SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở điểm trường lẻ

12 3.7K 17
SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở điểm trường lẻ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN - MỘT SỐ KINH NGHIỆM “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở ĐIỂM LẺ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC ” Ở ĐIỂM LẺ A ĐẶT VẤN ĐỀ: - “Xây dựng lớp học thân thiện” phong trào lớn ngành giáo dục xã hội quan tâm đồng thuận Trong trình thực hầu hết hoạt động diễn điểm Trung tâm trường, cịn điểm lẻ tham gia có hoa loa, hình thức Qua nhiều năm giảng dạy điểm Hợp tác xã 7/5 Trường Tiểu học Cao Bá Quát thân muốn tạo cho học sinh lớp có đồn kết, hồ đồng biết chủ động sáng tạo học tập, vui chơi, nghỉ ngơi hợp lý, Qua nhiều năm thực kể từ phát động phong trào điểm Hợp tác xã 7/5 Trường Tiểu học Cao Bá Quát tạo cho diện mạo từ lúng túng, thiếu trước, thiếu sau, khơng có định hướng rõ ràng, phân chia với giàu, nghèo, em học giỏi em yếu, … đến em xây dựng mối quan hệ bạn bè tốt, biết gọi “bạn” xưng “tơi”; biết kính trọng thầy cô lễ phép với người - Chưa thật hài lòng với kết đạt năm qua, suy nghĩ tâm xây dựng điểm lẽ Hợp tác xã 7/5 có lớp học thân thiện đạt theo tiêu chí ngành đề để sánh vai với lớp điểm Trung tâm có nhiều điều kiện thuận lợi với mong muốn học sinh biết nhận thức cách đắn việc làm làm, biết chia sẻ công việc lẫn Biết tôn trọng thầy cô, yêu mến bạn bè, biết xem lớp học ngơi nhà chung đại gia đình vui chơi, học tập góp phần thành cơng thực chủ đề năm KINH NGHIỆM “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂNthân thiện, học SINH TÍCH SKKN - MỘT SỐ học phong trào thi đua “Xây dựng trường học THIỆN, HỌC sinh tích CỰC” Ở ĐIỂM LẺ lẻ lớp cực” điểm B) NỘI DUNG: I) CƠ SỞ LÝ LUẬN : - Năm học 2011-2012 năm học thực Nghị Đại hội XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa dân chủ hóa hội nhập quốc tế - Nhằm thực tốt chủ đề năm học 2011 – 2012 năm học “ Đổi toàn diện để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục” Bộ GD&ĐT Kế hoạch số: 1404/SGDĐTGDTH Sở GD&ĐT Cần Thơ ngày 24 tháng năm 2011 việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học - Căn từ Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ GD ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013; Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ GD ĐT việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phổ thơng năm học: 2008-2009 giai đoạn 2008-2013; Hướng dẫn số 2034/SGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2008 Sở GD ĐT Thành phố Cần Thơ việc hướng dẫn thực “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Căn từ mục tiêu, nhiệm vụ năm học 2011-2012 trường Tiểu học Cao Bá Quát kế hoạch thực nhiệm vụ mà nhà trường giao cho lớp năm học 2011-2012 II) CƠ SỞ THỰC TIỄN : - Xuất phát từ lớp điểm lẻ trường, học sinh từ lâu có thói quen “ vui đến, buồn đi” việc trì sĩ số điều khó khăn cho đội ngũ thầy giáo Khi đến lớp em cịn bỡ ngỡ khơng biết phải làm để học tốt, làm để vui chơi, xưng hô cách cho phải Ngay việc có lỗi muốn nhận lỗi mà khơng biết nói cách với thầy cơ, với bạn bè Đối với giáo viên hết lịng cung cấp kiến thức cho em nhằm đảm bảo em có tảng vững chắt Tuy nhiên qua trình giảng dạy thực tế khơng phải lúc thuận lợi kế hoạch đề làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập, vui chơi học sinh - Từ có Chỉ thị số 40 Bộ GDĐT ban hành việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học than thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông với việc thực chủ đề năm học “Đổi toàn diện để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục” Bộ GD&ĐT Các nội dung phù hợp với khó khăn lớp mà giáo viên cần giải Bản thân hiểu rõ hướng phải biết làm gì? Và làm học sinh biết cách học học để đạt kết tối ưu, có vốn sống phong phú biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhiều Sau có Chỉ thị 40 làm định hướng, thân định hướng lại việc cần làm áp dụng cho lớp Sau năm thực thấy hoạt động lớp thay đổi hẳn, em biết quan tâm lẫn hơn, khơng cịn vị kỷ với mà giúp đỡ lẫn học tập vui chơi Từ làm cho lớp trở thành khối đoàn kết thống hoàn thành tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao cho Năm học 2011-2012 xây dựng thành công “ lớp học thân thiện điểm lẻ” III) NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Quá trình phát triển kinh nghiệm: Trước đây, lớp, giáo viên làm phần theo chủ điểm Ban giám hiệu đưa ra: vệ sinh trường lớp, trang trí, học tập … thực phong trào không liên tục thường xuyên suốt năm học Chú trọng đến kiến thức qui định chương trình, kĩ cần đạt chưa quan tâm đến bối cảnh xung quanh, tới kĩ sống hoà đồng cho HS Đối với điểm lẻ việc vận động học sinh lớp 100% trì sĩ số 100% đến cuối năm thành công lớn giáo viên chủ nhiệm hầu hết cha mẹ em nơng dân khơng có thời gian để quan tâm đến việc học tập em mình, tất việc học tập thầy Có chuyện vui, chuyện buồn lớp cần quan tâm giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn em cần chia với cha mẹ chuyện khó Thậm chí có em nghỉ học 2-3 ngày giáo viên chủ nhiệm đến hỏi thăm mà gia đình chưa hay biết Nói học sinh học điểm lẻ có hồn cảnh khó khăn từ nhiều mặt như: sống gia đình, điều kiện lại, mơi trường học tập em thiếu, khả ứng xử, giao tiếp ….Mặt khác trước chưa thay đổi tư dạy học đội ngũ giáo viên, số giáo viên có suy nghỉ cục lên lớp cung cấp đủ kiến thức, đảm bảo chương trình, đảm bảo sĩ số cuối năm, học sinh lên lớp 100% hoàn thành nhiệm vụ mà quên cung cấp hiểu biết đời thường, kỹ sống có ích, thiếu theo dõi hoạt động xung quanh em để kịp thời nhắc nhỡ, sữa chửa, hướng em có hoạt động đắn Giải pháp thực hiện: 2.1 Khi nhận lớp bắt đầu tìm hiểu lý lịch, học lực hạnh kiểm học sinh Nhận xét mối quan hệ em lớp với Từ có chuẩn bị cho kế hoạch phân chia đối tượng vào nhóm, tổ với (có giỏi, yếu, có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh tốt …) Từ chỗ chia tổ nhóm với tạo mối ràng buộc lẫn Vì mà em quan tâm giúp đỡ lẫn thực tốt yêu cầu mà GVCN đề Hoạt động học nhóm 2.2 Họp PHHS lớp đầu năm: báo tình hình lớp vận động hổ trợ phụ huynh cho hoạt động lớp 2.3 Tổ chức cho HS tham gia nhiều hoạt động tập thể nhằm giáo dục ý thức, đoàn kết giúp đỡ lẫn như: xây dựng kế hoạch nhỏ lấy tiền giúp đỡ bạn khó khăn, thiếu thốn dụng cụ học tập, liên hoan, cắm trại vào ngày lễ, tết, hè 2.4 Phát động thi đua tổ nhóm lẫn như: Giúp bạn tiến bộ, giúp hạn vượt khó …và có tổng kết khen thưởng sau tiết học, đạt điểm 10, sản phẩm đẹp trưng bày Góc trương bày sản phẩm 2.5 Sân chơi sôi lớp hoa điểm 10 Hàng ngày em thi đua đính bơng hoa tươi thắm Ngày đầu tuần cịn hoa, sau ngày cuối tuần, nở nhiều hoa làm đẹp thêm phần trang trí lớp Cuối tuần, tiết sinh hoạt chủ nhiệm tất rộn rã Tôi phải thận đánh giá nhận xét cơng Ngồi tôn trọng động viên em, tổ chưa đạt mong muốn cố gắng phấn đấu tuần sau Cây hoa điểm 10 2.6 Góc thư viện nơi em chia mẫu chuyện mà em đọc qua để giới thiệu với bạn nơi để em thường xuyên trao đổi, học hỏi giao lưu với Các em trao đổi việc học tập mà cịn tìm thêm hồn cảnh gia đình Từ em biết chia đồ dùng, đồ chơi với bạn, từ tình bạn thêm thân thiết hợn Góc thư viện chia đồ chơi 2.7 Giờ sinh hoạt trời quan trọng, em biết thêm nhiều môi trường sống xung quanh, em biết kĩ sống, việc nên làm không nên làm Biết tái tạo đồ dùng bỏ để làm đồ chơi ngộ nghỉnh làm phong phú thêm cho góc sản phẩm (bao thuốc làm thành Ơ tơ, chai nước làm chậu hoa, ống hút làm nên hoa nhiều màu sắc…) Biết tự tạo cho cảnh quan thiên nhiên mà em xây dựng chăm sóc làm tăng thêm vẽ đẹp sân trường Trồng chăm sóc hoa kiễng 2.8 Giờ chơi khơng ý, khơng nhắc nhỡ em lại chơi trị chơi có tính chất nguy hiểm chạy đuổi gây chấn thương Xác định vấn đề, chơi hướng dẫn em chơi trò chơi dân gian, bước đầu em chưa quen em chơi thành thạo thích Trị chơi dân gian 2.9 Sự chuyển biến: Qua thời gian thực hiện, thân thấy lớp tiến rõ rệt Các em chung sống hoà đồng, biết quan tâm chia sẻ lẫn Đặc biệt thực tốt yêu cầu mà GVCN lớp đề với phấn khởi hăng hái Kết thực kiểm chứng : 3.1 HS tiến tốt; biết quan tâm giúp đỡ lẫn 3.2 Đi đầu phong trào thi đua trường 3.3 Đi đầu phong trào vận động quyên góp như: Giúp đỡ đồng bào bị lũ lụt, thiên tai; giúp bạn vượt khó; quỹ đền ơn đáp nghĩa; quỹ lòng vàng… 3.4 Hầu hết em biết tham gia hoạt động sinh hoạt vui chơi, biết số trò chơi dân gian như: trò chơi Rồng rắn lên mây, Bắt kim thang, chuyền chuyền, Chốn tìm, … mà lâu em bỡ ngỡ 3.5 Tất học sinh lớp hiểu cách ứng xử với bạn bè, với thầy cô, với người lớn Biết chào lễ phép có thầy giáo Trung tâm đến thăm thầy cô nơi khác đến Trong lớp em tự làm cho góc trưng bày chia đồ chơi với nhau, em trồng thêm hoa kiểng xung quanh lớp xung quanh khung viên trường Góc thư viện hoạt động hiệu quả, học sinh có đầu sách thiếu nhi, em tích cực học tiết học thư viện 3.6 Chất lượng: 3.6.1 Năm học: 2009 – 2010: - Số lượng hs yếu lớp cuối năm giảm rõ rệt: đầu năm 7/31 em - cuối năm: 0/31 em - HS lên lớp thẳng 100%; HS trì sĩ số 100% 3.6.2 Năm 2010 – 2011: - Số HS yếu đầu năm 7/21 – HKI 0/21 - Cuối HKI: Số HS yếu 0/21; Số HS Trung bình 0/21; Số HS khá: 7/21; Số HS Giỏi: 14/21 - Cuối năm: 8; Giỏi 13 - Hoàn thành chương trình tiểu học 100%, trì sĩ số 100% - Học sinh viết chữ đẹp cấp trường 3, đạt quận 3.6.3 Năm học 2011-2012: - Số HS yếu đầu năm 16/21 – HKI 0/21 - Cuối HKI: Số HS yếu 0/21; Số HS Trung bình 4/21; Số HS khá: 11/21; Số HS Giỏi: 6/21 - Giữa HKII: Số HS yếu 0/21; Số HS Trung bình 4/21; Số HS khá: 10/21; Số HS Giỏi: 7/21 - Viết chữ đẹp cấp trường học sinh, cấp quận học sinh, Thành phố (bảo lưu) - Olympic Tiếng Anh học sinh đạt vịng trường, giải tốn qua mạng học sinh công nhận quận - Tham dự Hội khỏe Phù Đổng cấp quận mơn bóng bàng học sinh đạt giải nhì IV) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Đánh giá kết quả: 1.1 Qua việc áp dụng thực “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” điểm lẻ mà từ lâu nghỉ khó thực Tuy nhiên tâm áp dụng cách đắn kết định đạt mà cụ thể học sinh có ý thức hơn, biết quan tâm đến trường lớp, quan tâm đến hoạt động lớp, biết giúp học tập tiến 1.2 Qua thực tế đạt được, cần rút kết luận là: HS tiểu học cịn khó em hiếu động, muốn tham gia hoạt động lớp Vì GVCN phải mạnh dạn phân cơng nhiệm vụ có kế hoạch hướng dẫn để em hoàn thành nhiệm vụ giao Từ em gắn bó với lớp với trường, tạo mối tương thân, tương với 1.3 Qua năm thực mô hình Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực, điểm lẻ năm học năm học: 2010-2011 năm học 2011-2012 thân nhận thấy: Ban đầu em chưa quen với cơng việc giao mà em cần hướng dẫn thực nhiệm vụ đầu năm Bước đầu giao 1, nhiệm vụ sau thời gian em quen dần với cơng việc giáo viên nâng dần nhiệm vụ lên Khi thực em gặp lúng túng, chưa thạo, quen dần, em hứng thú 1.4 Sự hổ trợ ban đại diện cha mẹ học sinh lớp động lực phát huy tính tích cực chủ động học sinh Cụ thể qua phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm, GVCN nêu hoạt động lớp kêu gọi hổ trợ phụ huynh 1.5 Tổ chức cho học sinh trồng chăm sóc 13 cao hoa sân trường Tổ chức cho học sinh họp mặt nụ cười xuân, chăm sóc Đình Thần Thới An lần Kiểm điểm lại kinh nghiệm: 2.1 Qua việc tổ chức thực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” điểm lẻ việc làm đắn phù hợp với tình hình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, xóa phân hóa điểm trung tâm với điểm lẻ trường có nhiều điểm 2.2 Khi có Chỉ thị 40 Bộ GDĐT, HS phấn khởi, tích cực học tập Các em khơng cịn vị kỷ giàu nghèo - giỏi yếu mà em biết quan tâm giúp đỡ hơn, tạo cho lớp thành đoàn kết đưa lớp đứng đầu phong trào nhà trường 2.3 Phạm vi tác dụng phương pháp: Được nhiều lớp điểm lớp điểm khác áp dụng 2.4 Có Chỉ thị 40 làm định hướng, GV mạnh dạn giao ước cho HS có kế hoạch giúp đỡ em thực HS hứng thú phấn khởi giao việc hồn thành cơng việc Được đồng tình ban đại diện cha mẹ hs lớp đạo hậu thuẩn BGH trường V) KẾT LUẬN: - Thiết nghĩ, việc làm trước làm, thực Tuy nhiên chưa đầy đủ chưa cụ thể mà thơi - Khi có Chỉ thị 40 Bộ phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm định hướng, hiểu rõ thêm việc cần làm làm nào? Và tác dụng giáo dục học sinh - Tuy nhiên, với phương pháp có mặt mạnh, mặt yếu Cái đáng quan tâm làm để tổng hợp sức mạnh lực lượng nhà trường chăm lo xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện học sinh - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập tinh thần tương thân, tương tạo lớp thành khối đồn kết thống tiến trở thành ngoan trò giỏi, có ích cho xã hội sau - “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” điểm lẻ hy vọng đề tài q thầy bạn ủng hộ, góp phần giảm thiểu phân hóa học sinh điểm trung tâm điểm lẻ ngành giáo dục quận Ô Môn VI) ĐỀ XUẤT: - Giáo dục Thới An nói riêng quận Ơ Mơn nói chung sở vật chất cịn nhiều khó khăn, nhiều trường điểm lẻ, thiệt thòi em học sinh điểm lẻ điều biết Việc “Xây dựng lớp học thân thiện điểm lẻ” nên cần tập trung quan tâm để giúp em có mơi trường học tập tốt hơn, thu hút học sinh địa bàn học nhiều hơn, giảm áp lực lại em, góp phần tích cực cho cơng tác Phổ cập GDTH độ tuổi Đồng thời tạo đồng thuận mối quan hệ tốt Nhà trường – Gia đình – Xã hội - Qua Đề tài, tha thiết kêu gọi cấp, ngành tăng cường đầu tư sơ vật chất, trang thiết bị cho điểm lẻ tốt hơn, Ban giám hiệu, nghiệp vụ Phòng giáo dục thường xuyên thăm điểm, dự giờ, để giúp đỡ chúng tơi hồn thiện việc thực phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Thới An, ngày 26 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Hạnh ... thực chủ đề năm KINH NGHIỆM “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂNthân thiện, học SINH TÍCH SKKN - MỘT SỐ học phong trào thi đua ? ?Xây dựng trường học THIỆN, HỌC sinh tích CỰC” Ở ĐIỂM LẺ lẻ lớp cực? ?? điểm B) NỘI... sân trường Tổ chức cho học sinh họp mặt nụ cười xuân, chăm sóc Đình Thần Thới An lần Kiểm điểm lại kinh nghiệm: 2.1 Qua việc tổ chức thực ? ?xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực? ?? điểm lẻ. .. với trường, tạo mối tương thân, tương với 1.3 Qua năm thực mô hình Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực, điểm lẻ năm học năm học: 2010-2011 năm học 2011-2012 thân nhận thấy: Ban đầu em

Ngày đăng: 21/03/2015, 20:10

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

  • A. ĐẶT VẤN ĐỀ:

  • B). NỘI DUNG:

  • II). CƠ SỞ THỰC TIỄN :

  • III). NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

  • 2. Giải pháp thực hiện:

  • 3. Kết quả thực hiện kiểm chứng :

  • IV). KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

  • 2. Kiểm điểm lại kinh nghiệm:

  • V). KẾT LUẬN:

  • VI). ĐỀ XUẤT:

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan