Sinh 9 (Cả năm)

Ngày soạn : / / Ngày giảng : / / DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I - CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN DEN Tiết 1 : MEN DEN VÀ DI TRUYỀN HỌC    I . MỤC TIÊU BÀI HỌC : - Kiến thức : + Nêu được mục đích , nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học . + Nêu được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden . + Trình bày được một số thuật ngữ , kí hiệu trong di truyền học . - Kỹ năng : Rèn kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan . II . CHUẨN BỊ : * GV : - Tranh phóng to H.1.2 Sgk . * HS : Nghiên cứu Sgk . III . CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1. Ổn định tổ chức : 2. Bài củ : Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh . 3. Bài mới : Vì sao con cái được sinh ra lại có những tình trạng giống hay khác bố , mẹ ? Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu về di truyền học : - GV yêu cầu HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi : Đối tượng , nội dung và ý nghĩa của di truyền học là gì ? - GV gợi ý cho HS trả lời từng nội dung ( đối tượng , nội dung , ý nghĩa ) . - GV cần giải thích cho HS thấy rõ : Di truyền và biến dị là 2 hiện tượng song song , gắn liền với quá trình sinh sản . - GV cho HS liên hệ bản thân : Xem bản thân giống và khác bố mẹ ở những đặc điểm nào ? Tại sao ? * Hoạt động 2 : Tìm hiểu Menden người đặt nền móng cho di truyền học : - GV treo tranh phóng to H.1.2 - HS đọc Sgk , trao đổi theo nhómvà cử đại diện trình bày câu trả lời . Các nhóm khác nhận xét và bổ sung dưới sự hướng dẫn của GV , HS cả lớp xây dựng đáp án chung . - Một vài HS phát biểu , rồi nhận xét , bổ sung . - HS quan sát tranh , I . Di truyền học : - Di truyền học nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tượng di truyền , biến dị . - Di truyền học đề cập đến cơ sở vật chất , cơ chế và tính quy luật của hiện tượng di truyền , biến dị . - Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống , có vai trò quan trọng trong y học , đặc biệt trong công nghệ sinh học . II . Menden - người đặt nền móng cho Di truyền học : 1 Sgk cho HS quan sát và yêu cầu các em nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi : Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden là gì ? - GV cần chỉ ra cho HS các đặc điểm của từnh cặp tính trạng tương phản ( trơn - nhăn ; vàng - lục ; xám - trắng ; đầy - có ngấn ) . * Hoạt động 2 : Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học : - GV yêu cầu HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để phát biểu định nghĩa về các thuật ngữ và nêu các kí hiệu cơ bản của di truyền học . - GV phân tích thêm khái niệm thuần chủng và lưu ý HS về cách viết công thức lai . nghiên cứu Sgk rồi thảo luận theo nhóm và cử đại diện trình bày kết quả trước lớp . - Các nhóm khác theo dõi bổ sung và cùng nhau rút ra kết luận chung ( dưới sự chỉ đạo của GV ) . - HS đọc Sgk thảo luận theo nhóm , cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm . - Các nhóm khác nhận xét , bổ sung và cùng thống nhất câu trả lời . - Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di tuyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu . - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu thập được để rút ra các quy luật di truyền . III . Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của Di truyền học : * Một số thuật ngữ : - Tính trạng là những đặc điểm cụ thể về hình thái , cấu tạo , sinh lí của một cơ thể . - Cặp tính trạng tương phản là hai trạng thái khác nhau của cùng một loại tính trạng biểu hiện trái ngược nhau . - Gen là nhân tố di truyền quy định một hoặc một số tính trạng của sinh vật . - Giống ( dòng ) thuần chủng là giống có đặc tính di truyền đồng nhất , các thế hệ sau giống thế hệ trước . * Một số kí hiệu : - P : Cặp bố mẹ xuất phát ( thuần chủng ) . - G : là giao tử . - F là thế hệ con . IV . CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : 2 1. GV cho HS đọc chậm và nhắc lại phần tóm tắt cuối bài . 2. Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài . V . HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : - Học thuộc bài và phần tóm tắt cuối bài . - Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 Sgk trang 7 . - Nghiên cứu trước bài 2 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG . Yêu cầu : + Trình bày được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden . + Phân biệt được kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể dị hợp + Kẻ bảng 2 trang 8 Sgk vào vở bài tập . Ngày soạn : 3 Ngày giảng : Tiết 2 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG    I . MỤC TIÊU BÀI HỌC : - Kiến thức : + Trình bày được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden . + Phân biệt được kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể di hợp . + Phát biểu được nội dung định luật phân li . + Giải thích được kết quả thí nghiệm của Menden . - Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát và thu nhận kiến thức từ các hình vẽ . II . CHUẨN BỊ : * GV : - Tranh phóng to hình 2.1 ; 2.3 Sgk . * HS : - Nghiên cứu Sgk . - Kẻ bảng 2 trang 8 Sgk vào vở bài tập . III . CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1 . Ổn định tổ chức : 2 . Bài củ : 1. Trình bày đối tượng , nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học ? 2. Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden gồm những điểm nào ? 3 . Bài mới : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu thí nghiệm của Menden : - GV treo tranh phóng to hình 2.1 Sgk cho HS quan sát và yêu cầu các em nghiên cứu Sgk để xác định kiểu hình ở F1và tỉ lệ kiểu hình ở F2 . - GV lưu ý HS : + Tính trạng biểu hiện ngay ở F1 là tính trạng trội ( hoa đỏ , thân cao , quả lục ) . + Tính trạng đến F2 mới biểu hiện là tính trạng lặn ( hoa trắng , thân lùn , quả vàng ) . - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.2.2 Sgk , rút ra nhận xét về quy luật di truyền các tính trạng trội , lặn đến F2 . - HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk và thảo luận nhóm , cử đại diện trình bày ý kiến của nhóm . - Dưới sự hướng dẫn của GV , các nhóm pải xác định được kiểu hình ở F1 và tỉ lệ kiểu hình ở F2 như sau : + Kiểu hình F1 : đồng tính ( hoa đỏ , thân cao quả lục ). + Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn . - HS quan sát tranh và thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày . - Dưới sự hướng dẫn của GV , các nhóm khác bổ sung và chốt lại : Kiểu hình I . Thí nghiệm của Menden : Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F1 đồng tính về tính trạng ( của bố hoặc mẹ ) còn F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn . 4 * Hoạt động 2 : Tìm hiểu sự giải thích thí nghiệm của Menden : - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.2.3 Sgk và nghiên cứu Sgk để trả lời 3 câu hỏi : Menden giải thích kết quả thí nghiệm như thế nào ? Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F2 là bao nhiêu ? Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng ? - GV lưu ý : Menden cho rằng , mỗi tính trạng trên cơ thể do một cặp nhân tố di truyền quy định ( ta gọi là gen ) . Ông giả định , trong tế bào sinh dưỡng các nhân tố di truyền tồn tại thành từng cặp và dùng chữ làm kí hiệu cho các nhân tố di truyền ( chữ in hoa quy định tính trạng trội , chữ thường quy định tính trạng lặn ) . ở F2 có : 1/3 số cây trội không thuần chủng ; 1/3 số cây biểu hiện tính trạng lặn thuần chủng . - HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm và cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm . Các nhóm khác nhận xét , bổ sung . Dưới sự hướng dẫn của GV , HS thống nhất được những nội dung cơ bản sau : + ở các thế hệ P,F1,F2 : gen tồn tại thành từng cặp tương ứng tạo thành kiểu gen . KG quy định kiểu hình của cơ thể . Nếu KG chứa cặp gen tương ứng giống nhau gọi là thể đồng hợp ( AA đồng hợp trội ; aa đồng hợp lặn . Nếu KG chứa cặp gen tương ứng khác nhau (aa) gọi là thể dị hợp . II . Meden giải thích kết quả thí nghiệm : - Menden đã giải thích các kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân li của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng một cách ngẫu nhiên trong thụ tinh . - Sự phân li của cặp gen aa ở F1 đã tạo ra hai loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau là 1A : 1a  Cơ chế di truyền các tính trạng . IV . CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : 1 . GV cho HS đọc và nêu lại những nội dung trong phần tóm tắt cuối bài . 2 . Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài : Câu 1 : Cho HS phát biểu các khái niệm : kiểu gen , kiểu hình , thể đồng hợp và thể dị hợp . Câu 2 : Cho HS học thuộc nội dung quy luật phân li trong Sgk . Câu 4 : Hướng dẫn gợi ý cho HS . 5 V . HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : - Học thuộc phần tóm tắt cuối bài . - Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 Sgk . - Nghiên cứu trước bài 3 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( tiếp theo ) . Yêu cầu : + Xác định được nội dung , mục đích và ứng dụng của phép lai phân phân tích . + Nêu được ý nghĩa của định luật phân li trong thực tiễn sản xuất . + Phân biệt được trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn . Ngày soạn : 6 Ngày giảng : Tiết 3 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( tiếp theo ) .    I . MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong bài này , học sinh phải : - Kiến thức : + Hiểu và trình bày được nội dung , mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích . + Nêu được ý nghĩa của định luật phân li trong thực tiễn sản xuất . + Phân biệt được trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn . - Kỹ năng : Rèn kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ . II . CHUẨN BỊ : * GV : - Tranh phóng to hình 3 Sgk . * HS : - Nghiên cứu Sgk . III . CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1 . Ổn định tổ chức : 2 . Bài củ : 1. Phát biểu nội dung của quy luật phân li ? 2. Menden đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan như thế nào ? 3 . Bài mới : Menden đã tìm ra một phương pháp khoa học hơn để xác định cây mang tính trạng trội ( hoa đỏ ) là đồng hợp hay dị hợp , đó là phương pháp lai phân tích . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu thế nào là lai phân tích . - GV cho HS đọc Sgk để thực hiện lệnh Sgk . - GV gợi ý : Đậu Hà Lan hoa đỏ ở F2 có 2 kiểu gen AA và Aa . - GV giải thích khi lai cây đậu có kiểu gen AA và Aa với đậu có có KG aa . Do có sự phân li của các gen trong phát sinh giao tử và tổ hợp tự do của các giao tử trong thụ tinh , nên : AA x aa  Aa ( hoa đỏ ) . Aa x aa  1Aa : aa . - HS đọc Sgk để trả lời các câu hỏi : Khi cho đậu Hà Lan ở F2 hoa đỏ và hoa trắng giao phấn với nhau thì kết quả sẽ như thế nào ? - HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày và các nhóm khác bổ sung . Dưới sự hướng dẫn của GV , cả lớp thống nhất được đáp án như sau : + Kiểu gen AA x aa  Aa ( toàn hoa đỏ ) + Kiểu gen Aa x aa III . Lai phân tích : Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn . Nếu kết quả phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội , còn kết quả phép lai là phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp . 7 - GV cho HS biết : Phép lai trên gọi là phép lai phân tích . Vậy , phép lai phân tích là gì ? - GV nhận xét và xác định đáp án đúng . * Hoạt động 2 : Tìm hiểu ý nghĩa của tương quan trội - lặn : - GV yêu cầu HS tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi : Trong sản xuất mà sử dụng những giống không thuần chủng thì sẽ có tác hại gì ? Để xác định độ thuần chủng của giống cần phải thực hiện phép lai nào ? - GV lưu ý : Tính trạng trội thường là những tính trạng tốt , kiểu hình trội có kiểu gen AA ( hoặc Aa ) . Trong chọn giống người ta thường tạo ra những gen tập trung nhiều tính trạng trội để có ý nghĩa kinh tế cao . * Hoạt động 3 : Tìm hiểu thế nào là trội không hoàn toàn : - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.3 Sgk và đọc Sgk để trả lời câu hỏi : Tại sao F1 có tính trạng trung gian ? Tại sao F2 có tỉ lệ kiểu hình 1 : 2 : 1 ? Thế nào là trội không hoàn toàn ?  1 Aa ( hoa đỏ ) : 1aa(hoa trắng ) - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi , một vài HS trình bày câu trả lời . - HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đị diện trình bày . - Các nhóm khác nhận xét ,bổ sung và cùng xây dựng đáp án đúng . - Dưới sự hướng dẫn của GV , HS đưa ra đáp án cho cả lớp . - HS quan sát tranh , đọc Sgk , trao đổi theo nhóm và cử đại diện trình bày câu trả lời . Các nhóm khác bổ sung và cùng xây dựng đáp án chung dưới sự hướng dẫn của GV . - F1 mang tính trạng trung gian là vì gen trội ( Ā ) không át hoàn toàn gen lặn ( a ) . - F2 có tỉ lệ 1 : 2 : 1 ( không là 3 : 1 ) là vì gen trội ( Ā ) không trội hoàn toàn , không át IV . ý nghĩa của tương quan trội lặn : - Trong sản xuất , nếu ta dùng những giống không thuần chủng thì trong các thế hệ con cháu của chúng sẽ xuất hiện các tính trạng lặn , làm cho giống mất tính đồng nhất và ổn định và có thể xuất hiện tính trạng xấu . - Để xác định độ thuần chủng của giống ta dùng phương pháp lai phân tích . V . Trội không hoàn toàn : Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình của cơ thể lai F1 biểu hiện tính trạng trung gian ( giữa bố và mẹ ) , còn F2 có tỉ lệ kiểu hình là 1 : 2 : 1 . 8 được hoàn toàn gen lặn ( a ) . IV . CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : 1 . GV cho HS đọc chậm và nêu lại ý cơ bản trong phần tóm tắt cuối bài . 2 . Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài . V . HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : - Học thuộc phần tóm tắt cuối bài . -Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 trang 13 Sgk . - Nghiên cứu trước bài 4 : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG . Yêu cầu : + Đọc và quan sát các hình vẽ Sgk . + Mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tình trạng của Menden . + Phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden + Phát biểu được nội dung của quy luật phân li độc lập . + Giải thích được khái niệm biến di tổ hợp . + Kẻ sẵn bảng 4 trang 15 Sgk vào vở bài tập . Ngày soạn : 9 Ngày giảng : Tiết 4 : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG    I . MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong bài này , học sinh phải : - Kiến thức : + Mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden . + Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden . + Hiểu và phát biểu được nội dung của quy luật phân li độc lập của Menden . + Giải thích được khái niệm biến dị tổ hợp . - Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. II . CHUẨN BỊ : * GV : - Tranh phóng to H.4 : Lai hai cặp tính trạng . - Bảng phụ kẻ bảng 4 trang 15 Sgk . * HS : - Nghiên cứu Sgk . - Kẻ sẵn bảng 4 trang 15 Sgk vào vở bài tập . III . CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1 . Ổn định tổ chức : 2 . Bài củ : 1. Muốn xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ? 2. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích thì thu được : a. Toàn quả vàng . b. Toàn quả đỏ . c. Tỉ lệ 1 quả đỏ : 1 quả vàng . d.Tỉ lệ 3 quả đỏ : 1 quả vàng . Hãy lựa chọn ý trả lời đúng . 3 . Bài mới : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu thí nghiệm của Menden : - GV treo tranh phóng to H.4 Sgk cho HS quan sát và yêu cầu các em đọc Sgk , lấy tư liệu để hoàn thiện bảng 4 Sgk . - GV gọi một HS lên bảng điền các số phù hợp để hoàn thiện bảng ( nội dung bảng 4 Sgk ) . - GV giải thích cho HS rõ : Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó . ở thí nghiệm của Menden , - HS quan sát tranh , đọc Sgk và thảo luận theo nhóm để thực hiện yêu cầu của GV . - Các HS khác nhận xét , bổ sung . Dưới sự hướng dẫn của GV , cả lớp xây dựng được đáp án đúng . I . Thí nghiệm của Menden : Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau , thì F2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó . 10 [...]... to H .9. 1 - 3 Sgk - Bng ph ghi ni dung bng 9. 1 - 9. 2 Sgk * HS : - Nghiờn cu Sgk - K sn bng 9. 1 - 9. 2 Sgk vo v bi tp III CC HOT NG HC TP : 1 n nh t chc : 2 Bi c : 1 Nờu vớ d v tớnh c trng ca b NST ca mi loi sinh vt Phõn bit b NST lng bi v b NST n bi ? 2 Cu trỳc in hỡnh ca NST c biu hin rừ nht kỡ no ca quỏ trỡnh phõn chia t bo ? Mụ t cu trỳc ú ? 3 Bi mi : Hot ng ca giỏo viờn Hot ng ca hc sinh. .. Sgk - Nghiờn cu trc bi 11 : PHT SINH GIAO T V TH TINH Yờu cu : + Nờu c quỏ trỡnh phỏt sinh giao t ng vt v cõy cú hoa + Phõn bit c quỏ trỡnh phỏt sinh giao t c v giao t cỏi + Gii thớch c bn cht ca quỏ trỡnh th tinh Ngy son : 29 Ngy ging : Tit 11 : PHT SINH GIAO T V TH TINH I MC TIấU BI HC : Hc xong bi ny , hc sinh phi : - Kin thc : + Trỡnh by c cỏc quỏ trỡnh phỏt sinh giao t ng vt + Nờu c nhng... bi 9 : NGUYấN PHN Yờu cu : + Nghiờn cu trc bi mi + Quan sỏt hỡnh v v k bng 9. 2 vo v bi tp Ngy son : Ngy ging : Tit 9 : NGUYấN PHN 24 I MC TIấU BI HC : Hc xong bi ny , hc sinh phi : - Kin thc : + Trỡnh by c s bin i hỡnh thỏi NST ( ch yu l s úng , dui xon ) trong chu kỡ t bo + Trỡnh by c nhng din bin c bn ca NST qua cỏc kỡ ca nguyờn phõn + Phõn tớch c ý ngha ca nguyờn phõn i vi s sinh sn v sinh. .. cỏc bin d c nhanh chúng nhanh lờn qua quỏ trỡnh giao phi, nờn cỏc loi giao phi cỏc bin d phong phỳ hn so vi cỏc loi sinh sn vụ tớnh c Do khụng cú giao phi , nờn bin d t hp khụng cú thc vt d cỏc loi sinh sn vụ tớnh cỏc bin d cng phong phỳ nh cỏc loi sinh sn hu tớnh Vỡ chỳng sinh sn nhanh v cú s lng cỏ th rt ln Cõu 4 : Vỡ P : Túc xon , mt en x Túc thng , mt xanh AABB aabb Gp : AB ab F1 : AaBb... Ghi bng * Hot ng 1 : Tỡm hiu s I S phỏt sinh giao t : phỏt sinh giao t : * Ging nhau : - GV treo tranh phúng to H.11 - HS quan sỏt - Cỏc t bo mm ( noón Sgk v hng dn cỏc em tỡm tranh v tỡm hiu nguyờn bo ; tinh nguyờn hiu Sgk trỡnh by quỏ trỡnh Sgk , trao i theo bo ) u thc hin nguyờn phỏt sinh giao t ng vt nhúm tỡm ra phõn liờn tip nhiu ln Quỏ trỡnh phỏt sinh giao t im ging nhau - Noón bo bc 1 v... hiểu những diễn biến cơ bản của NST trong nguyên phân : - GV treo tranh phóng to H .9. 3 Sgk chỉ cho HS quan sát và hớng dẫn HS nghiên cứu Sgk , rồi tìm các cụm từ phù hợp điền vào chổ trống để hoàn thiện bảng : Những diễn biến cơ bản của NST ở các kì nguyên phân - GV lu ý HS : Khi quan sát H .9. 3 Sgk và hình trong bảng 9. 2 Sgk cần phải phân biệt đợc : trung tử , NST , màng nhân , tâm động , thoi phân... cho HS rừ : mi sinh vt , nht l sinh vt bc cao , trong kiu gen cú rt nhiu gen , do ú s loi t hp v kiu gen v kiu hỡnh con chỏu l rt ln - F2 cú 16 t hp l do s kt hp ngu nhiờn ( qua th tinh ) ca 4 loi giao t c vi 4 loi giao t cỏi - Menden ó gii thớch kt qu thớ nghim ca mỡnh bng s phõn li c lp v t hp t do ca cỏc cp gen quy nh cỏc cp tớnh trng trong quỏ - Hai HS ( c GV gi trỡnh phỏt sinh giao t v lờn... l s phõn chia cht t bo v kt thỳc s phõn bo - GV dựng tranh phúng to - HS quan sỏt H .9. 2 Sgk - Bc vo kỡ u , cỏc H .9. 2 Sgk cho HS quan sỏt v c Sgk , ri tho NST con bt u xon , 25 v yờu cu cỏc em c Sgk mụ t s bin i hỡnh thỏi NST trong chu kỡ phõn bo - GV yờu cu HS tỡm cỏc t, cm t phự hp , in vo ụ trng hon thnh bng 9. 1 Sgk - GV nhn xột , b sung v xỏc nhn kt qu ỳng lun theo nhúm , c i din trỡnh by... bo bc 1 u thc hin nhau v khỏc nhau ? quỏ trỡnh phỏt sinh gim phõn hỡnh thnh - Di s hng dn ca GV , giao t c v giao t cỏc nhúm thng nht ỏp ỏn giao t cỏi * Khỏc nhau : Phỏt sinh giao t cỏi - Noón bo bc 1 qua gim phõn I cho th cc th nht cú kớch thc nh v noón bo bc 2 cú kớch thc ln - Noón bo bc 2 qua gim phõn II cho 1 th cc th hai cú kớch thc Phỏt sinh giao t c - Tinh bo bc 1 qua gim phõn I cho 2 tinh... cỏc loi tinh trựng mang NST gii tớnh no vi trng to hp t phỏt trin thnh con trai hay con gỏi ? Ti sao t l con trai v con gỏi s sinh l xp x 1 : 1 ? - GV lu ý HS : Trờn hỡnh v cho thy , cú s khỏc nhau gia ngi b v ngi m trong quỏ trỡnh phỏt sinh giao t Do c im cu to v hot ng sinh lớ ca nam v n cú im khỏc nhau , nờn t l nam : n cỏc la tui khỏc nhau cng cú im khỏc nhau * Hot ng 3 : Tỡm hiu v cỏc yu t . với các loài sinh sản vô tính .  c. Do không có giao phối , nên biến dị tổ hợp không có ở thực vật .  d. Ở các loài sinh sản vô tính các biến dị cũng phong phú như ở các loài sinh sản hữu. trang 15 Sgk vào vở bài tập . Ngày soạn : 9 Ngày giảng : Tiết 4 : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG    I . MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong bài này , học sinh phải : - Kiến thức : + Mô tả được thí. câu hỏi : ý nghĩa của định luật phân li độc lập ? - GV giải thích cho HS rõ : ở mọi sinh vật , nhất là sinh vật bậc cao , trong kiểu gen có rất nhiều gen , do đó số loại tổ hợp về kiểu gen