Tiểu luận môn tâm lý học Đại cương Đề tài hoạt Động và giao tiếp Đối với sự hình thành, phát triển tâm lý người và hướng vận dụng trong thực tiễn

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG VÀNGHIỆP VỤ SƯ PHẠM --- TIỂU LUẬN MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Đề tài: Hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành, phát triển tâm

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG VÀ

NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM -

TIỂU LUẬN MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

Đề tài: Hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành, phát triển tâm lý người và hướng vận dụng trong thực tiễn

Sinh viên : NGUYỄN HÀ TRANG

Mục Lục

Mở Đầu 4

Nội Dung 7

Chương I: Một số vấn đề lý luận về hoạt động và giao tiếp trong việc hình thành, phát triển tâm lý người 7

1.1 Hoạt động 7

1.1.1 Khái niệm và đặc điểm 7

1.1.2 Các dạng hoạt động và cấu trúc hoạt động 9

1.2 Giao tiếp 11

1.2.1 Khái niệm 11

1.2.2 Chức năng 12

1.2.3 Các loại giao tiếp 13

1.3 Mối quan hệ giữa hoạt động và giao tiếp 14

1.3.1 Hoạt động với sự hình thành phát triển tâm lý con người 14

1.3.2 Giao tiếp với sự hình thành phát triển tâm lý con người 15

1.3.3 Mối quan hệ của hoạt động và giao tiếp 17

Chương II: Thực trạng và hướng vận dụng thực tiễn quá trình hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành, phát triển tâm lý con người 19

2.1 Thực trạng 19

2.2 Nguyên nhân 20

Chương III: Một số giải pháp khắc phục hạn chế trong việc vận dụng hoạt động và giao tiếp trong thực tiễn 22

Kết Luận 24

Tài Liệu Tham Khảo 25

xã hội, phát triển các kỹ năng xã hội và nâng cao nhận thức Thông qua các hoạtđộng thường nhật như học tập, làm việc và các giao tiếp xã hội, con người hìnhthành kỹ năng, tích lũy tri thức, phát triển cá tính và các giá trị sống Việc nghiêncứu và làm rõ vai trò của hoạt động và giao tiếp sẽ giúp giải thích tại sao chúngđóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển tâm lý, từ đó thúc đẩy mọi ngườitham gia vào các hoạt động tích cực, xây dựng môi trường giao tiếp lành mạnh đểtối ưu hóa sự phát triển tâm lý của mình Sự kết hợp hài hòa giữa hoạt động và giaotiếp tạo nên một vòng tròn tương tác, qua đó con người không ngừng học hỏi,khám phá và phát triển bản thân.

Với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và sự hội nhập sâu rộng,vai trò của hoạt động và giao tiếp càng trở nên quan trọng Trẻ em ngày nay đãsớm được tiếp xúc với nhiều thông tin, hình ảnh và tương tác xã hội đa dạng hơn

so với các thế hệ trước Không chỉ riêng thế hệ trẻ, ngay cả những người trưởngthành hiện nay cũng dành không ít thời gian cho các hoạt động trên không gianmạng, điều này ít nhiều cũng ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp trực tiếp và các kỹnăng xã hội Đề tài này giúp nhìn nhận rõ hơn về ảnh hưởng của xu hướng xã hội

hiện nay đến sự phát triển tâm lý, từ đó giúp đưa ra những gợi ý phù hợp để giữcân bằng giữa hoạt động và giao tiếp trực tiếp, đảm bảo sự phát triển toàn diện củacon người.

Qua những lý do đã nêu trên, càng chứng minh rằng hoạt động và giao tiếp làmột yếu tố cực kì quan trọng đối với sự hình thành cũng như phát triển tâm lý conngười, việc nghiên cứu đề tài "Hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành, pháttriển tâm lý người và hướng vận dụng trong thực tiễn" mang ý nghĩa quan trọngtrong cả lý thuyết lẫn thực tiễn Đây không chỉ là nền tảng lý luận để hiểu sâu hơn

về quá trình phát triển tâm lý mà còn là cơ sở để xây dựng các biện pháp hỗ trợphù hợp, góp phần tạo nên một cộng đồng xã hội lành mạnh và bền vững

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về các khái niệm và quá trình phát triển tâm lýthông qua hoạt động và giao tiếp

Phân tích thực trạng về tác động của hoạt động và giao tiếp đến sự pháttriển tâm lý ở con người

Đề xuất các giải pháp và biện pháp ứng dụng vào giáo dục, gia đình, và xã hộinhằm thúc đẩy sự phát triển tâm lý bền vững

4 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là sự hình thành, phát triển tâm lý người ở conngười thông qua quá trình hoạt động và giao tiếp

Theo nghĩa thông thường chúng ta đều hiểu hoạt động là sự “tiêu hao nănglượng thần kinh và cơ bắp của con người tác động và hiện thực khách quan nhằm

thỏa mãn các nhu cầu của mình” [Nguyễn Thị Vân Hương, (2014), Tâm Lý Học

Đại Cương (tr54), HN: nxb Chính Trị Quốc Gia – Sự Thật]

Theo quan điểm của triết học Marxist, hoạt động là cách thức chủ yếu màcon người biến đổi thế giới và tạo ra sản phẩm, cả về vật chất lẫn tinh thần KarlMarx cho rằng hoạt động là biểu hiện của lao động sáng tạo, trong đó con ngườikhông chỉ thụ động tiếp nhận thế giới mà còn chủ động cải tạo nó thông qua laođộng và tư duy Triết học Marxist nhấn mạnh mối quan hệ biện chứng giữa chủ thể

và đối tượng trong hoạt động, trong đó các quá trình lao động và sản xuất khôngchỉ phục vụ cho nhu cầu tồn tại mà còn cho sự phát triển của ý thức và nhận thức

xã hội

“Dưới góc độ tâm lí học, xuất phát từ quan điểm cho rằng cuộc sống của conngười là chuỗi những hoạt động, giao tiếp kế tiếp nhau, đan xen vào nhau, hoạtđộng được hiểu là phương thức tồn tại của con người trong thế giới Hoạt động làmối quan hệ tác động qua lại giữa con người và thế giới (khách thể) để tạo ra sản

phẩm cả về phía thế giới và cả về phía con người (chủ thể)” [Nguyễn Quang Uẩn,

giáo trình Tâm Lý Học Đại Cương (tr42), nxb Đại Học Sư Phạm]

Từ những quan điểm trên ta thấy rằng hoạt động là mối quan hệ tương tácqua lại mà trong đó con người tương tác với thế giới xung quanh, để tạo ra sảnphẩm về cả phía thế giới xung quanh lẫn về phía con người Mà sản phẩm được tạo

ra trong mối quan hệ này chính là tâm lý con người Mối qua hệ này nhấn mạnhrằng tâm lý của con người không tồn tại độc lập, mà luôn phát sinh và biến đổi quacác hoạt động Thông qua hoạt động, con người tiếp thu, biến đổi và sáng tạo kiếnthức, kỹ năng, và thái độ, đồng thời thể hiện sự thích ứng với môi trường

Đặc điểm

Có 4 đặc điểm chính của hoạt động:

Thứ nhất, hoạt động bao giờ cũng là hoạt động có đối tượng Bất kì hoạtđộng nào của con người cũng có đối tượng, chính đối tượng là thành phần để cấuthành nên hoạt động Đối tượng đó có thể là sự vật, sự việc, hiện tượng, khái niệm,

… có khả năng thỏa mãn được nhu cầu của con người và thúc đẩy con người hoạtđộng vì nhu cầu ấy Ví dụ: đối tượng của hoạt động học tập là tri thức, kiến thức,…con người tiếp thu những những cái đó và đưa chúng vào vốn kinh nghiệm của bảnthân

Thứ hai, hoạt động bao giờ cũng do chủ thể tiến hành Đặc điểm này thểhiện tính tích cực của con người khi thực hiện hoạt động Chủ thể trong hoạt động

là con người, có thể là cá nhân nhưng cũng có thể là nhóm nhóm người khi họ cóthực hiện hoạt động với chng một đối tượng, động cơ Họ là những con người có ýthức tác động vào khách thể của hoạt động

Thứ ba, hoạt động bao giờ cũng có tính mục đích Mục đích của hoạt động là

để tạo ra sản phẩm có liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp với việc thỏa mãn nhu cầu

của chủ thể Ví dụ, con người lao động nhằm tạo ra của cải vật chất hay học tập cómục đích là để tiếp thu tri thức, kĩ năng, thỏa mãn nhu cầu nhận thức của chính conngười.

Thứ tư, hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Quá trình học hỏi vàthực hiện hoạt động không phải lúc nào cũng trực tiếp mà có thể thông qua cáccông cụ như ngôn ngữ, hình ảnh, ký hiệu, và các phương tiện khác trong môitrường Ví dụ, khi học một kỹ năng mới, thay vì thực hành trực tiếp, người học cóthể học thông qua các hướng dẫn bằng lời nói, hình ảnh hoặc video hoặc trong hoạtđộng lao động con người sử dụng những công cụ lao động như máy móc, cuốcxẻng,… để tạo ra của cải

1.1.2 Các dạng hoạt động và cấu trúc hoạt động

Các dạng hoạt động

Các dạng hoạt động được xét trên 3 phương diện bao gồm:

Xét trên phương diện phát triển cá thể: người ta thấy trong đời người có baloại hình hoạt động kế tiếp nhau Đó là các hoạt động: vui chơi, học tập, lao động

Ở từng giai đoạn lứa tuổi khác nhau thì con người có hoạt động chủ đạo khác nhau

Ví dụ, trước tuổi đi học thì vui chơi là hoạt động chủ đạo; tuổi đi học thì học tập làhoạt động chủ đạo; giai đoạn trưởng thành thì hoạt động lao động là hoạt động chủđạo

Xét về phương diện sản phẩm hoạt động tạo ra là vật chất hay tinh thần,người ta có thể chia hoạt động ra làm hai loại:

+ Hoạt động thực tiễn: còn gọi là hoạt động bên ngoài, là hoạt động tác động vàovật thể tạo ra sản phẩm vật chất là chủ yếu

+ Hoạt động lý luận: hoạt động tinh thần, hoạt động bên trong, là hoạt động tìm tòi,định hướng Sản phẩm của hoạt động lý luận thường là sản phẩm tinh thần nhưnhững suy luận, quy luật, khái niệm được tạo ra trong suy nghĩ của con người.

Xét về phương diện đối tượng hoạt động, người ta có thể chia hoạt độngthành 4 loại

+ Hoạt động biến đổi: dạng điển hình nhất của hoạt động biến đổi là lao động(thường nói là lao động sáng tạo) Ngoài ra hoạt động biến đổi còn bao gồm cảhoạt động biến đổi tự nhiên và biến đổi xã hội

+ Hoạt động nhận thức: là một loại hoạt động tinh thần, nó chỉ phản ánh các sự vật,quan hệ,… mang lại cho chủ thể những hình ảnh, tri thức về các sự vật, quan hệ ấynhưng không làm biến đổi các vật thể thực, quan hệ thực

+ Hoạt động giao tiếp: Đây là dạng hoạt động nhằm trao đổi thông tin, cảm xúc, ýtưởng giữa con người với nhau Hoạt động giao tiếp có vai trò quan trọng trongviệc xây dựng và duy trì các mối quan hệ xã hội, hỗ trợ con người hợp tác và pháttriển cộng đồng

+ Hoạt động định hướng giá trị: là dạng hoạt động tinh thần, xác định ý nghĩa củathực tại đối với bản thân chủ thể, tạo ra phươnghướng của hoạt động

Tóm lại, mỗi loại hoạt động không chỉ có chức năng riêng mà còn bổ sung và ảnhhưởng lẫn nhau, tạo nên sự phát triển toàn diện cho cá nhân và cộng đồng

+ Về phía đối tượng, bao gồm ba thành tố: Động cơ – mục đích - phương tiện

Sự tác động qua lại giữa chủ thể và đối tượng, giữa đơn vị thao thác và nộidung đối tượng của hoạt động tạo ra sản phẩm của hoạt động (cả về phía khách thể,

cả về phía chủ thể – “sản phẩm kép”) Có thể khái quát cấu trúc chung của hoạtđộng qua sơ đồ sau:

1.2 Giao tiếp

1.2.1 Khái niệm

“Giao tiếp là hoạt động xác lập và vận hành các quan hệ người - người đểhiện thực hóa các quan hệ xã hội giữa người với người Các quan hệ này có thểdiễn ra giữa hai người, giữa nhiều người trong một nhóm hoặc cả cộng đồng

người.” [Nguyễn Xuân Thức, Giáo Trình Tâm Lý Học Đại Cương (tr80), nxb Đại

Học Sư Phạm]

Có thể dễ dàng thấy rằng giao tiếp là một quá trình quan trọng, bao gồm việctrao đổi thông tin, cảm xúc, ý nghĩa và ý kiến giữa con người với con người Đâykhông chỉ là một hoạt động tự nhiên trong đời sống mà còn là nhu cầu cơ bản của

con người Trong giao tiếp, người ta không chỉ đơn thuần truyền tải thông điệp màcòn chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc, và xây dựng các mối quan hệ xã hội bền vững

Giao tiếp mang mang một số đặc điểm cơ bản như tính hai chiều, nghĩa làquá trình này đòi hỏi sự tham gia từ cả hai bên; tính liên tục, bởi sự giao tiếp đượcdiễn ra liên tục và có thể thay đổi dựa trên tình huống; tính chủ động, khi mỗi cánhân không ngừng điều chỉnh hành vi giao tiếp của mình để phù hợp với bối cảnh;

và tính đa dạng, vì giao tiếp có thể diễn ra qua nhiều phương tiện khác nhau.Những yếu tố như văn hóa, môi trường xã hội, và tính cách cá nhân cũng ảnhhưởng rất nhiều đến cách thức giao tiếp của mỗi người

Ngoài ra, chúng ta có thể coi giao tiếp như một dạng đặc biệt của hoạt độngbởi các yếu tố cấu thành nên giao tiếp cũng gần tương tự như trong hoạt động (đốitượng, mục đích, sản phẩm)

xã hội

Thứ hai là chức năng tâm lý – xã hội là chức năng giao tiếp phục vụ nhu cầutừng thành viên của xã hội Nhu cầu giao tiếp là một trong những nhu cầu xã hội

cơ bản và xuất hiện sớm nhất ở con người Sự không thỏa mãn nhu cầu giao tiếp ởcon người sẽ gây nên những trải nghiệm tiêu cực, nhưng lo âu, chờ đợi một cái gìkhông hay xảy ra mặc dù không có gì đe dọa họ cả

Nói tóm lại, giao tiếp giúp con người trao đổi thông tin, cảm xúc, nhận thức

từ đố mỗi cá nhân không chỉ thích nghi với môi trường xã hội mà còn tạo nên cácmối quan hệ liên nhân cách Giao tiếp chính là cầu nối giúp duy trì sự ổn định vàphát triển các giá trị xã hội, tạo ra một môi trường sống hài hòa và lành mạnh

1.2.3 Các loại giao tiếp

Giao tiếp có nhiều loại khác nhau dựa trên phương thức, nội dung, và ngữcảnh sử dụng Tùy theo các tiêu chí phân loại chúng ta có các loại giao tiếp khácnhau

Căn cứ vào khoảng cách giao tiếp:

+ Giao tiếp trực tiếp: Thường diễn ra trong các cuộc gặp mặt trực tiếp, nơi hai hoặcnhiều người đối diện trò chuyện Trong hình thức giao tiếp này, không chỉ có ngônngữ được sử dụng là công cụ để giao tiếp mà còn có cả những cử động biểu cảm.Toàn bộ cơ thể đã trở thành phương tiện giao tiếp

+ Giao tiếp gián tiếp: Bao gồm giao tiếp qua điện thoại, video, hoặc các ứng dụnghội thoại Phương thức này giúp kết nối người ở xa, nhưng vẫn cần sử dụng ngôn

từ trực tiếp

Căn cứ vào qui cách giao tiếp, ta có:

+ Giao tiếp chính thức: là loại giao tiếp được thiết lập với quy tắc và nghi thức rõràng, như trong các môi trường làm việc chuyên nghiệp

+ Giao tiếp không chính thức: là giao tiếp giữa những người hiểu biết rõ về nhau,giao tiếp kiểu thân tình, nhằm mục đích thông cảm, đồng cảm với nhau

Căn cứ vào phương tiện giao tiếp, ta có:

+ Giao tiếp ngôn ngữ: đây là hình thức giao tiếp đặc trưng của con người, giao tiếpbằng tiếng nói, chữ viết

+ Giao tiếp phi ngôn ngữ: là giao tiếp bằng cử chỉ, điệu bộ, nét mặt

Các loại giao tiếp kể trên luôn tác động qua lại, bổ sung cho nhau tạo nên sự đadạng, phong phú thêm các hình thức tương tác giao tiếp

1.3 Mối quan hệ giữa hoạt động và giao tiếp

1.3.1 Hoạt động với sự hình thành phát triển tâm lý con người

Như đã nêu ở phần khái niệm, hoạt động là mối quan hệ tương tác qua lại

mà trong đó con người tương tác với thế giới xung quanh, để tạo ra sản phẩm về cảphía thế giới xung quanh lẫn về phía con người Trong mối quan hệ đó đồng thờidiễn ra hai quá trình, chúng bổ sung và thống nhất với nhau:

Quá trình đầu tiên là quá trình đối tượng hóa: đây là quá trình tác động củacon người với tư cách là chủ thể vào thế giới Quá trình này tạo ra sản phẩm màtrong đó chứa đựng các đặc điểm tâm lí của người tạo ra Hay nói khác đi, conngười bộc lộ ra những đặc điểm tâm lí của mình vào trong sản phẩm Nhờ vậy màchúng ta mới có thể tìm hiểu được tâm lý con người thông qua hoạt động của họ

Để dễ hình dung hơn, chúng ta có ví dụ: Một giáo viên khi dạy học họkhông chỉ chia sẻ kiến thức mà còn truyền đạt cảm xúc và niềm đam mê về mônhọc của mình Qua đó, giáo viên biến những hiểu biết và trải nghiệm cá nhân thànhhành động giảng dạy cụ thể, để học sinh có thể tiếp nhận và hiểu sâu hơn Đây làquá trình đưa các ý tưởng, cảm xúc và tri thức từ nội tâm ra bên ngoài để tương tácvới người khác

Quá trình thứ hai là quá trình chủ thể hóa: ở quá trình này con người chuyểnnhững cái chứa đựng trong thế giới vào bản thân mình, nói khác đi thì đó chính làquá trình lĩnh hội, con người qua đó có thêm cho mình kinh nghiệm về thế giới,những thuộc tính, những quy luật của thế giới Đồng thời con người cũng có thêmkinh nghiệm tác động vào thế giới, rèn luyện cho mình những phẩm chất cần thiết

để tác động có hiệu quả vào thế giới Đây là giai đoạn tâm lí của chủ thể mà ở đây

là con người dần dần được hình thành và phát triển Chẳng hạn, trẻ con thường họccách nói chuyện bằng cách bắt chước người lớn Qua quá trình bắt chước, những

âm thanh và từ ngữ bên ngoài được nội tâm hóa, trở thành một phần của ngôn ngữcủa đứa trẻ

Hai quá trình này bổ sung và phụ thuộc lẫn nhau trong sự phát triển của tâm

lý con người Chủ thể hóa là nền tảng của đối tượng hóa chủ thể hóa giúp conngười hình thành cơ sở kiến thức và nhận thức bên trong, là tiền đề để cá nhân cóthể biểu hiện và thực hiện chúng qua quá trình đối tượng hóa Ngược lại đối tượnghóa củng cố và mở rộng chủ thể hóa Thông qua đối tượng hóa, con người củng cốnhững hiểu biết và kỹ năng đã được chủ thể hóa Khi cá nhân thực hiện một hànhđộng, trải nghiệm thực tế, từ quá trình này tạo ra những kinh nghiệm mới nhữngkinh nghiệm này sẽ quay trở lại bổ sung hoàn thiện nhận thức của cá nhân đó

Quá trình đối tượng hóa giúp cá nhân biểu lộ và tác động đến thế giới bênngoài, trong khi chủ thể hóa lại giúp cá nhân lĩnh hội và duy trì những giá trị, quytắc từ xã hội hoặc môi trường, từ đó hình thành nên tâm lý của con người Hai quátrình này diễn ra một cách liên tục và bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau Chúng không phải

là hai quá trình tách biệt mà luôn gắn kết với nhau

1.3.2 Giao tiếp với sự hình thành phát triển tâm lý con người