SKKN GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ THU HÚT HỌC SINH VÀ ĐẢM BẢO DUY TRÌ SĨ SỐ Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 1/Tên đề tài: GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ THU HÚT HỌC SINH VÀ ĐẢM BẢO DUY TRÌ SĨ SỐ Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG 2/Đặt vấn đề: 2.1/Lý chọn đề tài: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ giáo dục suốt nhiệm kỳ năm sau: “ Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình, có lĩnh trị, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, lối sống văn hóa, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ, lập thân, lập nghiệp Chú trọng ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường” Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế có ghi: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Chủ tịch Hồ Chí Minh sinh thời dạy: “ Thiện, ác vốn tính cố hữu, phần lớn giáo dục mà nên” Thật Giáo dục –Đào tạo nhằm phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách người, tạo sở tảng cho người tham gia vào sống xã hội lao động thực tiễn giáo dục phổ thơng có vai trị to lớn điều kiện tiên để phát triển kinh tế xóa đói giảm nghèo; SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 Trường THCS bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có đủ tiêu chuẩn cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu giáo dục theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước qua thời kỳ Nơi trung tâm văn hóa địa phương Ở học sinh đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ, bảo vệ, chăm sóc, học tập, vui chơi để hình thành nhân cách Giúp em có tri thức, tinh thần thỏa mái, làm cho em thân thiết với thành viên gia đình, thân thiện với bạn bè trường lớp, với thiên nhiên, yêu thích đến trường tích cực học tập Ở lứa tuổi THCS khối lớp 8,9 mặt tâm sinh lý em thay đổi, có nhiều chuyển biến thể chất song tâm hồn em sáng, hồn nhiên, vơ tư em thích hoạt động thích thể trước bạn bè Để khơi gợi ham muốn tạo hội cho học sinh phát huy, thể mình, cần thầy, cô giáo cán quản lý phải suy nghĩ, động, tư đề giải pháp thích hợp giúp hoạt động cá nhân học sinh hướng cho em thấy trường học chỗ dựa tinh thần bền vững Cục trưởng Cục nhà giáo cán quản lý Hoàng Đức Minh báo cáo đề dẫn nêu rõ : "Tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực nhà trường biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt, giáo viên, cán quản lý giáo dục áp dụng hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp HS giảm thiểu hành vi khơng phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách toàn diện, bền vững ” Trong năm gần đây, nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, trường hợp vi phạm đạo đức HS liên tục nhằm đến biện pháp quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực nhà trường thông qua đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp " Tính tích cực biện pháp kỷ luật tích cực thể chỗ làm cho học sinh tự nhìn nhận thấy khuyết điểm tự chịu kỷ luật q trình có giúp đỡ thầy bè bạn Đó việc áp dụng biện pháp giáo dục SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuổi HS để có cách thuyết phục, giáo dục em tự giảm thiểu hành vi không phù hợp Đây phương pháp giáo dục hữu hiệu, cung cấp cho em thơng tin cần thiết để giáo dục tồn diện hỗ trợ phát triển em Ngoài giáo viên cần thay đổi cách ứng xử Phương pháp giáo dục yêu cầu giáo viên phải quan tâm khó khăn em, tăng cường vai trò em việc xây dựng nội quy lớp, trường học Bên cạnh đó, nội dung cần phải tuyên truyền đến phụ huynh HS nhiều cách Xây dựng mối quan hệ bền chặt nhà trường, gia đình xã hội thực có hiệu giáo dục học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Lâu nay, nói đến chuyện 'kỷ luật' thường dễ khiến người ta liên tưởng đến 'hình phạt', lời quở trách nặng nề, chí trận địn roi , cụ xưa chẳng dạy 'thương cho roi cho vọt', hay 'người roi, voi búa' Sở dĩ có liên tưởng lâu quan niệm, học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu 'kỷ luật trừng phạt' Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, q, úp mặt vào tường ) trừng phạt tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ, chửi rủa ) ,đó biện pháp đã, diễn phổ biến Điều gây hệ nghiêm trọng, làm em tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm ghét trường học, để lại 'vết sẹo' tâm hồn, khiến em ln có thái độ thù địch Các biện pháp kỷ luật áp dụng trường học nhắc nhở , phê bình, thơng báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thơi học có thời hạn… trường thực nghiêm túc công khai, đảm bảo công cho học sinh việc khen thưởng kỷ luật Tuy nhiên, biện pháp kỷ luật 'khơ cứng' số học sinh có biểu đạo đức khơng tốt Khơng giáo viên quan niệm, học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu trừng phạt Cách xử phạt người lớn đa phần chưa thuyết phục học SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 sinh Bởi xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, bảo thủ, không đặt vào hồn cảnh người phạm lỗi, chưa kể biện pháp xử lý q nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo tâm lý chống đối, phạt vi phạm cho 'bõ ghét' Nhìn khách quan, coi cách kỷ luật trừng phạt nguyên nhân gây nên tình trạng bạo lực học đường, tạo cú sốc tâm lý, phản ứng không lành mạnh học sinh Khi cần xây dựng nhà trường thân thiện, cần có kỷ luật, kỷ luật học sinh kỷ luật mang tính giáo dục chủ đạo, áp dụng hình thức trừng phạt rõ ràng biện pháp không phù hợp cần phải chấm dứt Xu giáo dục điều kiện “ xã hội mở” hướng tới việc hình thành đạo đức nhân cách người học giá trị chân, thiện, mỹ phát huy ,giữ gìn truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc để trở thành người cơng dân tốt,có ích cho xã hội Với tư cách nhà giáo làm công tác quản lý giáo dục, nhằm thực tốt nhiệm vụ giao nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn mới, đảm bảo việc trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho học sinh bậc học THCS em thật lớn lên trưởng thành thể chất lẫn tinh thần, khơng có em phải bỏ học chừng, khơng có em bị tổn thương lòng tự trọng, cách hành xử thầy cô giáo, để phát huy tốt phong trào xây dựng: “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Tơi chọn phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo dục học sinh làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm mình; 2.2/Thực trạng vấn đề : Đóng địa bàn xã Đại Hưng nằm cách xa trung tâm huyện 30 km phía tây bắc thuộc xã miền núi huyện vùng kinh tế nhiều khó khăn, đa số cha mẹ học sinh làm nơng nghiệp, rừng, nương nhiều ngày nên có điều kiện quan tâm đến phó mặc cho nhà trường, phần lớn gia đình em có thu nhập thấp, số học sinh trở thành lao động phụ gia SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 đình Do làm ăn xa nên việc phối hợp giáo dục học sinh nhà trường gia đình gặp nhiều khó khăn, việc thơng tin tình hình học tập học sinh từ nhà trường đến gia đình khơng kịp thời gián đoạn Mặt khác năm gần chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái sống môi trường xã hội phức tạp tác động tiêu cực đến phận khơng nhỏ học sinh có suy nghĩ lệch lạc, đua địi, ăn chơi, sống thiếu tích cực Trường THCS Quang Trung gặp khơng khó khăn cơng tác giáo dục toàn diện, giáo dục đạo đức Dẫu khơng nhiều có số em có biểu vô lễ với thầy cô, người lớn, tự thực hành vi cá nhân : hút thuốc, ức hiếp bạn bè gây bạo lực học đường, lơi kéo bạn phía để thành số đơng, tạo nhóm mâu thuẩn kích bác lẫn tạo đoàn kết xảy xung đột nhóm, gây trật tự học mang tính tập thể, bao che học sinh vi phạm gây khó khăn cho việc điều tra, bỏ trốn tiết chơi game, việc ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp dạy học, kỷ cương, uy tín nhà trường Từ tình hình gắn với u cầu giáo dục ‘xã hội mở’ với trách nhiệm người quản lý chúng tơi suy nghĩ tìm giải pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế trường, giải pháp đề phải có tính khả thi, gắn với thực tế có hiệu mang tính chiến lược, kiên trì thực thời gian dài làm thay đổi nhận thức đồng để tập trung xây dựng nhà trường theo hướng lên với quan điểm: Dạy tốt khơng nói cho học sinh nghe, cho học sinh làm mà cịn tạo điều kiện để em nói, tự đề xuất việc cần làm tự làm Dạy tốt thầy người dạy mà học sinh thơng qua mặt tích cực học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, biết sửa sai, biết vươn lên để hướng tới giá trị tốt đẹp chân, thiện, mỹ đạt đến tâm lực, trí lực, thể lực cho người công dân tương lai Tất giải pháp xoay quanh mục tiêu thu hút học sinh đến trường đảm bảo việc trì sĩ số, nâng cao chất lượng giáo dục, thực nhiệm vụ giao tiêu lớn trường chuẩn quốc gia, kiểm định chất lượng, SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 phổ cập giáo dục Đây nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt có giá trị sống nhà trường 2.3/ Giới hạncủa đề tài SKKN :: Sáng kiến kinh nghiệm năm có tính kế thừa, tiếp tục khẳng định tính hiệu năm trước nhân rộng thêm, hướng vào số giải pháp tích cực thực chủ điểm:“ Giáo dục kỷ luật tích cực để thu hút đảm bảo việc trì sĩ số” cho học sinh trường THCS Quang Trung.Trên sở nội dung phong trào: “Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”.Để nội dung vận động ngày vào chiều sâu, thực chất có chuyển biến rõ nét theo hướng phát triển bền vững Nội dung đề tài tập trung giải pháp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hình thức giáo dục kỷ luật tích cực nhằm hạn chế tình trạng vi phạm nội quy nhà trường học sinh trước phát triển xã hội phát huy tối đa tính tích cực để giáo dục em có hiệu Theo lời dạy Bác Hồ: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” “Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Tạo cho phụ huynh học sinh địa bàn xã tin tưởng vào lực giáo dục tập thể sư phạm, yên tâm gởi em đến trường để học nơi có lịng bao dung dạy dỗ nhiệt tình đội ngũ thầy giáo Tạo cho địa phương nhiều công dân tốt để đáp ứng nguồn lực tương lai trung tâm văn hóa địa phương.Thu hút học sinh đến trường với phương châm: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Giảm bớt tượng học sinh giỏi địa bàn trường đóng học trường khác Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm hẳn vấn đề song số kinh nghiệm thực tiễn áp dụng thành công trường THCS Quang Trung từ nhiều năm Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp làm, chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân, chia đồng nghiệp việc làm thành công Xin nhận góp ý chân thành SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh điều chỉnh khắc phục thiếu sót cho hồn thiện 3/ Cơ sở lý luận: Trong năm gần đây, nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, trường hợp vi phạm đạo đức học sinh liên tục nhắc đến biện pháp quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh tăng cường biện pháp 'kỷ luật tích cực' nhà trường Vậy, cần hiểu 'kỷ luật tích cực' vận dụng cho phù hợp với thực tế giáo dục ? Theo quan điểm nhà giáo dục: Kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'địn roi' Kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, ni dưỡng lịng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực lòng tin học sinh vào giáo viên Kỷ luật tích cực phi bạo lực thể xác lẫn tinh thần, trình thường xuyên, liên tục quán, thơng qua khuyến khích khả tư duy, lựa chọn học sinh So với phương pháp cũ, học sinh 'chưa tốt' cảm thấy tơn trọng hơn, có phản ứng tiêu cực thân, gia đình, bạn bè xã hội Tâm lý em có biểu tốt hơn, khơng cịn mặc cảm, tự ti, chủ động việc tự thay đổi thân, phát huy giá trị tích cực Việc mắc lỗi học sinh coi lỗi tự nhiên trình học tập phát triển Do vậy, nhiệm vụ quan trọng nhà giáo dục làm để học sinh nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ Ngun nhân tình trạng vi phạm đạo đức học sinh hồn cảnh gia đình Phần lớn em xuất thân từ gia đình nng chiều mức, gia đình lục đục rượu chè, làm ăn bị thất bại, gia đình khiếm khuyết ( cha mẹ ly hôn, cha mẹ) Bên cạnh đó, trạng thái thăng thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi bên phát triển thể chất tâm lý, bên thua bè bạn học tập đua đòi lối sống thực dụng làm cho em nảy sinh phản ứng tự trái với quy tắc ứng xử, quy định trường lớp Nhiều lần vi phạm, ngược lại xử lý SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 không mực, khơng thuyết phục có cịn gây căng thẳng thúc đẩy tăng thêm hành vi sai trái Trước đây, nhà trường áp dụng nhiều biện pháp để tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học nhiên chưa mang lại hiệu cao Biện pháp giáo dục "truyền thống” khơng cịn phù hợp: Trước đây, giáo viên thường có thói quen áp dụng biện pháp “truyền thống” (nghĩa "truyền thống" việc thường làm khơng phân biệt tích cực hay tiêu cực) trách phạt, đòn roi, dọa học sinh em vi phạm nội qui trường lớp, hình phạt thiếu tính tích cực; hiệu chưa mong muốn, nhiều lại phản tác dụng, thường em bỏ học, tự ti, thiếu tin tưởng vào thân Nhận thấy vấn đề cấp bách ảnh hưởng đến tương lai hệ Nên BGH nhà trường xây dựng lộ trình với nhiều giải pháp chiến lược để thay đổi tư đề giải pháp phù hợp công tác giáo dục đạo đức, truyền thống, kỹ sống, giá trị sống cho học sinh Nhà trường bước thay đổi nhận thức cho giáo viên, thử nghiệm áp dụng có hiệu biện pháp giáo dục giáo dục kỉ luật tích cực “Kỉ luật tích cực” biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu “đòn roi” Tất nhiên biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực khơng phải khơng kỷ luật, mà phải kỷ luật sau kỷ luật làm cho học sinh tiến Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực biện pháp giáo dục giúp học sinh tự nhận thức thân, giúp em nhận biết sai để điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực, tự kiểm sốt hành vi, thái độ sở quy định, quy ước xây dựng Đây biện pháp giáo dục giáo dục hữu hiệu, cung cấp cho em thơng tin cần thiết để giáo dục tồn diện hỗ trợ phát triển em Tăng cường biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt, giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách toàn diện, bền vững SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 Để thực :“Đi học hạnh phúc, ngày đến trường ngày vui” nội dung bao quát tất hoạt động phong trào xây dựng “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” Để học sinh vui người thầy phải dạy học tận tâm, tận lực, tâm hồn sáng, thể tính nhân văn tình u thương nơi em cần giúp đỡ thầy để bước hình thành nhân cách Trong q trình thực tơi vận dụng số văn quy định sau: - Công văn 1741/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn đánh giá kết Trường học thân thiện - Học sinh tích cực - Luật GD năm 2005 sửa đổi 2009 mục tiêu: Đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT Điều lệ trường phổ thông - Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục - Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT việc quy định đạo đức nhà giáo - Hướng dẫn 94/HD-PGD & ĐT ngày HD nhiệm vụ năm học 2014-2015 - Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014-2015 trường THCS Quang Trung thông qua hội nghị Cán -Viên chức 4/Cơ sở thực tiễn: Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm việc huy động nguồn lực để thực tốt công tác giáo dục học sinh bao gồm lực lượng : đội ngũ thầy cô giáo liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, ban ngành, đoàn thể nhân dân địa phương, tộc họ, ban dân chính, ban cơng tác mặt trận thơn địa bàn tồn xã với nổ lực ban giám hiệu nhà trường Tạo đồng thuận cao công tác giáo dục xã nhà Sáng kiến kinh nghiệm việc ghi lại giải pháp giáo dục đạo đức học sinh qua hình thức giáo dục kỷ luật tích cực thực có hiệu nhiều năm Chủ thể thực Cán quản lý, đội ngũ thầy cô giáo tất SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 học sinh trường THCS Quang Trung tổng kết rút kinh nghiệm từ thực tiễn qua nhiều năm có hiệu tiếp tục đạo thực thực cho năm Là thể giải pháp cụ thể trải nghiệm minh chứng qua thực tiễn đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ địa phương bước vào chiều sâu, nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh hoạt động giáo dục đem lại nhiều kết đáng mừng Từ thực tiễn địa phương vùng miền núi xa trung tâm huyện điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn bù lại mãnh đất có truyền thống hiếu học, sản sinh người chịu thương chịu khó, có chí vươn lên để nghèo đường học vấn nên trọng trách nhà trường cầu nối tạo điều kiện cho em phát huy khả đồng thời uốn nắn để em trở thành người tốt, tạo hội để em có điều kiện vươn xa Góp phần nâng cao trình độ dân trí địa phương, giảm thiểu tệ nạn xã hội để nhân dân có đời sống văn hóa, văn minh lịch có ý thức chấp hành tốt đường lối chủ trương, sách pháp luật đảng, nhà nước Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm vận dụng sáng tạo thực tiễn có tính khả thi, nhận thức tốt, có lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề, có lĩnh, có kỹ chun mơn nghiệp vụ, có suy nghĩ sáng tạ o kiên trì thực khơng q khó, khơng tốn vật chất 5/ Nội dung nghiên cứu (các giải pháp thực hiện): 5.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên bồi dưỡng kiến thức tâm lý lứa tuổi kỹ tư vấn học đường: Trang bị kiến thức cho giáo viên việc tập huấn bồi dưỡng thông qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên : tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, công tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt văn quy định ngành để giáo viên có kỹ nghiệp vụ mà vận dụng thực có sở khoa học vấn đề hàng đầu, có tính chất định để tạo nên thành công Bởi lẽ có nhận thức hành động Thông qua đợt sinh hoạt 10 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 hiệu Xây dựng hộp thư thân thiện nhà trường thực thường xuyên học sinh tham gia đóng góp ý kiến q trình thực nhiệm vụ dạy học, nhằm điều chỉnh kịp thời việc dạy thầy,cô việc thực nề nếp học tập học sinh việc trì đặn hộp thư thân thiện quy định sau: Nội dung thư phải phản ánh khách quan, trung thực Những vấn đề xảy để điều chỉnh kịp thời, phản ánh tất việc có liên quan đến dạy học, thời gian phản ánh nơi lúc đặn tuần Ngày cuối tuần ( thứ 7), ban nề nếp mở hộp thư thân thiện, tiến hành xử lý thơng tin sau phân tích, tổng hợp hình hình đưa giải pháp để giáo dục học sinh vi phạm Kết cho thấy qua nhiều năm hoạt động hộp thư thân thiện phát huy tác dụng lớn, kịp thời điều chỉnh việc dạy lớp số giáo viên chưa tận tâm, thiếu nhiệt tình với học sinh, điều chỉnh việc xử lý chưa khéo giáo viên gây bất bình phụ huynh học sinh Phát sớm mâu thuẩn học sinh nhà trường để kịp thời ngăn chặn phát học sinh bỏ tiết chơi game, bỏ học để kịp thời xử lý Hộp thư thân thiện làm tốt công tác dự báo góp phần xây dựng nề nếp nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh.Trong năm học qua nề nếp, kỷ cương trường giữ vững, khơng có trường hợp học sinh đánh lộn ngồi trường, khơng có học sinh vi phạm pháp luật, khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu em đến trường đoàn kết thân thiện với giúp đỡ học tập, phần lớn em ngoan hiền, nề nếp trường giữ vững Đây mạnh trường bối cảnh giáo dục chịu nhiều mặt trái kinh tế thị trường, thành công công tác điều đáng mừng tiếp tục phát huy 5.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh yếu thông qua đôi bạn tiến,vở luyện văn, giúp đỡ giáo viên môn lớp Với em học sinh yếu thường hoàn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ thiếu quan tâm học tập điều kiện khác có số thiểu trí tuệ nên em tiếp thu kiến thức chậm so với bạn lớp Khi rơi vào học yếu em thường tự ti, chán nản cho học khơng 14 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 muốn bỏ học thầy, cô không quan tâm quở trách, nhiếc mắng ghi điểm xấu em dễ sinh tư tưởng quậy phá cho bỏ ghét trốn tiết nghỉ học điều tất yếu Đây diện học sinh cần quan tâm trường hợp bỏ học, vi phạm nội quy, lưu ban từ đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm, phận chuyên môn tiến hành khảo sát phân loại đối học sinh yếu, lập danh sách học sinh yếu, học sinh cá biệt lớp Sau tiến hành thực đồng giải pháp : Đối với giáo viên môn giảng dạy tất khối lớp có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu mơn tiết lên lớp, có giải pháp thích hợp, nhẹ nhàng, giao nhiệm vụ vừa sức, giúp đỡ động viên em học tập, biết khen tiến của học sinh Tuyệt đối khơng có hành vi phân biệt so sánh với học sinh yếu Giao tiêu chất lượng đến giáo viên Gắn chất lượng với mức độ hồn thành cơng việc giao giáo viên BGH theo dõi kiểm tra hàng tháng qua việc đánh giá chất lượng kiểm tra định kỳ để có giải pháp điều chỉnh hợp lý để đạt hiệu giáo dục Với giáo viên chủ nhiệm: đầu năm học chọn thầy thực có lực,có tâm huyết làm cơng tác chủ nhiệm, sau rà sốt nắm bắt hồn cảnh đối tượng học sinh lớp sau nhà trường tổ chức họp chuyên môn công tác chủ nhiệm để định hướng giải pháp giáo dục đối tượng học sinh cho phù hợp, đối tượng học sinh cá biệt nhiều thầy có chức nhà trường quản lý giáo dục em thực giải giáp đôi bạn tiến với cách làm sau: phân công học sinh giỏi ngồi bên cạnh kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu lớp qua việc kiểm tra hàng ngày truy 15’ đầu giờ, chọn buổi tuần bạn học sinh yếu bạn học sinh giỏi đến trường để học, có kiểm sốt thầy giáo chủ nhiệm ban giám hiệu, có sổ theo dõi nhận xét tiến học sinh.Việc làm mang lại hiệu đáng kể việc nâng dần chất lượng học sinh yếu giảm bớt tự ti cho đối tượng học sinh này, em có trách nhiệm với trường, với lớp Vì em hiểu khơng bị bỏ rơi mà bên cạnh ln có 15 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 thầy cơ, bạn bè giúp đỡ nên tình trạng vi phạm học sinh nhà trường giảm xuống rõ rệt Đối với giáo viên giảng dạy môn văn: Từ cách làm sử dụng luyện văn để rèn học sinh yếu chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp nhà trường nhân rộng mô hình cho giáo viên tồn tổ văn thực học sinh yếu toàn trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên Văn có giải pháp giúp đỡ học yếu đặc trưng mơn : Văn học nhân học, việc luyện nét chữ , rèn nết người điều cần thiết Cách thực sau : Yêu cầu học sinh yếu có luyện văn riêng hàng ngày giáo viên giao nhiệm vụ cho em thực tập nhà, quy định tuần buổi đến trường để thực luyện Văn theo yêu cầu thầy cô, từ chăm chút thầy cô mà em có tiến rõ nét học tập đạo đức người Nhà trường kêu gọi tinh thần tự giác thầy cô, gắn kết học sinh với trách nhiệm giáo viên việc xếp loại thi đua cuối năm, thực nhiệm vụ khơng nên địi hỏi chế độ Trong ba năm học qua chất lượng giáo dục trường bước có chuyển biến tích cực tạo niềm tin phụ huynh tin tưởng địa phương hoạt động giáo dục nhà trường Với Đoàn TNCS HCM giao trách nhiệm cho chi đoàn trường phân cơng em đồn viên học sinh giỏi lớp kèm giúp đỡ em học sinh yếu 6,7 xây dựng kế hoạch, lên thời khóa biểu phân cơng nhóm đồn viên phụ trách lớp học sinh yếu tiến hành phụ đạo mơn Tốn,Văn, Anh theo lịch có kiểm tra cụ thể Chi đồn có kế hoạch phát động thi đua đến cuối năm cho học sinh yếu 6,7 bình chọn anh chị đồn viên giúp đỡ học sinh yếu tiến ,dạy dễ hiểu, có thu hút chi đoàn khen thưởng 5.5 Tư vấn tâm lý tư vấn pháp luật cho học sinh: Thay trách phạt học sinh vi phạm, ban giám hiệu thường xuyên gặp gỡ, tư vấn tâm lý cho em Nhà trường bố trí thầy giáo giảng dạy lâu năm với nhiều kinh nghiệm công tác quản lý nhân viên y tế với ban Nữ cơng Cơng đồn để tư vấn,"Chia sẻ” vướng mắc học sinh 16 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 vấn đề xảy sống Một số em có biểu vi phạm đạo đức mời phòng thầy ban giám hiệu thầy giáo cao tuổi có kinh nghiệm gặp gỡ, phân tích, chia sẻ hồn cảnh gia đình; cung cấp cho em số văn quy định điều học sinh làm, không làm; văn quy định hành vi bị xử lý kỷ luật mức độ kỷ luật tương ứng Qua em nhận thấy thân em tơn trọng, tự nhìn nhận thấy khuyết điểm, tự chịu kỷ luật trình có giúp đỡ thầy cơ, bè bạn Đồng thời nhà trường tư vấn, phổ biến đầy đủ điều học sinh làm không làm đến học sinh; mời ban công an nói chuyện pháp luật Đầu năm tổ chức cho học sinh học thuộc thảo luận nội quy nhà trường kiểm tra giáo viên môn giáo dục công dân suốt năm học, ban chấp hành Chi đoàn, ban phụ trách Đội, ban nếp nhà trường tuần đề chuyên đề để kiểm tra tập trung vào việc xây dựng lớp học thân thiện với tất nội dung trang trí lớp, vệ sinh trực nhật, xây dựng cảnh quan, nề nếp, tác phong ( áo quần, dép, tóc, bảng tên, khăn quàng, phù hiệu, ăn quà vặt, bì đựng kiểm tra, sách học tập, nề nếp để xe, thực chuyên cần Đối với học sinh vi phạm lần tập trung nhắc nhở, lần viết kiểm điểm lỗi vi phạm, phân tích chỗ sai, chỗ cho thời gian để sữa chữa khuyết điểm; lần 3: nhà trường thông tin đến phụ huynh tiến hành xử lý vi phạm, cho học sinh tự nhận hình thức sữa chữa khắc phục lỗi vi phạm cơng việc : lao động trồng cây, chăm sóc bồn hoa, xớt cỏ, vét mương, dọn khu vực vệ sinh, lượm rác sân trường việc làm công tác bảo vệ môi trường vận dụng cách làm học sinh lao động, sửa sai, em cố gắng sửa lỗi có việc làm hữu ích Từ học sinh có tiến nhanh thay đổi nhận thức Các em sống khích lệ để xây dựng niềm tin Đó việc áp dụng biện pháp giáo dục quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuổi học sinh, để có cách thuyết phục, giáo dục em tự giảm thiểu hành vi không phù hợp 5.6 Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh qua hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa : 17 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 Ở tuổi THCS học sinh có chuyển biến lớn mặt tâm lý, thể chất.Lứa tuổi em động bồng bột khơng có biện pháp quản lý thích hợp lơ đơi chút em dễ bị lôi kéo, dễ bị hư hỏng việc vi phạm đạo đức học sinh khách quan tâm lý chuyển đổi lứa tuổi Nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, bồi dưỡng kỹ sống cho em Ban giám hiệu lên kế hoạch có nhiều nội dung để thay đổi hình thức tổ chức sinh hoạt chào cờ đầu tuần, tập trung vào phần giáo dục đạo đức kỹ sống Sau phần nhận xét tuần thời gian dành để tổ chức “mỗi tuần tình huống” Tình em xây dựng thành tiểu phẩm với nội dung định hướng sẵn : An toàn giao thơng , Cổng trường an tồn, bạo lực học đường, bình đẳng giới, bảo vệ mơi trường, phê phán thói hư tật xấu lớp, trường, địa phương Các tiểu phẩm phản ánh thực tế gần gũi với đời sống em; sau em có hội bày tỏ ý kiến mình, nhận hành vi hay sai, đưa cách giải quyết, xử lí tình Đồng thời qua để em tự điều chỉnh hành vi, thói quen chưa đắn Chính hoạt động tạo cho buổi chào cờ có khơng khí thoải mái, dễ chịu, sinh động vừa có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu quả.Với phương châm học mà chơi - chơi mà học Tạo khơng khí thỏa mái việc học tập, tránh gị bó thu gọn lớp, tiết học mà học nơi, lúc nhà trường cịn tổ chức hình thức vui học cờ cho học sinh khối vào chào cờ đầu tuần xây dựng kế hoạch cụ thể Để đạo hoạt động phải có phân cơng trách nhiệm rõ ràng Trong tháng nội dung chào cờ đầu tuần thực sau: Tuần 1: Chào cờ đầu tháng, học sinh, giáo viên toàn trường tham dự nhằm đánh giá tổng kết tháng đề nhiệm vụ cho tháng đến theo chủ điểm Tuần 2: Nói chuyện cờ đánh giá hoạt động tuần thực giáo dục đạo đức thông qua tiểu phẩm Tuần 3: Tổ chức vui học cờ hình thức rung chuông vàng trả lời câu hỏi cách bấm chuông nhanh cho khối nhằm ôn luyện kiến thức em thông qua hoạt động tập thể 18 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 Tuần 4: Tổ chức hoạt động giới thiệu sách để phát triển văn hóa đọc, tuyên truyền y tế phòng chống dịch bệnh cách sơ cứu ban đầu trường hợp bị tai nạn, phòng chống đuối nước Tổ chức HĐGDNGLL việc làm thường xuyên góp phần giáo dục học sinh cao hoạt động thu hút em đến trường thầy cô giáo quan tâm em cảm nhận học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui Tổ chức chương trình ngoại khóa hội thi trò chơi dân gian, hội trại kỹ sống, thi tìm hiểu truyền thống lịch sử, đa số em học sinh thích sân chơi lành mạnh Qua phần thi, em học nhiều kiến thức kĩ sống bổ ích Học sinh tự tin hơn, lễ phép học tập tiến tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa Bên cạnh phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường Đoàn niên, Đội thiếu niên, nhà trường với lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; nhà trường coi trọng công tác giáo dục pháp luật, đưa nội dung giáo dục đạo đức vào môn học GDCD, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Đối với tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần giáo viên thực quy trình có cải biến với hình thức khác : tọa đàm, nêu gương, sinh hoạt văn nghệ để tiết sinh hoạt lớp nhẹ nhàng thu hút học sinh tránh rập khuôn tiết xử lý, kiểm điểm gây tâm lý căng thẳng với học sinh, số em thường bỏ sinh hoạt lớp tiết hay bị thầy trích, rầy la 6/Kết giải pháp thực Trong năm học gần với việc đẩy mạnh thực phong trào xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực tập trung giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực ngày vào chiều sâu có hiệu Chính quan tâm mức, đầy tâm huyết tình thương thầy HS tạo nên môi trường học tập vui vẻ cởi mở, thầy,cơ giao việc phù hợp, đem hết tâm lực, trí lực thể lực cho học sinh trị làm việc cảm thấy nhẹ nhàng vừa sức từ em chăm học, chăm làm Về phía quản lí, nhờ hiểu biết 19 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 sâu sắc đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh nên đề giải pháp thích hợp để đạo hoạt động giáo dục nhằm thu hút học sinh đến trường Có thể khẳng định có niềm vui, có niềm tin, có chỗ dựa vững tinh thần có sức thu hút học sinh đến trường, nơi thật thân thiện, thầy trò hoạt động tương tác, hợp tác, chia để thực nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ thời kỳ hội nhập phát triển, đổi toàn diện giáo dục Những kết đạt đối chứng thời điểm qua số để thấy trưởng thành giáo dục nhà trường qua việc thực giải pháp giáo dục tích cực : Tiêu chí Duy trì sĩ số 2011-2012 2013-2014 (HS bỏ học : hỏng tốt nghiệp,bỏ Số HS : 12 Số HS: học năm, hè ) Tỷ lệ: 2,2% Tỷ lệ : 0,65% Chất lượng Hạnh kiểm 96.7% 99.3% ( Khá, Tốt trở lên) Chất lượng Học lực 95.2% 98% ( TB trở lên sau thi lại) giải Học sinh giỏi thi Huyện giải ( nhất,1 ba,3 KK) có ( ba,3 KK) HS chọn BD huyện hs đạt giải ba tỉnh học sinh vào trường chuyên Hướng nghiệp dạy nghề ( tỷ lệ học sinh tốt nghiệp nghề 76% 97,3% 87.56% 91.61% PT) Phổ cập GD ( Tỷ lệ 15-18 tuổi có TNTHCS) 20 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 Thể dục thể thao (Giải toàn đoàn) 14 Năm học 2014-2015 chưa kết thúc đến thời điểm ( 3/2015) số giáo dục trường có bước khởi sắc : - HSG : Đạt 11 giải huyện có hs vào đội tuyển thi tỉnh - PCGD tiếp tục đạt chuẩn cao năm trước với tỷ lệ: 91,74% - Công tác hướng nghiệp dạy nghề trì với tỷ lệ cao: 100% học sinh có tốt nghiệp nghề phổ thông - Chất lượng học lực HKI : 90% TB trở lên - Chất lượng hạnh kiểm HKI : 98,2 % khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm vi phạm pháp luật - Cảnh quan nhà trường xanh,sạch ,đẹp, phong trào xây dựng : Trường học thân thiện – Học sinh tích cực ngày vào chiều sâu đem lại hiệu tích cực 7/ Kết luận : Thực giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực vấn đề bao quát toàn nội dung phong trào xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực, để học sinh có niềm vui u thích đến trường thầy phải dạy tốt, tận tâm, tận lực, kiên trì bền bỉ thật hết lịng học sinh thân u, gương cho học sinh noi theo không qua lời nói mà thể hành động, hiệu công việc, thương yêu học sinh, biết chia sẽ, cảm thông thực cầu nối để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức tránh hình thức, sáo rỗng, đối phó thiếu thực chất Để học sinh vui có niềm tin nơi thầy phải hịa đồng, hợp tác em Ngồi việc truyền thụ kiến thức người hướng dẫn tổ chức hoạt động tập thể để giáo dục em HĐNGLL, KNS, tư vấn cho em vấn đề học sinh cần, làm việc vơ tư khơng tính tốn, khơng vụ lợi, khơng nên để lại cho học sinh hình ảnh khơng tốt người thầy, có thực lời dạy Bác: 21 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, tinh thần nắm bắt tâm tư, nguyện vọng HS để từ có biện pháp GD thích hợp, cần tâm người thầy để dạy em nên người Tránh gây căng thẳng, dồn ép, thiếu hiệu Tuy giải pháp để nâng cao chất lượng Nhưng với việc thực giải pháp nêu thực làm chuyển biến nhận thức đội ngũ học sinh theo hướng tích cực Tuy nhiên, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực khơng phải đũa thần, bên cạnh việc sử dụng giải pháp chủ cơng phải kết hợp với hệ thống giải pháp kèm; cho việc kỷ luật học sinh phải diễn nghiêm túc luật Bởi tuyệt đối hóa sai lầm, thực tế môi trường giáo dục phức tạp, hành vi mắc lỗi học sinh Nhiều lỗi lớn lại rơi vào học sinh học giỏi thông minh láu cá, lỗi xuất phát trường hợp giáo dục thành bệnh trầm kha bị chi phối môi trường mà xấu phát tán chi phối mạnh mẽ Trên sở kết đạt năm học qua Năm học đến ban giám hiệu tiếp tục nhân rộng giải pháp cho lực lượng nhà trường để giáo dục đạt hiệu tích cực 8/ Đề nghị: Các giải pháp trình bày sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục thực cho năm tới, theo hướng phát triển nâng dần, chuyên sâu rút kinh nghiệm qua năm học, khẳng định công việc thường xuyên, liên tục chun mơn Để thực tốt giải pháp địi hỏi tính tự giác thống cao hội đồng sư phạm công việc Mỗi thầy cô giáo với trách nhiệm xã hội giao cho, vừa người anh hệ trước có trách nhiệm dạy dỗ bảo 22 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 lớp học sinh hệ sau bước tiếp đường mà bao hệ cha ông dày cơng vun đắp Phát huy hoạt động đồn thể nhà trường để phối hợp giáo dục học sinh cách đồng Ban giám hiệu nhà trường phải động, tích cực việc xây dựng kế hoạch, có giải pháp sáng tạo đạo việc thực nề nếp chuyên môn nhà trường, kiểm tra, đánh giá cụ thể Kế hoạch phải thể rõ mục đích, cơng việc đề phải làm dứt điểm, tạo chuyển biến nhận thức giáo viên, đồng chí ban giám hiệu phải người đầu việc thực giải pháp có việc đạo hiệu Kính thưa quý đồng nghiệp, đề tài SKKN số giải pháp tích cực thực "Giáo dục kỉ luật tích cực để thu hút học sinh đảm bảo trì sĩ số ”cho học sinh trường THCS Quang Trung, dù cịn mang tính chủ quan cá nhân Chắc chắn cịn nhiều thiếu sót so với u cầu địi hỏi thực tiễn Kính mong đồng nghiệp góp ý chân thành để nội dung sáng kiến kinh nghiệm có tính hiệu cao Đại Hưng, ngày 12 tháng 03 năm 2015 Người thực Nguyễn Văn Thận 23 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 10.TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật GD năm 2005 sửa đổi 2009 - Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục - HD 94/HD-PGD & ĐT ngày V/v HD nhiệm vụ năm học 2014-2015 -Căn Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT việc quy định đạo đức nhà giáo -Văn hội nghị CB- VC Trường TCHCS Quang Trung năm học 2014 - 2015 - Báo cáo tổng kết chất lượng giáo dục nhà trường qua năm học: 20112012, 2012-2013, 2013-2014, HKI ( 2014 – 2015) - Các MODULE chương trình bồi dưỡng thường xuyên : 1/Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS 2/ Tổ chức hoạt động học tập học sinh THCS 3/Kỹ giáo dục học sinh cá biệt 24 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 -Tài liệu tập huấn tích hợp GD Kỹ sống, giá trị sống Bộ GD-ĐT - Tài liệu Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội hóa cơng tác giáo dục VVOB -Căn văn 1741/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn đánh giá kết Trường học thân thiện - Học sinh tích cực -Thơng tư 12/2011/TT BGD& ĐT Điều lệ trường phổ thông - Báo cáo tổng kết phương hướng Đại hội giáo dục xã Đại Hưng Nhiệm kỳ 2014 - 2019 - Báo cáo tình hình thực nghị Đảng xã Đại Hưng năm 2014 -Nghị 29/NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đáp ứng u caaof cơng nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước hội nhập quốc tế 11 MỤC LỤC 1.Tên đề tài: ……………………………………………………………Trang 2.Đặt vấn đề 25 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 2.1 Lý chọn đề tài ………………………………………………… 2.2Thực trạng vấn đề 2.3 Giới hạn đề tài 3.Cơ sở lý luận 4.Cơ sở thực tiễn 5.Nội dung nghiên cứu ( giải pháp thực hiện) 5.1 Tạo nhận thức cho người thực 5.2 Xây dựng lớp học thân thiện gắn với giáo dục kỷ luật tích cực 5.3 Thực đồng giải pháp giúp học sinh học tập tốt 5,6 7,8 5.4 Giữ gìn cảnh quan xanh đẹp giải pháp giao nhiệm vụ đến lớp,từng học sinh 5.5 Kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động nhà trường 9 Kết giải pháp thực 10 7.Kết luận 11 8.Đề nghị 12 26 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 9.Phụ lục 13 10 Tài liệu tham khảo 14 11 Mục lục 15 12 Các mẫu chấm SKKN theo quy định thơ "Trẻ em học từ sống" tác giả Donothy Law Notle Nếu sống với trích Em học cách chê bai Nếu sống với thù hận Em học cách gây gỗ Nếu sống với bao dung Em học lòng kiên nhẫn 27 SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015 Nếu sống khích lệ Em có lịng tự tin Nếu sống ca ngợi Em biết cách tặng khen Nếu sống cơng Em có lịng độ lượng Nếu sống bình an Em có lịng tin cậy Nếu sống tình thương Em biết yêu 28 ... dục kỷ luật tích cực để thu hút đảm bảo việc trì sĩ số? ?? cho học sinh trường THCS Quang Trung. Trên sở nội dung phong trào: ? ?Trường học thân thiện -Học sinh tích cực? ?? .Để nội dung vận động ngày vào... lối giáo dục truyền thống theo kiểu “đòn roi” Tất nhiên biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực khơng phải khơng kỷ luật, mà phải kỷ luật sau kỷ luật làm cho học sinh tiến Phương pháp giáo dục kỷ luật. .. kỹ sống, giá trị sống cho học sinh Nhà trường bước thay đổi nhận thức cho giáo viên, thử nghiệm áp dụng có hiệu biện pháp giáo dục giáo dục kỉ luật tích cực “Kỉ luật tích cực? ?? biện pháp giáo dục