Quản lý tiểu học tiểu học bắc sơn

Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tiết Tập viết lớp 2 ở Trường Tiểu học Bắc Sơn, Bỉm Sơn, Thanh HóaChỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tiết Tập viết lớp 2 ở Trường Tiểu học Bắc Sơn, Bỉm Sơn, Thanh HóaChỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tiết Tập viết lớp 2 ở Trường Tiểu học Bắc Sơn, Bỉm Sơn, Thanh Hóa

TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY

TIẾT TẬP VIẾT LỚP 2 NĂM HỌC 2023 – 2024

TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN, BỈM SƠN, THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Ái Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Quản lý

BỈM SƠN, NĂM 2024

1 Mở đầu Trang 1

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 22.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Trang 2

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN Trang 32.3 Các giải pháp, biên pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Trang 52.3.1 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Trang 52.3.2 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Trang 62.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Trang 16

1.1 Lý do chọn đề tài

Trước ngưỡng cửa của thế kỷ 21, từ nội lực và khát vọng của mình, ViệtNam đã và đang hoạch định một nền giáo dục dân tộc khoa học và hiện đạinhằm tạo ra mặt bằng dân trí cao, có khả năng thích ứng được với xã hội vănminh Toàn ngành giáo dục đã có những khởi động, những việc làm, những lotoan lớn lao về một chương trình đổi mới giáo dục phổ thông

Phát triển sự nghiệp giáo dục hiện nay đang rất coi trọng việc đổi mới nộidung và phương pháp giảng giảng dạy chất lượng các môn văn hóa trong nhàtrường Đây là một vấn đề hết sức cần thiết vì nó đang đóng vai trò quyết địnhđến hình thành phẩm chất trí tuệ và đạo đức cho thế hệ trẻ trong giai đoạn mới

Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành vàphát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dụcphổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục Tiểu họchiện nay đang rất được quan tâm Vì đây là vấn đề số một trong nội dung côngtác của bậc học Đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố mang tính quyết địnhđối với chất lượng dạy và học của bậc học này

Ở trường Tiểu học, mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành vàphát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con người ViệtNam Trong đó môn Tiếng Việt Giữ một vị trí quan trọng, là môn học chiếmthời lượng lớn nhất trong các môn học, là môn học cơ bản và rất quan trọng củachương trình, thời gian dành cho việc học Tiếng Việt chiếm tỷ lệ khá cao, vì nóđảm nhận việc hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng đọc và viết, một kỹnăng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc Tiểu học

Việc dạy Tập viết là một trong những nội dung có tầm quan trọng đặc biệt

ở Tiểu học Tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ cái la tinh và những yêu cầu

kỹ thuật để sử dụng bộ chữ cái đó trong học tập và giao tiếp Với ý nghĩa này.Tập viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các mônkhác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kỹ năng hàng đầu của việchọc Tiếng Việt trong nhà trường kỹ năng viết chữ Nếu viết chữ đúng mẫu, rõràng tốc độ nhanh thì học sinh có điều điện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quảhọc tập sẽ cao hơn Viết xấu tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chấtlượng học tập

Việc dạy học Tiếng Việt trong nhà trường Tiểu học ở nước ta đã có mộtquá trình phát triển lâu dài Trong quá trình đó, có sự cố gắng chung của đội ngũgiáo viên, các phương pháp dạy học đã được vận dụng và đã thường xuyên đượccải tiến cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng nhà trường Tiểu học Yêucầu giáo dục mới đòi hỏi người giáo viên phải khai thác được khả năng giáo dụcnhiều mặt của môn Tiếng Việt thông qua các biện pháp sư phạm cụ thể để tíchcực hóa các hoạt động học tập của học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên và họcsinh đều tham gia tích cực vào quá trình dạy học

Trong thực tế dạy học hiện nay chưa đáp ứng được mục đích, yêu cầu cầnđạt, nội dung dạy học tiết Tập viết lớp 2 vì :

Do thói quen trong cách dạy truyền thống cho nên một số giáo viên cònlúng túng trong khi dạy nội dung chương trình sách giáo khoa mới chương trình

2018 Giáo viên mới chỉ áp dụng một cách máy móc quy trình dạy tiết Tập viếttheo gợi ý của sách giáo viên Mặt khác vẫn còn một số giáo viên trong quá trìnhdạy chưa chú ý nhận xét cụ thể những lỗi viết sai, chữ viết chưa đúng kích cỡ,chưa hợp lý để sửa ngay cho học sinh mà chỉ nhận xét chung chung: “Em viếtđẹp”, “Em viết chưa đúng” Dẫn đến tiết dạy đạt hiệu quả chưa cao, không gâyđược hứng thú học tập cho học sinh Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thấyđược việc chỉ đạo cho giáo viên dạy như thế nào để các tiết Tập viết lớp 2 cóhiệu quả Vậy làm thế nào để các tiết dạy tiết Tập viết lớp 2 có hiệu quả nhấttrong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học theo chương trìnhgiáo dục phổ thông mới 2018? Đó là câu hỏi mà người làm công tác quản lý nhưtôi luôn trăn trở Vì vậy trong năm học 2023-2024 này tôi chọn đề Tài SKKN:

“Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tiết Tập viết lớp 2 ở Trường Tiểu học Bắc Sơn, Bỉm Sơn, Thanh Hóa” Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong

muốn sẽ góp phần giúp giáo viên giảng dạy đạt hiệu quả tốt hơn, học sinh tíchcực chủ động tiếp thu lĩnh hội, khắc sâu kiến thức của bài học Đây chính là lý

do tôi chọn đề tài này

1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài là: Tìm hiểu thực trạng chỉ đạo và dạy họctiết Tập viết lớp 2, trên cơ sở đó có kế hoạch chỉ đạo dạy học tiết Tập viết lớp 2nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học các môn học nói chung, và tiết Tậpviết lớp 2 nói riêng ở trường Tiểu học Bắc Sơn, Bỉm Sơn, Thanh Hoá

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài này nghiên cứu tổng kết vấn đề đổi mới phương pháp dạy học tiếtTập viết lớp 2 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết dạy ởtrường tiểu học Bắc Sơn thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa

1.4 Các phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tôi sử dụng nhóm phương phápnghiên cứu này nhằm nghiên cứu chủ trương, đường lối, chỉ thị, nghị quyết củaĐảng, của ngành Giáo dục và Đào tạo, nghiên cứu lý luận dạy học bộ mônTiếng Việt nói chung, tiết Tập viết nói riêng

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tôi sử dụng nhóm phươngpháp này để điều tra, phỏng vấn, quan sát, thực hành, trao đổi, tổng kết kinhnghiệm

- Phương pháp thu thập thông tin: Thông tin phản hồi của giáo viên và các

tổ nhóm trong nhà trường

- Phương pháp thống kê: Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm

để thống kê hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua quá trình thực hiện công tác Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học tiết Tập viết lớp 2 ở trường, ban chỉ đạo ghi chép từ đó đúc rút ra kinh nghiệm những việc đã làm được và những việc chưa làm được tổng hợp để đi đến kết luận

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Chữ viết là công cụ dùng để giao tiếp và trao đổi nắm bắt thông tin, làphương tiện để ghi chép và tiếp nhận tri thức…Do vậy việc dạy cho học sinh

biết chữ và từng bước làm chủ được công cụ chữ viết phục vụ cho học tập vàgiao tiếp là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của phân môn Tiếng Việt.

Viết đúng, viết đẹp không chỉ góp phần vào việc rèn cho các em nhữngphẩm chất tốt đẹp như tính cẩn thần, tỷ mỉ, tính thẫm mỹ mà còn góp phần vàoviệc hình thành ở các em có tính thần trách nhiệm, ý thức tự trọng cũng như thái

độ tôn trọng người đọc Chính vì thế cha ông ta ngày xưa đã nói: “Nét chữ - nếtngười” Dạy học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp cũng là góp phần rèn chocác em tính cẩn thận, kỷ luật và lòng tự trọng đối với chính mình

Kết quả của việc rèn chữ viết cho học sinh không phải ngày một ngày hai

là được mà đó là cả một quá trình dầy công khổ luyện của cả thầy và trò dưới sựchăm sóc tận tình của các thầy giáo, cô giáo Chính vì các lý do trên, việc rènchữ cho học sinh là mối quan tâm hàng đầu đối với ngành giáo dục và toàn xãhội

Tập viết là một tiết dạy trong những nội dung có tầm quan trọng đặc biệt

ở Tiểu học Tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ cái Tiếng Việt và những yêucầu kỹ thuật để sử dụng bộ chữ cái đó trong học tập và giao tiếp Tiết Tập viết

có mối liên hệ mật thiết với các môn học khác Trong trường Tiểu học việc dạyTập viết được phối hợp nhịp nhàng với việc dạy học Chính tả, Tập làm văn, việcghi bài vào vở các môn học

Thực tế cho thấy việc rèn kỹ năng thực hành trong giờ Tập viết có ý nghĩacực kỳ quan trọng Không những nó giúp học sinh hình thành những phẩm chấtđạo đức tốt đẹp như tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẫm mỹ mà còn tạo chohọc sinh lòng quyết tâm và tinh thần hăng say trong việc luyện chữ Nếu đượcthực hành nhiều thì học sinh sẽ nhanh chóng hình thành lòng say mê tập viết ởbất cứ khi nào, ở bất cứ nơi đâu

Mục đích của dạy tập viết là hình thành kỹ năng viết, một trong 4 kỹ năng(nghe, nói, đọc, viết) của năng lực thực tiễn hoạt động ngôn ngữ Kỹ năng viếtđược tạo nên từ bốn kỹ năng bộ phận, cũng là bốn yêu cầu về chất lượng củaViết: viết đúng, viết nhanh, viết có ý thức Cần phải hiểu kỹ năng viết có nhiềumức độ, nhiều tầng bậc khác nhau

Việc rèn kỹ năng tập viết bắt đầu từ những bảng chữ cái dần dần tăngmức độ khó là luyện viết đến từ, câu và cuối cùng là đoạn văn hoặc đoạn thơ

Kỹ năng này phải tiến hành từ thấp đến cao Cứ luyện như vậy thì thấy rất nhanh

có hiệu quả, học sinh sẽ nhanh chóng nắm bắt kỹ năng viết, viết đúng rồi tiến tớiviết nhanh, viết đẹp

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN

Năm học 2023-2024 bản thân tôi được phân công phụ trách chuyên mônkhối 1,2,3 Trên thực tế bản thân tôi giữ chức vụ Phó hiệu trường cho đến nămhọc này cũng được 18 năm, rất nhiều năm tôi phụ trách chuyên môn khối 1,2,3.Qua nghiên cứu kế hoạch năm học, qua trao đổi với tổ trưởng tổ chuyên môn,Ban giám hiệu và các giáo viên tôi nhận thấy: Trường Tiểu học Bắc Sơn đã tiếnhành chỉ đạo đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy các môn học ở cáckhối lớp, trong đó có khối 2,3 Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn cónhững hạn chế: Các hoạt động chuyên môn của tổ khối có duy trì vào chiều thứ

6 hàng tuần nhưng chất lượng chưa cao, chưa thiết thực Việc sinh hoạt chuyên

môn chỉ dừng lại ở việc đánh giá xếp loại các tiết thao giảng của tổ, khối vàkiểm tra việc thực hiện chương trình một cách máy móc Chỉ khi nào trong khối

mà có người đi dự thi giáo viên giỏi các cấp thì khối đó mới thảo luận chung đểgóp ý bài dạy Giáo viên sử dụng phương pháp và đồ dùng dạy học vẫn cònlúng túng

Định hướng chung của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là: Pháthuy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh Bồi dưỡng phươngpháp tự học Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tác động đếntình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

Phương pháp lấy học sinh làm nhân vật trung tâm vừa là giá đỡ, vừa là trụcột chi phối hoạt động sư phạm trong nhà trường Tổ chức quản lý lớp họckhông chỉ đòi hỏi làm phù hợp với phương pháp mới mà còn tạo ra môi trường

sư phạm, thân thiện, dân chủ, hợp tác giữa các thành viên trong nhà trường vàcộng đồng Thực tiễn cho thấy rằng giáo viên Tiểu học muốn dạy tốt chươngtrình môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung, chương trình tiết Tập viết lớp 2 nóiriêng thì điều quan trọng nhất là phải hiểu được những đặc điểm về nội dungchương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học của chương trình TiếngViệt lớp 2 nói chung và tiết Tập viết lớp 2 nói riêng Điều đó đòi hỏi giáo viênphải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tìm tòi và nhanh chóng thích ứng với nhữngthay đổi về nội dung và phương pháp dạy học mới nhằm nâng cao chất lượngdạy học Tiếng Việt nói chung và tiết Tập viết nói riêng Trong mỗi giờ học, mọihọc sinh đều phải hoạt động độc lập, phải suy nghĩ, làm việc theo định hướngcủa giáo viên, học sinh có nhiều cơ hội để bộc lộ khả năng của cá nhân, để traođổi, xử lý thông tin và lựa chọn các giải pháp Vì vậy không cần đặt ra các biệnpháp “ giữ trật tự ” mà lớp học vẫn tập trung cao độ vào hoạt động học tập Cáchdạy học như vậy tạo cho học sinh thói quen làm việc tự giác, chủ động tích cực,không dập khuôn Từ đó, học sinh có hứng thú trong học tập và tự tin vào khảnăng của bản thân, dần dần hình thành phương pháp tự học, tự nghiên cứu độclập, sáng tạo

Do thói quen trong cách dạy truyền thống lấy giáo viên làm nhân vậttrung tâm, giáo viên truyền thụ học sinh nghe, cho nên một số giáo viên cònlúng túng trong khi dạy nội dung chương trình sách giáo khoa mới của chươngtrình giáo dục phổ thông 2018 Giáo viên mới chỉ áp dụng một cách máy mócquy trình dạy phân môn Tập viết theo gợi ý của sách giáo viên Chưa thực sựchủ động thiết kế bài dạy theo hướng chủ định của bản thân Mặt khác vẫn cònmột số giáo viên trong quá trình dạy chưa chú ý nhận xét cụ thể những lỗi viếtsai, chữ viết chưa đúng kích cỡ, chưa hợp lý để sửa ngay cho học sinh mà chỉnhận xét chung chung: “Em viết chưa đẹp”, “Em viết chưa đúng”, dẫn đến tiếtdạy đạt hiệu quả chưa cao, không gây được hứng thú học tập cho học sinh Hơnthế nữa, khi sử dụng phương tiện trực quan trong quá trình dạy, vẫn có giáo viêncòn lạm dụng dẫn đến kết quả chẳng kém gì dạy “chay”

Xuất phát từ thực tiễn thay đổi về nội dung và phương pháp dạy học củachương trình tiết Tập viết lớp 2 mới so với chương trình cũ:

Thầy giáo có vai trò quyết định đối với tất cả những đổi mới về nội dung,chương trình, phương pháp ở tất cả các môn học Thực tiễn cho thấy rằng giáo

viên Tiểu học muốn dạy tốt chương trình môn Tiếng Việt tiểu học nói chung,chương trình tiết Tập viết lớp 2 nói riêng thì điều quan trọng nhất là phải hiểuđược những điểm mới về nội dung chương trình, sách hướng dẫn và phươngpháp dạy học của chương trình Tiếng Việt lớp 2 Điều đó đòi hỏi giáo viên phảitích cực tự học, tự bồi dưỡng, tìm tòi và nhanh chóng thích ứng với những thayđổi về nội dung và phương pháp dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng dạy họcTiếng Việt nói chung và mục nghe thầy cô hướng dẫn viết nói riêng Hơn nữakhả năng bao quát của giáo viên còn hạn chế, chưa phát huy được năng lực họctập của từng học sinh nên hiệu quả dạy học tiết Tập viết chưa phản ánh đúng khảquan.

Là người quản lý giáo dục tôi thấy rõ yêu cầu cấp bách chỉ đạo việc đổimới phương pháp dạy học tập viết lớp 2, Vì vậy tôi chọn đề tài: “Chỉ đạo đổimới phương pháp pháp dạy học tiết Tập viết lớp 2 năm học 2023-2024 ở TrườngTiểu học Bắc Sơn - Bỉm Sơn - Thanh Hóa”

Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên: Sau đây là bảng thống kê chấtlượng đầu năm tiết Tập viết lớp 2 năm học 2023 - 2024 của nhà trường Tiểuhọc Bắc Sơn

Thời kỳ HSDT Số Hoàn thành tốt Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Lý do vì sao chất lượng dạy học tiết Tập viết còn hạn chế? Làm thế nào

để nâng cao hơn chất lượng dạy học tiết Tập viết lớp 2? Những câu hỏi đó luônlàm tôi trăn trở, suy nghĩ và ngay từ đầu năm học tôi đã dành thời gian đi sâunghiên cứu và tập trung chỉ đạo vấn đề “Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương phápdạy học tiết Tập viết lớp 2” với mong muốn góp phần nâng cao hơn hiệu quảdạy học tiết Tập viết lớp 2 nói riêng, đồng thời thực hiện tốt hơn nhiệm vụ nămhọc và mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nói chung

2.3 Các giải pháp, biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

2.3.1 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

1.1 Thực hiện chỉ đạo của ngành, chúng tôi đã tổ chức cho các đồng chígiáo viên trực tiếp dạy lớp 2 năm học 2023- 2024 tự học, tự nghiên cứu, thảoluận trong tổ chuyên môn về chương trình sách giáo khoa phổ thông mới 2018,sách hướng dẫn các môn học, tài liệu tập huấn dạy học, trong đó có môn TiếngViệt lớp 2, đặc biệt đi sâu tìm hiểu tiết Tập viết lớp 2 Cụ thể: Tìm hiểu thờilượng dành cho dạy học phần tiết Tập viết, tìm hiểu những điểm mới về nộidung và phương pháp dạy học phần tiết Tập viết lớp 2 so với chương cũ Tìmhiểu những khó khăn, sai lầm học sinh hay mắc phải khi học phần tiết Tập viếtlớp 2

1.2 Tổ chức cho giáo viên khối 1;2;3 xem băng hình và thảo luận các giờdạy thực nghiệm phần tiết Tập viết 2 do Bộ GD&ĐT xây dựng theo phươngpháp đổi mới Tổ chức cho các đồng chí giáo viên trực tiếp dạy lớp 2 năm học2023-2024 dạy 1 giờ thực nghiệm phần phân môn Tập viết lớp 2 Qua việc xembăng và dự giờ, chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên trao đổi, thảo luận, rút kinh

nghiệm về quy trình và phương pháp giảng dạy phần tiết Tập viết lớp 2 theophương pháp đổi mới Việc làm trên đã giúp cho các đồng chí giáo viên nắmvững được mục tiêu, yêu cầu, nội dung chương trình và phương pháp dạy họcphần tiết Tập viết lớp 2 theo phương pháp đổi mới, chủ động, có hiệu quả.

1.3 Yêu cầu các đồng chí giáo viên mượn các tài liệu tập huấn dạy theophương pháp đổi mới, bồi dưỡng giáo viên dạy các môn ở lớp 2

1.4 Tổ chức cho giáo viên mượn, nghiên cứu, trao đổi, tập huấn, thốngnhất cách sử dụng các đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học phần tiết Tập viếtlớp 2 trong tổ chuyên môn và sử dụng thường xuyên trong quá trình dạy học

2.3.2 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề :

2.3.2.1 Căn cứ vào yêu cầu cần đạt về nội dung, phương pháp giảng dạycác môn học ở khối 2 của Bộ GD&ĐT theo chương trình giáo dục phố thôngmới 2018 và tình hình thực tế của nhà trường, chúng tôi đã tiến hành phân côngcác đồng chí giáo viên có năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng,giảng dạy nhiệt tình trực tiếp dạy lớp 2 trong năm học 2023 - 2024

2.3.2.2 Thành lập Ban chỉ đạo đổi mới chương trình giáo dục phổ thôngtrong nhà trường năm học 2023- 2024 gồm các đ/c trong Ban giám hiệu, tổtrưởng chuyên môn, giáo viên giỏi cấp tỉnh, phân công nhiệm vụ từng thànhviên Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện năm học

2.3.2.3 Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt nóichung, tiết Tập viết nói riêng theo phương pháp đổi mới Để thiết kế một bài họctheo hướng đổi mới phương pháp dạy học, chúng tôi đã chỉ đạo cho các đồngchí giáo viên nên tuân thủ những bước sau đây:

a Chú trọng rèn một số kỹ năng học tập cho học sinh:

- Kỹ năng đọc hiểu tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt 2 (Hiểu các lệnh,các lô gô, các chỉ dẫn, các yêu cầu, các dạng hoạt động học tập…)

- Kỹ năng làm việc độc lập (có khả năng tập trung suy nghĩ để hoàn thànhnhiệm vụ của cá nhân, mạnh dạn trình bày suy nghĩ, ý kiến của mình….)

- Kỹ năng làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm (Biết tổ chức hoạt độngnhóm: nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phốihợp với các thành viên trong nhóm để hoàn thành tốt công việc của nhóm,….)

- Kỹ năng sử dụng đồ dùng học tập, sử dụng tài liệu tham khảo ở góc thưviện trong lớp học

- Kỹ năng tìm tòi tư liệu ở môi trường xung quanh, ở gia đình và cộngđồng

b Lựa chọn nội dung thích hợp:

Những kiến thức có vấn đề để suy nghĩ tích cực thường trả lời câu hỏi

“Vì sao? ”, “ Như thế nào? ”, có nhiều ý nghĩa về lí luận hay thực tiễn, đặt

ra vấn đề học tập dưới dạng mâu thuẫn giữa những kiến thức học sinh đã biếtvới những kiến thức học sinh chưa biết

c Xác định nhiệm vụ nhận thức: Cần đặc biệt quan tâm đến nhiệm vụphát triển năng lực nhận thức, rèn luyện các kĩ năng và phẩm chất tư duy phùhợp với nội dung bài học, suy nghĩ để những học sinh có trình độ kiến thức và tưduy khác nhau đều được làm việc với sự nỗ lực trí tuệ vừa sức

d Tạo động lực học tập: Cần đặc biệt coi trọng việc xây dựng và nuôidưỡng động lực học tập của học sinh, quan trọng là động lực bên trong, bắtnguồn từ nhu cầu và lợi ích của người học Giáo viên phải biết tạo không khíthuận lợi cho học tập tích cực, liên tục đề ra những thử thách vừa sức, làm chocác mục tiêu học tập luôn luôn có ý nghĩa, linh hoạt thay đổi các hình thức độngviên học tập.

e Tổ chức các hoạt động của học sinh: Trước khi lên lớp giáo viên phảisuy nghĩ rất công phu về cách tổ chức các hoạt động của học sinh, dự kiếnnhững khả năng diễn biến cùng với những giải pháp điều chỉnh để chủ độnghoàn thành bài học đúng giờ Biên soạn các phiếu học tập phù hợp và có chấtlượng cao là mấu chốt để tổ chức các hoạt động của học sinh Giáo viên dùnghết thời gian vào việc hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát và đánh giá học sinh thực hiệncác yêu cầu nêu trong tài liệu

g Đánh giá kết quả học tập: Điều này cần được tính đến ngay từ khi xácđịnh nhiệm vụ của từng bài học, nhằm giúp cho giáo viên và học sinh kịp thờinắm bắt được những thông tin liên hệ ngược để điều chỉnh hoạt động dạy vàhọc

* Khi đánh giá học sinh trong quá trình học cần chú ý:

- Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh, coi trọng việc động viên, khuyếnkhích tính tích cực và vượt khó trong học tập, rèn luyện của các em, đảm bảokịp thời, công bằng, khách quan và toàn diện

- Đánh giá những biểu hiện, phẩm chất và năng lực của học sinh theo mụctiêu giáo dục tiểu học, đánh giá dựa trên thái độ hành vi, kết quả về kiến thức, kỹnăng, và kết quả hoàn thành nhiệm vụ của học sinh, áp dụng các kỹ thuật đánhgiá phù hợp với đặc điểm tổ chức lớp học, quá trình hoạt động dạy học và giáodục

- Kết hợp đánh giá của giáo viên, các đoàn thể, tổ chức trong và ngoài nhàtrường, cha mẹ học sinh và tự đánh giá của học sinh Trong đó đánh giá của giáoviên là quan trọng nhất

- Đánh giá vì sự tiến bộ của mỗi học sinh, không so sánh với học sinhkhác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh

- Trong công tác đánh giá, cần nắm vững mối quan hệ giữa kiểm tra,lượng giá và đánh giá, khắc phục thói quen khá phổ biến trong khi chấm bàikiểm tra chỉ chú trọng việc cho điểm, ít cho những lời phê chỉ rõ ưu điểm,khuyết điểm của HS khi làm bài, không mấy quan tâm đến việc ra những quyếtđịnh sau kiểm tra nhằm điều chỉnh hoạt động dạy và học, bổ sung những lỗ hổngtrong kiến thức của học sinh, giúp đỡ riêng đối với học sinh kém, trung bình, bồidưỡng học sinh khá, giỏi Chú trọng hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng vàthói quen tự đánh giá

Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh để mọi học sinh đều đượclàm việc, hợp tác, chia sẻ, biết tự đánh giá cá nhân mình và bạn bè Tạo mọiđiều kiện để học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập chủ yếu ở trên lớp

2.3.2.4 Bên cạnh việc xây dựng nề nếp học tập của học sinh có chấtlượng thì việc bồi dưỡng giáo viên là một việc làm hết sức quan trọng, thườngxuyên và thực hiện trong suốt cả năm học Xuất phát từ nhận thức trên, ngay từ

đầu năm học, chúng tôi đã tiến hành xây dựng và duy trì nề nếp sinh hoạtchuyên môn của tổ 2 lần/tháng Nội dung của các buổi sinh hoạt chuyên môn tậptrung vào việc:

- Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học: Được tổ chứcthông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học

- Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh: Đối với nội dung

cụ thể về đánh giá thường xuyên học sinh, tổ chức SHCM thông qua hoạt động

dự giờ Đối với nội dung đánh giá định kỳ SHCM thông qua nội dung nghiêncứu đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết quả làm bài của học sinh

- Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học có thể tổ chức dướihình thức chuyên đề thông qua quan sát của Hội đồng tự quản và các công cụthúc đẩy hoạt động của Hội đồng tự quản của một lớp học cụ thể

- Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham giavào giáo dục

- Sinh hoạt chuyên môn về nội dung điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học,phát triển các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và các tài liệu khác

- Chia sẽ những sáng kiến kinh nghiệm hay của các giáo viên, tổ chuyênmôn

- Triển khai các văn bản hướng dẫn chỉ đạo thực hiện chương trình, nộidung, phương pháp giảng dạy, cách đánh giá xếp loại học sinh theo hướng dẫncủa Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hoá, Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn đến từnggiáo viên dạy, tổ chức trao đổi, thảo luận thống nhất thực hiện

- Đánh giá việc thực hiện kế hoạch, việc thực hiện chương trình và nềnếp, chất lượng dạy và học trong tuần, xây dựng kế hoạch thực hiện tuần sau

- Trao đổi về nội dung sách hướng dẫn học, tổ chức giải các bài tập, bàithực hành các môn học trong tuần

- Tổ chức xem băng và trao đổi, thống nhất phương pháp giảng dạy từngmôn

- Việc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần đã kịp thời triển khai kế hoạchthực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giúp cho giáo viên nắm vững vàthực hiện tốt các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, quy chế chuyên môn,nội dung chương trình quy định của Bộ GD&ĐT

2.3.2.5 Để giúp cho giáo viên nắm vững và vận dụng có hiệu quả đổimới phương pháp giảng dạy tiết Tập viết lớp 2 trong năm học 2023- 2024,chúng tôi đã chỉ đạo, yêu cầu các đồng chí giáo viên tự học, tự nghiên cứu, thảoluận trong tổ chuyên môn về chương trình sách hướng dẫn học các môn học,trong đó có môn Tiếng Việt lớp 2, đặc biệt đi sâu tìm hiểu tiết dạy Tập viết lớp2: Tìm hiểu thời lượng dành cho dạy học tiết dạy Tập viết lớp 2 Tìm hiểu nhữngđiểm mới về nội dung và phương pháp dạy học tiết dạy Tập viết lớp 2 so vớichương trình cũ Tìm hiểu những khó khăn, sai lầm học sinh hay mắc phải khihọc phần tiết Tập viết lớp 2 Cụ thể:

* Tìm hiểu những điểm mới về nội dung dạy học phần tiết dạy Tập viếtlớp 2 so với chương trình cũ?

- Tìm hiểu về bộ chữ viết thường trong chương trình và sách hướng dẫn

có gì mới so với bộ chữ viết trước đây?

Nhìn chung, chữ viết cần phải bảo đảm một số yêu cầu cơ bản sau đây:

Dễ đọc, dễ viết Cần phải đảm bảo phân biệt giữa chữ này với chữ khác, cầnđảm bảo tính thẩm mỹ, tạo điều kiện cho việc viết liền mạch để tăng tốc độ khiviết

Quan điểm giải quyết các yêu cầu đó ở mỗi thời kỳ có khác nhau nên nảysinh ra nhiều bộ chữ viết khác nhau

Có thể kể đến một số bộ chữ viết sau:

+ Chữ viết cải cách giáo dục (chưa chỉnh lý): Với quan niệm đơn giản hóacách viết cho người học nên bộ chữ viết CCGD (chưa chỉnh lý) chủ trương bỏcác nét dư Đây là một chủ trương sai lầm, vì phạm nguyên tắc phân biệt, ảnhhưởng nghiêm trọng đến tính thẫm mỹ và ảnh hưởng đến tốc độ viết Bỏ các nét

dư, giữa các con chữ trong một chữ không có nét liên kết nên người viết phảidừng lại nhiều lần nhấc tay lên nhiều lần nên tốc độ viết rất chậm, chữ viết lại bịcắt vụn ra rất xấu

+ Chữ viết chỉnh lý: Nhận thấy những nhược điểm của chữ viết cải cách,

Bộ giáo dục đã chỉnh lý lại bằng cách công nhận các nét dư Chữ viết đẹp hơn,tốc độ viết của học sinh tăng lên rõ rệt Tuy vậy, viết chữ này hơi lùn nên ảnhhưởng đến tính thẩm mỹ

+ Cỡ viết hiện hành: Bộ chữ viết hiện hành về cơ bản giống bộ chữ viếtđược chỉnh lý nhưng có bổ sung thêm một số thay đổi cho chữ viết đỡ lùn vàđẹp hơn

Các chữ vẫn theo quy định cũ: Các chữ một đơn vị chiều cao: a, ă, â, c, e,

ê, i ,m, n, o, ô ,u, ư, v, x (Các chữ ă, â, ê, ô, ư về cơ bản vẫn là một đơn vị chiềucao, có thêm đấu phụ nằm ở phía trên)

Các chữ hai đơn vị chiều cao: d, đ, p, q

+ Điều chỉnh nét móc ở các chữ A,T, H,V cho gần giống nhau để xếpchúng vào các nhóm chữ đồng dạng về cấu tạo

+ Các chữ Ơ, Q sửa lại thành nét cong kín là chính

+ Hình dáng ở các chữ K, R, X có hình dạng tương tự nhau

+ Các chữ hoa có chiều cao thống nhất là 2 đơn vị chữ

Như vậy, bộ chữ cái hoa được cải tiến trong chương trình CCGD có cấutạo khá đơn giản, dễ viết Tuy nhiên, bộ chữ này tính thẫm mỹ kém, khó tạođược sự liên kết với các chữ viết thường đứng sau nó

- Bộ chữ hoa trong chương trình hiện hành bắt đầu thực hiện từ năm học

2002 - 2003 về cơ bản lấy lại bộ chữ đã được sử dụng trước CCGD Bộ chữ nàytrông mền mại, đẹp hơn, đặc biệt tạo nhiều thuận lợi cho việc liên kết với các

con chữ khác Đó là cơ sở cho việc viết liền nét để đẩy nhanh tốc độ viết vănbản Chiều cao của chữ hầu hết các con chữ là 2,5 đơn vị chữ viết Riêng chữ G

và Y cao 4 đơn vị chữ viết Trong bộ chữ viết hoa, có các chữ sau đây có haicách viết: A,M,N,V,Q

- Bộ chữ hoa trong chương trình phổ thông mới 2018 trong Tiếng Việt 2thuộc bộ SGK kết nối tri thức với cuộc sống của nhà xuất bản giáo dục ViệtNam, được biên soạn theo quan điểm hiện đại, ứng dụng nhiều cách tiếp cậnmới nhất trong biên soạn SGK dạy học ngôn ngữ của nhiều Quốc gia tiên tiến,đồng thời có chú ý kế thừa kinh nghiệm từ SGK Tiếng Việt lâu nay Bộ chữ hoatrong chương trình phổ thông mới 2018 được sử dụng trên nển tảng của bộ chữ

ở chương trình hiện hành

Viết hoa là một nội dung chính rất quan trọng của chữ viết Tiếng Việt.Viết hoa cần phải tuân theo những quy tắc chứ không thể tuỳ tiện Về mặtnguyên tắc càng gây ý thức về kỹ năng viết hoa cho các em càng sớm càng tốt.Tuy nhiên, đưa vào khi nào cũng cần phải tính toán dựa trên nhiều dữ liệu khácnữa Chương trình Tiếng Việt 2 cũng chỉ yêu cầu “Làm quen với chữ viết hoa

cỡ vừa và cỡ nhỏ” Như vậy bắt đầu từ lớp 2 các em mới thực sự tập viết chữhoa Ngoài cách viết nét chữ theo hiện hành, còn dạy cho học sinh cách viếtsáng tạo

2.3.2.6 Đổi mới phương pháp dạy học Tập viết lớp 2 ở trường tiểu học:

- Điểm mới về phương pháp dạy học tiết Tập viết lớp 2 đó là: Phát huytính tích cực chủ động của học sinh để mọi học sinh đều được làm việc, biết tựđánh giá cá nhân mình và bạn bè Tạo mọi điều kiện để học sinh hoàn thànhnhiệm vụ học tập chủ yếu ở trên lớp

- Quan tâm đến mọi đối tượng học sinh trong lớp, chú trọng việc kèmcặp, giúp đỡ học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn và bồi dưỡng họcsinh có năng khiếu trong từng tiết dạy, bảo đảm tính vừa sức, hiệu quả, sử dụnglinh hoạt các hình thức và phương pháp dạy học

- Thông qua nội dung dạy tiết Tập viết lớp 2 tiếp tục cũng cố và nâng cao

kỹ năng viết cho học sinh Thông qua tiết dạy Tập viết lớp 2 góp phần quantrọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt đẹp như đứctính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ Để dạy học Tập viết lớp 2 đạtđược những mục tiêu này cần phải sử dụng những phương pháp dạy học pháthuy tính tích cực và hứng thú học tập của học sinh Để phát huy tính tích cực vàhứng thú học tập của học sinh, trước hết, giáo viên cần nắm chắc các yêu cầu cơbản cơ bản nói chung và yêu cầu tối thiểu dành cho những học sinh có điều kiệnhọc tập còn hạn chế Từ đó có biện pháp và hình thức dạy học phù hợp

- Dạy học sinh những khái niệm cơ bản về đường kẻ, toạ độ nét chữ, têngọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, các khái niệm liên kếtnét chữ hoặc liên kết chữ cái Từ đó hình thành ở các em những biểu tượng vềhình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của chữ viết

- Dạy cho học sinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, baogồm kỹ năng viết nét, liên kết nét, tạo chữ cái và liên kết chữ cái tạo chữ ghitiếng Đồng thời giúp các em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li

để hình thành kỹ năng viết đúng mẫu, rõ ràng và cao hơn là viết nhanh, viết đẹp