Dạy học tích hợp là một trong những xu hướng chung của định hướng đổi mới giáo dục hiện nay, giúp cho người học thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập, thông qua đó hình thành, phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết. Địa lí là một trong số các môn học có mối quan hệ chặt chẽ với giáo dục lối sống xanh vì đây là bộ môn có tính tổng hợp cao, bao gồm các kiến thức về tự nhiên, dân cư, văn hóa, kinh tế - xã hội v.v... Do đó, có nhiều thuận lợi trong việc tích hợp giáo dục lối sống xanh trong quá trình dạy học môn Địa lí. Từ những lí do trên, tôi lựa chọn đề tài “Tích hợp giáo dục lối sống xanh trong dạy học Địa lí 10 ở trường THPT ” làm đối tượng nghiên cứu. Hi vọng có thể đóng góp một phần công sức nhỏ bé vào mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường vì sự phát triển bền vững của Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung.
PHẦN MỞ ĐẦU
Lí do chọn sáng kiến
Hiện nay, môi trường sống đang bị ảnh hưởng nghiêm trọng bởi biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, thiên tai, dịch bệnh Thực trạng này đã và đang tác động không nhỏ đến sức khỏe và tinh thần của con người Dịch bệnh Covid-19 đi qua đã gióng lên một hồi chuông cảnh tỉnh khiến chúng ta phải nhìn nhận lại các giá trị về cuộc sống, xây dựng một lối sống xanh, bền vững và khỏe mạnh cả về thể chất lẫn tinh thần.
Theo Báo cáo về Biến đổi Khí hậu và Sức khoẻ trước thềm Hội Nghị Thượng Đỉnh Biến đổi khí hậu lần thứ 26 của Liên Hợp Quốc (COP26), có mối liên hệ không thể tách rời giữa môi trường, khí hậu và sức khoẻ Để duy trì một lối sống khỏe mạnh và bền vững, đã đến lúc chúng ta cần tìm hiểu về xu hướng sống xanh Ở Việt Nam, “lối sống xanh” đang dần trở thành xu hướng sống hiện đại, văn minh lịch sự Tại các địa phương, chính quyền, các tổ chức chính trị - xã hội và các trường học đã tích cực tuyên truyền, vận động người dân, học sinh - sinh viên có lối sống lành mạnh, có ý thức bảo vệ và cải tạo môi trường sống Đó là tích cực tham gia các hoạt động: Không xả rác bừa bãi; tiết kiệm điện nước; chăm sóc và bảo vệ cây xanh; có ý thức vệ sinh nơi ở, làm việc và nơi công cộng; tích cực vận động, rèn luyện thể chất và tinh thần, tạo mảng xanh nơi mình sinh sống Những việc làm này đã góp phần nâng cao chất lượng sống, bảo vệ môi trường xung quanh.
Dạy học tích hợp là một trong những xu hướng chung của định hướng đổi mới giáo dục hiện nay, giúp cho người học thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập, thông qua đó hình thành, phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết Địa lí là một trong số các môn học có mối quan hệ chặt chẽ với giáo dục lối sống xanh vì đây là bộ môn có tính tổng hợp cao, bao gồm các kiến thức về tự nhiên, dân cư, văn hóa, kinh tế - xã hội v.v Do đó, có nhiều thuận lợi trong việc tích hợp giáo dục lối sống xanh trong quá trình dạy học môn Địa lí.
Từ những lí do trên, tôi lựa chọn đề tài “Tích hợp giáo dục lối sống xanh trong dạy học Địa lí 10 ở trường THPT ” làm đối tượng nghiên cứu Hi vọng có thể đóng góp một phần công sức nhỏ bé vào mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường vì sự phát triển bền vững của Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung.
Điểm mới của sáng kiến
Nghiên cứu về lối sống xanh và thực hiện hoạt động tích hơp giáo dục lối sống xanh qua môn Địa lí nói chung và Địa lí lớp 10 nói riêng đã được nhiều tác giả quan tâm đến.
- Nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường cấp Bộ năm 2017 “Biên soạn tài liệu và tập huấn tuyên truyền lối sống xanh và tiêu dùng bền vững cho sinh viên ngành sư phạm các tỉnh vùng duyên hải Nam Trung bộ” do TS Nguyễn Thị
Huyền và các cộng sự thực hiện Đề tài đã xây dựng các bài học, các mô hình
“Sống xanh” và “Tiêu dùng bền vững” theo hướng tài liệu mở giúp giáo viên (GV) và sinh viên dễ dàng khai thác, vận dụng, áp dụng trong quá trình học tập, giảng dạy cũng như dễ sử dụng cho công tác tuyên truyền lối sống xanh và tiêu dùng bền vững cho cộng đồng.
- Báo cáo nghiên cứu lối sống xanh của sinh viên Nghiên cứu này nằm trong khuôn khổ dự án “ Hợp tác hỗ trọ và phát triển giáo dục không chính thức và không chính quy nhằm vận động lối sống xanh, thích ứng và giảm thiểu biến đổi khí hậu tại các trường đại học Việt nam và Lào” năm 2015 do Trung tâm Phát triển Sáng kiến Cộng đồng và Môi trường (C&E) thực hiện, dưới sự tài trợ của Quỹ Rosa Luxemburg, Văn phòng Đông Nam Á.
- Năm 2019, Trần Thanh Thảo và các cộng sự đã thực hiện và công bố kết quả nghiên cứu “Thực trạng tích hợp giáo dục môi trường trong môn Sinh học tại các trường THPT thành phố Cần Thơ” Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra địa chỉ tích hợp và thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học để tích hợp giáo dục môi trường trong môn sinh học theo các địa chỉ cụ thể ở lớp 10, 11 và 12.
Như vậy, các tài liệu trên đã nghiên cứu và đề cập đến một số khía cạnh của hoạt động giáo dục lối sống xanh cũng như các vấn đề liên quan đến dạy học tích hợp Tuy nhiên, chưa có tài liệu hay đề tài nào đi sâu vào việc nghiên cứu thực hiện hoạt động tích hợp giáo dục lối sống xanh qua môn Địa lí 10 Do vậy, sáng kiến “Tích hợp giáo dục lối sống xanh trong dạy học Địa lí 10 ở trường
THPT” là một đsáng kiến có sự kế thừa kết quả nghiên cứu của các đề tài trên nhưng vẫn có tính mới, tính sáng tạo phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay.
PHẦN NỘI DUNG
Nội dung
2.2.1 Khái quát về các vấn đề liên quan đến tích hợp giáo dục lối sống xanh. a Khái niệm tích hợp
Theo từ điển tiếng Việt: “Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chương trình hoặc những thành phần khác nhau thành khối chức năng Tích hợp có nghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp”.
Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp là hành động lên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một kế hoạch dạy học”
Như vậy, ở đây tích hợp được hiểu như là sự hợp thành các bộ phận thành thể thống nhất hoàn chỉnh. b Khái niệm dạy học tích hợp
Theo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo định nghĩa: Dạy học tích hợp là định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và trong cuộc sống, được thực hiện ngay trong quá trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện kĩ năng.
Dạy học tích hợp đòi hỏi việc học tập trong nhà trường phải được gắn với các tình huống của cuộc sống mà sau này học sinh có thể đối mặt vì thế nó trở nên có ý nghĩa đối với học sinh c Mức độ dạy học tích hợp giáo dục lối sống xanh
- Mức độ lồng ghép, liên hệ
+ Tích hợp lồng ghép, liên hệ có thể đưa các yếu tố nội dung gắn với thực tiễn, gắn với xã hội, gắn với các môn học khác vào dòng chảy chủ đạo của nội dung bài học của môn Địa lí.
+ Các môn học vẫn học riêng rẽ, tuy nhiên giáo viên có thể tìm thấy mối quan hệ giữa kiến thức môn Địa lí với nội dung các môn học khác và thực hiện lồng ghép ở các thời điểm thích hợp.
Ví dụ: Bảo vệ môi trường, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ chủ quyền biển đảo,…
+ Vận dụng kiến thức liên môn
Vận dụng kiến thức liên môn khi hoạt động học diễn ra xung quanh các chủ đề, ở đó người học cần vận dụng các kiến thức của nhiều môn học để giải quyết vấn đề đặt ra Các chủ đề đó được gọi là chủ đề hội tụ
Ví dụ: Tìm hiểu môi trường địa phương
Tùy từng điều kiện thực tế ở mỗi địa phương và điều kiện về thời gian trong năm học, GV tổ chức cho HS tìm hiểu môi trường địa phương mình GV chia lớp thành nhiều nhóm, mỗi nhóm tìm hiểu một vấn đề trên tinh thần tự nguyện Đối với
HS thành phố có thể tìm hiểu về:
+ Ô nhiễm nguồn nước (nước sinh hoạt, nước sông, nước hồ…): Hướng dẫn
HS đo và phân tích mẫu nước về một số chỉ số đơn giản mà phòng thí nghiệm trường có thể thực hiện như độ pH, độ đục, độ ôxy hòa tan, số lượng vi khuẩn.
+ Rác thải sinh hoạt tại địa phương: GV hướng dẫn HS thu thập những số liệu, hình ảnh, điều tra thực tế về tình trạng rác thải sinh hoạt tại địa phương Sau đó
HS tìm hiểu về tác hại của rác thải sinh hoạt, đề xuất giải pháp khắc phục. d Khái niệm về lối sống xanh
Lối sống xanh chính là lối sống thân thiện với môi trường, hài hòa với thiên nhiên, là lối sống mà con người giảm thiểu tối đa phá vỡ cân bằng sinh thái, hạn chế gây ô nhiễm môi trường giảm thiểu sử dụng cạn kiệt tài nguyên Để sống xanh phát huy hiệu quả tối đa, chúng ta phải áp dụng triệt để trên tất cả các phương diện từ ăn, mặc, ở, đi lại, học tập, làm việc, giải trí… và bản thân mỗi cá nhân cần phải thay đổi những thói quen thường ngày Đó chính là lý do vì sao, sống xanh đang dần trở thành xu hướng, là phong cách sống mà giới trẻ, hay nói rộng hơn là những người yêu và có ý thức trách nhiệm với môi trường đang quyết tâm theo đuổi. e Ý nghĩa của việc dạy học tích hợp giáo dục lối sống xanh qua môn Địa lí
- Phù hợp với thực trạng, yêu cầu và xu hướng hiện nay: Môi trường sống ngột ngạt, tình trạng ô nhiễm không khí đáng báo động ở các thành phố lớn, rác thải ngập tràn các đại dương, vì vậy các quốc gia trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng đã và đang tuyên truyền lối sống xanh trong cộng đồng nhằm giảm thiểu lượng rác thải ra môi trường, tạo một môi trường sống trong lành Do vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục lối sống xanh là rất cần thiết, cung cấp cho HS những hiểu biết đầy đủ về kiến thức và kĩ năng sống xanh, giáo dục ý thức trách nhiệm, hành vi của HS đối với vấn đề bảo vệ môi trường.
- Phát huy được vai trò, ý nghĩa của môn Địa lí trong hệ thống các môn học ở trường THPT Địa lí là một môn khoa học tổng hợp, có khả năng to lớn trong việc tích hợp các nội dung giáo dục, đặc biệt là các nội dung liên quan đến môi trường sống và bảo vệ môi trường Do vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục lối sống xanh qua môn Địa lí là rất phù hợp và có ý nghĩa thực tiễn cao Đồng thời, nó làm cho giờ học Địa lí trở nên sinh động, thú vị và hấp dẫn.
- Góp phần nâng cao nhận thức của HS về lối sống xanh, hình thành lối sống văn minh, nhận thức được vai trò của việc thực hiện lối sống xanh nhằm bảo vệ môi trường sống của gia đình và cộng đồng xung quanh Từ đó, HS ý thức được vai trò và trách nhiệm của mình trong vấn đề tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về lối sống xanh cho cộng đồng xung quanh.
2.2.2 Địa chỉ tích hợp giáo dục lối sống xanh trong dạy học Địa lí 10
Nội dung chương trình môn Địa lí lớp 10 gồm 2 phần: Địa lí tự nhiên và Địa lí KT - XH, mỗi phần có cơ hội tích hợp giáo sục lối sống xanh khác nhau điều này được thể hiện qua bảng 2.1 và bảng 2.2.
Bảng 2.1 ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP GIÁO DỤC LỐI SỐNG XANH QUA
NỘI DUNG PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN Nội dung Địa chỉ tích hợp
Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp
- Theo báo cáo của Cơ quan Bảo vệ Môi trường (EPA), nhiệt độ trung bình của Trái Đất ở cuối thế kỷ XIX đã tăng +0,8 °C và thế kỷ XX tăng 0,6 ± 0,2 °C.
PHẦN KẾT LUẬN
Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm
Trong các môn học, Địa lí là môn học được coi là có nhiều cơ hội để giáo dục lối sống xanh vì nội dung môn học liên quan chặt chẻ đến môi trường thể hiện được các mối quan hệ địa lí cơ bản như: Mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên, giữa tự nhiên với con người, giữa tự nhiên với kinh tế và giữa tự nhiên, kinh tế với con người.
Giáo dục lối sống xanh thông qua môn Địa lí là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa Nó sẽ tạo ra trong các em ý thức về việc bảo vệ môi trường, sống thân thiện với thiên nhiên để trở thành công dân văn minh lịch sự trong tương lai.
Thực nghiệm sư phạm đã chứng minh được tính hiệu quả và khả thi của việc tích hợp nội dung giáo dục lối sống xanh trong dạy học Địa lí 10 ở trường THPT, đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học địa lí ở nhà trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
Kiến nghị, đề xuất
Tích hợp giáo dục lối sống xanh bằng cách khai thác những tri thức hiện có trong sách giáo khoa Địa lí 10, tích hợp lồng ghép giáo dục vào các tiết học và tổ chức các hoạt động ngoại khoá…
Khi khai thác để giáo dục lối sống xanh cần phải thể hiện một cách tự nhiên không gò bó, gượng ép và không ảnh hưởng đến thời gian, lượng kiến thức trọng tâm cũng như chương trình môn học. Để tích hợp giáo dục lối sống xanh trong dạy học có hiệu quả, mỗi giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo, lựa chon những nội dung giáo dục lối sống xanh phù hợp với bài học Cần kết hợp nhiều phương pháp trong cùng một giờ học để giờ học sinh động, học sinh tích cực hơn.
Qua sáng kiến này, tôi cũng mong muốn giáo dục lối sống xanh thông qua các môn học, đặc biệt là môn Địa lí được tiến hành không chỉ ở khối lớp 10 mà sẽ thực hiện ở khối lớp 11, 12 và nó được xem như là nhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi người giáo viên.
