đa dạng hoá cách giao nhiệm vụ nhằm phát triển kỹ năng tính toán phép cộng và phép trừ cho học sinh trong môn toán 2

- Hai nhóm trong một cụm có thời gian 3 phút để thiết lập 10 phép tính cộng và trừ và điền vào phiếu học tập của mình.. DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC - Hai nhóm trong một cụm có thời gian 3

Đề tài: Đa dạng hoá cách giao nhiệm vụ nhằm phát triển kỹ năng tính toán "Phép cộng và phép trừ" cho học sinh trong môn Toán 2

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 3

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

4 Phương pháp nghiên cứu 5

5 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến 5

B NỘI DUNG 6

1 Cơ sở lý luận 6

2 Cơ sở thực tiễn 7

3 Giải pháp thực hiện 9

Biện pháp 1 Giao nhiệm vụ với phiếu học tập và hình ảnh sáng tạo nhằm cho học sinh tiếp cận với phép trừ và phép cộng một cách gần gũi, sinh động hơn 9

Biện pháp 2 Lồng ghép kỹ thuật lẩu băng chuyền và trạm giúp học sinh phát triển kỹ năng tính toán, giao tiếp và hợp tác trong học tập 13

Biện pháp 3 Vận dụng trò chơi học tập ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phát huy kỹ năng tính toán nhanh, cải thiện phản xạ cho học sinh 17

Biện pháp 4 Thiết lập tình huống thực tế để nâng cao năng lực tính toán và vận dụng kiến thức cho học sinh 22

Biện pháp 5 Liên kết hoạt động trải nghiệm mô hình và thiên nhiên với nhiệm vụ tính toán nhằm xây dựng tư duy xử lý vấn đề toán học linh hoạt cho học sinh 26

4 Hiệu quả của sáng kiến 30

5 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 31

6 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 32

C KẾT LUẬN 32

1 Kết luận 32

2 Đề xuất, kiến nghị 33

TÀI LIỆU THAM KHẢO (ít nhất 5 tài liệu) 34

PHỤ LỤC 34

DEMO SÁCH CÁNH DIỀU

Ví dụ 1:

Áp dụng: Bài “Bài toán liên quan đến phép cộng, phép trừ” (trang 42 -

Toán 2 tập 1 sách Cánh diều)

- Tôi tiến hành chia lớp thành 3 cụm, mỗi cụm 10 thành viên Trong mỗi cụm sẽ chia ra thành 2 nhóm, một nhóm thiết lập phép cộng và một nhóm thiết lập phép trừ

- Hai nhóm trong một cụm có thời gian 3 phút để thiết lập 10 phép tính cộng

và trừ và điền vào phiếu học tập của mình

- Sau 2 phút, nhóm lập phép tính cộng và trừ trong 1 cụm sẽ ngồi đối diện nhau Lần lượt nhóm lập phép tính cộng sẽ di chuyển lần lượt sang bên trái 2 học sinh ngồi đối diện nhau sẽ thực hiện 2 phép tính bất kì trong phiếu học tập của nhau

- Cụm nào hoàn thành xong trước sẽ báo cáo trước Tôi và các cụm khác kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm

Ví dụ 2:

Áp dụng: Bài “Bài toán liên quan đến phép cộng, phép trừ” (trang 42 -

Toán 2 tập 1 sách Cánh diều)

- Tôi chia lớp thành 4 trạm tương ứng với 4 bài toán chứa phép tính cộng, phép tính trừ trong phạm vi 100 Nhiệm vụ của học sinh là di chuyển qua từng trạm và giải bài toán

- Khi bắt đầu, tôi chia đều số lượng học sinh trong lớp cho 4 trạm Học sinh giải bài toán dưới hình thức cá nhân Học sinh giải nhanh hơn có thể di chuyển

sang trạm khác sớm hơn 5 học sinh hoàn thành nhiệm vụ ở 4 trạm nhanh nhất và chính xác sẽ được khen thưởng

Ví dụ:

Trước khi tiến hành, tôi đã lên kế hoạch để phân chia thành các trạm Mỗi trạm được tôi xây dựng dựa trên nội dung của các phép tính cộng và trừ trong phạm vi 100, cụ thể như sau:

+ Trạm 1: Long có 10 chiếc bút màu, Bảo có 9 chiếc bút màu Hỏi hai bạn

có tất cả bao nhiêu chiếc bút màu?

+ Trạm 2: Trong phòng máy có 9 bộ máy tính, người ta mang thêm vào 3 bộ nữa Hỏi trong phòng đó có tất cả bao nhiêu bộ máy tính?

+ Trạm 3: Nam có 16 quyển truyện, Nam cho Hoa 5 quyển Hỏi Nam còn lại bao nhiêu quyển truyện?

+ Trạm 4: Trên sân bay có 11 chiếc máy bay, sau đó có 2 chiếc bay đi Hỏi trên sân bay còn lại bao nhiêu chiếc máy bay?

- Các em sẽ có tối đa là 10 phút để thực hiện nhiệm vụ Cứ trạm này hoàn thành xong nhiệm vụ sẽ đến trạm tiếp theo Hết thời gian yêu cầu học sinh về chỗ

để báo cáo kết quả và chữa bài

Trong quá trình tổ chức các hoạt động áp dụng kỹ thuật trạm, việc điều phối lớp học là rất quan trọng để đảm bảo không gây mất trật tự Một số lưu ý cần được xem xét bao gồm việc phân chia thời gian một cách công bằng cho mỗi nhóm, đảm bảo rằng mỗi nhóm có đủ tài nguyên và không gian để làm việc, và cung cấp hướng dẫn rõ ràng về nhiệm vụ cũng như thời hạn hoàn thành Ngoài

ra, việc duy trì sự tập trung của lớp học cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giữ cho quá trình học tập diễn ra một cách trơn tru và đạt được mục tiêu như mong muốn

Áp dụng biện pháp lồng ghép kỹ thuật lẩu băng chuyền và trạm đã đem lại nhiều hiệu quả cụ thể trong việc giúp học sinh phát triển kỹ năng tính toán, giao tiếp và hợp tác trong quá trình học tập Các em đã cải thiện rõ rệt kỹ năng làm

DEMO SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

Ví dụ 1:

Áp dụng: Bài “Nhiều hơn hay ít hơn bao nhiêu” (trang 19 - Toán 2 tập 1

sách Chân trời sáng tạo)

- Tôi tiến hành chia lớp thành 3 cụm, mỗi cụm 10 thành viên Trong mỗi cụm sẽ chia ra thành 2 nhóm, một nhóm thiết lập ví dụ về nhiều hơn và một nhóm thiết lập ví dụ ít hơn

- Hai nhóm trong một cụm có thời gian 3 phút để thiết lập 10 ví dụ nhiều hơn và ít hơn và điền vào phiếu học tập của mình

- Sau 2 phút, nhóm lập ví dụ nhiều hơn và ít hơn trong 1 cụm sẽ ngồi đối diện nhau Lần lượt nhóm lập ví dụ nhiều hơn sẽ di chuyển lần lượt sang bên trái

2 học sinh ngồi đối diện nhau sẽ thực hiện 2 ví dụ bất kì trong phiếu học tập của nhau

- Cụm nào hoàn thành xong trước sẽ báo cáo trước Tôi và các cụm khác kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm

Ví dụ 2:

Áp dụng: Bài “Em giải bài toán” (trang 70 - Toán 2 tập 1 sách Chân trời

sáng tạo)

- Tôi chia lớp thành 4 trạm tương ứng với 4 bài toán chứa phép tính cộng, phép tính trừ trong phạm vi 20 Nhiệm vụ của học sinh là di chuyển qua từng trạm

và giải bài toán

- Khi bắt đầu, tôi chia đều số lượng học sinh trong lớp cho 4 trạm Học sinh giải bài toán dưới hình thức cá nhân Học sinh giải nhanh hơn có thể di chuyển sang trạm khác sớm hơn 5 học sinh hoàn thành nhiệm vụ ở 4 trạm nhanh nhất và chính xác sẽ được khen thưởng

Ví dụ:

DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

Ví dụ 1:

Áp dụng: Bài 24: Luyện tập chung Phép cộng, phép trừ (có nhớ) trong phạm

vi 100, trang 95, Toán 2, tập 1, sách Kết nối tri thức với cuộc sống

- Tôi tiến hành chia lớp thành 3 cụm, mỗi cụm 10 thành viên Trong mỗi cụm sẽ chia ra thành 2 nhóm, một nhóm thiết lập phép cộng và một nhóm thiết lập phép trừ

- Hai nhóm trong một cụm có thời gian 3 phút để thiết lập 10 phép tính cộng

và trừ và điền vào phiếu học tập của mình

- Sau 2 phút, nhóm lập phép tính cộng và trừ trong 1 cụm sẽ ngồi đối diện nhau Lần lượt nhóm lập phép tính cộng sẽ di chuyển lần lượt sang bên trái 2 học sinh ngồi đối diện nhau sẽ thực hiện 2 phép tính bất kì trong phiếu học tập của nhau

- Cụm nào hoàn thành xong trước sẽ báo cáo trước Tôi và các cụm khác kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm

Ví dụ 2:

Áp dụng: Bài 24: Luyện tập chung Phép cộng, phép trừ (có nhớ) trong phạm

vi 100, trang 95, Toán 2, tập 1, sách Kết nối tri thức với cuộc sống

- Tôi chia lớp thành 4 trạm tương ứng với 4 bài toán chứa phép tính cộng, phép tính trừ trong phạm vi 100 Nhiệm vụ của học sinh là di chuyển qua từng trạm và giải bài toán

- Khi bắt đầu, tôi chia đều số lượng học sinh trong lớp cho 4 trạm Học sinh giải bài toán dưới hình thức cá nhân Học sinh giải nhanh hơn có thể di chuyển

Đề tài: Phối hợp đa dạng kỹ thuật dạy học tích cực trong phân môn Tập đọc Tiếng Việt 2 nhằm thúc đẩy tư duy giải quyết vấn đề và năng lực

tự chủ cho học sinh MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 3

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

4 Phương pháp nghiên cứu 4

5 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến 4

B NỘI DUNG 5

1 Cơ sở lý luận 5

2 Cơ sở thực tiễn 7

3 Giải pháp thực hiện 8

Biện pháp 1 Vận dụng kỹ thuật mảnh ghép và tia chớp giúp học sinh nâng cao khả năng đọc đúng, hiểu đúng 8

Biện pháp 2 Vận dụng kỹ thuật đóng vai để giúp học sinh xử lý lời thoại, diễn xuất thông minh nhằm hiểu rõ nội dung bài đọc 11

Biện pháp 3 Vận dụng kỹ thuật phân tích hình ảnh, video và đặt câu hỏi để gợi mở, phát huy tư duy liên hệ vấn đề cho học sinh 16

Biện pháp 4 Vận dụng kỹ thuật phòng tranh và viết tích cực kết hợp liên môn Mỹ thuật nhằm đổi mới không gian học tập và phương pháp học đọc cho học sinh 18

Biện pháp 5 Vận dụng kỹ thuật trò chơi giúp học sinh ứng biến nhanh nhạy, tăng khả năng tự chủ khi luyện đọc 21

4 Hiệu quả của sáng kiến 26

5 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 28

6 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 28

C KẾT LUẬN 28

1 Kết luận 28

2 Đề xuất, kiến nghị 29

TÀI LIỆU THAM KHẢO 30

PHỤ LỤC 31

DEMO SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

Bước 1: Giới thiệu và Phân công vai

Tôi giới thiệu phương pháp đóng vai cho học sinh, giải thích mục đích và lợi ích của việc hiểu sâu nội dung bài học qua đóng vai Sau đó, tôi chọn một đoạn văn trong sách giáo khoa, phân công học sinh vào các nhóm và giao vai cho mỗi thành viên

Bước 2: Chuẩn bị và Luyện tập

Các nhóm học sinh chuẩn bị kịch bản, thảo luận về tính cách và động cơ của nhân vật mà mình sẽ thể hiện Tôi hỗ trợ các nhóm trong quá trình luyện tập, khuyến khích sử dụng sáng tạo để làm mới cách diễn đạt và hành động

Bước 3: Trình diễn và Phản hồi

Các nhóm trình diễn trước lớp, sau đó tôi dẫn dắt thảo luận để phân tích lời thoại và hành động của nhân vật Tôi cung cấp phản hồi chi tiết cho mỗi nhóm, nhấn mạnh vào khả năng nhập vai và thể hiện cảm xúc phù hợp với nội dung bài học

Ví dụ 1:

Áp dụng: Tập đọc, Ôn tập 5, Ôn tập giữa học kì I, trang 80, Tiếng Việt 2, sách Chân trời sáng tạo

Trước hết, tôi giao nhiệm vụ cho các nhóm đóng vai tái hiện câu chuyện Điều ước như sau:

Bước 1: Đọc và hiểu câu chuyện: Tôi yêu cầu học sinh đọc trước câu chuyện

"Điều ước" ở nhà và chuẩn bị các câu hỏi về nội dung mà các em thắc mắc Khi đến lớp, tôi và học sinh cùng đọc lại câu chuyện, kết hợp giải thích các từ ngữ khó hiểu và trả lời các câu hỏi nhằm đảm bảo tất cả học sinh đều hiểu rõ nội dung

Bước 2: Phân vai: Chia học sinh thành các

nhóm nhỏ (5 học sinh/nhóm) và phân vai cho

từng nhóm Các vai chính bao gồm:

Long: Cậu bé có chiếc xe đạp

Thiện: Cậu bé ngưỡng mộ chiếc xe đạp và

bày tỏ điều ước

Tôi lưu ý các em phân tích tính cách, biểu

cảm của các nhân vật như tự hào, ngưỡng mộ và

đồng cảm để có thể diễn tả đúng cảm xúc nhân

vật nhất

Bước 3: Tạo kịch bản:

- Yêu cầu cơ bản: Yêu cầu các nhóm tái

hiện y hệt nội dung trong sách giáo khoa

- Yêu cầu nâng cao: Khuyến khích các nhóm sáng tạo kịch bản dựa trên đoạn hội thoại trong câu chuyện, sử dụng từ ngữ của riêng mình nhưng vẫn giữ nguyên tinh thần của câu chuyện

Bước 4: Luyện tập và diễn thử trong nhóm:

Cho học sinh 10 phút phân vai và diễn xuất trong nhóm của mình Trong quá trình các nhóm luyện tập vai diễn của mình, tôi sẽ quan sát và hỗ trợ các em khi cần

Bước 5: Diễn xuất

Sau khi đã luyện tập xong, tôi mời các nhóm lần lượt biểu diễn trước lớp Tôi đưa ra các tiêu chí đánh giá màn diễn xuất của nhóm như: sự nhập vai, diễn xuất tự nhiên, khả năng tương tác giữa các thành viên trong nhóm và sự sáng tạo trong kịch bản

Bước 6: Đánh giá và tổng kết bài học rút ra từ câu chuyện

Sau khi tất cả các nhóm đã biểu diễn xong, tôi dẫn dắt thảo luận về các chủ

đề của câu chuyện như lòng tốt, sự đồng cảm và giá trị của việc cho đi Đồng thời, hỏi học sinh cảm nhận của mình khi đóng vai các nhân vật và những bài học rút

ra từ trải nghiệm này, tôi cũng khuyến khích học sinh chia sẻ những khó khăn gặp phải trong quá trình diễn xuất và cách giải quyết, nhằm phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề Cuối cùng, tôi kết thúc bằng việc tổng kết các

DEMO SÁCH CÁNH DIỀU

Ví dụ 1:

Áp dụng: Bài đọc 2: Câu chuyện bó đũa, chủ đề 17: Chị ngã em nâng, trang

138, Tiếng Việt 2, tập 1 sách Cánh diều

Trước hết, tôi giao nhiệm vụ cho các nhóm đóng vai tái hiện câu chuyện Điều ước như sau:

Bước 1: Đọc và hiểu câu chuyện: Tôi yêu cầu học sinh đọc trước câu chuyện

"Câu chuyện bó đũa" ở nhà và chuẩn bị các câu hỏi về nội dung mà các em thắc mắc Khi đến lớp, tôi và học sinh cùng đọc lại câu chuyện, kết hợp giải thích các

từ ngữ khó hiểu và trả lời các câu hỏi nhằm đảm bảo tất cả học sinh đều hiểu rõ nội dung

Bước 2: Phân vai: Chia học sinh thành các nhóm nhỏ (5 học sinh/nhóm) và phân vai cho từng nhóm Các vai chính bao gồm:

Người cha: Buồn bã vì thấy các con không yêu thương nhau

Hai anh em: Lúc nhỏ yêu thương nhau, khi lớn lại hay va chạm

Tôi lưu ý các em phân tích tính cách, biểu cảm của các nhân vật như buồn

bã, tị nạnh, ngỡ ngàng để có thể diễn tả đúng cảm xúc nhân vật nhất

Bước 3: Tạo kịch bản:

- Yêu cầu cơ bản: Yêu cầu các nhóm tái hiện y hệt nội dung trong sách giáo khoa

- Yêu cầu nâng cao: Khuyến khích các nhóm sáng tạo kịch bản dựa trên đoạn hội thoại trong câu chuyện, sử dụng từ ngữ của riêng mình nhưng vẫn giữ nguyên tinh thần của câu chuyện

Bước 4: Luyện tập và diễn thử trong nhóm:

Cho học sinh 10 phút phân vai và diễn xuất trong nhóm của mình Trong quá trình các nhóm luyện tập vai diễn của mình, tôi sẽ quan sát và hỗ trợ các em khi cần

Bước 5: Diễn xuất

Sau khi đã luyện tập xong, tôi mời các nhóm lần lượt biểu diễn trước lớp Tôi đưa ra các tiêu chí đánh giá màn diễn xuất của nhóm như: sự nhập vai, diễn xuất tự nhiên, khả năng tương tác giữa các thành viên trong nhóm và sự sáng tạo trong kịch bản

Bước 6: Đánh giá và tổng kết bài học rút ra từ câu chuyện

Sau khi tất cả các nhóm đã biểu diễn xong, tôi dẫn dắt thảo luận về các chủ

đề của câu chuyện như lòng tốt, sự đồng cảm và giá trị của việc cho đi Đồng thời, hỏi học sinh cảm nhận của mình khi đóng vai các nhân vật và những bài học rút

ra từ trải nghiệm này, tôi cũng khuyến khích học sinh chia sẻ những khó khăn gặp phải trong quá trình diễn xuất và cách giải quyết, nhằm phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề Cuối cùng, tôi kết thúc bằng việc tổng kết các giá trị và bài học quan trọng từ câu chuyện, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thể hiện lòng tốt và sự đồng cảm trong cuộc sống

Ví dụ 2:

Áp dụng: Bài đọc 2: Chậu hoa, chủ đề 6: Em yêu trường em, trang 52, Tiếng Việt 2, tập 1 sách Cánh diều

Đầu tiên, tôi tổ chức cho lớp thực hiện đóng vai tái hiện và suy luận nhân vật bằng cách chia lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm 5 học sinh

Trong mỗi nhóm, tôi hướng dẫn học sinh phân chia các vai trò như: người dẫn chuyện, thầy giáo, Huy, Lân và 2 nhân vật mới Nội dung thoại của hai nhân vật mới sẽ viết về lời xin lỗi của mình khi làm việc sai Tôi khuyến khích học sinh dũng cảm và thành thật nhận lỗi và nói lời xin lỗi vì bất kỳ ai cũng sẽ mắc lỗi lầm, điều quan trọng là chúng ta biết nhận sai và sửa sai

DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

Ví dụ 1:

Áp dụng: Tập đọc, Bài 5: Em có xinh không, chủ đề Em lớn lên từng ngày, trang 24, Tiếng Việt 2, tập 1 sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Trước hết, tôi giao nhiệm vụ cho các nhóm đóng vai tái hiện câu chuyện Em

có xinh không như sau:

Bước 1: Đọc và hiểu câu chuyện: Tôi yêu cầu học sinh đọc trước câu chuyện

"Em có xinh không" ở nhà và chuẩn bị các câu hỏi về nội dung mà các em thắc mắc Khi đến lớp, tôi và học sinh cùng đọc lại câu chuyện, kết hợp giải thích các

từ ngữ khó hiểu và trả lời các câu hỏi nhằm đảm bảo tất cả học sinh đều hiểu rõ nội dung

Bước 2: Phân vai: Chia học sinh thành các nhóm nhỏ (5 học sinh/nhóm) và phân vai cho từng nhóm Các vai chính bao gồm:

Voi em: Thích mặc đẹp và thích khen xinh

Voi anh: Yêu thương và luôn muốn voi em là chính mình

Tôi lưu ý các em phân tích tính cách, biểu cảm của các nhân vật như tự ti,

tự hào và yêu thương để có thể diễn tả đúng cảm xúc nhân vật nhất

Bước 3: Tạo kịch bản:

- Yêu cầu cơ bản: Yêu cầu các nhóm tái hiện y hệt nội dung trong sách giáo khoa

- Yêu cầu nâng cao: Khuyến khích các nhóm sáng tạo kịch bản dựa trên đoạn hội thoại trong câu chuyện, sử dụng từ ngữ của riêng mình nhưng vẫn giữ nguyên tinh thần của câu chuyện