệu trưởng - Khảo sát thực trạng qua quan sát phòng học, phòng thiết bị, phòng thư viện số phòng chức khác trường tiểu học 8.3 Phương pháp quan sát : nhằm thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học 8.4 Phương pháp thống kê toán học : - Phương pháp thống kê tốn học : xử lí kết điều tra khảo sát nhằm đánh giá thực trạng định hướng nâng cao hiệu cơng tác quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học - Xử lí số liệu theo phương pháp thống kê toán học: Sau thu thập phiếu thăm dò ý kiến, dùng phương pháp thống kê tốn học để tính:  Độ trung bình: X (Mean)  Tính tỷ lệ %  Các câu hỏi nội dung, quy trình, điều kiện đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên theo thang điểm từ đến (1: chưa tốt, 2: tốt) Sau tính giá trị trung bình X mức độ để đánh giá 41 Phạm Thành Nghị (2000), “Quản lí chất lượng giáo dục Đại học”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 43 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 44 Huỳnh Quyến (1995), Đề cương giảng: Một số vấn đề lý luận tra giáo dục kiểm tra nội trường học, Tài liệu lưu hành nội bộ, TP Hồ Chí Minh 45 Quyết định số 13/QĐ-UBND ngày 16/01/2006, Quyết định việc thành lập Ban đạo thực Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Cà Mau giai đoạn 2005 – 2010”, tháng 01/2006 46 Quyết định số 22/QĐ-BGD & ĐT ngày 12/5/2006, Quyết định ban hành quy định việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt trình độ chuẩn 47 Từ điển giáo dục học(2001), Nxb Từ điển bách khoa 48 Dương Thiệu Tống, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, Nxb Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh 49 Trường cán quản lý Giáo dục – Đào tạo II, Đề cương giảng: Đánh giá giáo dục (Dùng cho lớp bồi dưỡng tra viên tiểu học tháng 04/2000) 50 Trường cán quản lý Giáo dục – Đào tạo II, Đề cương: Trao đổi số vấn đề tra đánh giá trường tiểu học công tác quản lý Hiệu trưởng 51 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam khoá IX Nxb Chính trị Quốc gia 52 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam khố X Nxb Chính trị Quốc gia 53 Phạm Viết Vượng (chủ biên), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành giáo dục & đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm 54 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, 1997, Hà Nội 55 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Cà Mau lần thứ XIII, 2005 56 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện huyện Phú Tân lần thứ XI, 2005 57 Văn tổng kết năm học 2006 -0 2007 Phòng giáo dục & đào tạo huyện Phú Tân Phụ lục số 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học) Nhằm giúp cho công tác quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học huyện, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Theo đồng chí Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn có vai trị việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học (Đánh dầu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) a - Rất quan trọng b - Quan trọng c - Bình thường d - Khơng quan trọng Xin đồng chí cho biết ý kiến kết thực nội dung đánh giá chất lượng giảng dạy trường Tiểu học cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: TT Nội dung đánh giá 01 02 03 04 05 Kết thực Tốt Chưa tốt Có kế hoạch từ đầu năm học Được triển khai rõ ràng, công khai, dân chủ Đảm bảo tính thường xuyên, liên tục năm học Đảm bảo tính thúc đẩy, phát triển tư vấn Hiểu đúng, đủ nội dung đánh giá chất lượng giảng dạy Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực quy trình đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: TT Quy trình đánh giá 01 02 03 Căn vào mục tiêu đánh giá trường Căn vào mục tiêu môn học, mục tiêu chương, tiết dạy Căn vào kết mặt hoạt động giáo viên: công tác giảng dạy, chủ nhiệm công tác khác Mức độ thực Đúng trình quy Chưa quy trình giao Căn vào kết thao giảng trường kết thi giáo viên giỏi cấp Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT tổ chức hàng năm Căn vào kết học tập học sinh Căn vào hồ sơ thi đua thành viên nhà trường 04 05 06 Xin đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân tồn tại, yếu công tác đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: Đánh giá TT Nguyên nhân tồn tại, yếu 01 02 03 04 05 06 07 Đồng ý Không đồng ý Điều kiện thực thi nhiệm vụ chưa đáp ứng yêu cầu Bản thân chưa bồi dưỡng nghiệp vụ đánh giá cách thường xuyên, liên tục Đánh giá có liên quan đến tình cảm đồng nghiệp Đánh giá chưa tiến hành thường xuyên, liên tục Do hạn chế lực, trình độ, chun mơn nghiệp vụ sư phạm Thời gian công việc quản lý vất vả, làm hạn chế việc tự học tập cập nhật thông tin giáo dục Bộ máy quản lý chưa tương xứng với nhiệm vụ tình hình Ngồi ngun nhân trên, theo đồng chí cịn có ngun nhân nữa? Xin đồng chí cho biết học lớp nghiệp vụ quản lý giáo dục hình thức nào? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) - Bồi dưỡng ngắn hạn - Bồi dưỡng dài hạn - Bồi dưỡng phục vụ vụ việc cụ thể Nếu học lớp bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD đồng chí muốn bồi dưỡng nội dung gì? Theo đồng chí, Cán quản lý trường Tiểu học cần phải đạt trình độ đào tạo gì? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) - THSP - CĐSP - ĐHSP Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Năm sinh: - Giới tính : nam , nữ - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: - Thời gian công tác: - Thời gian quản lý: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí ! Phụ lục số 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên trường Tiểu học) Nhằm giúp cho công tác quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học huyện, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Theo đồng chí Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn có vai trị việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) a - Rất quan trọng b - Quan trọng c - Bình thường d - Khơng quan trọng Xin đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân tồn tại, yếu công tác đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: TT Nguyên nhân tồn tại, yếu 01 02 03 04 05 06 07 Đánh giá Đồng ý Không đồng ý Điều kiện thực thi nhiệm vụ chưa đáp ứng yêu cầu Bản thân chưa bồi dưỡng nghiệp vụ đánh giá cách thường xuyên, liên tục Đánh giá có liên quan đến tình cảm đồng nghiệp Đánh giá cịn chưa tiến hành thường xuyên, liên tục Do hạn chế lực, trình độ, chun mơn nghiệp vụ sư phạm Thời gian công việc quản lý vất vả, làm hạn chế việc tự học tập cập nhật thông tin giáo dục Bộ máy quản lý chưa tương xứng với nhiệm vụ tình hình Ngồi ngun nhân trên, theo đồng chí cịn có ngun nhân nữa? Theo đồng chí yếu tố làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: Đánh giá Đồng ý TT Những yếu tố 01 02 03 04 05 06 Không đồng ý Chất lượng phụ thuộc vào yếu tố người thầy Chất lượng phụ thuộc cách thức quản lý cấp Chất lượng phụ thuộc vào sư quan tâm gia đình, cộng đồng Chất lượng phụ thuộc vào phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá thầy Chất lượng phụ thuộc vào nhu cầu người học Chất lượng phụ thuộc vào truyền thống nhà trường Ngoài yếu tố trên, theo đồng chí cịn có yếu tố nữa? Theo đồng chí biện pháp cần thiết để nâng cao hiệu công tác đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: TT Những biện pháp 01 02 03 04 05 Bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên cho nhà quản lý trường học Tăng cường CSVC thiết bị dạy học theo phương pháp Tổ chức tham quan học tập mơ hình số trường điểm huyện Biên soạn chương trình, SGK, sách tham khảo tốt, để giáo viên tiếp cận PP cách nhanh Mức độ thực Không Cần thiết thiết cần 06 07 08 09 10 Tăng cường tổ chức chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học, máy chiếu (công nghệ dạy học vào nhà trường) Kiểm tra, đánh giá định kỳ theo kế hoạch để giáo viên chủ động việc chuẩn bị tốt lên lớp Có chế độ, sách hợp lý với cá nhân tiên tiến, điển hình để giáo viên yên tâm giảng dạy Có kế hoạch định kỳ trưng cầu ý kiến giáo viên đánh giá chất lượng giảng dạy Chỉ đạo sở sát thực tế, kịp thời, xác Ngồi biện pháp trên, theo đồng chí cịn có biện pháp nữa? Theo đồng chí, CBQL trường Tiểu học cần phải đạt trình độ đào tạo gì? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) - THSP - CĐSP - ĐHSP Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: Năm sinh: - Giới tính: nam , nữ - Nơi công tác: - Thâm niên công tác: - Trình độ đào tạo: + THSP 9+1; 9+2 ; 9+3 + CĐSP 12 + ; 12 + ; 12 + + ĐHSP Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí ! Phụ lục số 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, cán phòng Giáo dục Đào tạo) Nhằm giúp cho công tác quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học huyện, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Theo đồng chí Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn có vai trị việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường Tiểu học (Đánh dầu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) a - Rất quan trọng b - Quan trọng c - Bình thường d - Khơng quan trọng Xin đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân tồn tại, yếu công tác đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: Đánh giá TT Nguyên nhân tồn tại, yếu 01 02 03 04 05 06 07 Điều kiện thực thi nhiệm vụ chưa đáp ứng yêu cầu Bản thân chưa bồi dưỡng nghiệp vụ đánh giá cách thường xuyên, liên tục Đánh giá có liên quan đến tình cảm đồng nghiệp Đánh giá chưa tiến hành thường xuyên, liên tục Do hạn chế lực, trình độ, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Thời gian công việc quản lý vất vả, làm hạn chế việc tự học tập cập nhật thông tin giáo dục Bộ máy quản lý chưa tương xứng với nhiệm vụ tình hình Đồng ý Khơng đồng ý Ngồi ngun nhân trên, theo đồng chí cịn có nguyên nhân nữa? Đồng chí đánh kết thực điều kiện đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học, cách đánh dấu (X) vào cột hàng tương ứng: TT 01 02 03 04 05 06 Các tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy Mức độ thực giáo viên Tiểu học Tốt Chưa tốt Ngày công Giáo án, sổ sách Thảo giảng (dự giờ) Chất lượng học tập học sinh Chủ nhiệm công tác khác Sáng kiến kinh nghiệm Theo đồng chí, Cán quản lý trường Tiểu học cần phải đạt trình độ đào tạo gì? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) - THSP - CĐSP - ĐHSP Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Năm sinh: - Giới tính: nam , nữ - Trình độ chun mơn: - Nơi công tác: - Thời gian công tác: - Thời gian quản lý: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí ! Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo Cán phòng Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn; Giáo viên trường Tiểu học) Để giúp cho cơng tác nghiên cứu, góp phần tìm biện pháp đổi công tác đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên huyện Phú Tân cho đội ngũ Hiệu trưởng tổ trưởng tổ chuyên môn trường Tiểu học Xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đây, cách đánh dấu (x) vào ô cột phù hợp với ý kiến đồng chí theo mức độ giá trị sau: Các mức độ Tính khả thi Ít khả Khơng Khả Rất Những biện pháp Không Cần thi thi cần cần khả thi thiết thiết thiết Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên cho Hiệu trưởng tổ trưởng tổ chuyên môn trường địa bàn huyện Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn, thang đo đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Xây dựng quy trình đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Ngoài biện pháp nêu trên, cịn biện pháp khác xin đồng chí vui lịng cho biết (Xin kể tên biện pháp cho biết tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đó) Xin đồng chi vui lịng cho biết số thơng tin thân - Họ tên: Năm sinh - Giới tính: nam , nữ - Chức vụ đảm nhiệm: - Nơi công tác: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác ngành giáo dục: - Thời gian quản lý: Phụ lục số PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY TIỂU HỌC - Họ tên người dự giờ:……………… Chức vụ:……………………………… - Họ tên người dạy…………………… Trường:………………………………… - Dạy bài:…………………… Tiết (theo PPCT):…………………………………… - Môn dạy:………………… lớp:………… ngày dạy:…………………………… I Nhận xét, đánh giá thực yêu cầu tiết dạy: II Nhận xét, đánh giá phương pháp dạy học: III Nhận xét, đánh giá hiệu tiết dạy: * Kết luận, đánh giá tiết dạy: Điểm trung bình khảo sát chất lượng học sinh (nếu có):……………………… - Xếp loại tiết dạy: Ngày…… tháng …… năm 200 … Ý kiến chữ ký giáo viên dạy: Người dự Ghi chú: - Trong phần ghi nhận xét tổng quát, có nêu tóm tắt dẫn chứng ưu khuyết bật Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Ở CẤP TIỂU HỌC Họ, tên người dạy:…………………………………………………………………… Tên dạy:………………………………………Môn …………………………… Lớp:… Trường Tiểu học:………… Quận, huyện:…… Tỉnh, TP………………… Các lĩnh vực Tiêu chí Điểm Điểm tối đánh đa giá 1.1 Xác định vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản, trọng tâm 1.2 Giảng dạy kiến thức xác, có hệ thống 1.3 Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục tồn diện (về thái độ, tình cảm, thẩm mĩ) 0.5 1.4 Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lực học tập học sinh 1 1.6 Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gắn với thực tế, đời sống xung quanh học sinh 0.5 2.1 Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập ) II KĨ NĂNG SƯ PHẠM (7 điểm) 1.5 Nội dung dạy học phù hợp tâm lí lứa tuổi, tác động tới đối tượng, kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) I.KIẾN THỨC (5điểm) 1 2.2 Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động, sáng tạo học sinh 2.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi 2.4 Xử lý tình sư phạm phù hợp đối tượng có tác dụng giáo dục 0.5 2.5 Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu 2.6 Lời giảng mạch lạc, truyền cảm, chữ viết đúng, đẹp, trình bày bảng hợp lí 0.5 2.7 Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học 3.1 Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh 3.2 Tôn trọng đối xử công với học sinh 3.3 Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển lực học tập 4.1 Tiến trình tiết dạy hợp lý,nhẹ nhàng; hoạt động học tập diễn tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học IV 4.2 Học sinh tích cực chủ động tiếp thu học, có HIỆU QUẢ (5 tình cảm, thái độ 4.3 Học sinh nắm kiến thức, kĩ điểm) học biết vận dụng vào luyện tập, thực hành sau tiết dạy III THÁI ĐỘ SƯ PHẠM (3 điểm) Cộng: 1 1 20 Điểm tiết dạy Xếp loại /20 XẾP LOẠI TIẾT DẠY: Loại tốt: 18  20 (các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 không bị điểm O) Loại khá: 14  17,5 (các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 khơng bị điểm O) Loại trung bình: 10 13.5 (các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 khơng bị điểm O) Loại chưa đạt: 10 (Hoặc tiêu chí: 1.2, 2.1, 3.2, 4.3 bị điểm O) Ghi chú: - Thang điểm tiêu chí là: 0; 0.5; (Riêng tiêu chí 2.2 0; 0.5; 1; 1.5; 2, tiêu chí 4.3 là: 0;1; 2; 3) - Điểm hiệu tiết dạy (tiêu chí 4.3) thay kết khảo sát sau tiết dạy: Đạt yêu cầu từ 90% trở lên (3 điểm); Đạt yêu cầu từ 70% trở lên (2 điểm) Đạt yêu cầu từ 50% trở lên (1 điểm); Đạt yêu cầu 50% trở lên (0 điểm) - Khi chấm điểm cần vào đặc thù môn dạy cụ thể điểm tiêu chí cách linh hoạt, tránh máy móc, cứng nhắc Mỗi lĩnh vực đạt điểm tối đa có tiêu chí lĩnh vực khơng cho điểm Khi cần giải thích rõ điểm tiêu chí cộng tiêu chí xuất sắc lĩnh vực GHI CHÉP HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GHI CHÚ CHỦ YẾU THEO TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Nhận xét chung tiết dạy (ưu điểm, khuyết điểm chính): …………, ngày …… tháng …… năm … Họ tên người dự giờ:…………………… (kí ghi rõ họ tên) Chức vụ:………………………………… Đơn vị công tác:………………………… ... trạng quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Chương Một số biện pháp đổi quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học. .. vấn đề quản lí việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Xây dựng câu hỏi trao đổi, vấn Ban giám hiệu, giáo viên tiểu học, cán quản lí Phịng Giáo dục... giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng công tác quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau

Ngày đăng: 02/04/2013, 16:20

Hình ảnh liên quan

Sơ đồ 1. 1: Mô hình quản lý [24, tr. 5] - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Sơ đồ 1..

1: Mô hình quản lý [24, tr. 5] Xem tại trang 17 của tài liệu.
Bảng 2. 1: Thống kê số lượng học sinh, giáo viên, trường lớp các cấp học, ngành học của huyện Phú Tân. - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2..

1: Thống kê số lượng học sinh, giáo viên, trường lớp các cấp học, ngành học của huyện Phú Tân Xem tại trang 53 của tài liệu.
Bảng trên cho thấy rằng hệ thống giáo dục huyện Phú Tân đã phát triển khá - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng tr.

ên cho thấy rằng hệ thống giáo dục huyện Phú Tân đã phát triển khá Xem tại trang 53 của tài liệu.
Bảng 2.3: Thống kê tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học: - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.3.

Thống kê tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học: Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng 2. 4: Thống kê tình hình đội ngũ cán bộ quản lí - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2..

4: Thống kê tình hình đội ngũ cán bộ quản lí Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng 2. 5: Thống kê số lượng học sinh tiểu học của huyện Phú Tân năm học 2006 – 2007  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2..

5: Thống kê số lượng học sinh tiểu học của huyện Phú Tân năm học 2006 – 2007 Xem tại trang 57 của tài liệu.
Bảng 2.7: Kết quả xếp loại hạnh kiểm - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.7.

Kết quả xếp loại hạnh kiểm Xem tại trang 60 của tài liệu.
Bảng 2. 8: Kết quả xếp loại học lực * Xếp loại môn Tiếng Việt :  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2..

8: Kết quả xếp loại học lực * Xếp loại môn Tiếng Việt : Xem tại trang 60 của tài liệu.
SL % SL % SL % SL % - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau
SL % SL % SL % SL % Xem tại trang 61 của tài liệu.
Qua các bảng trên cho thấy: - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

ua.

các bảng trên cho thấy: Xem tại trang 61 của tài liệu.
Bảng 2. 9: Kết quả khảo sát nhận thức của hiêu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường tiểu học về vai trò của việc kiểm tra đánh giá chất lượ ng  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2..

9: Kết quả khảo sát nhận thức của hiêu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường tiểu học về vai trò của việc kiểm tra đánh giá chất lượ ng Xem tại trang 63 của tài liệu.
đơn vị chú ý đến việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Có 2 hình thức cơ bản đó là : đánh giá bên ngoài dựa và kết quả thanh tra - kiểm tra, ý kiến nhậ n  xét đánh giá của cơ quan cấp trên; đánh giá bên trong (tựđánh giá) của nhà trường  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

n.

vị chú ý đến việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Có 2 hình thức cơ bản đó là : đánh giá bên ngoài dựa và kết quả thanh tra - kiểm tra, ý kiến nhậ n xét đánh giá của cơ quan cấp trên; đánh giá bên trong (tựđánh giá) của nhà trường Xem tại trang 64 của tài liệu.
Bảng 2.1 0: Khảo sát thực trạng về việc triển khai các nội dung đánh giá chất lượng giảng dạy ở 12 trường tiểu học ( ý kiến của hiệu trưởng và tổ trưởng  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.1.

0: Khảo sát thực trạng về việc triển khai các nội dung đánh giá chất lượng giảng dạy ở 12 trường tiểu học ( ý kiến của hiệu trưởng và tổ trưởng Xem tại trang 65 của tài liệu.
Bảng 2.11: Kết quả khảo sát thực tế về mức độ thực hiện các quy trình đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên theo quy định ở các trường tiểu học như  sau:  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.11.

Kết quả khảo sát thực tế về mức độ thực hiện các quy trình đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên theo quy định ở các trường tiểu học như sau: Xem tại trang 67 của tài liệu.
được thể hiện qua bảng 2.12 sau: - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

c.

thể hiện qua bảng 2.12 sau: Xem tại trang 71 của tài liệu.
Bảng 2.13: Kết quả thao giảng tại các trường tiểu học (thành phần đánh giá bao gồm BGH, tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên dự giờ)  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.13.

Kết quả thao giảng tại các trường tiểu học (thành phần đánh giá bao gồm BGH, tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên dự giờ) Xem tại trang 74 của tài liệu.
Bảng 2.14: Kết quả thanh tra, kiểm tra của Phòng Giáo dục & Đ ào tạo (thanh tra, kiểm tra có báo trước)  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.14.

Kết quả thanh tra, kiểm tra của Phòng Giáo dục & Đ ào tạo (thanh tra, kiểm tra có báo trước) Xem tại trang 77 của tài liệu.
thanh tra, kiểm tra được thể hiện qua bảng 2.15 sau: - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

thanh.

tra, kiểm tra được thể hiện qua bảng 2.15 sau: Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 2.16: Những nguyên nhân tồn tại, yếu kém trong công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên ở các trường tiểu học. - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.16.

Những nguyên nhân tồn tại, yếu kém trong công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên ở các trường tiểu học Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 2.17: Kết quả học lực năm học 2006 – 2007 - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.17.

Kết quả học lực năm học 2006 – 2007 Xem tại trang 85 của tài liệu.
Bảng 2.18: Khảo sát về những yếu tố làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.18.

Khảo sát về những yếu tố làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh Xem tại trang 86 của tài liệu.
Bảng 2.19: Kết quả xếp loại giáo án ở một số trường tiểu học huyện Phú Tân - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.19.

Kết quả xếp loại giáo án ở một số trường tiểu học huyện Phú Tân Xem tại trang 89 của tài liệu.
Bảng 2.21: Kết quả ý kiến của giáo viên về những biện pháp cần thiết để nâng cao hiệu quả của công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên ở các  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

Bảng 2.21.

Kết quả ý kiến của giáo viên về những biện pháp cần thiết để nâng cao hiệu quả của công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên ở các Xem tại trang 93 của tài liệu.
* Lập bảng theo dõi thực hiện các tiêu chí chất lượng giảng dạy của giáo viên như sau:  - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

p.

bảng theo dõi thực hiện các tiêu chí chất lượng giảng dạy của giáo viên như sau: Xem tại trang 119 của tài liệu.
được qua bảng 3.2 sau: - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

c.

qua bảng 3.2 sau: Xem tại trang 127 của tài liệu.
PHIẾU HỎI Ý KIẾN - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau
PHIẾU HỎI Ý KIẾN Xem tại trang 148 của tài liệu.
2.2. Vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với các đối tượng theo hướ ng phát huy  tính năng động, sáng tạo của học sinh - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

2.2..

Vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với các đối tượng theo hướ ng phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh Xem tại trang 152 của tài liệu.
đẹp, trình bày bảng hợp lí. - Quản lý việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trường tiểu học huyện Phú Tân , Cà Mau

p.

trình bày bảng hợp lí Xem tại trang 153 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan