giáo án ngữ văn lớp 7 học kì 1 chi tiết

97 4.3K 2
giáo án ngữ văn lớp 7 học kì 1 chi tiết

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tuần Bài 1: Thứ ngày tháng năm 2003 Cổng trờng mở (1 tiết) Mẹ (1 tiết) Liên kết văn b¶n (1 tiÕt) TiÕt 1: Cỉng trêng më Mơc tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ bố mẹ vai trò to lớn nhà trờng sống ngời - Hiểu đợc đặc điểm văn nhật dụng này: nh dòng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng Từ có cách đọc phù hợp, diễn cảm, sáng tạo Phơng pháp: Khai thác nghệ thuật diễn biến tâm trạng ngời mẹ, bảo đảm tiến trình khai thác văn theo lôgic giảng văn, ý đến yếu tố tích hợp với Tiếng việt TLV Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1: A ổn định lớp: - GV ổn định nề nếp lớp - GV giới thiệu bài: gây không khí ngày khai trờng đầu năm để dẫn dắt học sinh vào Hoạt động 2: B Dạy I Tìm hiểu chung Đọc văn - Giáo viên nhắc lại nội dung văn nhật dụng mà học sinh đà đợc học lớp với chủ đề di tích lịch sử, thắng cảnh thiên nhiên, môi trờng - Giáo viên nêu nội dung văn Cổng trờng mở nêu yêu cầu đọc văn nh nhật kí, giọng thủ thỉ tâm tình - Bài văn ghi lịa, tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho bớc vào ngày khai trờng Không có cốt truyện chủ yếu tâm trạng hồi hộp, phấp đón chờ ngày khai trờng Ngời mẹ không ngủ, phần vi lo chuẩn bị cho con, nhng phần tuổi thơ áo trắng đến trờng sống dậy: Cứ nhắm mắt lại mẹ dờng nh nghe tiếng đọc trầm bổng: Hằng năm dài hẹp - Giáo viên cho học sinh đọc trớc, giáo viên nhận xét đọc mẫu văn Tìm hiểu thích: - Giáo viên ch/s học sinh đọc trầm thích SGK - Giải thích từ khó, từ Hán Việt Nhạy cảm Bận, tâm Thiết giáp II Phân tích Công việc thầy Công việc trò Hoạt động 3: 1, Giíi thiƯu nh©n vËt, Giíi thiƯu Häc sinh làm việc độc lập, trả lời câu tìm đại ý tóm tắt văn ? Trong văn tác giả viết ai, hỏi Lớp nhận xét việc gì? Yêu cầu: ? Em hÃy tóm tắt ngắn gọn văn bản? Văn viết tâm trạng ngời mẹ ? Theo em đại ý văn gì? đêm không ngủ trớc ngày khai trờng để đa vào lớp Một Học sinh làm việc độc lập, trả lời câu hỏi Hoạt động 4: 2, Tâm trạng ngời mẹ đêm trớc ngày vào Yêu cầu: lớp Một Mẹ thao thức không ngủ Con thản ? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng nhẹ nhàng ngời mẹ đứa có khác nhau? Chi tiết: mẹ đắp mềm, lợm xe thiết giáp, Điều đợc biểu chi tiết nào? ? Theo em, ngời mẹ lại không ngủ xem lại vài thứ, trằn trọc đêm trớc ngày khai trờng con? Học sinh làm việc theo nhóm (2 nhóm), cử đại diện trả lời, lớp nhận xét, bổ sung Gợi ý: + Vì mẹ lo cho Yêu cầu: + Nôn nao nghĩ ngày khai trờng Vì mẹ nghĩ ngày khai trờng năm xa năm xa mẹ? mẹ: Hằng năm dài hẹp + Hay lí khác? Chi tiết: ngày khai trờng ? Chi tiÕt nµo chøng tá ngµy khai trêng đà đời mẹ nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trđể lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn ờng đóng lại, bà ngoại đứng ngời mẹ? Học sinh suy nghĩ độc lập, trả lời câu hỏi ? Câu văn đoạn cho Yêu cầu: ta thấy chuyển đổi tâm trạng ngời Câu liên kết: Cái ấn tợng lòng mẹ cách thật tự nhiên Học sinh suy nghĩ độc lập, trả lời câu hỏi, Đó liên kết văn yêu cầu: bản, TLV hôm sau em tìm Ngời mẹ nhìn ngủ, nh tâm với nhng thực nói với mình, hiểu rõ ? Trong văn có phải ngời mẹ nói ôn lại kỉ niệm thời cắp sách tới trêng trùc tiÕp víi kh«ng? Theo em ngêi cđa mẹ Tác dụng: Làm bật tâm trạng, mẹ tâm với ai? khắc họa đợc tâm t tình cảm, điều sâu Cách viết có tác dụng gì? thẳm khó nói lời trực tiếp đợc Học sinh suy nghĩ độc lập, trao đổi chân thành Vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm sáng: Hoạt đông 5: Vẻ đẹp tâm hồn + Thơng yêu, chăm chút, quan tâm đến ngời mẹ + Con bé nhỏ mắt mẹ ? Qua phân tích trên, em thấy ngời mẹ + Con niềm tin yêu mẹ (Học văn lµ ngêi mĐ nh thÕ nµo? ? Em nghÜ thÕ câu nói mẹ: sinh phát biểu cảm tởng mẹ em) Thế giới kì diệu tình cảm thầy trò, Đi mở ra? Em hiểu giới bạn bè kì diệu gì? Là tình yêu quê hơng qua trang sách Là tri thức mà em đợc tiếp nhận Học sinh bình Ghi nhó: Sau phân tích xong, giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK Học sinh ghi tóm tắt phần ghi nhớ vào Hoạt động 6: III Tổng kết: - Giáo viên kết việc lu ý nội dung văn (tình cảm, tâm hồn ngời mẹ) nét nghệ thuật (ngôn ngữ, giọng điệu) Những liên hệ tình mẹ con, thầy trò Hoạt động 7: IV Lun tËp - Bµi tËp 1: Cho häc sinh trao đổi trực tiếp dấu ấn ngày khai trêng vµo líp Mét - Bµi tËp 2: Cho häc sinh viết đoạn văn ngắn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trờng Hoạt động 8: hớng dẫn học nhà Đọc diễn cảm văn Đọc văn Trờng học rút học qua lời dạy bố Chuẩn bị Mẹ (đọc, thích, câu hỏi) Tiết 2: mẹ Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:- Qua bøc th ngêi bè gưi cho ®Ĩ thÊm thía công lao tình cảm mẹ ngời có lỗi Từ suy nghĩ đến trách nhiệm làm không để bố mẹ buồn phiềm a b c d - Đọc văn nhật dụng này, học tập cách dùng từ ngữ c¸ch nãi trùc tiÕp, gi¸n tiÕp cđa mét bøc th - Phơng pháp: Khai thác NT th mang tính văn học để thấy đợc thuyết phục cđa lêi th, tÝch hỵp víi TiÕng ViƯt vỊ tõ ghép TLV liên kết văn Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1: A ổn định lớp KiĨm tra bµi cị - Bµi cị: ? Bµi häc sâu sắc mà em rút đợc từ Cổng trờng mở gì? - GT mới: Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều đó, đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn Mẹ cho ta học nh Hoạt động 2: B Dạy I Tìm hiểu chung Đọc văn - Giáo viên nêu sơ lợc nội dung, yêu cầu đọc văn này, gọi học sinh đọc - Giáo viên nhận xét, đọc mẫu Chú thích: - Giáo viên cho học sinh đọc thích sách giáo khoa, sau giới thiệu từ khó, từ Hán Việt: Lễ độ, trởng thành, lơng tâm, hối hận Hoạt động 3: II Phân tích văn Công việc thầy Công việc trò Thao tác 1: Lý giải tên truyện Yêu cầu: ? Văn th ngời bố gửi Tiêu đề tác giả A-mi-xi đặt cho con, nhng tác giả lại lấy nhan cho đoạn trích đề Mẹ tôi? Qua th ngời bố, hình ảnh ngời mẹ (Giáo viên gợi ý cho học sinh độc lập suy lên với chi tiết thể cao nghĩ) cả, lớn lao, âm thầm lặng lẽ dành cho Thao tác 2: Tâm trạng suy nghĩ ngời bố Tăng tính khách quan, thể đợc tình N1: ? Thái độ ngời bố En-ri- cảm thái độ ngời kể cô qua văn thái độ nh nào? Học sinh hoạt động theo nhóm Đại diện HÃy tìm nguyên nhân sau cách nhóm trình bày trả lời nhất: Yêu cầu: Căm tức Thái độ: Nghiêm khắc buồn bà Chán nản Biểu hiện: Bố nén đợc tức Lo âu giận Nghiêm khắc buồn bà Con mà lại xúc phạm đến mẹ N2: Dựa vào đâu mà em biết đợc thái độ ?, Thà bố ngời bố? thấy bội bạc với mẹ, thời (Tìm câu nói lên xúc động gian ®õng h«n bè”, “bè kh«ng thĨ vui ngêi bè nghe biết hỗn láo với lòng đáp lại hôn đợc mẹ?) Học sinh thảo luận; phát biểu ? Lý đà khiễn ngời bố thể thái Yêu cầu: độ ấy? Lí do: En-ri-cô đà phạm lỗi lúc cô giáo ? Phân tích từ ghép nhát dao so đến thăm, nói với mẹ, có nhỡ sánh đà nói lên nỗi đau ngời bố lời thiếu lễ độ nh nào? Bởi ngời mà En-ri-cô phạm lỗi mẹ Giáo viên bình Học sinh hoạt động độc lập Thao tác 3: Hình ảnh ngời mẹ Yêu cầu: ? Tại thể tiếc giận - Những chi tiết, hình ảnh nói ngời mẹ: mà ngời bố lại gợi đến mẹ? ? Em hÃy tìm chi tiết, hình ảnh nói ng- Thức suốt đêm, cúi nôi trông chừng thở hổn hển, quằn quại òi mẹ? ? Em hiểu mẹ En-ri-cô ngời con, khóc sợ - Mẹ ngời âm thầm, lặng lẽ hy sinh nào? ? Ngời bố đà nêu nỗi đau con, lòng cao ®Đp ®Ï Häc sinh th¶o ln ®øa mÊt mĐ để giáo dục En-ri-cô? ? HÃy kể số từ ghép đoạn Từ ghép: yếu đuối, chở che, cay đắng, đau nói đau đứa mẹ? lòng, thản, lơng tâm, - Cả lớp trao đổi chung Học sinh tự trình Thao tác 4: Nỗi lòng En-ri-cô Theo em điều đà khiến En-ri-cô xúc bày ý kiến động vô cùng, đọc th bố? HÃy - En-ri-cô xúc động vì: a, b, c, d, e Học sinh thảo luận, phát biểu lựa chọn lí nêu SGK? ? Cuối th, bố đà khuyên En-ri-cô xin lỗi - Học sinh hoạt động độc lập mẹ nh nào? Yêu cầu : + Ngời bố tế nhị, kín đáo ? Tại ngời bố không nói trực tiếp với + Viết th để En-ri-cô biết En-ri-cô mà lại viết th? Điều có ý + Đây học ứng xử nghĩa gì? sống Hoạt động 4: III Tổng kết Học sinh suy nghĩ, thảo luận câu hỏi: Câu 1: Tại nói th nỗi đau ngời bố, tức giận cực độ nhng lời thơng yêu vô tha thiết? Nếu em đà có lỗi với mẹ, em có thấy th làm em xúc động không? Câu 2: HÃy chọn đoạn văn th bố En-ri-cô có nội dung thĨ hiƯn ý nghÜa v« cïng lín lao cđa cha mẹ con, học thuộc lòng đoạn đó? (Phần ghi nhớ sách giáo khoa) Câu 3: Tại nói câu: Thật đáng xấu hổ nhục nhà cho kẻ chà đạp lên tình thơng yêu câu thể liên kết xúc cảm lớn ngời cha với lời khuyên dịu dàng? Câu chuyển tâm trạng có hợp lý không? Hoạt động 5: Luyện tập Bài tập 1: - Đọc lại - học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tập phần tổng kết Bài tập 2: Kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền Hoạt động 6: Hớng dẫn học nhà - Thuộc lòng phần ghi nhớ đoạn thơ Th gửi me Hai-Nơ - Chuẩn bị cho tiết häc vỊ “Tõ ghÐp” TiÕt 3: tõ ghÐp * Mơc tiêu cần đạt: + Giúp học sinh: - Nắm đợc cÊu t¹o cđa lo¹i tõ ghÐp: tõ ghÐp chÝnh phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ ghép Tiếng Việt (đặc điểm vỊ quan hƯ, ý nghÜa cđa tõ ghÐp) - BiÕt phân biệt sử dụng loại từ ghép ngữ cảnh cụ thể + Phơng pháp: Vận dụng phơng pháp quy nạp để hình thành tri thức, vận dụng ví dụ đà đợc học sinh kiếm từ văn để làm ngữ liệu quy nạp thực hành tri thức luyện tập * Tiến trình lên lớp Hoạt động A ổn định lớp, kiểm tra cũ * Bài cũ: - Tình cảm ngời mẹ qua văn Cổng trờng mở Mẹ - Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ B Dạy Giới thiệu mới: Giáo viên cho học sinh ôn lại định nghĩa từ ghép đà học lớp dẫn vào Công việc thầy Công việc trò Học sinh làm việc độc lập Hoạt động 2: I Các loại từ ghép Tõ ghÐp chÝnh phơ TiÕng chÝnh TiÕng phơ - Ngo¹i Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu - Bà sách giáo khoa - Thơm - Phức - Bổ xung nghĩa cho tiếng ? Tìm tiếng chính, phụ từ Bà ngoại, Thơm phức - §øng tríc - §øng sau ? TiÕng phơ bỉ sung ý nghÜa cho tiÕng * KÕt luËn: Tõ ghÐp chÝnh phơ cã tiÕng chÝnh nh thÕ nµo? chÝnh vµ tiÕng phơ bỉ sung ý nghÜa cho tiÕng ? NhËn xÐt trật tự tiếng chính; Tiếng thờng đứng trớc tiếng ? Qua phân tích ví dụ em hÃy nêu khái phụ thờng đứng sau niệm từ ghép phụ? Học sinh làm việc độc lập - Các từ quần áo, trầm bổng không phân Từ ghép đẳng lập tiếng chính, phụ Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bình đẳng mặt ngữ pháp sách giáo khoa * Kết luận: Từ ghép đẳng lập có tiếng ? Các từ quần áo, trầm bổng có phân bình đẳng mặt ngữ pháp tiếng chính, phụ không? Học sinh ghi tóm tắt phần ghi nhớ vào ? Vậy em hiểu từ ghép đẳng lập Học sinh suy nghĩ độc lập, em trình - Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi bày ý kiến nhớ ghi tóm tắt lên bảng chuyển Yêu cầu: mục II - Bà ngoại: ngời sinh mẹ - Bà nội: ngời sinh bố Hoạt động 3: II NghÜa cña tõ ghÐp ý nghÜa cña từ ghép phụ Bà: ngời đàn bà sinh mẹ bố Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu nghĩa chung sách giáo khoa nhắc lại câu hỏi Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày - Thơm: thơm hơng hoa, dễ chịu nghĩa chung rõ ý kiến nhận xét trao đổi - Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh hấp dẫn * Kết luận: Nghĩa tõ ghÐp eo hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh có tính chất phân nghĩa ? Qua phân tích em rút kết luận Cả lớp suy nghĩ, sau số em trình nghĩa tõ ghÐp chÝnh phơ? bµy ý kiÕn, líp nhËn xÐt + Quần áo: quần áo nói chung Khái Nghĩa từ ghép đẳng lập Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu quát (sách giáo khoa), gợi ý để học sinh phân + Trầm bổng: âm lúc trầm, lúc bổng (nghĩa khái quát) tích ? Qua phân tích em rút kết luận * Kết luận: nghĩa từ ghép đẳng lập so với Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát tiếng tạo nên nó? nghĩa tiếng tạo nên có tính chất hợp nghĩa Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ ghi tóm tắt vào Hoạt động III Luyện tập Giáo viên tổ chức cho học sinh lần lợt làm tập lớp Bài tập : Giáo viên giao việc cho học sinh làm, trình bày, nhận xét Yêu cầu : - Từ ghép phụ : lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cời nụ - Từ ghép đẳng lập : suy nghĩ, chái lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi Bài tập : Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ (giao việc cho học sinh) Yêu cầu : Bút bi, thớc kẻ, ma rào, làm ruộng, ăn cơm, trắng tinh, vui quá, nhát gan Bài tập : Giao việc cho học sinh đứng chỗ trả lời, giáo viên nhận xét Yêu cầu : - núi sông, núi ®åi - ham muèn, ham thÝch - xinh ®Ñp, xinh tơi - mặt mũi, mặt mày - học hỏi, học hành - tơi trẻ, tơi đẹp Bài tập 4: Chia lớp làm nhóm, cử đại diện nhóm trình bày: Yêu cầu: a) Không phải hoa hồng khác với hoa mµu hång (hoa hång lµ tõ ghÐp chÝnh phơ) b) Không áo dài (từ ghép phụ) loại áo dài phụ nữ c) Không phải cà chua (từ ghép phụ) có giống không chua Nói cà chua đợc d) Không phải cá vàng loại cá cảnh Bài tập 6: Giáo viên hớng dẫn, chia nhóm để làm việc, trình bày Yêu cầu: - Mát tay: may mắn, yên tâm, hy vọng + Mát : thời tiết, không khí, mát mẻ, dễ chịu + Tay : phận thể - Nóng lòng : tâm trạng chờ đợi, trông ngóng, đứng ngồi không yên + Nãng : chØ thêi tiÕt, khÝ hËu, nãng nùc (hay tính tình ngời) + Lòng : phận c¬ thĨ ngêi - Gang thÐp : chØ ý chÝ nghị lực ngời chiến đấu + Gang, thép chất kim loại - Tay chân: thân tín, tin cậy, giúp việc đắc lực + Tay, chân: phận thể ngời ? Qua việc giải tập em có nhận xét chế tạo nghĩa từ ghép đẳng lập? Đây câu hỏi khó, giáo viên nên gợi ý để em suy nghĩ, trả lời, yêu cầu: - Các tiếng từ ghép đẳng lập đồng nghĩa, trái nghĩa, vật, tợng gần gũi (cùng trờng nghĩa) Ví dụ: bàn ghế, sách vở, quần áo - Nghĩa tiếng dung hợp với để tạo nghĩa từ ghép đẳng lập Ví dụ: mát tay, nóng lòng - Nghĩa từ ghép đẳng lập có chuyển trêng nghÜa so víi nghÜa cđa c¸c tiÕng VÝ dơ: tõ gang thÐp, thuéc trêng nghÜa sù vËt nhng tõ ghép lại thuộc trờng nghĩa tích chất Bài tập 7: Giáo viên phân tích mẫu đà có, sau giao cho nhóm, cử đại diện nhóm lên trình bày, lớp nhận xét, giáo viên kết luận Yêu cầu: Máy nớc Than tổ ong Bánh đa nem Hoạt động C Híng dÉn häc ë nhµ - Häc thc lòng phần ghi nhớ - Tìm từ ghép phụ, đẳng lập trongn Cổng trờng mở - Chuẩn bị Liên kết văn Tiết 4: Liên kết văn * Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu đợc cần thiết phải đảm bảo tính liên kết văn giao tiếp (liên kết mặt: hình thức ngôn ngữ nội dung ý nghĩa) - Bớc đầu xây dựng đợc văn có tính liên kết Phơng pháp: Dùng mẫu để khái quát phần lý thuyết phơng pháp dùng tập để học sinh sử dụng phơng tiện liên kết Tận dụng kiện có sẵn để liên kết với tiết học văn với vận dụng sáng tạo yếu tố tích hợp khác * Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: A ổn định lớp, kiểm tra cũ * Bµi cị : - Néi dung : NghÜa cđa tõ ghÐp - H×nh thøc : Gäi sè häc sinh đứng chỗ trả lời Giáo viên nhận xét * Giới thiệu : - Giáo viên cho học sinh nhắc lại: - Văn gì? (Là tác phẩm văn học văn kiện ghi giấy tờ Có văn hẳn hoi) - Tính chất văn gì? (Là thể thống trän vĐn vỊ néi dung ý nghÜa, hoµn chØnh vỊ hình thức) - Từ cho em thấy: thể hiểu đợc cách cụ thể văn khó tạo lập đợc văn tốt, không tìm hiểu kỹ tích chất quan trọng liên kết B Dạy Công việc thầy Công việc trò Hoạt động 2: Tính liên kết văn I Liên kết phơng tiện liên kết Học sinh làm việc theo nhóm, sau đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét văn Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu * Yêu cầu: a) En-ri-cô cha hiểu đợc điều bố nãi mơc a, b, c s¸ch gi¸o khoa a) Đọc câu th En-ri-cô đà b) Vì câu cha có liên kết, nối kÕt hiĨu bè nãi g× víi m×nh cha? b) NÕu En-ri-cô cha hiểu ý bố hÃy cho c) Thiếu liên kết, thống nhất, gắn bó biết lý lý kể dới nội dung d) Muốn cho đoạn văn hiểu đợc, phải (3 ý sgk) c) HÃy so sánh với nguyên văn văn để có tính liên kết (nội dung phải thống gắn bó) thấy đoạn văn thiếu ý gì? d) Vậy muốn cho đoạn văn hiểu đ- * Kết luận : Tính chất liên kết quan trọng ợc phải có tính chất gi? văn làm cho văn trở nên Giáo viên lấy chuyện Cây tre trăm ®èt” cã nghÜa h¬n, dƠ hiĨu h¬n ®Ĩ minh häa thêm tính liên kết văn Phơng tiện liên kết văn bản Yêu cầu: Giáo viên kết luận, chuyển ý a Đoạn trích thiếu liên kết nội dung bên Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu (sợi dây t tởng) En-ri-cô không sách giáo khoa, yêu cầu nhóm theo hiểu đợc dõi đoạn trích: Học sinh làm việc độc lập a ? Đoạn văn thiếu ý mà trở Yêu cầu: nên khó hiểu? - So với văn gốc đoạn trích thiếu cụm b ? Học sinh đọc yêu cầu b từ Còn thay từ đứa Chỉ thiếu liên kết đoạn văn trẻ Giáo viên chiếu đèn chiếu có ghi đoạn - Việc thiếu cụm từ làm cho đoạn văn văn khó hiểu, khó xác định thời gian, đối tGiáo viên nhấn mạnh : Đoạn văn không ợng câu sù liªn kÕt chØ cã sù liªn kÕt vỊ néi dung mà cần có Học sinh suy nghĩ độc lập rút nội dung liên kết phơng diện hình thức mục ghi nhớ Sau học sinh đọc lại toàn mục ghi ngôn ngữ (từ, câu) ? Vậy theo em văn có tính liên nhớ kết trớc hết phải có điều kiện ? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phơng tiện ? Hoạt động 3: III Luyện tập Giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập lớp Bài tập : Giao viÖc cho tõng häc sinh Häc sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên kết luận Thứ tự hợp lý: câu - - - - Bµi tËp 2: Giao viƯc cho tõng học sinh Yêu cầu: Về hình thức câu văn liên kết Nhng chúng liên kết nội dung: câu không nãi vỊ cïng mét néi dung Bdµi tËp 3: Häc sinh làm việc độc lập Yêu cầu: Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, Bài tập 4: Học sinh làm việc độc lập Yêu cầu: Tổng câu, tách khỏi văn nh rời rạc Nhng câu đoạn văn Mẹ đa đến trờng có tác dụng liên kết chúng với nhau, câu văn liên kết với mà không cần sửa Hoạt động 4: Hớng dẫn học ë nhµ - Häc sinh lµm bµi tËp - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Viết đoạn văn ngắn ngày khai trờng vừa qua tính chất liên kết nội dung phơng tiện ngôn ngữ - Soạn tuần sau: Cuộc chia tay búp bê Tuần 2: Thứ ngày tháng năm 2003 Bài 2: - Cuộc chia tay búp bê (2 tiết) - Bố cục văn (1 tiết) - Mạch lạc văn (1 tiết) Tiết 5, : Cuộc chia tay búp bê * Mục tiêu cần đạt a) Nội dung: Học sinh thấy đợc gắn bó tình cảm vô sâu sắc anh em ruột gia đình nỗi đau chia tay cđa hai em bè mĐ ly dÞ Tõ biết thông cảm với bạn có nỗi đau nh biết đợc hạnh phúc có gia đình đầm ấm để hăng say học tập rèn luyện nhiều b) Phơng pháp: - NghƯ tht kĨ chun theo ng«i thø nhÊt víi chi tiết thể tâm trạng nhân vật, sáng tạo bố cục cách chuyển mạch văn nh yếu tố nghệ thuật - Rèn luyện đọc biểu cảm, đọc lời nhân vật - Tích hợp với tập làm văn bố cục mạch lạc văn * Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1: A ổn định lớp, kiểm tra cũ - Kiểm tra cũ: Cảm nhận em hình ảnh ngời mẹ sau học xong hai văn bản: Cổng trờng mở Mẹ (Học sinh lên bảng trình bày Lớp bổ sung) Giáo viên nhận xét, cho điểm - Giới thiệu mới: Nêu văn niềm hạnh phúc đứa trẻ đợc bố mẹ quan tâm, chăm sóc nỗi buồn làm cha mẹ đau lòng, văn em thấy đợc nỗi niềm, tình cảm bạn trẻ gia đình bất hạnh B Dạy Hoạt động 2: I Tìm hiểu chung Xuất xứ, chủ đề, thể loại ? Em h·y cho biÕt xt xø cđa trun ‘Cc chia tay búp bê) tác giả Khánh Hoài, đợc giải nhì, trích Tuyển tập thơ văn đợc giải thởng thi viết Quyền trẻ em, năm 1992 - Văn thuộc thể loại văn nhật dụng ? Chủ đề truyện ? - Mợn chia tay búp bê, tác giả thể tình thơng xót nỗi đau buồn trẻ thơ trớc bi kịch gia đình: bố mẹ bỏ nhau, anh em ngời ngả, đồng thời khẳng định tình cảm tốt đẹp, sáng tuổi thơ Đọc văn bản, tóm tắt văn - Giáo viên cho học sinh tóm tắt câu chuyện (chú ý nhân vật chính, việc chi tiết, mở đầu, kÕt thóc ) Líp nhËn xÐt, bỉ sung - Gi¸o viên cho 1, em đọc mẫu đoạn Tìm hiểu thích - Giáo viên giới thiƯu ý nghÜa cc thi viÕt vỊ qun trỴ em thực quyền trẻ em - Từ khó : Võ trang, ô ăn quan Hoạt động 3: II Phân tích Công việc thầy Công việc trò Thao tác 1: Giới thiệu nhân vật tình - Học sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trun Tr¶ lêi: ? Trun viÕt vỊ ai? vỊ viƯc gì? Ai nhân * Nhân vật vật chính? + Trun viÕt vỊ hai anh em Thµnh - Thđy + Khi bè mĐ bá nhau, hai anh em ph¶i chia đồ chơi + Nhân vật hai anh em - Học sinh làm việc theo nhóm, cử đại diện nhóm trả lời: (lớp nhận xét, bổ sung) + Ngôi kĨ: thø nhÊt, sè Ýt t¸c dơng: ? Trun đợc kể theo thứ mấy? đảm bảo tính khách quan đánh giá ? Việc lựa chọn kể có tác dụng ngời kể, sâu sắc, có tính thuyết phục gì? tạo nên tính chân thực, cảm động chuyện, diễn tả sâu sắc đau khổ, tình cảm sáng hai anh em - Học sinh làm việc theo nhóm Nhóm cử ngời trình bày Lớp nhận xét, giáo viên bổ ? Tại tên truyện lại Cuộc chia tay búp bê ? ? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện không? Gợi ý: + ? Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? + ? Trong truyện chúng có chia tay không ? Vì chúng phải chia tay + ? ý nghĩa tên trun? ? Theo em trun nµy cã thĨ chia thµnh phần ? Chuyển tiếp: Hạnh phúc đứa trẻ thơ đợc sống yên vui dới mái ấm gia đình, tình thơng bố mẹ Đau khổ đứa thơ bố mẹ phải sống cảnh Xẻ đàn, tan nghé Bé Thành đà kể lại cách xúc động ®au khỉ cđa anh em tríc bi kÞch cđa gia đình Thao tác 2: Tình cảm cao sáng hai anh em Thành - Thủy ? Lệnh chia đồ chơi mẹ đà dẫn đến tâm trạng Thành nh nào? ? Tìm chi tiết truyện để thấy tình cảm anh em Thành - Thủy mực gần gũi, thơng yêu, chia sẻ quan tâm tới ? ? Qua em có nhận xét tình cảm anh em ? Việc đa vào đoạn văn miêu tả buổi sáng lúc anh em buồn có ý nghĩa ? đoạn lệnh chia đồ chơi mẹ lại vang lên gay gắt hơn, anh em không chịu chia đồ chơi Lệnh mẹ lại vang lên gay gắt ? Hai anh em đà chia đồ chơi nh ? ? Lời nói hành động Thủy thấy anh chia búp bê Vệ sỹ Em nhỏ hai bên có mâu thuẫn? ? Theo em có cách để giải đợc mâu thuẫn không? ? Kết thúc truyện Thủy đà lựa chọn cách giải nh nào? ? Chi tiết gợi lên cho em suy nghĩ tình cảm gì? sung, yêu cầu: * Tên truyện: + Những búp bê đồ chơi trẻ nhỏ, gợi sáng, ngây thơ, ngộ nghĩnh + Trong truyện, chúng sáng tội lỗi nhng phải chia tay nh em Thành - Thủy + Tên truyện gợi tình để ngời đọc phải theo dõi, liên quan ®Õn ý nghÜa cđa trun (ngêi lín chia tay th× trẻ đồ chơi chúng chia tay nhau) * Bố cục: phần - Từ đầu giấc mơ thôi: Từ lệnh chia đồ chơi mẹ, Thành nghĩ kỷ niệm tuổi thơ anh em - Tiếp theo chào tất bạn, Hai anh em chia tay với cô giáo bạn lớp học - Phần lại: Những phút cuối chia tay hai anh em nhng búp bê chia tay a) Những kỷ niệm tuổi thơ - Nhìn mắt em, nghĩ đến tiếng khóc em đêm thơng em - Học sinh làm việc độc lập, trình bày trớc lớp Lớp góp ý cho hoµn chØnh: + Thđy mang kim chØ tận sân vận động vá áo cho anh + Thành nhờng đồ chơi cho em, giúp em học tập, dắt em dạo chơi + Thủy nhờng vệ sỹ để gác đêm cho anh Đó tình cảm chân thành, thơng yêu, gần gũi, thơng yêu quan tâm với - Cảnh đợc mô tả đối lập với nỗi đau lòng Thành Đó kỷ niệm đẹp tình anh em thơng em b) Chia tay với búp bê - Cả hai anh em không muốn chia đồ chơi em muốn dành lại toàn kỷ niệm cho ngời thơng yêu, thể gắn bó hai anh em Thành, Thủy không chia đồ chơi có ý nghĩa không muốn xa - Mâu thuẫn chỗ: Thủy vừa giận không muốn chia rẽ búp bê, vừa lại thơng anh sợ đêm anh vệ sỹ canh gác - Cách giải mâu thuẫn bố mẹ Thủy đoàn tụ, chia búp bê, đau khổ + Cuối Thủy để vệ sỹ cạnh em nhỏ: gợi ý cho ngời đọc lòng thơng cảm với Thủy, em bé giàu lòng vị tha (thơng anh, thơng búp bê, chịu chia lìa không để búp bê xa nhau, ợng, đặc biệt khứu giác để cảm nhận hơng thơm khiết cánh đồng lúa, sen lúa non - Lời văn giàu hình ảnh đợc tạo cảm giác t tởng, điệu văn nhẹ nhành êm ái, thấm đậm cảm xúc tác giả, đợc ngắt nhịp nhiều dấu phẩy Những điều khiến chó đoạn gần gũi với thể loại văn học mà em đà học * Nh mở đầu viết tác giả đà miêu tả nguồn gốc Cốm Nhng để có hạt cốm cần đến công sức khéo léo ngời Vì tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng Làng Vòng ? Hình ảnh cô hàng cốm xinh xinh Thuyền rồng có ý nghĩa gì? ? chi tiết Đến mùa cốm, ngời Hà Nội cô hàng cốm có ý nghĩa gì? ? Từ lời văn trên, cảm xúc tác giả đợc bộc lộ? GV chuyển tiếp HS đọc đoạn (chia nhóm) ? Xác định nội dung đoạn ? Tác giả đà trình bày giá trị cốm theo phơng thức biểu thức biểu đạt nào? ? Lời bình luận Cốm thứ quà An Nam gợi cho em cách hiểu mẻ Cốm ? Lời bình luận 2: Hồng cốm tốt đôi bền lâu + ? Tác giả bình luận vấn đề gì? + ? Sự hoà hợp tơng xứng hồng cốm hồng cốm đợc phân tích phơng diện + ? Em hiểu thêm giá trị cốm qua lời bình luận tác giả nguồn gốc Cốm Phần 2: Cảm nghĩ giá trị Cốm Phần 3: Cảm nghĩ thởng thức cốm Phân tích Cảm nghĩ nguồn gốc cốm - Miêu tả + tự + biểu cảm * Cội nguồn cốm: lúa đồng quê - Các bạn có ngửi thấy không? - Trong vỏ xanh Ngàn hoa cỏ - Dới ánh nắng trời Miêu tả cảm giác, tởng tợng gợi hình, gợi cảm, tinh tế cảm thụ cốm tác giả Giáo viên kết luận giá trị cốm ? Theo em văn giá trị cốm đuợc phát phơng diện nào? Qua tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm trình độ ứng xử với thứ quà dân tộc cốm * giá trị tinh thần * giá trị văn hoá dân tộc Trân trọng, giữ gìn nh vẻ đẹp văn hoá dân tộc Cảm nghĩ thởng thức cốm Học sinh đọc đoạn ? đoạn cuối tác giả bàn thởng thức cốm phơng diện ( phơng diện) ? ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả, ngẫm nghĩ * ăn cốm: chút ít, thong thả , ngẫm nghĩ đặc sản cốm hơng vị cảm nhận đợc hơng vị đồng quê tinh khiết cốm ã - ã ã I ? tác giả đà ngẫm nghĩ đợc thấy thu lại ,.trên hồ thởng thức cốm? ? tác giả đà hởng thụ cốm * cảm nhận: + khứu giác( mùi thơm) giác quan + Xúc giác ( chất ) + Thị giác( màu xanh) ? tác dụng cách cảm thụ Khơi gợi cảm gíac tinh tế sâu sắc tác giả * Đoạn văn bàn luận sựt thởng thức cốm Vốn thứ qùa bình dị, chẳng có cầu kỳ, tởng nh không cần phải bàn đến việc ăn cốm Vởy mà tác giả đà có cách nhìn thất đáo trình độ văn hãa nãi vÒ sù thëng thøc mét mãn * Mua cốm nhẹ nhàng mà nâng đỡ, chút ăn bình dị nh cốm Nh với Thạch chiu mà vuốt ve Lam , ăn cốm thởng thức nhiều giá Vì : cốm lộc trời, khéo léo trị đợc kết tinh chÝnh lµ cđa ngêi, lµ sù cè søc tiỊm tµng nhẫn nhìn văn hoá ẩm thực Vởy tác nại thần lúa giả đà đa lời đề nghị mua cốm nh ? laị nh ? qua cho thấy tác giả có trình độ nh thứ Cốm nh giá trị tinh thần thiêng quà lúa non liêng đợc trân trọng, giữ gìn Hoạt động III Tổng kết Hoạt động nhóm( nhóm) nội dung nghệ thuật ? cảm nghĩ nhà văn văn đà mang lại cho em hình ảnh mẻ, sâu sắc cốm ? em học thạch lam nghệ thuật viết văn biểu cảm.? Hoạt động 5: V : Luyện tập ? Cảm nhận cđa em vỊ cèm tõ bø c tranh minh ho¹ SGK ? Cảm nghĩ cốm Thạch Lam cho em hình ảnh nhà văn Hoạt động 6: C hớng dẫn học nhà Nắm nội dung – nghƯ tht cđa bµi t bót Lµm bµi tập lại Chuẩn bị Rút kinh nghiệm dạy Phân bố thời gian vừa đủ Học sinh học sôi hiểu Tiết 58 Chơi chữ Mục tiêu cần đạt giúp học sinh : Hiểu đợc chơi chữ, số lối chơi chữ thờng gặp cảm thụ đợc hay độc đáo lối chơi chữ tiếng việt Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: ổn định lớp- Kiểm tra cũ Dạy mơí Hoạt động Chơi chữ tác dụng chơi chữ Cho ví dụ: nửa đêm tí, canh ba, vợ tôi, gái, đàn bà, nữ nhi * Bài tập: ? em có nhận xét nghĩa từ - vợ, gái, đàn bà, nữ nhi từ gần Vợ tôi, gái , đàn bà, nữ nhi nghĩa, đồng nghĩa tạo sắc thái dí dỏm hài hớc ? Tác dụng việc sử dụng từ gẫn nghĩa, đồng nghĩa đọc ca dao SGK Em có nhận xét nghĩa từ lợi + Lợi 1: lợi lộc, thuận lợi ca dao? + Lợi 2: phận bao quanh chân ? lợi(1) lợi (2) đợc gọi từ gì? ? Việc dùng từ đồng âm có tác dụng ca dao Giáo viên kết luận việc phân tích VD 1-2 ? em hiểu chơi chữ gì? Hoạt động Trong thơ văn trào phúng, ca dao chèo cổ, thờng sủ dụng lối chơi chữ Bây em hÃy đọc ví dụ SGK sau cho biết : ? Chỉ rõ lối chơi chữ ví dụ Ngoài ta gặp trờng hợp chơi chữ: - chơi chữ đồng âm kết hợp với chơi chữ đồng nghĩa - Chơi chữ cách dùng từ trờng nghĩa VD: chàng cóc chàng cóc Thiếp bén duyên chàng Nòng nọc đứt đuôi từ Ngàn vàng khôn chuộc dấu bôi vôi - hình tợng đồng âm gây cảm gíac bất ngờ, thú vị ( già rồi, không đừng tính chuyện lấy chồng ) Hình tợng chơi chữ * ghi nhớ: SGK II lối chơi chữ *Bài tập a, Dùng từ đồng ầm: Danh tớng- ranh tớng b, Dùng cách điệp phụ âm đầu(m) c, Dùng lối nói lái cối đa - Cá đối cối đá - mèo mái Kỡo D, dùng từ trái nghĩa, đồng âm, đồng nghĩa Sỗu riêng- vui chung sầu riêng : loại sầu riêng: Lỗi thất vọng tinh thần ngời Ví dụ: chuồng gà kê sát chuồng vịt (kê: gà) - Đi tu phật bắt ăn chay thịt chó ăn đợc thịt cầy không Giáo viên kết luận học sinh rút ghi nhớ Hoạt động 4: III: luyện tập Bài tập 1: chơi chữ liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lăn, trâu lỗ, hổ mang: chơi chữ gần nghĩa Bài tập 2: thịt mỡ dò chả nứa- tre trúc- hóp tập 3- làm nhà gợi ý 4: - cam cam lai: chơi chữ đồng ầm thành ngữ: khổ tận cam lai, hết đắng cay đến bùi hoạt động 5: c: hớng dẫn học nhà nắm kỹ kiến thức chơi chữ( tác dụng lối chơi chữ) chuẩn bị bài: làm thơ lục bát tiết 59- 60: làm thơ lục bát * mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh : Bớc đâu hiểu đợc luật thơ lục bát ( số chữ câu, cách gieo vần) ã ã Tập thơ lục bát theo luật * Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: ổn định lớp kiểm tra cũ Dạy Hoạt động 2: phân biệt thơ lục bát với văn vần Học sinh nhận xét hai ví dụ sau: ã Bài tập: 1, mèo chó có lông Bài tập 1: văn vần 6/8 giúp trẻ em Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai nhận biết sù vËt quen thuéc xung 2, TiÕc thay h¹t g¹o trắng gần quanh, giá trị biểu cảm Đà vo nơc đục, lại vần than rơm Bài tập 2: hạt gạo trắng gần: ẩn dụ cho ngời gái tài sắc Nớc đục, than rơm ẩn dụ cho hoàn cảnh khó khăn Thơ dân gian đợc làm theo thể lục bát ? phân biệt văn vần thơ lục bát ã Văn vần lục bát có cấu tạo giống thơ lục bát vế số câu, tiếng vần nhng giá trị biểu cảm ã Thơ lục bát có giá trị biểu cảm Hoạt động Tìm hiểu luận thơ lục bát Giáo viên chuẩn bị mô hình vào bảng phụ ã Số câu không hạn định học sinh lên bảng điền ã Số tiếng câu: câu Học sinh đọc ca dao Xác định số tiếng lại tiếp dòng tiếng: cặp lục tiếng, cách gieo vần bát Học sinh nhận xét luật thơ lục bát ã Vần: Vần bằng, lng, chân ã Tiếng thứ 6/6 vần với tiếng 6/8 ã Tiếng 8/8 vần với tiến 6/6 ã Luật trắc Các tiếng chẵn theo luật b t b b t b b nhịp : 2/2/2; 4/4 Hoạt động Luyện tập Bài 1: học sinh đọc yêu cầu tập a, Học sinh làm mà vần với xa b, nên ngời nên vần với bền Bài tập 2: tiếng câu lạc vần với tiếng câu ( loài na) sửa lại : xoài Tiết 61 Chuẩn mực sử dụng từ Muc tiêu cần đạt giúp học sinh: Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ ( âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái biểu cảm, phong cách.) Từ học sinh liên hệ với việc dùng từ mình, có ý thức dùng từ chuẩn mực, sửa sai sót dùng từ, tránh cẩu thả dùng từ Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: ổn định lớp kiểm tra cũ Dạy Hoạt động I/ Sử dụng từ âm, đúgn tả Học sinh sửa lỗi nguyên nhân mắc ã Sửa lỗi: lỗi mục I SGK Dúi đầu - vùi đầu Lên ngời- nên ngời Tập tẹ tập toẹ ã Hoạt động Học sinh sửa lỗi nguyên nhân mắc ã lỗi mục II ã Hoạt động Sửa nguyên nhân mắc lỗi mục IV ã ã Hoạt động Yêu cầu học sinh sửa lỗi, nguyên nhân măc lỗi mục III SGK Hoạt động Khoảng khắc khoảnh khắc Nguyên nhân sai phụ âm đầu D v, l- n, ; sai lỗi gần âm Sử dụng từ nghĩa sửa lỗi biểu diễn- diễn đạt sáng sủa tơi đẹp cao - sâu sắc biết có sắt đá- sâu sắc Nguyên nhân không hiểu nghÜa cđa tõ Vd1: - BiĨu diƠn : nhËn biÕt dtg = thị giác( xem biểu diễn xiếc) diễn đạt : nhận thức = t du, cảm xúc liên tởng VD 3: Cao cả: lời nói việc làm có phẩm chất tuyệt đối sâu sắc : Nhận thức thẩm định t duy, liên tởng VD3 : Biết: Nhận thức đợc, hiểu đợc Có: tồn VD4: Sắt đá: không thay đổi, trung thành, kiên định, bền vững - Sâu sắc: mục C Sử dụng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách Sửa lỗi lÃnh đạo = cầm đầu bám đít = ăn bám Nguyên nhân không ý đến sắc thái biểu cảm bám đít: Dùng ngữ hàng ngày ăn bám: dùng văn b¶n cã tÝnh chÊt giao tiÕp réng r·i x· hội IV Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ Hào quang = hào nhoáng ( tính từ) chị ăn mặc thật giản dị Nhiều thảm hại: tính từ thảm hại làm bổ ngữ cho tính từ nhiều Chữa bỏ với nhiều thêm - giả tạo phồn vinh = phồn vinh giả tạo V/ Không lạm dùng từ địa phơn, từ hán việt Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực ( hành chính, chín luận) ? Trong trờng hợp không nên dùng từ địa phơng? ? Do hoàn cảnh lịch sử, văn hoá số lợng từ Hán Việt đà đợc bổ sung vào vốn từ vựng tiếng việt, góp phần làm phong Từ tiếng việt có không nên dùng phú tiếng việt nhng không lên từ hán việt lạm dụng từ hán việt Vì VD: anh em nh thể chân tay Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động VI: Luyện tập Bài tập: Sử dụng từ gần âm, gần nghĩa: an- yên, bải hoải bại hoại Tiết 62: ôn tập văn biểu cảm Mục tiêu cần đạt đợc ôn lại hệ thống lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm( phân biệt văn tự sự, văn miêu tả với yếu tố tự miêu tả biểu cảm, cách lập dàn ý văn biểu cảm, ngôn ngữ văn biểu cảm.) Tiếp tục rèn luyện số kỹ làm văn biểu cảm( phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý) * Tiến trình lên lớp ổn định lớp kiểm tra cữ tổ chức ôn tập Hoạt động I: ôn lại kiến thức văn biểu cảm ? Thế văn biểu cảm? - Là kiểu văn bày tỏ trình độ , tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên sống ? Muốn bày tỏ trình độ, tình cảm - sở : tự sửa miêu tả: phơng thức thể đánh gía trớc hết phải có cá yếu văn biểu cảm tố ? Tại sao? Học sinh làm việc theo nhóm? II.phân biệt biểu cảm với tự miêu tả Hoạt động * văn tự : yêu cầu kể lại ? Nhắc laị yêu cầu văn tự việc,câu chuện có đầu có đuôi nhằm tái ? Thế văn miêu tả sù kiƯn hc kØ niƯm kÝ ? Mèi quan hệ miêu tả tự với ức để ngời đọc,ngời nghe hiểu , văn biểu cảm nhớ kể lại đợc *Văn mô tả: tái đối tợng(ngời, vật, cảnh vật) nhằm dựng chân dung đầy đủ , chi tiết, sinh động đối tợng ®Ĩ ngêi ®äc, ngêi nghe cã thĨ h×nh dung râ ràng đối tợng *trong văn biểu cảm: tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể trình độ tình cảm đánh giá -tự , miêu tả văn biểu cảm có vai trò nh cớ, cho cảm xúc Do thờng không tả, không kể, không thuật đầy đủ nh có t cách môt văn độc lập *Nhận xét: -Tự : tái niệm kiện -Miêu tả: dựng chân dung đối tợng -Biểu cảm: mợn tự miêu tả để bộc lộ trình độ, tình cảm đánh giá ngời viết Hoạt động III Đặc trng văn biểu cảm -Học sinh đọc ca dao sau: Con sông bên lở bên bồi Bên lở đục, bên bồi Biết bên đục, bên trong, bên Bài( cảnh khuya ) * Văn biểu cảm ( thơ trữ tình) ? HÃy cho biết văn thuộc loại * Nội dung biểu cảm : THể tình cảm văn gì? với thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm, lòng ? Nội dung biểu cảm gì? yêu nớc sâu lặng, phong thái lạc quan ung ? Tác giả đà sử dụng biện pháp tu từ gì? dung Bác Hồ ? Tác giả đà sử dụng phơng thức diễn đatj * Biện pháp tu từ: so sánh nhân hoá, điệp ? ngữ Giáo viên rút nhận xét Văn biểu cảm miêu tả đối tợng nhằm mợn đặc điểm phong cách mà nói lên suy nghĩ cảm xúc Vì văn bỉêu cảm thờng mợn lối nói tu từ ẩn dụ, so sánh nhân hoá Lấy ví dụ văn văn xuôi thuộc thể loai văn biểu cảm ? Vậy em có nhận xét tình cảm - Tình cảm văn biểu cảm thờng văn biểu cảm.? tình cảm đẹp, thấm nhuần t tởng nhân văn Hoạt động IV Luyện tập Đề cảm nghĩ mùa xuân ? em thực làm qua bớc * Tìm hiểu đề nào? - Kiểu văn bản: văn biểu cảm - Đối tợng biểu cảm: mùa xuân - yêu cầu: bày tỏ, trình độ tình cảm đánh giá mùa xuân * Tìm ý( lập dàn ý) - Mùa xuân thiên nhiên + Cảnh sắc, thời tiết khí hậu, Mùa xuân ngời + Tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng suy nghĩ Lồng cảm xúc: Thích hay không thích mùa xuân? Vì Sao? * Viết hoàn chỉnh * Đọc sửa lỗi Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn mẫu Yếu tố tự , miêu tả biểu Giáo viên chốt cảm Dàn ý văn biểu cảm Biện pháp tu từ văn biểu cảm Ngôn ngữ tình cảm văn biểu cảm Hoạt động C, Hớng dẫn học nhà Nẵm kỹ văn biểu cảm Soạn bài: Sài Gòn yêu Tiết 63: Sài Gòn yêu * Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gòn thiên nhiên, khí hậu phong cách ngời Sài Gòn Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể , nhiều mặt tác giả Sài Gòn * Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1: A ổn định lớp Kiểm tra cũ B Dạy Hoạt động 2: Tìm hiểu chung GV đọc mẫu đoạn, HS đọc Đọc: giọng hồ hởi, vui tơi, hàm hổ, đọan lại sôi động GV kiểm tra việc nắm từ khó Giải thích từ khó HS Chủ đề: ? HÃy nêu chủ đề bài/ Tình cảm mến yêu tha thiết nồng nàn ? Theo em có nội dung lớn đ- ấn tợng nhiều mặt tác giả ợc giới thiệu văn Đó gì? tác phẩm Sài Gòn phơng diện: ? Em hÃy xác định bố cục văn thiên nhiên, thời tiết, khí hậu, sống sinh hoạt tác phẩm, c dân, phong cách Thao tác 2: ngời Sài Gòn ? Những lời văn biểu Bố cục trực tiếp tình yêu tác giả với Sài gòn? * Nội dung: - Vẻ đẹp Sài gòn ? NT đà đợc sử dụng? Tác dụng - Tình yêu tác giả với Sài gòn viƯc sư dơng ®éng tõ ®ã? * Bè cơc: phần: ? Yêu Sài gòn, tác giả cảm thấy thơng mến thấy uổng công hoài Qua em hiểu tình cảm tác giả dành cho Sài gòn ntn? - Phần 1: Cuộc sống Sài Gòn với hấp dẫn tác phẩm trẻ, hoà hợp, TN khí hậu nhiệt đới (Vẻ đẹp sống Sài Gòn) - Phần 2: Con ngời Sài Gòn với phẩm chất sống cởi mởi, chân thành, lễ độ, tự tin, (vẻ đẹp ngời Sài Gòn) - Phần 3: Khơi động lại tình yêu tác giả Sài gòn II Phân tích Vẻ đẹp sống Sài Gòn a Vẻ đẹp sống Sài gòn so sánh: Sài gòn trẻ nh to Tính từ: nõn nà Thàn Tiết 42 Kiểm tra đoạn văn A yêu cầu 1.Phạm vi kiểm tra Các văn chữ tình dân gian, trung đại từ đến 10 Nội dung kiểm tra - Các vấn đề nội dung t tởng nghệ thuật văn nghệ thuật đà học 3.Hình thức kiểm tra Trắc nghiệm tự luận 4.Học sinh ôn tập văn nói theo trình tự Học thuộc lòng văn đọc kỹ thích ghi nhớ Trả lời câu hỏi mục đọc hiểu sau vb B kiểm tra đáp án C lên lớp Gv giao đề cho học sinh, quan sát học sinh làm bà, hết thu Tiết 43 Từ đồng âm Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh Hiêủ đợc từ đồng âm Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm Có thái độ cẩn trọng tránh gây nhầm lẫn khó hiểu hoạt động đồng âm Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: ổn định lớp kiểm tra cũ Hoạt động 2: dạy Học sinh đọc yêu cầu sgk Giải thích nghĩa I từ đồng từ âm Lồng Lồng 1: ngựa câu sau vùng lên chạy lung ngựa tung đứng lồng lên Mua chim Lồng đồ dùng để bạn nhốt nhốt chim vào lồng Phát âm giống ? hai từ lồng hai ví dụ đợc phát âm nh nào? nghĩa chúng có liên quan tới không Qua ví dụ em hiểu từ đồng âm Em hày lấy ví dụ từ đồng âm Hoạt động Học sinh đọc yêu cầu sgk ? nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa từ lồng hai ví dụ ? cho học sinh lấy ví dụ để phân tích Vd : kiến bò đĩa thịt bò nghĩa khác xa Nừu tách khỏi ngữ cảnh tõ kho cã thÓ hiÓu theo hai nghÜa nh sau HÃy thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa để tránh hiểu lầm hiệntợng đồng âm gây cần ý điều gi giao tiếp Hoạt động Kho : cách chế biến thức ăn Kho: kho để chứa cá đa cá mà kho đa cá nhập kho Chia nhóm thảo luận Từ đồng âm ghi nhớ SGK Vd: cã thu, thu tiỊn Cai s÷a , cai trị II sử dụng từ đồng âm nghĩa hai từ lồng đợc hiểu đợc xác định qua nghĩa từ với câu , ngữ cảnh Vd : bò 1: hoạt động kiến Bò : danh từ thịt bò Luyện tập Bài tập 1: cao chiều cao Cao 2: cao đẳng Tranh 1: nhà tranh Tranh 2: tranh c·i Sang 1: sang sµng Sang 2: sang träng Nam 1: híng nam Nam 2: nam ch©m Søc 1: søc vãc Søc 2: søc Ðp Bµi tËp 2: A, cổ- phận thể nối đầu thân Khăn quàng cổ, hơu cao cổ) Bộ phận áo yếm: giày bao quanh cổ cổ chân ( giầy cao cổ, cổ áo) Chỗ eo lại phần đầu số đồ vật giống hình cổ, thờng phận nối liền thân với miệng số đồ đơng : cổ chai Mối liên hệ ngữ nghĩa định : có nét nghĩa chung phận nôí đầu , thân B, tìm từ đồng âm với danh từ cổ Cổ đại : thời đại xa lịch sử Cổ đông : ngời có cổ phần công ty Cổ họng : phần khí quả, thực quản vùng cổ Bài tập 4: thảo luận nhóm dùng từ đồng âm để lấy lý không trả lại vạc cho hai hàng xóm đa vào ngữ cảnh : vạc ông hàng xóm vạc đồng cô mà anh chàng phải chịu thua Hoạt động 5: c: hớng dẫn học nhà nắm vững nội dung học phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa chuẩn bị rút kinh nghiêm phân bố thời gian hợp lý, học sinh hiểu học sôi tiết 44: yếu tố từ miêu tả văn biểu cảm mục tiêu cần dạt giúp học sinh nắm vững đợc vai trò yếu tố từ miêu tả văn b¶n biĨu c¶m cã ý thøc vËn dơng hai u tố văn biểu cảm tiến trình lên lớp hoạt động 1: ổn định lớp kiểm tra cũ giáo viên kiểm tra khái niệm tự miêu tả biểu cảm b dạy I tự miêu tả văn biểu cảm Hoạt động 2: tồn tự miêu tả văn biểu cảm Học sinh làm theo nhóm Trình bày yêu cầu tự sự, miêu tả đoạn thơ đỗ phủ đoạn 1: hai câu đầu: tâm : câu sau miêu tả( tạo bối cảnh chung ) đoạn 2: tự kết hợp với biểu cảm: uất ức già yếu không làm đợc h ngữ: thay da đổi thịt Thể cách gợi cảm sức trẻ Sài gòn tình yêu tác giả Sài Gòn * Thiên nhiên, khí hậu - Nhiều nắng: nắng cốm ngào - Ma - gió chiều lồng léng - KhÝ hËu thay ®ỉi nhanh: Trêi ®ang vi vu vắt lại nh pha lê Kết hợp miêu tả + biểu cảm câu văn có hồn, gợi cảm xúc cho ngời đọc * Cuộc sống c dân Sài gòn hoà hợp - Tác giả sống gắn bó lâu năm tình yêu tha thiết với Sài gòn, coi sài gòn nh quê hơng sài gòn thành phố trẻ, c dân hoà hợp, khÝ hËu cã nhiỊu u ®·i ®èi víi mäi ngêi b Vẻ đẹp ngời Sài Gòn ăn nói tự nhiên, dễ dÃi Chân thành, thẳng thắn, tính toán sống cởi mở, phơng thức, thẳng tốt bụng * Cô gái Sài gòn - Trang phục: nón vải., áo bà ba quần đen quốc vuông - Dáng vẻ: khoẻ khoắn, cặp mặt sáng, nụ cời tơi tắn - Xà giao: lịch sự, khiêm nhờng vẻ đẹp ngời Sài gòn: giản dị, khoẻ mạnh, lễ độ, tự tin Tình yêu với Sài gòn - Tôi yêu Sài gòn da diết nh - Vậy mà yêu Sài gòn - Điệp ngữ: Tôi yêu Sài gòn có nhiều điều đáng yêu + nhấn mạnh tình yêu cảu tác giả với Sài gòn dồi chân thật * Tình cảm tác giả bộc lộ tự nhiên, chân thành, thẳng thắn, yêu Sài gòn ®Õn ®é hÕt m×nh, muèn ®ãng gãp søc m×nh cho Sài gòn mong ngòi hÃy yêu Sài gòn - - - Hoạt động 4: III Tổng kết Nhóm 1: Bài văn đem lại cho em hiểu biết mớimẻ số ngời Sài gòn Nhóm 2: Theo em, sức truyền cảm văn do: Cách viết? Vốn hiểu Sài Gòn? Do chân thành nồng hậu tác giả? *HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5: IV Luyện tập Viết đoạn văn quê hơng em Hoạt động 6: C Hớng dẫn học nhà Nắm lại ND NT Soạn * Rút kinh nghiệm dạy: - Thời gian phân bố vừa đủ, hợp lý, phù hợp - HS học sôi nổi, hiểu bài, đạt yêu cầu Tiết 64: Mùa xuân Vũ * Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội Miền bắc đợc tái tuỳ bút Thấy đợc tình yêu quê hơng đất nớc tha thiết, sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hinh ảnh * Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1: A ổn định lớp Kiểm tra cũ B Dạy Hoạt động 2: I.Tìm hiểu chung: ? Giới thiệu vài nét tác giả 1.Tác giả:Vũ Bằng (1913-1984) quê HN, -1954 vào sống ë Mnam - Së trêng: trun ng¾n, t bót ? GV đọc mẫu, học sinh đọc? Đọc hiểu Bố cục: ? Bài văn có bố cục ntn? - Đoạn 1: từ đầu-> mê luyến mùa xuân ->Tình cảm ngời với mùa xuân - Đoạn 2: tiếp đến mở rộng hội liên hoan -> Cảnh sắc không khí mùa xuân đất trời lòng ngời - Đoạn 3: Còn lại, cảnh sắc đất trời mùa xuân sau Rằm tháng Giêng Hoạt động II Phân tích: Học sinh đọc đoạn 1.Tình cảm ngời với mùa xuân Tình cảm ngời với mùa xuân đợc - Mê luyến với mùa xuân-> quy luật tự tác giả biểu ntn? nhiên, sẵn có ngời BP NT đợc sử dụng đoạn văn? - BP NT :đtừ, đngữ, đ.câu: bảo, đg` thg`, cấm đợcthì hết-> duyên dáng - NT so sánh, nhân hoá Học sinh đọc đoạn 2 Cảnh sắc không khí mùa xuân ? Cảnh sắc không khí mùa xuân đất đất trời, lòng ngời Bắc đợc tác giả nhớ lại ntn? - Thời tiết, khí hậu lạnh ma riêu riêu, ? Những hình ảnh chi tiết đặc trng gió lành lạnh, mùa đông vơng lại, tiêu biểu nhất? vừa có ấm áp nồng nàn khí xuân, xuân - Âm thanh: chim nhạn, trống trèo , câu hát huê tình, không khí gia đình - Sức sống mùa xuân lòng ngời ( làm cho ngời muốn phát điên sốngcăng lên nh mầm non cối ) - Giọng điệu sôi nổi, tha thiết tạo sức truyền cảm, tâm trạng bồi hòi nhớ thơng Em có nhận xét giọng điệu tình mùa xuân , quê hơng tác giả cảm tác giả đoạn văn? Cảnh sắc riêng hơng vị mùa xuân Bắc Việt ngày rằm tháng giêng Học sinh đọc đoạn cuối - Đào phai, nhng nhuỵ phong ? Có khác cảnh sắc hơng vị hửởng, cỏ man mác có ma xuân, giàn hoa mùa xuân HN trớc sau rằm tháng lý, ong kiếm nhuỵ hoa trời giêng - Thịt mỡ da hành đà thay thịt thỏ điểm tía tôcanh trứng, cua vắt chanh trò vui đà hết - Cuộc sống êm đềm, thờng nhật đà lại tiếp tục -> Hình ảnh so sánh( Nền trời không đục nh màu pha lê, sáng hồng, rung động ?Em có nhận xét cách kể tả này? nh cảnh ve mỏi lột -> miêu tả tinh tế biến chuyển TN sau rằm-> miêu tả tinh tế TN khoảng thời gian dài HOạt động 4: III Tổng kết ? Em cảm nhận sâu sắc từ mùa xuân đất Bắc, Từ VIệt Bắc ? Qua em hiểu thêm tình cảm quý báu nhà văn dành cho mùa xuân đát Bắc - Tình yêu bền chặt với mùa xuân đất Bắc Tình cảm thuỷ chung với quê hơng, mong mỏ đnớc hoà bình để đợc sum họp Gợi lên cho ngời đọc tình yêu thiên nhiên, tình yêu mùa xuân,yêu sống ? Em học tập đợc từ nhà thơ viết văn biểu cảm tg? Ngôn ngữ giàu chất thơ, NT so sánh , linh hoạt, phát miêu tả thiên nhiên mùa xuân tinh tế, giàu cảm xúc phong cách tuỳ bút Học sinh thảo luận, phát biểu giáo viên tổng hợp cho học sinh ghi nhớ Hoạt động 5: IV Luyện tập -Đọc diễn cảm văn -Bình đoạn hay Hoạt động 6: Hớng dẫn học nhà Nắm ND- NT Ôn tập thơ chữ tình *Rút kinh nghiệm dạy Kiến thức: nội dung phù hợp, hay, học sinh học sôi nổi, hiểu - - - - - - - ***** - - - - - - - -Tn 17 TiÕt 65 Lun tËp sư dụng từ *Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh -Qua việc nắm yêu cầu chuẩn mực sử dụng từ ®Ĩ lun tËp sư dơng tõ cã hiƯu qu¶ häc tËp cịng nh giao tiÕp -Häc sinh liªn hệ với thân qua văn viết, thấy đợc tồn khuyết điểm dùng từ để sửa chữa *Tiến trình lên lớp Hoạt động A ổn định lớp kiểm tra cũ GV ổn định nề nếp bình thờng -Kiểm tra cũ + Kiểm tra vë bµi tËp cđa häc sinh +KiĨm tra lý thut vỊ y/c chn mùc sư dơng tõ +GV chun tiÕp vµo bµi míi B Tỉ chøc lun tËp sư dụng từ Hoạt động 1.Bài tập1: GV cho học sinh tình bày lỗi dùng từ sai qua bìa kiểm tra, TLV từ đầu năm đến (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái tu từ) nêu cách sửa chữa -Lớp nhận xét( cách sửa lỗi dùng từ bạn - GV bổ sung Hoạt động3: 2.Bài tập2: -Gọi học sinh viết đoạn văn ma rào đọc to( h/s mức độ yếu- khá-giỏi) - Lớp nhận xét việc dùng từ (đúng- sai, hay ) -GV kết luận nêu cách sửa Hoạt động 4: Cách hớng dẫn học nhà -Nhắc nhở thêm yêu cầu sử dụng từ ngữ để tạo lập văn -Hệ thống hoá kiến thức văn-TV TLV đà học từ đầu năm đến nay, chuẩn bị cho tiết ôn tập tuần - - - - - **** - - Tiết 66 Trả tập làm văn số *Mục tiêu cần đạt -Giúp học sinh -Tự nhận thấy lực làm văn biểu cảm( ngời) u nhợc điểm viết Bài viết rút kinh nghiệm để làm tốt viết sau, biết vận dụng phơng thức tự sự, miêu tả làm văn biểu cảm phơng tiện ngôn ngữ cách có hiệu ã Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: 1, tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý GV cho chép lại đề văn: cảm nghĩ ngời thân GV cho học sinh tìm hiểu yêu cầu đề văn, ý đề văn biểu cảm Hoạt động 2, lËp dµn ý GV cho häc sinh lËp dµn ý chi tiÕt ( néi dung tõng phÇn) GV cho häc sinh xácc định cách sử dụngtừ ngữ diễn đạt, sử dụng yếu tố tj miêu tả văn biểu cảm nh cho phù hợp Hoạt động 3: Nhận xét làm học sinh - Nội dung làm - Đặc trng văn biểu cảm - Cách dùng từ , đặt câu, diễn đạt liên kết đoạn - Những u điểm chung lớp - Những làm tốt - Những làm yếu, Hoạt động 4 Trả bài, đọc mẫu - giáo viên trả nhận xét làm( u, nhợc điểm) học sinh - học sinh đọc mình, liên hệ với giáo án lời phê giáo viên - giáo viên cho đọc mẫu đạt điểm giỏi - động viên học sinh làm tốt sau Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà - Xem lại văn biểu cảm - Hệ thống hoá tác phẩm trữ tình đà học từ đầu năm để ôn tập Tiết 67 68 ôn tập tác phẩm trữ tình Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh Qua hệ thống tác phẩm văn học bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuât phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - tiếp tục đợc củng cố, rèn luyện số kỹ đơn giản tiếp cận tác phẩm trữ tình - - - - - -**** 0- - - - - - - Tiết 67: tổ chức ôn tập Bài tập 1: - giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét giáo viên kết luận, bổ sung Bài tập 2: Học sinh đọc yêu cầu tập Gv chia lớp theo nhóm Đại lên trình bày * yêu cầu: Bài ca nhà tranh tình cảm nhân đạo vị tha cao Qua đèo ngang: Nỗi nhớ thơng khứ .hoang sơ Ngẫu nhiên viết tình cảm quê hơng chân thành pha chút xót xa lúc trở quê Sông núi nớc Nam ý thứ độc lập tự chủ tiêu diệt địch ã - - Tiếng gà tra tình cảm quê hơng gia đình qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ Bài ca côn sơn: Nhân cách cao giao hoà thiên nhiên Tính tứ: tình cảm quê hơng sâu lắng khoảng khắc đêm vắng Cảnh khuya : Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan Bài tập 3: học sinh làm việc theo nhóm, trả lời, lớp nhận xét Yêu cầu Sau phút chia ly : song thất lục bát Qua đèo ngang: thất ngôn bát cú Bài ca côn sơn: lục bát Tiếng gà tra: thơ chữ ( thơ mới, tự do) Cảm nghĩtĩnh : ngũ ngôn tứ tuyệt Bài tập 4: Học sinh làm viƯc ®éc lËp ý kiÕn sai: a,e,i,k ý kiÕn ®óng : b,c,d ,g,h giáo viên hỏi thêm đặc điểm tác phẩm chữ tình văn biểu cảm tập 5: học sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung a, ca dao trữ tình thơ, câu thơ có tính chất tập thể, truyền miệng - Thơ trữ tình tác phẩm cá nhân b Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều lục bát c,Thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình: ẩn dụ, so sánh đối ngữ * học sinh đọc ghi nhớ, giáo viên diễn giải Hớng dẫn học nhà: Nắm đặc điểm thơ trữ tình văn biểu cảm Chuẩn bị Tiết 68: Tổ chức ôn tập Bài tập 1:So sánh nôi dung trữ tình hình thức thể câu thơ Nguyễn TrÃi Gv cho học sinh chuẩn bị, trả lời trớc lớp, lớp nhận xét giáo viên bổ sung * giống nhau: hai cặp câu thơ nói lên lỗi lòng, lo nghĩ đất nớc Nguyễn TrÃi, nỗi niềm thờng trực - dòng thứ : biểu cảm trực tiếp - dòng thứ 2: biểu cảm gián tiếp cho dòng thứ , dùng để kể tả * Khác nhau: dòng thứ hai cặp câu thứ có sử dụng nối ẩn dụ để tô đậm sắc thái biểu cảm Bài tËp 2: häc sinh ®äc kü ®Ị, chia nhãm ®Ĩ trao đổi đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét giáo viên kết luận, bổ sung ã Bài cảm nghĩ .tĩnh: Tình cảm biểu lúc xa quê hơng , trực tiếp nhẹ nhàng mà sâu lắng ã Ngẫu nhiên.quê: Tình cảm đợc biểu lúc đặt chân quê gián tiếp, đợm màu sắc hóm hỉnh mà chua chát ã Cho học sinh đánh giá tình cảm quê hơng hai tác giả Bài tập số 3: Học sinh làm việc trả lời, lớp nhận xét giáo viên bổ sung Bài : Đêm đỗ thuyền Phong Kiều Cảnh vật có nhữtn yếu tố giống ( đêm khuya, dòng sông, thuyền .) nhng yên tĩnh chìm bóng tối Là nỗi lòng kẻ lữ th, thao thức không ngủ nỗi buồn xa xứ Bài rằm tháng giêng Cảnh sống động có nét huyền ảo sáng trời sôg thuyền đầy trăng nỗi lòng ngời chiến sĩ vừa hoàn thành việc quan trọng làm việc quân từ thấy đợc mối quan hệ tình với cảnh hoà quyện thơ trữ tình Bài tập 4: học sinh làm việc theo nhóm Câu trả lời câu b,c,e Hớng dẫn học nhà Học sinh đọc kỹ nghi nhớ Chuẩn bị ôn tập bài: «n tËp tiÕng viÖt TiÕt 69- 70 ... hạnh bạn quê ngoại ? Chi tiết chia tay c) Những lòng thông cảm Thủy với lớp học làm cô giáo bàng - Chi tiÕt bÊt ngê, bµng hoµng nhÊt lµ chi hoµng, vµ chi tiết khiến em cảm động tiết Thủy cho biết:... đẹp, sáng tuổi thơ Đọc văn bản, tóm tắt văn - Giáo viên cho học sinh tóm tắt c©u chun (chó ý nh©n vËt chÝnh, sù viƯc chi tiết, mở đầu, kết thúc ) Lớp nhận xét, bổ sung - Giáo viên cho 1, em đọc... - Bố cục văn (1 tiết) - Mạch lạc văn (1 tiết) Tiết 5, : Cuộc chia tay búp bê * Mục tiêu cần đạt a) Nội dung: Học sinh thấy đợc gắn bó tình cảm vô sâu sắc anh em ruột gia đình nỗi đau chia tay

Ngày đăng: 07/07/2014, 18:23

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • I. Tìm hiểu chung

  • II. Phân tích

  • Hoạt động 3: Bài 3: Du lịch Huế

    • Học sinh đọc bài ca dao

  • II. Nghĩa của từ láy

  • Từ láy

    • Láy toàn bộ

    • Láy bộ phận

      • Bài tập 1

    • Thao tác 3

    • Thao tác 4

      • Kiểm tra văn bản

        • Thứ ... ngày ... tháng... năm 2003

          • Bài 1

            • Bài 3

            • Bài 2

            • Bài 3

            • Bài 4

    • I. Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

    • II. Từ ghép Hán Việt

    • Hoạt động 1

    • Hoạt động 2

    • I. Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm

      • Thứ ... ngày ... tháng ... năm 2003

  • Người thực hiện: Tô Thị Hiền

  • B. Dạy bài mới

    • Hoạt động 5: IV. Luyện tập

    • Tiết 30: Bài đến chơi nhà. <Nguyễn Khuyến>

    • I. Tìm hiểu chung

    • Hoạt động 4

    • Hoạt động 2: B. Chữa lỗi về quan hệ từ

    • Hoạt động 3

    • Hoạt động 4

    • Hoạt động 5

    • Nội dung bài học

    • Hoạt động 3

    • II. Phân loại từ đồng nghĩa

    • Hoạt động 4. III. Sử dụng từ đồng nghĩa

    • Hoạt động 5: IV. Luyện tập

    • Hoạt động 3

    • Hoạt động 4

    • Hoạt động 5

    • B. Dạy bài mới

    • Hoạt động 2

    • Hoạt động 3

    • I. Tìm hiểu chung

  • Tiết 45: Cảnh khuya

    • GV bình

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan