Chất lượng giảng dạy của giáo viên được nâng cao thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë trường THCS

Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ quản lý công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và tham khảo tình hình của các nhà trường THCS huyện nhà, tôi nhận thấy đây thực sự là một vấn đề có tính cấp bách, bức thiết cần được những người làm công tác quản lí giáo dục quan tâm đặt lên đúng tầm để có sự chỉ đạo đồng bộ, hợp lí và hiệu quả. Xuất phát từ nguyên nhân trên khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài : Chất lượng giảng dạy của giáo viên được nâng cao thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS . Với mục đích tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung và ở Trường THCS Văn Nho nói riêng .

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com PHẦN A : §ÆT VẤN ĐỀ I -Lí do chọn đề tài: Nghị quyết Trung ương 2 ngày 14/09/2005 Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu: “ Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa, là điều kiện để phát triển nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững". Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, thực hiện nghị quyết của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên. Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên. Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ quản lý công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và tham khảo tình hình của các nhà trường THCS huyện nhà, tôi nhận thấy đây thực sự là một vấn đề có tính cấp bách, bức thiết cần được những người làm công tác quản lí giáo dục quan tâm đặt lên đúng tầm để có sự chỉ đạo đồng bộ, hợp lí và hiệu quả. Xuất phát từ nguyên nhân trên khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài :" Chất lượng giảng dạy của giáo viên được nâng cao thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS ". Với mục đích tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung và ở Trường THCS Văn Nho nói riêng . * Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên, đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh giá giờ dạy trên lớp của 1 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com giáo viên ở nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục ở nhà trường và hiệu quả công tác quản lý. * Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu cơ sở lý luận về công tác đánh giá của CBQL đối với giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trường THCS. Đề xuất một số biện pháp của CBQL để thực hiện kiểm tra-đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên trường THCS có hiệu quả. II. Phạm vi nghiên cứu: * Địa điểm: Các giờ dạy trên lớp của các giáo viên trong trêng THCS. * Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013 * Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trêng THCS V¨n Nho . * Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao chất lượng gi¶ng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý. III. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại Trao đổi phỏng vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra và thống kê PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận 1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá 1.1 Kiểm tra: Là đo đường và chấn chỉnh việc thực hiện nhằm đảm bảo rằng các mục tiêu và các kế hoạch vạch ra để thực hiện các mục tiêu này đã và đang được hoàn thành 1.2 Đánh giá: 2 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com - Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực nhận thức của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. - Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập, xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, nguyên nhân của chất lượng, hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu dạy học làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo 1.3 Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên: Là một khâu không thể thiếu trong quá trình giáo dục, đó là quá trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của giáo viên trong giờ dạy về nội dung giờ dạy,về phương pháp mà giáo viên đã áp dụng về phong thái của giáo viên trong giờ dạy học, nó có thể là định tính dựa vào các nhận xét hoặc định lượng dựa vào các giá trị (bằng số) 2. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên môn trong nhà trường. 2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL: - Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL nắm bắt được năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác định được thực trạng của việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng mắc trong giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch. Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đến những quyết định tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng đúng người đúng việc phát huy được năng lực sở trường của mỗi giáo viên. 2. 2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV: 3 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com - Tự đánh giá khả năng năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏi được từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ đó nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể và quan hệ ứng xử. 3. Nội dung kiểm tra đánh giá: 3. 1. Đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên 3.1.1. Việc soạn bài yêu cầu: Soạn trước một tuần Soạn đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài, phần rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy Soạn đúng theo phân phối chương trình của bộ quy định, về nội dung phải bám vào chuẩn kiến thức và phần giảm tải theo quy định. Trong việc soạn phải hình thành các hoạt động trong một tiết dạy, các bước trong từng hoạt động đó, thời gian, định hình các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, giáo viên cần khắc sâu điều gì HS dễ mắc phải, mở rộng ra sao? Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình huống có vấn đề để khai thác vốn sống và vốn kiến thức HS đã có vào nội dung bài dạy. 3.1.2. Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinh thần nhiệt tình sáng tạo của giáo viên trong công tác ta cần xem xét để thấy được bài dạy có thể sử dụng được những đồ dùng nào giáo viên có thể tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ có thể sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho bài dạy đạt hiệu quả 3.1.3. Quá trình giảng bài trên lớp của giáo viên : CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để giáo viên phát huy và những hạn chế mà giáo viên cần khắc phục. 4 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để cùng giáo viên trao đổi những kinh nghiệm trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy hết năng lực chuyên môn II . Cơ sở thực tiễn: 1. Đặc điểm của trường THCS V¨n Nho Trường THCS V¨n Nho nằm trên địa bàn x· V¨n Nho với diện tích 4.406 m 2 . Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối khang trang với 8 phòng học cao tầng; các phòng ban như phòng truy cập internet, thiết bị thư viện đầy đủ. Chính vì vậy trường đã tổ chức học 1 buổi Tuy nhiên đây là một trường năm ở khu vực đặc biệt khó khăn học sinh 100% là dân tộc Thái cho nên cách tiếp cận kiến thức của các em còn rất hạn chế, bên cạnh đó đời sống của người dân gặp rất nhiều khó khăn chính vì vậy ngoài thời gian đi học chính khóa các em chủ yếu ở nhà giúp đỡ gia đình không có thời gian đi học thêm(dù là việc dạy ở đây 100% các thầy cô dạy không có thù lao mà là dạy tự nguyên ) * Quy mô phát triển trường lớp: ( Năm 2012- 2013) - Trường có 8 lớp học 1 buổi/ngày với tổng số 285 HS. - Toàn trường có 20 CB - GV, 15 Đảng viên. - Trường có 2 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và nhiều giáo viên dạy giỏi cấp HuyÖn. Về trình độ chuyên môn: Năm học Tổng số CBGV Trình độ Ghi chúĐại học Cao đẳng Trung cấp SL % SL % SL % 2011-2012 20 16 80,0 4 20,0 0 2012-2013 20 16 80,0 4 20,0 0 Năm TSGV Tuổi từ 20-25 Tuổi từ 26-30 Tuổi từ 31-40 Tuổi từ 41-50 Tuổi trên 50 2011-2012 20 0 4 12 3 1 2012-2013 20 0 4 12 3 1 5 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Về tuổi đời giáo viên Phần lớn đội ngũ giáo viên trường THCS V¨n Nho trẻ, tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Huyện và được Ủy ban nhân dân Huyện tặng giấy khen. Từ năm học 2009 - 2010, tuy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã được nhà trường quan tâm, 100% GV đã được học bồi dưỡng tin học nhưng phòng máy vi tính của trường chưa có, đội ngũ GV mới chỉ biết sử dụng vi tính trong soạn thảo văn bản thông thường hoặc biết các thao tác để sử dụng giáo án điện tử đã được soạn sẵn; tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo hoặc khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo án còn chưa nhiều. Cho đến nay trường đã có phòng truy cập internet với 06 máy cho nên tỷ lệ giáo viên biết dạy học và sử dụng máy tính thành thạo ngày càng cao hơn. 2-Kết quả hoạt động của trường THCS V¨n Nho Trong những năm học vừa qua trường THCS V¨n Nho luôn đạt trường tiên tiến cấp Huyện , Công đoàn vững mạnh và được tổng liên Đoàn tặng bằng khen, Liên Đội vững mạnh xuất sắc cấp HuyÖn. Cụ thể như sau: Năm Giáo viên Học Sinh CSTĐ LĐTT GVG TØnh GVG HuyÖn HSG HuyÖn HSG HSTT HSTB HS yếu 2011- 2012 6 9 2 5 8 9 75 176 10 2012- 2013 6 9 2 5 10 10 86 180 5 * Ưu điểm: Do giáo viên có ý thức tự giác trong việc học tập, tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân. Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nhau năng cao tay nghề và hoàn thành nhiệm vụ được giao. 6 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Chất lượng tổ chuyên môn từng bước được cải thiện, tổ chuyên môn đã dần phát huy vai trò của mình trong việc định hướng nâng cao tay nghề giáo viên. Ban giám hiệu thực hiện đổi mới quản lí, chú trọng đến bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên được tham gia các lớp học , các lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. *Tồn tại Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm nòng cốt cho phong trào thi đua dạy tốt song chất lượng đội ngũ còn chưa đồng đều. Một số giáo viên nghiệp vụ chưa vững vàng. Việc đổi mới các phương pháp dạy còn chậm, khi triển khai còn lúng túng nên ảnh hưởng tính phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Giáo viên còn thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo trong nên hiệu quả giáo dục chưa cao. Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý học sinh còn nhiều hạn chế. số giáo viên có tư tưởng an phận, không muốn phấn đấu , một số muốn học tập để nâng cao tay nghề nhưng do năng lực của bản thân hạn chế nên không thể bứt phá vươn lên trở thành giáo viên có tay nghề vững vàng. III - MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP. 1. Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá: Trong từng tháng CBQL cần lên kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, dự giờ có mời đồng nghiệp cùng dự, dự giờ có sử dụng công nghệ thông tin… Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả thiết thực người CBQL cần bám sát phân phối chương trình chẳng hạn dự Ngữ Văn khối 6 vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gì? 7 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com VD:Khối 6 dự môn ngữ văn tiết 59 Văn bản "Con hổ có nghĩa" chuyển từ dạng bài dạy khai thác kiến thức sang dạy đọc thêm. Hay khối 7 dự môn Lịch sử bài 22: Sự suy yếu của nhà nước phong kiến tập quyền ( thế kỷ XVI-XVIII): nội dung diễn biến các cuộc chiến tranh mục II- Các cuộc chiến tranh Nam-Bắc triều và Trịnh-Nguyễn: không dạy- Dự những tiết như vậy để kiểm tra sự điều chỉnh của giáo viên như thế nào ( như phân bố thời gian cho những nội dung còn lại và cách phân nội dung trong từng tiết dạy có hợp lí không) Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề nghiệp vụ sư phạm : đối với giáo viên đầu đàn của trường thì dự tiết nào mà CBQL cho là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào? Đối với giáo viên đầu yếu trong trường cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này sang dạng bài khác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên đó truyền tải nội dung bài ra sao? Đối với giáo viên đầu yếu cần thường xuyên dự giờ để giáo viên luôn luôn chuẩn bị tâm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệp hơn. Để xây dựng kế hoạch dự giờ CBQL cũng nắm bắt xem cùng một giáo viên đó ở tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khi được dự giờ đánh giá có sự tiếp thu chỉnh lí như thế nào? 2- Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá: 2. 1. Việc chuẩn bị của CBQL trước khi dự giờ kiểm tra đánh giá: Bước 1:CBQL cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì ? dạng bài nào? nhằm đạt mục đích gì ? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương pháp ? Bước2: CBQL cần xem trước bài dự về SGK đặc biệt là chuẩn kiến thức. Định hướng được vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kiến thức về phương pháp hay cách thức tổ chức., hay về tiến trình tiết dạy để xem giáo viên đó 8 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức ? 2. 2.Các bước tiến hành dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá: Bước 1:Tiến hành dự giờ thăm lớp: CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy , rút ra những ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy. CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp, về kiến thức về cách thức tổ chức về phân bố thời gian, về sử lí tình huống sư phạm về hoạt động của thầy và trò Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết các kiểu bài học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối liên hệ giữa chúng, cần chú trọng các yếu tố sau : + Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới ? Cách khắc phục giải quyết những tồn tại (lưu ý nội dung kiến thức phải luôn bám vào chuẩn kiến thức kỹ năng) + Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp ? các tồn tại và cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh? +Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực trong sáng gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng người học, phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của HS vào bài dạy + Chất lượng học sinh:Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực hành kiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để CBQL nắm bắt chất lượng HS. Hoặc có thể sau dự giờ CBQL có thể kiểm tra kết quả học tập của HS bằng một bài kiểm tra chất lượng nhanh (lưu ý đối tượng học sinh từng lớp để ra đề) 9 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com + Ngoài các mặt trên cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn liền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học, điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học có tính tích cực hoặc ngược lại. Bước3: Nhận xét đánh giá tiết dạy: + Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được và những vấn đề chưa làm được của mình +CBQL tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho GV thấy được mặt mạnh, yếu để giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy * Lưu ý: Sau khi dự CBQL phải sắp xếp góp ý ngay tránh để tình trạng một thời gian sau mới góp ý, có thể là buổi dạy của ngày hôm đó Bước 4 Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản. CBQL cho giáo viên kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và những hạn chế của tiết dạy, làm cơ sở cho việc kiếm tra đánh giá sự tiến bộ khả năng cập nhật đổi mới phương pháp trong những lần dự sau. Bước 5:Rút kinh nghiệm cho bản thân người CBQL sau dự giờ học được ở GV sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho mình làm hành trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra. *Lưu ý:Để bước 3 nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu quả nhất CBQL cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý tưởng của mình, CBQL chỉ nhẹ nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên nhận được bài học từ sự tư vấn của CBQL về PP,cách thức tổ chức…sao cho phù hợp với năng lực sư phạm của mỗi giáo viên và đối tượng häc sinh của giáo viên đó. - CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích. Muốn vậy phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự giờ. CBQL phải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên này để tham gia cho giáo viên khác. 10 [...]... Nõng cao nhn thc v tm quan trng ca vic ỏnh giỏ gi dy trờn lp cho i ng ct cỏn, cho mi giỏo viờn qua tuyờn truyn, qua hc tp cỏc vn bn - Nõng cao cht lng giỏo viờn bng cỏch: + To iu kin ti a v vt cht v tinh thn cho mi giỏo viờn c lm vic tt nht + T chc tp hun, bi dng nõng cao trỡnh , nng lc chuyờn mụn, nghip v cho i ng ct cỏn(T trng, tổ phó, phú hiu trng,) h lm tt vic ỏnh giỏ gi dy trờn lp 2 Nõng cao. .. vụ cựng quan trng trong quỏ trỡnh qun lý tin hnh tt vic kim tra-ỏnh giỏ gi lờn lp ca giỏo viờn ngi CBQL cn phi cú trỡnh chuyờn mụn cao, phi nng ng sỏng to, nhit tỡnh, ngoi ra CBQL cũn phi cú ngh thut qun lý cú nng lc chinh phc v cm hoỏ con ngi Trong qun lý mun cụng tỏc kim tra- ỏnh giỏ gi lờn lp ca giỏo viờn t hiu qu cao ũi hi ngi CBQL phi: - Nhn thc ỳng n, y v sõu sc v v trớ, vai trũ v tm quan trng... trỡnh chuyờn mụn nghip v, bit tuõn th nguyờn tc qun lý kim tra-ỏnh giỏ Nm vng cỏc quy nh chun ỏnh giỏ ca B giỏo dc v ỏo to, S giỏo dc v o to, Phũng giỏo dc - Cú tinh thn trỏch nhim cao, gii quyt cụng vic cú tỡnh cú lý, c bit phi khỏch quan, cụng bng trong kim tra-ỏnh giỏ giỏo viờn Chớnh hot ng d gi kim tra ỏnh giỏ nh vy ó gỳp cho cht lng ging dy ca trng THCS Vn Nho ngy mt tin b, tuy l mt trng nm a bn... Trang 2 PHN B : GII QUYT VN I C s lý lun 1 1 Quan nim v kim tra ỏnh giỏ 1.2 Tỏc dng ca vic kim tra ỏnh giỏ i vi hot ng chuyờn mụn trong nh trng Trang Trang Trang Trang Trang 3 3 4 4 5 Trang Trang Trang Trang 5 6 6 11 1.3 Ni dung kim tra ỏnh giỏ: II C s thc tin: 1 c im ca trng THCS Văn Nho 2 Kt qu hot ng ca trng THCS Văn Nho III Mt s gii phỏp y mnh hot ng ging dy thụng qua vic d gi thm lp Trang 14 Trang... hc, thi ua cú nhng tit dy hay thỳc y c cỏc hot ng ca t chuyờn mụn, thỳc y c cỏ nhõn tớch cc trong hot ng chuyờn mụn ca nh trng PHN C: KT LUN 1 Nõng cao nhn thc ca i ng ct cỏn v ton b giỏo viờn: - Qua cỏc tit ging nh vy giỳp giỏo viờn nõng cao nhn thc v tm quan trng ca vic kim tra- ỏnh giỏ gi dy trờn lp cho tt c giỏo viờn trong trng vỡ khi mi giỏo viờn cú nhn thc tt thỡ h s c gng trong cụng tỏc ging dy... *u im - Giỏo viờn cú s chun b chu ỏo v mi mt ( dựng DH, tin trỡnh lờn lp, tõm th s phm) -CBQL qua vic d gi nm bt trỡnh s phm ca giỏo viờn, cỏc hot ng s phm m giỏo viờn ó lm c, cht lng dy v hc , n np ca lp -T ú lm cn c ỏnh giỏ chun ngh nghip giỏo viờn THCS -Lm cn c t chc b mỏy s dng chuyờn mụn ỳng ngi ỳng vic phỏt huy vai trũ ca mi giỏo viờn *Thụng qua d gi kim tra ton din: CBQL ỏnh giỏ xp loi tay... tng iu ú ó khng nh c s n lc, c gng ca c n v chỳng tụi Theo quan im ca ngi vit tụi xin c xut mt s vn nh sau: 1- nõng cao cht lng ging dy ca giỏo viờn CBQL trong cỏc nh trng cn gng mu trong vic thc hin quy ch chuyờn mụn d y theo quy nh v phỏt ng mi thnh viờn trong nh trng tham gia d gi theo quy ch 2- Qua kim tra-ỏnh giỏ gi dy thỡ cỏc cp qun lý ca ngnh giỏo dc nờn cú ch khen thng thớch ỏng kớch thớch... lp 2 Nõng cao trỡnh qun lý, chuyờn mụn nghip v ca CBQL: Trong giai on hin nay t nc ta ang thay i chng trỡnh sỏch giỏo khoa cho ngnh giỏo dc núi chung v bc THCS núi riờng Mun thc hin vn trờn thỡ trc tiờn ngi CBQL phi cú chuyờn mụn nghip v vng vng cú nh vy mi ch o tt c vic dy v hc cng nh vic kim tra-ỏnh giỏ gi dy trờn lp ca giỏo viờn Vỡ vy CBQL phi qua o to c bn v trỡnh qun lý, trỡnh chuyờn mụn bng... din ra khong t 10/3 n 18/3 * u im: - Dy lờn phong tro dy hc trong nh trng - Qua hi ging giỏo viờn cng c kin thc cỏc bc lờn lp mi mụn, mi phõn mụn - Qua hi ging giỏo viờn hc tp kinh nghim s phm: tri thc, phng phỏp, phong thỏi s phm, t ú iu chnh hot ng dy hc ca mỡnh mi ngy mt vng vng v tri thc nhun nhuyn v phng phỏp hn * Thụng qua vic d gi hi ging CBQL cn m chuyờn ỏnh giỏ nhng u im, nhng tn ti trong... vn gỡ? * Thụng qua vic lm ú: Mi giỏo viờn thy rừ nht im mnh ca mỡnh phỏt huy, t khng nh mỡnh v im hn ch ca mỡnh ca ng nghip rỳt kinh nghim cho tit dy sau tt hn 3.6 D gi mu:l d nhng tit cú s xõy dng ca c t v s úng gúp ca ban giỏm hiu ( Hot ng ny c hai t chuyờn mụn lờn k hoch thc hin mt tun ớt nht l mt tit) * u im: - Qua cỏc tit dy mu cỏc giỏo viờn thy c cỏc chun mc cn thit qun lý gi dy trờn lp . khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài :" Chất lượng giảng dạy của giáo viên được nâng cao thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS ". Với mục đích tìm ra biện pháp. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trêng THCS V¨n Nho . * Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao chất lượng gi¶ng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý. III. Phương pháp. bộ giáo viên: - Qua các tiết giảng như vậy giúp giáo viên nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc kiểm tra- đánh giá giờ dạy trên lớp cho tất cả giáo viên trong trường vì khi mỗi giáo viên