một số hình thức và thủ thuật khởi động bài học nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng anh lớp 9

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Một số hình thức và thủ thuật khởi động bài học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp 9” Họ và tên tác giả: Trần Kim Liên Đơn vị công tác: Trường THCS Bàu Năng 1. Lý do chọn đề tài: - Nâng cao chất lượng giảng dạy rất cần thiết trong toàn ngành giáo dục. - Khởi động bài học có tầm quan trọng trong các tiết dạy. - Trong thực tế khởi động bài học vẫn còn nhàm chán đối với học sinh THCS và các tiết dạy viết môn Tiếng Anh lớp 9 còn nhiều nhược điểm. - Khởi động tốt của mỗi tiết dạy giúp học sinh hăng hái trong học tập, cũng như góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường phổ thông. Vì vậy, bản thân mạnh dạn chọn đề tài:“Một số hình thức và thủ thuật khởi động bài học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp 9” 2. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: - Học sinh lớp 9 trường THCS Bàu Năng - Giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 9 Trường THCS Bàu Năng. - Nghiên cứu tài liệu: Phương pháp dạy Tiếng Anh trong trường phổ thông - Điều tra: dự giờ, kiểm tra, đối chiếu. 3. Đề tài đưa ra giải pháp mới: - Nghiên cứu học sinh lớp 9 trường THCS Bàu Năng. - Nghiên cứu qua các tài liệu về các hình thức và thủ thuật khởi động bài học môn Tiếng Anh và các thông tin, kinh nghiệm giảng dạy trên lớp, … - Giúp học sinh lớp 9 không còn lo sợ môn học, luôn thoải mái, tích cực tham gia xây dựng bài, yêu thích môn học. 4. Hiệu quả áp dụng: - Phát huy tính tích cực của từng học sinh, tạo cho các em tính độc lập, sáng tạo trong học tập - Tạo bầu không khí vui tươi, sinh động, thoải mái trong tiết học. - Nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh lớp 9 5. Phạm vi áp dụng: - Đề tài này áp dụng cho giảng cho phần khởi động bài học ở các kỹ năng:Nghe-Nói-Đọc- Viết …. và các tiết học Tiếng Anh Lớp 9 Trường THCS. Bàu Năng, ngày 15 tháng 3 năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN TRẦN KIM LIÊN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tàì: Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy học hiện nay tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo được khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em. Để đạt được mục tiêu này, cần phải thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể hoạt động khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của các em. Việc khơi dậy niềm đam mê yêu thích môn học cho học sinh là điều hết sức cần thiết mà hoạt động vào bài, khởi động bài học là một hoạt động có thể giúp học sinh thêm phấn chấn tập trung nhiều hơn cho nội dung bài hoc. Trong thực tế, những hình thức và thủ thuật khởi động bài học có thể cùng lúc đáp ứng được nhiều mục đích khác nhau. Bằng nhiều hình thức và thủ thuật linh hoạt, giáo viên cùng một lúc gây hứng thú với bài học, ổn định được lớp, kiểm tra, ôn tập lại bài cũ. Đồng thời cũng giúp học sinh chuẩn bị tâm lí và kiến thức cần 2 thiết cho bài mới. Chính do nhận thấy được sự cần thiết của các hình thức và thủ thuật khởi động bài học, nên ngay từ đầu năm học 2010-2011, khi được phân cơng giảng dạy mơn Tiếng Anh lớp 9 tơi đã tiến hành chọn nghiên cứu và áp dụng thực tế đề tài “MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ THỦ THUẬT KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TIẾNG ANH LỚP 9” nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học đáp ứng mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học. 2. Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu của đề tài bước khởi động bài học của từng tiết học. Giáo viên phảii nghiên cứu các hình thức và thủ thuật sao cho phù hợp với nội dung dạy của bài dạy. Giáo viên áp dụng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu thật linh hoạt và phù hợp với từng tiết học. Nêu ra một số hình thức và thủ thuật khởi động bài học ở các kỹ năng: Nghe- Nói-Đọc-Viết … Thực hiện đều đặn các hình thức và thủ thuật khởi động bài học ở mỗi tiết học. Trong q trình thực hành giáo viên có sự chú ý quan sát, kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu của học sinh. Theo dõi nhận thức mức tiếp thu của học sinh qua các hình thức thủ thuật hoạt động. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các hình thức và thủ thuật khởi động bài học phù hợp với từng nội dung đơn vị của bài học của chương trình Tiếng Anh lớp 9. Khách thể nghiên cứu là khả năng tiếp thu và diễn biến học tập của các em học sinh lớp 9A1. 4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đọc tài liệu: Tôi đã đọc và nghiên cứu tài liệu về Phương pháp dạy Tiếng Anh trong trường phổ thông có liên quan đến các hình thức và thủ thuật khởi động bài học. - Phương pháp điều tra : 3 Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu và thực hiện có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt không. - Phương pháp đàm thoại: Thường xuyên đàm thoại trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp trong nhóm ngoại ngữ hoặc các buổi họp tổ để tìm ra thêm các hình thức và thủ thuật khởi động bài học hay. Dự giờ thường xuyên, đều đặn hàng tháng để rút kinh nghiệm từ các hình thức, thủ thuật khởi động bài học mà các đồng nghiệp sử dụng. 5. Giả thuyết khoa học; Bài học có lôi cuốn được học sinh hay không đó chính là tình huống mà giáo viên dẫn vào bài có phù hợp, logic và đảm bảo có tính giao tiếp. Do đó giáo viên phải áp dụng thành thạo, lưu loát các hình thức, thủ thuật khởi động bài học ở từng tiết dạy. Đầu tư thời gian cho công tác soạn giảng, nghiên cứu tính khả thi của đề tài. Tập trung khảo sát đánh giá chất lượng, nhận thức của học sinh qua áp dụng đề tài. 4 II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận của đề tài: 1.1 Các văn bản chỉ đạo của cấp trên - Căn cứ vào nghị quyết số 40/2000/QH 10 của quốc hội về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng. - Thực hiện theo Quyết định số 16/2006 QĐ-BGDĐT về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng ngày 5 tháng 5 năm 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục đào tạo đã ký về áp dụng theo chuẩn kiến thức kỹ năng. - Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học 2010-2011 của ngành GD Tây Ninh, Phòng Giáo Dục Đào Tạo Dương Minh Châu. - Căn cứ kế hoạch số 804/KH-PGD&ĐT-THCS ngày 07 tháng 09 năm 2010 của phòng giáo dục và đào tạo Dương Minh Châu về việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục cơ sở năm học 2010-2011. - Căn cứ kế hoạch số 840/KH-PGD&ĐT ngày 14 tháng 9 năm 2010 của phòng giáo dục và đáo tạo Dương Minh Châu về việc triển khai phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường học năm học 2010- 2011 1.2 Các quan niệm khác về giáo dục Đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng là việc làm quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu của đổi mới chương trình và sách giáo khoa hiện hành đồng thời từng bước nâng cao chất lựơng dạy và học. Để làm được 5 iu ú mi ngi giỏo viờn phi luụn tỡm tũi, sỏng to trong tng hot ng dy hc, trong ú hot ng khi ng bi hc l hot ng chim mt phn rt quan trng trong thnh cụng ca mt tit dy, cỏc hot ng thi ng bi hc cn phự hp vi tng i tng, trỡnh , nhn thc ca hc sinh, giỳp cỏc em cú hng thỳ hc tp, cú am mờ vi mụn hc, to khi u tt cho mt tit hc. Lý lun dy hc hin i xem hng thỳ l yu t cú ý ngha to ln khụng ch trong quỏ trỡnh dy hc m c i vi s phỏt trin ton din, s hỡnh thnh nhõn cỏch ca tr . to c hng thỳ cho hc sinh cn phỏt huy ti a hot ng t duy tớch cc ca hc sinh. Hay nht l t chc c nhng tỡnh hung cú vn ũi hi d oỏn, nờu gi thuyt, tranh lun gia nhng ý kin trỏi ngc cỏc hot ng cú tớnh thi ua, cú c im ca nhng trũ chi dõn gian . Mt ni dung quỏ d hoc quỏ khú u khụng gõy c hng thỳ. Do ú, cn tin hnh dy hc mc thớch hp nht i vi trỡnh phỏt trin ca hc sinh. Cn bit dn dt hc sinh luụn luụn tỡm thy cỏi mi, cú th t lc ginh ly kin thc, cm thy mỡnh mi ngy mt trng thnh. Cỏc hỡnh thc v th thut khi ng bi hc (warm up) cú th ỏp ng c nhu cu v hng thỳ cho hc sinh trong vic chuyn tip sang ni dung bi mi. Giỏo viờn cú th bt u bng mt hot ng nờu vn v gii quyt vn , hoc khai thỏc vn kin thc cú sn ca c lp v mt ni dung cú liờn quan n bi c v bi mi gõy c s hng thỳ ca cỏc em i vi bi hc, mc khỏc, cú th n nh c lp, kim tra, ụn li c bi c ng thi giỳp hc sinh chun b c tõm lý v kin thc cn thit cho bi hc mi. 2. Cụ sụỷ thửùc tieón Trong thc t lp hc bao gm cỏc hc sinh t khỏ, gii n yu, kộm. S hc sinh khỏ, gii ca lp rt nng ng tớch cc hc tp, tip thu bi tt, tham 6 gia tích cực vào các hoạt động khởi động bài học. Riêng số học sinh yếu, kém lại rất lười học, chưa có khả năng tham gia vào các hoạt động khởi động bài tốt. Mức độ tiếp thu bài học của các em khơng đồng đều gây khó khăn cho việc chọn lựa các hoạt động thật phù hợp với trình độ của lớp. Đối với hoạt động dễ sẽ gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao, các học sinh yếu kém khơng tiếp thu kịp. Nhiều hoạt động khởi động bài học được thực hiện rất tốt ở lớp học này nhưng lại thực hiện rất thụ động ở lớp học khác. Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi nhưng số học sinh yếu kém lại khơng đủ khả năng tham gia tích cực. Ngược lại, có nhiều thủ thuật được sự hưởng ứng tích cực của số học sinh yếu kém nhưng lại gây nhàm chán cho số học sinh khá giỏi. 3. Nội dung vấn đề 3.1 Vấn đề đặt ra: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân, phát hiện những khó khăn mà giáo viên và học sinh thường gặp, cụ thể là: - Trong các tiết dạy, đơi khi giáo viên bỏ qua phần khởi động bài học mà đi thẳng vào nội dung bài. - Chưa lựa chọn các nội dung phù hợp với khả năng của học sinh - Học sinh chưa tích cực, hăng hái trong học tập - Hoc sinh còn lo sợ mơn học. - Mức độ tiếp thu bài của học sinh khơng đồng bộ - Khơng khí trong giờ học còn căng thẳng 3.2 Cách giải quyết vấn đề Qua trao đổi lấy ý kiến từ nhiều anh em đồng nghiệp, tất cả đều đồng ý rằng để có được một giờ dạy thành cơng, ngay ở bước hoạt động đầu tiên của một giờ dạy là bước khởi động bài học, giáo viên cần thực hiện đầy đủ các bước lên lớp, tạo ra được một khơng khí thuận lợi cả về mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động dạy học tiếp theo. 7 Từ những vấn đề nêu trên, thì các hình thức và thủ thuật để khởi động bài học là hoạt động khởi đầu của tiết dạy, do đó giáo viên phải lựa chọn các thủ thuật đa dạng khác nhau sao cho phù hợp với khả năng của học sinh trong lớp nhằm tạo sự hứng thú và tích cực của học sinh ngay từ đầu tiết học. Vì thế, trong quá trình soạn giảng bản thân tôi đọc và tìm các thủ thuật qua các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và kinh nghiệm giảng dạy các năm học, tôi nhận thấy đây là một đề tài rất bổ ích, rất cần nghiên cứu, để có được những sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học và giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học tốt hơn. Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ 5 đến 7 phút nhưng vô cùng quan trọng. Các hoạt động này nhằm một số mục đích sau: - Ổn định lớp, cho phép học sinh một có thời gian để thích nghi với bài học mới - Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới - Gây hứng thú cho bài học mới - Giúp học sinh liên hệ những nội dung bài đã học với bài học mới - Chuẩn bị về kiến thức cần cho bài học mới - Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo - Tạo nhu cầu giao tiếp ,hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp Các hình thức và thủ thuật vào bài: Tuỳ theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp. Giáo viên có thể rút kinh nghiệm và thay đổi thủ thuật hoạt động sau khi đã dạy qua một lớp để tạo được tính tích cực cho hoạt động cao hơn.  Các thủ thuật có thể chia thành 3 dạng:  DẠNG THỨ NHẤT: GUESSING TOPIC 8 Đây là hình thức hoạt động nhằm đoán ra chủ đề bài học, giáo viên có thể dùng nhiều thủ thuật khác nhau để giúp học sinh đoán ra đúng chủ đề của bài học:  Hangman: Giáo viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự trong từ. Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết. Vd: nếu muốn học sinh đoán từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _). Giáo viên vẽ hình người đàn ông hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đoán sai , người đàn ông này sẽ bị treo 1 bộ phận lên (theo thứ tự trong hình vẽ). Nếu học sinh đoán sai quá 6 lần sẽ bị thua.  Jumbled words: Giáo viên đưa ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các từ đó. Học sinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và có nghĩa.  Guessing topic: Giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ và phát cho mỗi nhóm một danh sách từ hoặc cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán. Học sinh thảo luận theo nhóm. Nhóm nào đoán đúng đầu tiên sẽ là nhóm thắng cuộc.  Guessing picture: Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học tương đối rõ ràng và nêu gợi ý cho học sinh bức tranh nói về điều gì. Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học.  Guessing words: Giáo viên chia nhóm học sinh sau đó phát cho mỗi nhóm một tờ giấy có ghi các câu bỏ lửng, câu hỏi… . Giáo 9 1 2 3 4 5 6 viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng bằng một từ rồi đoán từ chìa khóa được ghép từ các mẫu tự đầu tiên của các từ đoán được. Nhóm nào đoán trước, đúng sẽ là nhóm thắng cuộc.  Shark attack: Giáo viên vẽ những gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ những bậc tam cấp dẩn xuống mặt biển, vẽ hình con cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽ hình cô gái lên bậc trên cùng. Giáo viên gạch những đường gạch ngắn lên bảng, mỗi gạch tương đương một mẫu tự trong từ. Mỗi lần học sinh đoán mẫu tự không có trong từ, cô gái phải bước xuống 1 bậc thang. Nếu cô gái đã ở bậc thang cuối cùng mà học sinh vẫn chưa đoán ra được từ đó thì cô gái sẽ bị cá mập ăn thịt và học sinh sẽ thua.  DẠNG THỨ HAI: FINDING INFORMATION Các hình thức hoạt động này nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung chú ý, gây hứng thú nhưng vẫn có thông tin cần thiết để vào bài học mới.  Brainstorm: Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên có thể dùng thủ thuật này để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học. Ví dụ: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường. Giáo viên có thể chia nhóm để học sinh liệt kê ra các cách bảo vệ môi trường. Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nào tìm ra nhiều ý hay nhóm đó chiến thắng.  Networks: Giáo viên viết mạng từ lên bảng. Học sinh làm việc theo nhóm cặp hoặc cá nhân để tìm ra các thông tin theo chủ điểm bài học. Vd: chủ điểm bài học 8 “Celebrations” Tet Christmas Mother’s Day Woman’s Day 10 Celebration s [...]... Introduction to linguistics and the English language Nguyn Thanh Bỡnh 3 Mt s vn v i mi phng phỏp dy hc trng THCS B giỏo dc v o to (2002 ) 4 Mt s vn v i mi phng phỏp dy hc trng THCS B giỏo dc v o to ( 2004 ) 5.Ti liu bi dng thng xuyờn cho giỏo viờn THCS Mụn ting Anh NXB Giỏo dc 6 Sỏch giỏo khoa Ting Anh 9 NXB giỏo dc 7 Sỏch thit k bi ging Ting Anh 9 NXB i Hc S Phm 31 MC LC Trang I t vn 1... blouse Mi hc sinh chn 9 t bt kỡ trờn bng vit vo mt bng cú 9 ụ shorts Jeans blue shoes Sweater plain suit T-shirt brown shoes Pants Skirt Giỏo viờn ln lt c cỏc t nhng khụng theo th t Hc sinh ỏnh du vo t cú trong bng ca mỡnh, hc sinh no cú 3 t liờn tc theo hng ngang, dc hoc chộo s hụ to BINGO thỡ hc sinh ú l ngi chiờn thng d Matching: Tranh ỏp dng nh mc a) Giỏo viờn treo 9 bc tranh v qun ỏo v vit tờn... mt s ni dung khú hiu, giỳp hc sinh nm bt nhanh yờu cu v hot ng ch ng tớch cc a Matching: i vi tit hc ny giỏo viờn cú th dựng cỏc tranh cú sn sỏch giỏo khoa hoc tranh ri th hin trc lp mụ t cỏc trang phc trong tranh Tuy nhiờn, cỏc t ch trang phc ny cú nhiu t mi vỡ vy giỏo viờn cn cú hot ng MATCHING hc sinh nm vng tờn tng loi qun ỏo Giỏo viờn treo cỏc bc tranh lờn bng v chia lp thnh 4 nhúm Pictures... Have you ever expressed your feelings to your father? Today well read some feelings to father b Kims game: Tranh ỏp dng: 22 Giỏo viờn chia thnh 2 i, mi i 5 hc sinh Hc sinh nhỡn vo tranh trong 20 giõy v nh chỳng Giỏo viờn ct tranh Hc sinh ca 2 i lờn bng vit nhng k l m h ó xem trong bc tranh i no vit chớnh xỏc v y s chin thng Sau hot ng Kims game giỏo viờn tip tc t cõu hi dn dt hc sinh vo bi mi: (nh... dn n ganh ua , ghen ghột , k nhau - Giỏo viờn cn t chc hot ng nghiờm tỳc trỏnh gõy n o, hn ch s phn chn quỏ mc ca cỏc em dn n vic nh hng cỏc gi hc ca cỏc lp bờn 29 cnh S phn chn quỏ mc cng nh hng n vic tip thu bi hc tip theo ca cỏc em - Mt s trng hp giỏo viờn cú th hng dn v nh cho hc sinh chun b trc cỏc hỡnh thc v th thut khi ng bi hc c tin hnh nhanh, m bo thi gian - Giỏo viờn cn chun b tranh nh,... em nghe c tt hn Do ú giỏo viờn cn chun b mt s tranh sau:nhm hng cỏc em i vo ch ca bi nghe 18 Trong phn hot ụng khi u ca tit hc nghe ny chỳng ta cú th ỏp dng mt trong nhng th thut sau a Slap the board: Giỏo viờn dỏn 9 bc tranh v qun ỏo, giy lờn bng Giỏo viờn gi 2 nhúm, mi nhúm 4 hc sinh v ng cỏch bng mt khong cỏch bng nhau Giỏo viờn c ln lt mt t Ting Anh: Ex: pink blouse, blue shoes, red boot, browns... sleeved white blouse Giỏo viờn 10 hc sinh bt k v chia thnh 2 i , mi i 5 hc sinh 21 Giỏo viờn ln lt c 1 t, 1 hc sinh t mi i chy lờn bng kt hp ỳng bc tranh thỡ ghi im, i no kt hp nhiu t vi tranh phự hp thỡ thng P DNG 4: READ UNIT 8 - LESSON 3 : P 68, 69 a Networks: Giỏo viờn a ra ch (celebrations), chia lp thnh 2 i, mi i 3 hc sinh Mi i lờn bng vit tờn ca cỏc k l, (trong thi gian: 1 phỳt 30 giõy) TET... crosses: Giỏo viờn gii thớch vi hc sinh rng trũ chi ny cng ging nh trũ chi ca-rụ Vit Nam, nhng ch cn ba ụ o hoc x trờn mt hng ngang, dc hoc chộo l thng Giỏo viờn k 9 ụ trờn bng mi ụ cha 1 t hoc 1 tranh v, hc sinh mi i nu núi c cõu cha t hoc tranh ụ no thỡ i ca hc sinh ú lm du o vo ụ ú, i kia tip tc núi c cõu cha t ca ụ khỏc v ỏnh du x vo ụ ú i no cú c 3 du x hoc o trờn mt hng ngang, dc hoc cho s chin... LANGUAGE FOCUS UNIT 3: LESSON 5 P- 28/ 29/ 30/ 31 i vi tit hc Language focus cú nhiu hot ng ( activities ) khỏc nhau, do vy, th thut hot ng khi ng bi hc cú liờn quan n ni dung hot ng no thỡ giỏo viờn nờn a hot ng ú t ngay sau phn khi ng bi hc a Guessing picture: Tranh ỏp dng: 25 Trc tiờn giỏo viờn cho hc sinh xem v yờu cu cỏc em nh li cỏc hot ng trong tranh Ex: P1: A student with his bad exam P2:... tranh ca s ú hc sinh mụ t Nu hc sinh chn vo s cú ch Lucky Number (LK), thỡ i ú s c 10 im m khụng cn mụ t tranh.i no cú nhiu im hn thỡ i ú thng 4 Kt qu ti Qua thi gian quan tõm ỏp dng ti, cỏc tit hc sụi ni hn lờn, hc sinh tớch cc tham gia phỏt biu xõy dng bi hn S hc sinh yu kộm to ra phn khi cựng cỏc bn tham gia vo cỏc trũ chi tp th, cỏc hot ng cp nhúm Mc dự mc tip thu bi hc ca cỏc em hc sinh lp 9A1 . mạnh dạn chọn đề tài: Một số hình thức và thủ thuật khởi động bài học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp 9 2. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: - Học sinh lớp 9 trường THCS Bàu Năng -. Một số hình thức và thủ thuật khởi động bài học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp 9 Họ và tên tác giả: Trần Kim Liên Đơn vị công tác: Trường THCS Bàu Năng 1. Lý do chọn đề tài: - Nâng. hoạt và phù hợp với từng tiết học. Nêu ra một số hình thức và thủ thuật khởi động bài học ở các kỹ năng: Nghe- Nói-Đọc-Viết … Thực hiện đều đặn các hình thức và thủ thuật khởi động bài học ở