SKKN Sinh 11

Mục lục TT Mục Trang 1 Mở đầu 2 2 Nội dung 3 3 Phơng pháp giải bài tập lai hai tính, liên kết hoàn toàn trong đó có một tính trạng di truyền kiểu tơng tác gen 3 4 Một số ví dụ 7 5 Một số kết quả thu đợc 12 6 Những kinh nghiệm đợc rút ra 12 7 Thay cho lời kết 13 8 Danh mục tài liệu tham khảo 14 Mở đầu Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của dạy học sinh học là phát triển t duy sáng tạo và khả năng phân tích của học sinh, và vì thế việc dạy các bài tập có một vai trò rất lớn trong quá trình hình thành cho học sinh những phẩm chất đó. Để giải quyết tốt các bài tập sinh học ngoài kiến thức về các quy luật di truyền đã đợc học trong chơng trình giáo khoa, học sinh cần phải có khả năng phân tích, nhận dạng từ đó xác định các bớc giải đúng đắn đối với mỗi dạng bài tập. Đã có nhiều tài liệu giáo khoa và sách tham khảo đề ra một số phơng pháp và quy trình giải toán phần quy luật di truyền. Nhóm tác giả đầu tiên cần phải kể tới là Đặng Hữu Lanh (chủ biên), Lê Đình Trung, Bùi Văn Sâm với cuốn Bài tập Sinh học 11, trong tài liệu này các tác giả có phân chia các bài tập lai thành hai dạng cơ bản là 1 dạng bài toán thuận và dạng nghịch, trong mỗi dạng các tác giả đã đề ra quy trình 2 bớc giải tổng quát đối với mỗi dạng. Ngoài ra tác giả Lê Đình Trung (Đại học S phạm I Hà Nội) còn có rất nhiều tài liệu tham khảo về bài tập di truyền dạng lai. Trong tài liệu của mình, tác giả Lê Đình Trung đã nêu quy trình 4 bớc để giải bài tập phần quy luật di truyền trong trờng hợp xét nhiều tính trạng đó là các bớc: xác định số tính trạng đợc xét, xác định quy luật di truyền chi phối mỗi tính trạng, xác định kiểu gen chung và viết sơ đồ lai. Tuy nhiên, trong bớc xác định kiểu gen chung và viết sơ đồ lai tác giả không đề ra phơng pháp cụ thể để xác định kiểu gen, những chỉ dẫn còn hết sức tổng quát và sơ lợc. Tác giả Trần Đức Lợi (TH Chuyên Lê Hồng Phong) cũng có nhiều tài liệu tham khảo dành cho phần bài tập các quy luật di truyền và biến dị. Trong các tài liệu của mình, đối với phần bài tập quy luật di truyền, tác giả đã đa ra phơng pháp giải bài tập lai hai tính trạng liên kết gen hoàn toàn trong đó có 1 tính trạng di truyền theo quy luật tơng tác gen nhng cũng không nêu phơng pháp xác định kiểu gen chung của các thế hệ. Ngoài ra cần phải kể đến các tác giả khác nh Nguyễn Minh Công (Đại học Quốc Gia), Bùi Đình Hội (Bộ Giáo dục), Trần Hồng Hải, Vũ Đức Lu, Lê Thị Thảo, Phan Kỳ Nam, Nguyễn Văn Thanh vv đã nêu một số cách giải và phân dạng các bài toán lai nhng các tác giả này cũng không đa ra phơng pháp giải chi tiết, đặc biệt là phơng pháp xác định kiểu gen chung trong bài tập lai hai tính trạng, liên kết hoàn toàn trong đó có 1 tính trạng di truyền theo kiểu tơng tác gen. Nhìn chung các tác giả mới đa ra những phác đồ tổng quát cho việc giải quyết các bài tập mà cha đi sâu vào việc thiết kế các bớc giải cho các chuyên đề hẹp trong việc giải quyết các bài tập sinh học đặc biệt là các bài tập nâng cao. Tuy nhiên, các tài liệu trên đã tỏ ra rất có ích cho học sinh giúp các em định hớng và giải quyết đúng đắn các bài tập sinh học. Phần bài tập lai hai tính trạng, liên kết hoàn toàn trong đó có 1 tính trạng di truyền tuân theo quy luật tơng tác gen có một tỉ trọng tơng đối lớn trong đề thi vào các trờng Đại học và Cao đẳng hàng năm, ngay trong cuốn Đề thi Tuyển sinh môn Sinh học do Bộ Giáo dục và Đào tạo xuất bản năm 1994 số lợng bài liên quan tới dạng này cũng đã chiếm tới 18 trên tổng số 90 bài tập lai (20%). Trong cuốn Bài tập Sinh học 11, ở phần bài tập tổng hợp, số bài dạng này có 5 trong tổng số 15 bài (1/3). Trong các đề thi đại học hàng năm kể từ năm 1994 tới năm 2002 lợng các bài tập thuộc dạng trên cũng chiếm một tỉ lệ khá lớn. Chính vì lý do trên, trong quá trình dạy học tôi đã tìm cách nêu ra phác đồ các bớc giải chi tiết cho phần bài tập di truyền nâng cao dạng lai hai tính có liên kết gen và có 1 tính trạng di truyền theo kiểu tơng tác gen, trong đó chủ yếu là việc hớng dẫn cho học sinh phơng pháp xác định kiểu gen chung và cách xác định nhanh tỉ lệ phân li kiểu gen ở đời con F 2 thuộc mẫu: + Bài toán nghịch. + F 1 dị hợp 3 cặp gen, tự thụ phấn hoặc giao phấn. + Xác định sơ đồ lai từ P F 2 (hoặc từ F 1 F 2 ). Đây là mẫu cơ bản trong dạng này và từ mẫu này với phơng pháp tơng tự học sinh có thể tự giải quyết đợc các biến dạng khác của mẫu. Nội dung 1. Phơng pháp giải bài tập lai hai tính, liên kết hoàn toàn trong đó có một tính trạng di truyền kiểu tơng tác gen Để giải quyết tốt phần bài tập này giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh các kỹ năng sau: + Nhận biết có hiện tợng tơng tác gen. + Nhận biết có hiện tợng liên kết gen. 2 Sau đây là các bớc đợc thiết kế để giải bài tập tổng hợp lai hai tính trạng, liên kết gen trong đó có 1 tính trạng tuân theo quy luật tơng tác gen: Bớc 1: Xét riêng từng cặp tính trạng: ở bớc này học sinh cần phải xác định đợc đâu là tính trạng di truyền đơn gen, đâu là tính trạng di truyền kiểu tơng tác gen. Đối với tính trạng di truyền theo quy luật tơng tác cần phải xác định đợc kiểu tơng tác (bổ trợ hay át chế), các nhóm gen tơng ứng đối với mỗi loại kiểu hình. Để cho học sinh xác định tốt phần này giáo viên cần phải hoàn tốt các nhiệm vụ đợc đặt ra trong bài Tác động qua lại giữa các gen trong đó cần cung cấp cho học sinh các dạng tơng tác chính: - Tơng tác bổ trợ: 9:6:1, 9:3:3:1, 9:7. - Tơng tác át chế: 12:3:1, 13:3. Kiểu tơng tác cộng gộp và tơng tác bổ trợ có át chế lặn tỉ lệ 9 :4:3 ít gặp trong các bài toán dạng này. Ngoài ra học sinh cần phải xác định đợc kiểu gen riêng cho từng tính trạng. Để tiện cho việc trình bày tôi quy ớc các nhóm gen quy định tính trạng tuân theo quy luật tơng tác gen là các ký hiệu: A-B-, aaB-, A-bb, aabb. Các gen quy định tính trạng tuân theo quy luật đơn gen (1 gen quy định 1 tính trạng) là các ký hiệu: D, d. Bớc 2: Nhận định quy luật di truyền chung. ở bớc này học sinh cần phải xác định 2 tính trạng di truyền tuân theo quy luật phân li độc lập (mỗi cặp gen nằm trên một cặp nhiễm sắc thể tơng đồng) hay tuân theo quy luật liên kết gen. Tới bớc này nhìn chung các tài liệu tham khảo hiện có đã thiết kế khá tốt vì vậy học sinh dễ dàng nhận dạng đợc quy luật di truyền chung chi phối cả 2 tính trạng. Để xác định có hiện tợng liên kết gen, học sinh có thể dựa vào số tổ hợp kiểu hình ở đời con, số loại giao tử của bố mẹ thông qua so sánh với số cặp gen dị hợp và khả năng hình thành giao tử và hợp tử của các cặp gen đó trong trờng hợp phân li độc lập (bé hơn). Bớc tiếp theo là xác định kiểu gen chung: Đây là bớc giải tơng đối khó và cũng là bớc dễ mắc sai lầm, lúng túng, mất thời gian. Một số tác giả đã có những cố gắng giúp học sinh giải quyết khó khăn kể trên nh tác giả Nguyễn Văn Thanh đã đa ra 1 bảng tổng hợp liệt kê 5 kiểu tơng tác có 33 phép lai ứng vơí 16 tỉ lệ khác nhau, theo bảng tổng kết này học sinh cần phải nhớ 2640 trờng hợp khác nhau. Đây quả là một việc hết sức khó đối với học sinh. Tác giả Lê Đình Trung (Ôn tập Sinh học, trang 278) cũng đã đa ra những gợi ý về cách xác định kiểu gen nhng cha đề ra các bớc cụ thể để xác định kiểu gen. Ngoài 2 tác giả kể trên thì không có tác giả nào hiện biết đề cập tới cách xác định kiểu gen. Vì vậy để xác định kiểu gen chung, tôi đề xuất các bớc nh sau: + Dạng có một kiểu hình chỉ tơng ứng với một nhóm gen duy nhất nh các dạng tơng tác 9:6:1, 9:3:3:1; 12:3:1 có một kiểu hình duy nhất tơng ứng với một nhóm gen duy nhất (aabb). Đối với dạng này kiểu gen chung đợc xác định nh sau: - Xác định xem trong các kiểu hình đã cho (F 2 ) có xuất hiện kiểu hình tơng ứng với tổ hợp gen aabb, dd hay không. Nếu xuất hiện thì thế hệ bố mẹ (F 1 ) sẽ có kiểu liên kết thờng, nếu không xuất hiện thì thế hệ bố mẹ (F 1 ) sẽ có kiểu liên kết đối. Đối với trờng hợp tơng tác kiểu 9:6:1 sau khi xác định xong kiểu liên kết và kiểu gen học sinh bớc sang bớc 3 viết sơ đồ lai. Đối với dạng tơng tác bổ trợ tỉ lệ 9:3:3:1 cần lựa chọn nhóm liên kết phù hợp thông qua việc xem xét sự có mặt hay không của kiểu hình tơng ứng với tổ hợp gen (aaB-,D- hoặc A-bb,D-). Trong trờng hợp tơng tác kiểu át chế 12:3:1, học sinh cần phải xác định nhóm gen liên kết dựa vào tỉ lệ phân li kiểu hình xét chung cả 2 tính trạng ở F 2 , nếu số tổ hợp là 16, F 1 tự thụ phấn hoặc giao phấn và dị hợp cả 3 cặp gen, quy ớc A át B thì ta dễ dàng nhận thấy: * Nếu cặp Aa liên kết với cặp Dd sẽ xuất hiện 2 khả năng: 3 ** A nằm trên cùng NST với D thì kiểu hình do gen át quy định + kiểu hình trội sẽ chiếm tỉ lệ 12/16 vì trong phép lai Dd x Dd 3D-:1dd. ** A nằm trên cùng một nhiễm sắc thể với d thì kiểu hình do gen át quy định + kiểu hình trội sẽ là 8/16 (vì phép lai lúc đó trở thành aD Ad x aD Ad số tổ hợp chứa gen A và D sẽ chiếm 1/2 ) * Nếu cặp Bb liên kết với cặp Dd sẽ xuất hiện 2 khả năng: ** Nếu B nằm trên cùng một nhiễm sắc thể với D thì kiểu hình do gen át quy định + kiểu hình trội sẽ là 9/16 vì lúc này số tổ hợp có mặt cả gen A và D chỉ chiếm tỉ lệ 9/16. ** Nếu gen B liên kết với gen d thì kiểu hình do gen át quy định + kiểu hình trội sẽ là 9/16 vì lúc này số tổ hợp có mặt cả gen A và D chỉ chiếm tỉ lệ 9/16. + Dạng tất cả các kiểu hình đều tơng ứng với nhiều nhóm gen nh dạng tơng tác 9:7; 13:3. sử dụng phơng pháp nhân xác suất để đối chiếu các kiểu liên kết và nhóm liên kết để ớc lợng kiểu hình có tỉ lệ cao nhất tơng ứng với kiểu liên kết và nhóm liên kết đó, so sánh với tỉ lệ bài ra chúng ta dễ dàng xác định đợc kiểu liên kết và nhóm liên kết phù hợp. Đối với dạng tơng tác với tỉ lệ 9:7 trong trờng hợp F 1 dị hợp cả 3 cặp gen tự thụ phấn hoặc giao phấn ta có: + Nếu A liên kết với D (hoặc B liên kết với D) thì ta dễ nhận thấy số tổ hợp có mặt cả 3 gen A B D- là 9/16 nên kiểu hình A-B- + kiểu hình trội sẽ là 9/16. + Nếu A liên kết với d ( hoặc B liên kết với d) thì số tổ hợp có mặt cả 3 gen A-B-D là 6/16. Đối với tơng tác át chế tỉ lệ 13 : 3 trong trờng hợp F 1 dị hợp cả 3 cặp gen tự thụ phấn hoặc giao phấn (quy định A át B) ta có: + Nếu A nằm trên cùng một nhiễm sắc thể với D thì số tổ hợp có mặt AD chiếm tỉ lệ 12/16 nên tỉ lệ kiểu hình át + trội ở F 2 sẽ là 12/16. + Nếu B nằm trên cùng một nhiễm sắc thể với D thì số tổ hợp có mặt A và D sẽ chiếm tỉ lệ 9/16 nên kiểu hình át + trội chiếm tỉ lệ 9/16. + Nếu A nằm trên cùng một nhiễm sắc thể với d thì số tổ hợp có mặt A và D chiếm tỉ lệ 8/16 + 1/16 tổ hợp bb aD aD kiểu hình có tỉ lệ lớn nhất phải là 9/16. + Nếu B liên kết với d thì số tổ hợp có mặt gen A và D là 9/16 (do A phân li độc lập đối với D) + 1/16 bD bD aa kiểu hình có tỉ lệ lớn nhất chiếm 10/16. Nh vậy với việc dựa vào sự có mặt của một kiểu hình và tỉ lệ của kiểu hình nhiều nhất học sinh có thể dễ dàng xác định đợc kiểu gen F 1 từ F 1 các em có thể dễ dàng xác định đợc kiểu gen của P và sơ đồ lai. Bớc 3: Viết sơ đồ lai tới F 2 và xác định tỉ lệ phân li kiểu gen, kiểu hình ở F 2 . Thông thờng học sinh xác định tỉ lệ phân li kiểu ken qua khung Pennet, sau khi xác định đợc tỉ lệ phân li kiểu gen xong dựa vào mối quan hệ giữa kiểu gen và kiểu hình các em sẽ xác định đợc tỉ lệ phân li kiểu hình. Ưu điểm của cách làm này là rõ ràng, đúng quy cách nhng cũng rất mất thời gian và dễ nhầm lẫn vì vậy đối với bớc này để tránh mất thời gian tôi đã cho học sinh làm theo cách sau đây: 4 + Viết tỉ lệ phân li kiểu gen đối với trờng hợp tơng tác gen (đối với gen liên kết với gen quy định một tính trạng viết theo kiểu B A trong đó A là nhóm gen liên kết ), nhóm gen A có chừa khoảng trống để điền thêm gen mới. Các nhóm gen đợc viết theo quy tắc (đợc hình thành trong bài Lai 2 cặp tính trạng): - Đồng hợp tử 2 có tỉ lệ 1. - Đồng hợp tử 1, dị hợp tử 1 có tỉ lệ 2. - Dị hợp tử cả 2 có tỉ lệ 4. Hoặc xác định nhờ quy tác nhân xác suất (1AA+2Aa+1aa)(1BB+2Bb+1bb) + Điền các gen quy định một tính trạng (1 gen 1 tính trạng) vào nhóm liên kết đã đợc xác định từ trớc. Sơ đồ giải có thể hình dung nh sau: 5 Dạng 1 Có 1 kiểu hình ứng với 1 tổ hợp gen duy nhất Dạng 2 Không có 1 kiểu hình ứng với một tổ hợp gen duy nhất Xác định nhóm liên kết dựa vào sự có mặt hay không có mặt của kiểu hình duy nhất Bổ trợ (9:6:1; 9:3:3:1) át chế (12:3:1) Dựa vào kiểu hình có tỉ lệ cao nhất xác định nhóm liên kết Xác định kiểu gen chung của P, F 1 Xác định kiểu gen chung của P, F 1 Bổ trợ ( 9:7) át chế (13:3) Giả định kiểu liên kết để xác định tỉ lệ và so sánh với tỉ lệ bài ta Giả định kiểu liên kết và nhóm liên kết và so sánh với tỉ lệ bài ra Xác định kiểu gen chung của P, F 1 Xác định kiểu gen chung của P, F 1 Bài tập lai hai tính, liên kết hoàn toàn có 1 tính trạng tơng tác Viết tỉ lệ kiểu gen đối với tính trạng tơng tác Điền kiểu gen đơn gen vào nhóm liên kết Tỉ lệ các kiểu gen chung ở F 2 2. Một số ví dụ. Sau đây là một số ví dụ cho việc áp dụng các bớc giải kể trên, bớc xét riêng từng tính trạng trình bày sơ lợc: Ví dụ 1: Khi tiến hành lai dạng bí quả tròn, màu xanh với dạng bí quả tròn, màu vàng thì đợc F 1 đồng loạt quả dẹt, màu vàng. Cho các cây F 1 tự thụ phấn đợc F 2 phân li theo tỉ lệ: 56,25% cây cho quả dẹt, màu vàng. 18,75% cây cho quả tròn, màu vàng. 18,75% cây cho quả tròn, màu xanh. 6,25% cây cho quả dài, màu xanh. Cho biết màu sắc quả do một cặp gen chi phối. Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F 2 cho phép lai trên. Cách làm: Bớc 1: Xét riêng từng tính trạng. ở bớc này ta dễ dàng xác định tính trạng hình dạng quả di truyền theo quy luật tơng tác gen dạng bổ trợ 9:6:1, ta quy ớc: A-B- quy định quả dẹt. A-b- aaB- quy định quả tròn aabb quy định quả dài. Kiểu gen F 1 có dạng AaBb. Màu sắc quả: Vàng trội hoàn toàn so với xanh. Quy ớc gen D quy định màu vàng, alen tơng ứng d quy định màu xanh. F 1 có kiểu gen Dd. Bớc 2: Nhận định quy luật di truyền chung. Vì F 1 dị hợp 3 cặp gen nhng ở F 2 xuất hiện 16 tổ hợp chứng tỏ có hiện tợng liên kết hoàn toàn giữa cặp gen Dd với 1 trong 2 cặp gen Aa hoặc Bb (Vai trò của 2 cặp gen tơng tác tơng đơng nhau). Vì ở F 2 xuất hiện kiểu hình quả dài màu xanh tơng ứng với tổ hợp gen aabb,dd nên F 1 có kiểu liên kết thờng. Nếu Dd liên kết với Aa thì kiểu gen F 1 sẽ là Bb ad AD . Vì F 1 đồng tính nên P thuần chủng có kiểu gen bb ad AD và BB ad ad . Bớc 3. Viết sơ đồ lai. Chỉ trình bày cách xác định tỉ lệ phân li kiểu gen ở F 2 . Trớc khi điền Sau khi điền 1 BB A A 2 BB a A 2 Bb A A 4 Bb a A 2 bb a A 2 Bb a a 1 BB AD AD 2 BB ad AD 2 Bb AD AD 4 Bb ad AD 2 bb ad AD 2 Bb ad ad 6 1 bb a a 1 bb ad ad Sau khi điền chúng ta sẽ có ngay tỉ lệ phân li kiểu gen và từ tỉ lệ phân li kiểu gen ta dễ dàng xác định tỉ lệ phân li kiểu hình Ví dụ 2: P thuần chủng lai với nhau đợc F 1 . Cho F 1 giao phấn với hai cây có kiểu gen khác nhau đợc thế hệ lai phân li theo tỉ lệ: 50% cây cho quả xanh, hạt dài. 25% cây cho quả xanh, hạt ngắn. 18.75% cây cho quả vàng, hạt dài. 6,25% cây cho quả trắng, hạt dài. Cho biết kích thớc hạt do một cặp gen quy định. Hãy biện luận và viết sơ đồ lai từ P F 2 . Cách làm: Bớc 1: Xét riêng từng tính trạng. ở bớc này ta dễ dàng xác định tính trạng màu sắc quả di truyền theo quy luật tơng tác gen dạng át chế 12:3:1, ta quy ớc: A-B- quy định quả xanh. A-b- aaB- quy định quả vàng aabb quy định quả trắng. Kiểu gen F 1 có dạng AaBb. Hình dạng hạt: Dài trội hoàn toàn so với ngắn. Quy ớc gen D quy định dài, alen tơng ứng d quy định ngắn. F 1 có kiểu gen Dd. Bớc 2: Nhận định quy luật di truyền chung. Vì F 1 và cả hai cơ thể khác đều dị hợp 3 cặp gen nhng ở F 2 xuất hiện 16 tổ hợp chứng tỏ có hiện tợng liên kết hoàn toàn giữa cặp gen Dd với 1 trong 2 cặp gen Aa hoặc Bb . Kiểu gen của 2 cơ thể khác nhau đều dị hợp về 3 cặp gen chỉ có thể là một cơ thể có kiểu liên kết thờng và một cơ thể có kiểu liên kết đối vì vậy sẽ có một trong hai cơ thể có kiểu gen giống F 1 và một cơ thể có kiểu gen khác F 1 . Xét trờng hợp F 1 và cơ thể khác có kiểu gen giống nhau ta có: Vì ở F 2 không xuất hiện kiểu hình quả trắng, ngắn tơng ứng với tổ hợp gen aabb,dd nên F 1 có kiểu liên kết đối. Nếu Dd liên kết với Bb thì kiểu gen F 1 sẽ là bD Bd Aa số tổ hợp có mặt A D- ở F 2 chiếm tỉ lệ 12/16 suy ra Dd phải liên kết với Aa, vậy kiểu gen F 1 phải là Bb aD Ad Bớc 3. Viết sơ đồ lai. Chỉ trình bày cách xác định tỉ lệ phân li kiểu gen ở F 2 . Trớc khi điền Sau khi điền 1 BB A A 2 BB a A 2 Bb A A 1 BB Ad Ad 2 BB aD Ad 2 Bb Ad Ad 7 4 Bb a A 2 bb a A 2 Bb a a 1 bb a a 4 Bb aD Ad 2 bb aD Ad 2 Bb aD aD 1 bb aD aD Sau khi điền chúng ta sẽ có ngay tỉ lệ phân li kiểu gen và từ tỉ lệ phân li kiểu gen ta dễ dàng xác định tỉ lệ phân li kiểu hình Trờng hợp F 1 và cơ thể khác có kiểu gen khác nhau ta dễ dàng xác định đợc: - Kiểu gen F 1 : Bb aD Ad - Kiểu gen của cơ thể khác: Bb ad AD Ví dụ 3: Cho thỏ F 1 giao phối với thỏ có kiểu gen cha biết đợc thế hệ lai phân li theo tỉ lệ 62,5% thỏ lông trắng, dài; 18,75% thỏ lông trắng, ngắn; 12,5% thỏ lông xám, dài; 6,25% thỏ lông xám, ngắn. Cho biết gen quy định tính trạng nằm trên NST thờng, kích thớc của lông do một cặp gen chi phối, không có hiện tợng trao đổi đoạn giữa các NST kép trong cặp tơng đồng. Hãy biện luận và viết sơ đồ lai của F 1 . Cách làm: Bớc 1: Xét riêng từng tính trạng. ở bớc này ta dễ dàng xác định tính trạng màu sắc lông di truyền theo quy luật tơng tác gen dạng át chế 13:3, ta quy ớc: A-B- quy định lông trắng. A-b- aabb aaB- quy định lông xám Kiểu gen F 1 có dạng AaBb. Kích thớc lông: Dài trội hoàn toàn so với ngắn. Quy ớc gen D quy định dài, alen tơng ứng d quy định ngắn. F 1 có kiểu gen Dd. Bớc 2: Nhận định quy luật di truyền chung. Vì F 1 và cả hai cơ thể khác đều dị hợp 3 cặp gen nhng ở F 2 xuất hiện 16 tổ hợp chứng tỏ có hiện tợng liên kết hoàn toàn giữa cặp gen Dd với 1 trong 2 cặp gen Aa hoặc Bb . Kiểu gen của 2 cơ thể khác nhau đều dị hợp về 3 cặp gen chỉ có thể là một cơ thể có kiểu liên kết thờng và một cơ thể có kiểu liên kết đối vì vậy sẽ có một trong hai cơ thể có kiểu gen giống F 1 và một cơ thể có kiểu gen khác F 1 . Xét trờng hợp F 1 và cơ thể khác có kiểu gen giống nhau ta có: Giả sử F 1 có kiểu liên kết thờng, nếu A liên kết với D thì số tổ hợp có mặt gen A và D chiếm tỉ lệ 12/16 do đó kiểu hình trắng dài phải chiếm tỉ lệ ít nhất là 12 /16 khác với bài ra do đó A không liên kết với D. B liên kết với D thì số tổ hợp có 8 mặt gen A B- D- là 9/16 , không xuất hiện tổ hợp aabb, DD chiếm tỉ lệ 1/16 nên kiểu hình trắng dài có tỉ lệ 9/16 không phù hợp với tỉ lệ bài ra nên B không liên kết với D. Nếu liên kết đối, giả sử B liên kết với D thì số tổ hợp có mặt gen A và D chiếm tỉ lệ 9/16 và xuất hiện tổ hợp aabb, DD chiếm tỉ lệ 1/16 vì vậy kiểu hình trắng dài chỉ chiếm tỉ lệ 10/16 phù hợp tỉ lệ bài ra dó đó B liên kết với D. Nên kiểu gen F 1 và cơ thể khác là bD Bd Aa . Nếu A liên kết với D thì số tổ hợp có mặt gen A và D chiếm tỉ lệ 8/16 và tổ hợp aabb,DD chiếm tỉ lệ 1/16 nên kiểu hình trắng dài chiếm tỉ lệ 9/16 không phù hợp với tỉ lệ bài ra nên A không liên kết với D. Bớc 3. Viết sơ đồ lai. Chỉ trình bày cách xác định tỉ lệ phân li kiểu gen ở F 2 . Trớc khi điền Sau khi điền 1 B B AA 2 B B Aa 2 b B AA 4 b B Aa 2 b b Aa 2 b B aa 1 b b aa 1 Bd Bd AA 2 Bd Bd Aa 2 bD Bd AA 4 bD Bd Aa 2 bD bD Aa 2 bD Bd aa 1 bD bD aa Sau khi điền chúng ta sẽ có ngay tỉ lệ phân li kiểu gen và từ tỉ lệ phân li kiểu gen ta dễ dàng xác định tỉ lệ phân li kiểu hình Trờng hợp F 1 và cơ thể khác có kiểu gen khác nhau ta dễ dàng xác định đợc: - Kiểu gen F 1 : bD Bd Aa - Kiểu gen của cơ thể khác: bd BD Aa Bằng phơng pháp tơng tự chúng ta có thể dễ dàng giải quyết ba bài tập sau: Bài tập 1: Cho cây ngô F 1 tự thụ phấn đợc F 2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ sau: 56,25% cây cho hạt phấn dài, màu vàng. 25% cây cho hạt phấn ngắn, màu trắng. 18,75% cây cho hạt phấn ngắn, màu vàng. Cho biết màu sắc hạt phấn đợc điều khiển bởi một cặp gen. Hãy biện luận và viết sơ đồ lai từ F 1 đến F 2 . Bài tập 2: 9 Khi cho lai cây có hoa đỏ, thân cao thuần chủng với cây có hoa vàng, thân thấp đợc F 1 toàn cây hoa tím, thân cao. Cho các cây F 1 tự thụ phấn đợc F 2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ: 37,5% cây hoa tím, thân cao. 18,75% cây hoa tím, thân thấp. 18,75% cây hoa đỏ, thân cao. 12,5% cây hoa vàng, thân cao. 6,25% cây cho hoa vàng, thân thấp. 6,25% cây hoa trắng, thân cao. Cho biết chiều cao của cây đợc quy định bởi một cặp gen, trong phép lai này, NST không thay đổi cấu trúc. Hãy biện luận và viết sơ đồ lai. Bài tập 3: Khi cho lai giữa hai dòng chuột thuần chủng, ngời ta thu đợc F 1 đồng loạt có lông dài, màu xám aguti, cho F 1 lai với nhau ở F 2 ngời ta thu đợc tỉ lệ: 6 chuột lông xám aguti, dài. 4 chuột lông trắng, dài. 3 chuột lông xám aguti, ngắn. 2 chuột lông màu đen, dài. 1 chuột lông đen, ngắn. Cho biết độ dài lông đợc điều khiển bởi một cặp gen. Hãy biện luận và viết sơ đồ lai từ F 1 đến F 2 . Một số kết quả đã thu đợc Trong quá trình dạy học sử dụng sơ đồ về các bớc trong quá trình dạy bài tập phần quy luật di truyền tôi đã thu đợc một số kết quả đáng khích lệ. Trong 4 năm liên tục khi tiến hành dạy học sinh theo phơng pháp trên các em đã giải quyết khá tốt các bài tập thuộc dạng này trong các đề thi đại học. Mặt khác những phơng pháp đợc sử dụng trong các bài tập đó đã đợc một số em sử dụng một cách khá thành thạo trong các bài toán lai khác. Trong 4 năm đó, đã có nhiều học sinh đậu vào các trờng đại học trong đó có một số em đậu vào các trờng đại học hàng đầu của khối B nh trờng Đại học Y Hà Nội, Đại học quốc Gia Hà Nội, Đại học S Phạm Vinh . Đặc biệt nh các em Đàm Thị Mỹ (Đại học Y Hà Nội), Trần Đình Thuyết (Học viện Quân y), Trần Thị Hải Yến (Đại học Y Hà Nội), Nguyễn Thị Phơng Lâm (Đại học Y Hà Nội), Trần Thị Thu Hồng (Đại học Quốc gia Hà Nội), Nguyễn Thị Thanh Hơng( Đại học Huế), Trần Mạnh Hùng (Đại học Vinh), Nguyễn Đắc Quân (Đại học Y Thái Bình), Lê Mậu Thành (Đại học Y Thái Bình) có điểm thi vào Đại học môn Sinh trên 8 điểm và các em đã giải quyết rất tốt phần bài tập lai thuộc dạng trên. Khi tiến hành thử nghiệm (2003) phơng pháp giải bài tập trên ở lớp thực nghiệm 12C và sử dụng phơng pháp hiện có đợc giơí thiệu trong các tài liệu tham khảo ở lớp đối chứng (12A) (có trình độ tơng đơng nhau). Sử dụng bài kiểm tra t- ơng đơng về dạng toán trên ở 2 lớp trong cùng thời gian, chúng tôi đã thống kê đợc kết quả nh sau: Điểm Lớp 12 C Lớp 12A Tần số Tần suất Tần số Tần suất 1 0 0 0 0 2 0 0 2 3,7% 3 2 3,3% 5 9,2% 4 6 9,8% 7 12,97% 5 12 19,7% 17 31,49% 10 [...]... đã xác nhận điều đó Sinh học đã có những bớc tiến dài trong thế kỷ 20, tạo nên nhiều thành tựu quan trọng trong cuộc Cách mạng Sinh học và đang chuyển dần từ trình độ thực nghiệm sang trình độ lý thuyết Chính vì vậy, dạy học sinh học cần khuyến khích học sinh năng động sử dụng t duy Toán học trong việc giải quyết các vấn đề Sinh học, cụ thể là trong việc giải quyết các bài tập Sinh học Tôi nghĩ rằng... trạng tơng tác nh sau: 1 Phải cho học sinh nắm vững các dạng tơng tác cơ bản và cách nhận biết các dạng tơng tác đó 2 Phải cho học sinh nắm đợc phơng pháp giải bài tập lai nhiều tính trạng, phân biệt đợc hiện tợng phân li độc lập và hiện tợng liên kết gen 3 Đối với dạng bài tập lai hai tính trạng, liên kết gen trong đó có 1 tính trạng di truyền kiểu tơng tác, cho học sinh nhận dạng dạng tơng tác đối với.. .11 6 7 8 9 10 ĐTB PS Độ lệch chuẩn 19 15 4 2 1 6,04 31,2% 24,5% 6,6% 3,3% 1,6% 13 8 3 1 0 5,33 24% 14,8% 5,6% 1,8% 0% Kết quả thể hiện ở bảng đã chứng tỏ tính u việt của phơng pháp mới đợc áp dụng ở lớp 12 C Những kinh nghiệm đợc rút ra Từ quá trình bồi dỡng học sinh giỏi, bồi dỡng học sinh vào Đại học tôi rút ra một vài kinh nghiệm nhỏ trong... Tôi nghĩ rằng với phơng pháp đợc nêu ở trên một phần nào cũng đã thể hiện tinh thần đó Mặt khác, hoàn thiện các phơng pháp giải bài tập có một ý nghĩa rất lớn trong việc nâng cao chất lợng daỵ và học Sinh học, phơng pháp giải quyết mẫu bài tập đã nêu có thể giúp tôi tiếp tục hoàn thiện hệ thống các phơng pháp giải bài tập di truyền phần quy luật di truyền trong chơng trình trung học phổ thông . Tuyển sinh môn Sinh học do Bộ Giáo dục và Đào tạo xuất bản năm 1994 số lợng bài liên quan tới dạng này cũng đã chiếm tới 18 trên tổng số 90 bài tập lai (20%). Trong cuốn Bài tập Sinh học 11, ở. Chính vì vậy, dạy học sinh học cần khuyến khích học sinh năng động sử dụng t duy Toán học trong việc giải quyết các vấn đề Sinh học, cụ thể là trong việc giải quyết các bài tập Sinh học. Tôi nghĩ. tâm của dạy học sinh học là phát triển t duy sáng tạo và khả năng phân tích của học sinh, và vì thế việc dạy các bài tập có một vai trò rất lớn trong quá trình hình thành cho học sinh những phẩm