Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến
1.1 Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến:
Trong thời đại mà công nghệ ngày càng tiến bộ và ảnh hưởng sâu rộng vào mọi khía cạnh của cuộc sống, việc dạy và học môn Khoa học tự nhiên theo phương pháp truyền thống không còn đảm bảo đáp ứng đầy đủ nhu cầu Học sinh cần được trang bị những kỹ năng thực hành, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng sáng tạo để có thể thành công trong một thế giới đầy thách thức. Ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM trong giảng dạy giúp học sinh phát triển những kỹ năng cần thiết cho thế giới thực Kỹ năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, giao tiếp và sáng tạo là những yếu tố quan trọng không chỉ trong học tập mà còn trong sự nghiệp và cuộc sống sau này. Để đạt được hiệu quả cao hơn, thiết thực hơn trong việc áp dụng giáo dục STEM vào môn KHTN tôi chọn sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên lớp 8 3 trường THCS Cầu Khởi thông qua việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh”.
1.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Giải pháp : “Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên lớp 8 3 trường THCS Cầu Khởi thông qua việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh”: Giáo dục học sinh có ý thức với môn học, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh - người chủ tương lai của đất nước, có thái độ học tập nghiêm túc Tạo ra một môi trường học tập kích thích, thú vị và tích cực cho
HS Nâng cao hiểu biết và kỹ năng STEM của học sinh Chuẩn bị cho học sinh cho một tương lai nơi mà kiến thức và kỹ năng STEM ngày càng quan trọng.
Mô tả sáng kiến
Giáo dục STEM trong môn Khoa học tự nhiên được thực hiện thông qua dạy học các chủ đề về chất và sự biến đổi chất, vật sống, năng lượng và sự biến đổi, trái đất và bầu trời như quy trình lên men, các biến đổi hoá học của các chất trong quy trình bảo quản và chế biến thực phẩm, quy trình thu hồi muối hoặc tinh dầu, các dạng máy cơ đơn giản Khi triển khai chương trình, giáo dục STEM trong dạy học môn Khoa học tự nhiên sẽ tiếp tục được mở rộng thông qua dạy học các chủ đề liên môn giữa các môn học thuộc lĩnh vực STEM.
3 Phạm vi triển khai thực hiện:
HS lớp 83 nói riêng và HS khối 8 trường THCS Cầu Khởi nói chung.
4 Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên lớp 8 3 trường THCS Cầu Khởi thông qua việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh” được thực hiện hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu trong môn KHTN 8 Với sáng kiến này học sinh được trải nghiệm, được hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tế thông qua hai hoạt động:
Hoạt động trải nghiệm trong các tiết học trên lớp nhằm hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức mới: Giáo viên tổ chức cho học sinh: Xây dựng các chủ đề, chủ điểm tổ chức HĐTN STEM môn KHTN.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp: Giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Học sinh phải hoàn thành một sản phẩm học tập cụ thể với các tiêu chí đòi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức của môn KHTN và các môn học liên quan. Như vậy, dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM là hoàn toàn có thể thực hiện và có ý nghĩa lớn trong việc phát triển năng lực cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng môn Khoa học tự nhiên.
5 Kết quả, hiệu quả mang lại:
Sau khi áp dụng các giải pháp đã nêu, tôi thấy rằng, chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên cho học sinh lớp 83 của trường THCS Cầu Khởi có sự chuyển dịch tốt Chất lượng các tiết học trên lớp đã được nâng cao Học sinh hào hứng hơn, thích thú hơn khi tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Các em học sinh đã trở nên năng động, sáng tạo và tích cực hơn khi tham gia học tập Kết quả thu được sau khi thực hiện sáng kiến cao hơn so với khi khảo khảo sát lúc đầu.
Những kết quả và hiệu quả mà sáng kiến này mang lại không chỉ là những thành tựu trong học tập mà còn là sự tự tin và sự phát triển cá nhân của học sinh. Khi tham gia vào các hoạt động STEM, họ được khuyến khích tìm hiểu và khám phá theo cách của riêng mình, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề.
6 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Với việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM vào môn học đã giúp học sinh được trải nghiệm thực tiễn, được tìm tòi, nghiên cứu những kiến thức thuộc các môn học có liên quan Với phong cách học tập mới này, học sinh rất hứng thú, từ đó các em có thêm động cơ trong học tập cũng như phát triển được phẩm chất và năng lực của bản thân.
Sáng kiến này của tôi gắn liền với thực tiễn giảng dạy ở trường THCS Cầu Khởi Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã thu được kết quả rất khả quan và có thể áp dụng cho những năm học tiếp theo và áp dụng để nâng cao chất lượng học tập cho môn Khoa học tự nhiên ở Trường Trung học cơ sở Từ việc thực hiện các giải pháp trên, sáng kiến của tôi đã áp dụng có hiệu quả tại đơn vị và có thể áp dụng cho tất cả các trường THCS trong toàn huyện và các huyện bạn lân cận, trong toàn Tỉnh Tây Ninh và các Tỉnh bạn.
7 Kiến nghị, đề xuất: Không a) Về danh sách cá nhân được công nhận đồng tác giả sáng kiến: Không b) Kiến nghị khác: Không
Tôi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật và không vi phạm pháp luật.
Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị Người báo cáo
STEM Science, Technology, Engineering, Mathematics
THCS Trung học cơ sở
KHTN Khoa học tự nhiên
BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo
GDĐT Giáo dục đào tạo
GDPT Giáo dục phổ thông
HĐTN Hoạt động trải nghiệm
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
1.1 Các văn bản chỉ đạo:
- Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH, ngày 14/8/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học, giáo dục STEM được mở rộng hơn
- Công văn 3244/SGDĐT-GDTrH ngày 5 tháng 9 năm 2023 của Sở Giáo dục và Đào tạo về triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2023-2024.
- Số: 411/SGDĐT-GDTrH Sở Giáo Dục Và Đào Tạo V/v tập huấn giảng dạy STEM, STEAM và nghiên cứu khoa học, kỹ thuật trong trường phổ thông thực hiện Chương trình GDPT 2018.
- Công văn số 598/PGD&ĐT-THCS, ngày 7/9/2023 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Dương Minh Châu về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục bậc THCS năm học 2023-2024.
- Kế hoạch số 159/KH-THCSCK ngày 8/9/2023 của trường Trung học cơ sở Cầu Khởi về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2023-2024.
1.2 Các quan niệm khác về giáo dục:
Nghị quyết XIII của Đảng Cộng sản Việt Nam đặt ra một số quan điểm quan trọng về giáo dục: “Đảng đề cao vai trò của giáo dục trong việc hình thành con người, xây dựng nhân cách và nâng cao trình độ dân trí Quan điểm này nhấn mạnh việc cần phải đổi mới phương pháp, nội dung và tổ chức giáo dục để đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của con người” Đảng khuyến khích sự đổi mới trong phương pháp và nội dung giáo dục, từ việc tập trung vào việc truyền đạt kiến thức đến việc phát triển kỹ năng, tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề cho học sinh.
STEM là thuật ngữ viết tắt của các từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) và Mathematics (Toán học) Thuật ngữ này được sử dụng khi đề cập đến các chính sách phát triển về Khoa học, Công nghệ,
Kĩ thuật và Toán học của mỗi quốc gia Hiện nay, thuật ngữ này được dùng chủ yếu trong hai ngữ cảnh là giáo dục và nghề nghiệp.
1.2.3 Khái niệm giáo dục STEM:
Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục STEM là mô hình giáo dục dựa trên cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng các kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể Khi chủ đề tích hợp liên môn không chỉ liên quan tới khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán, mà còn quan tâm lồng ghép nghệ thuật và nhân văn (Art), thì sẽ có giáo dục STEAM.
Cơ sở thực tiễn
Đây là một chương trình, một khái niệm tương đối mới với hầu hết giáo viên trong trường phổ thông Mặt khác, ở các trường sư phạm, về cơ bản, giáo viên chỉ được đào tạo theo đặc thù môn học Việc phải “dịch chuyển” từ dạy học đơn môn sang một “môn” học mới mà ở đó ranh giới giữa S-T-E và M trở nên mờ nhạt khiến giáo viên không chỉ lúng túng về các kiến thức chuyên môn mà cả phương pháp giảng dạy Khó khăn tiếp theo là sắp xếp thời gian phù hợp cho học sinh để dạy STEM, chi phí mua vật liệu và điều kiện cơ sở vật chất để triển khai giáo dục STEM,…
Bên cạnh đó, việc xây dựng các chủ đề, chủ điểm và kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giảng dạy môn Khoa học tự nhiên nói riêng và các môn khoa học nói chung còn mới chưa được áp dụng rộng rãi trong các trường học; đặc biệt, nhiều giáo viên và học sinh chưa được tiếp cận hình thức giáo dục Hoạt động trải nghiệm STEM thông qua một số môn học, học sinh chưa phát huy tối đa năng lực theo chương trình GDPT mới, nhiều học sinh chưa thấy hứng thú với môn học dẫn đến chất lượng học tập bộ môn chưa cao.
Những thuận lợi và khó khăn khi đưa STEM vào trường phổ thông hiện nay: a Thuận lợi:
Trong thời đại công nghệ số việc giáo viên và các em học sinh có khả năng tiếp cận với các phương pháp dạy học và học tập tương đối dễ dàng nhờ hệ thống kết nối toàn cầu Học sinh và giáo viên có thể tham khảo các mô hình dạy học STEM của các trường học trong và ngoài nước.
Mỗi trường học đều có chiến lược phát triển, đầu tư cho các hoạt động dạy học, khuyến khích cho các giáo viên dạy học tiếp cận năng lực người học đặc biệt các trường tiến tới Kiểm định chất lượng ở mức độ cao thì càng được chú trọng hơn
Thủ tướng Chính phủ cũng đã giao trách nhiệm cho Bộ GD&ĐT thúc đẩy triển khai giáo dục STEM trong chương trình giáo dục phổ thông; tổ chức thí điểm tại một số trường phổ thông cũng ngay từ năm học 2017-2018. b Khó khăn:
Việc chuẩn bị và triển khai các hoạt động STEM có thể đòi hỏi nhiều thời gian và năng lượng từ giáo viên.
Hiện nay, các giáo viên thường sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, chỉ trung tâm vào giáo trình và kiến thức lý thuyết, thiếu sự tương tác và ứng dụng thực tiễn trong các bài học Điều này dẫn đến việc học sinh ít có động lực học tập, khó có thể áp dụng kiến thức vào thực tế và không có sự hứng thú đối với môn học này Tư tưởng an phận không chịu tiếp thu cái mới cũng là một rào cản mới trong việc đưa STEM vào trong trường phổ thông. Đa số giáo viên chưa hiểu về phương pháp dạy học tiếp cận STEM còn ngại tìm hiểu và tham gia.
Một số học sinh có thể gặp khó khăn trong việc hiểu các khái niệm khoa học và kỹ thuật cơ bản, đặc biệt là khi áp dụng chúng vào các dự án thực tế. Điều này có thể làm giảm sự tự tin và gây nên sự nản lòng.
Các dự án STEM thường đòi hỏi quản lý thời gian và lập kế hoạch công việc hiệu quả Một số học sinh có thể gặp khó khăn trong việc tự quản lý thời gian và hoàn thành công việc đúng hạn Vì các em ở ở nhiều địa bàn khác nhau Ở các trường phổ thông hiện tại thời gian ngoài trên lớp các em chủ yếu là học thêm ngoài để thi nên rất khó khăn trong triển khai công việc ngoài giờ, vì các em học thêm 3- 4 ca mỗi ngày lịch học dày đặc không có thời gian sắp xếp.
Tính mới của sáng kiến
Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên lớp 8 3 trường THCS Cầu Khởi thông qua việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh” được thực hiện hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu trong môn KHTN 8 Với sáng kiến này học sinh được trải nghiệm, được hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tế thông qua hai hoạt động:
Hoạt động trải nghiệm trong các tiết học trên lớp nhằm hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức mới: Giáo viên tổ chức cho học sinh: Xây dựng các chủ đề, chủ điểm tổ chức HĐTN STEM môn KHTN.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp: Giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Học sinh phải hoàn thành một sản phẩm học tập cụ thể với các tiêu chí đòi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức của môn KHTN và các môn học liên quan. Như vậy, dạy học môn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dụcSTEM là hoàn toàn có thể thực hiện và có ý nghĩa lớn trong việc phát triển năng lực cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng môn Khoa học tự nhiên.
Kết quả, hiệu quả mang lại
Sau khi áp dụng các giải pháp đã nêu, tôi thấy rằng, chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên cho học sinh lớp 83 của trường THCS Cầu Khởi có sự chuyển dịch tốt Chất lượng các tiết học trên lớp đã được nâng cao Học sinh hào hứng hơn, thích thú hơn khi tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Các em học sinh đã trở nên năng động, sáng tạo và tích cực hơn khi tham gia học tập Kết quả thu được sau khi thực hiện sáng kiến cao hơn so với khi khảo khảo sát lúc đầu.
Những kết quả và hiệu quả mà sáng kiến này mang lại không chỉ là những thành tựu trong học tập mà còn là sự tự tin và sự phát triển cá nhân của học sinh. Khi tham gia vào các hoạt động STEM, họ được khuyến khích tìm hiểu và khám phá theo cách của riêng mình, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề.
6 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Với việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM vào môn học đã giúp học sinh được trải nghiệm thực tiễn, được tìm tòi, nghiên cứu những kiến thức thuộc các môn học có liên quan Với phong cách học tập mới này, học sinh rất hứng thú, từ đó các em có thêm động cơ trong học tập cũng như phát triển được phẩm chất và năng lực của bản thân.
Sáng kiến này của tôi gắn liền với thực tiễn giảng dạy ở trường THCS Cầu Khởi Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã thu được kết quả rất khả quan và có thể áp dụng cho những năm học tiếp theo và áp dụng để nâng cao chất lượng học tập cho môn Khoa học tự nhiên ở Trường Trung học cơ sở Từ việc thực hiện các giải pháp trên, sáng kiến của tôi đã áp dụng có hiệu quả tại đơn vị và có thể áp dụng cho tất cả các trường THCS trong toàn huyện và các huyện bạn lân cận, trong toàn Tỉnh Tây Ninh và các Tỉnh bạn.
7 Kiến nghị, đề xuất: Không a) Về danh sách cá nhân được công nhận đồng tác giả sáng kiến: Không b) Kiến nghị khác: Không
Tôi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật và không vi phạm pháp luật.
Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị Người báo cáo
STEM Science, Technology, Engineering, Mathematics
THCS Trung học cơ sở
KHTN Khoa học tự nhiên
BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo
GDĐT Giáo dục đào tạo
GDPT Giáo dục phổ thông
HĐTN Hoạt động trải nghiệm
“ Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên lớp 8 3 trường THCS Cầu Khởi thông qua việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh”.
2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
2.1 Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến:
Trong thời đại mà công nghệ ngày càng tiến bộ và ảnh hưởng sâu rộng vào mọi khía cạnh của cuộc sống, việc dạy và học môn Khoa học tự nhiên theo phương pháp truyền thống không còn đảm bảo đáp ứng đầy đủ nhu cầu Học sinh cần được trang bị những kỹ năng thực hành, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng sáng tạo để có thể thành công trong một thế giới đầy thách thức.
Việc áp dụng hoạt động trải nghiệm STEM trong giảng dạy môn Khoa học tự nhiên mang lại nhiều lợi ích Đầu tiên, nó giúp kích thích sự tò mò và ham muốn khám phá của học sinh Thay vì chỉ đọc sách và nghe giảng, họ được tham gia vào các hoạt động thực tế, từ việc thử nghiệm các hiện tượng đến việc xây dựng các sản phẩm và giải pháp Điều này giúp họ hiểu sâu hơn về các khái niệm khoa học và phát triển kỹ năng thực hành. Ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM trong giảng dạy giúp học sinh phát triển những kỹ năng cần thiết cho thế giới thực Kỹ năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, giao tiếp và sáng tạo là những yếu tố quan trọng không chỉ trong học tập mà còn trong sự nghiệp và cuộc sống sau này.
Tuy nhiên trong thực tế khi áp dụng tại trường thì vẫn còn nhiều cách hiểu, cách vận dụng khác nhau, khi triển khai còn những vướng mắc nhất định và hiệu quả đạt được chưa cao vì nội dung này khá mới mẽ đối với giáo viên và học sinh Đặc biệt là đối với môn Khoa học tự học nhiên, việc dạy học theo định hướng giáo dục STEM còn gặp nhiều khó khăn. Để đạt được hiệu quả cao hơn, thiết thực hơn trong việc áp dụng giáo dục STEM để: “Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên” tôi chọn sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên lớp 8 3 trường THCS Cầu Khởi thông qua việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh”.
2.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Giải pháp :“Nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên lớp 8 3 trường THCS Cầu Khởi thông qua việc ứng dụng hoạt động trải nghiệm
STEM cho học sinh”: Giáo dục học sinh có ý thức với môn học, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh - người chủ tương lai của đất nước, có thái độ học tập nghiêm túc Tạo ra một môi trường học tập kích thích, thú vị và tích cực cho
HS Nâng cao hiểu biết và kỹ năng STEM của học sinh Chuẩn bị cho học sinh cho một tương lai nơi mà kiến thức và kỹ năng STEM ngày càng quan trọng.
- Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp ứng dụng hoạt động trải nghiệm STEM trong môn Khoa học tự nhiên 8.
+ Giáo viên: Trần Tấn Tài – giáo viên dạy KHTN lớp 83 trường THCS Cầu Khởi.
+ Học sinh lớp 83 Trường THCS Cầu Khởi – huyện Dương Minh Châu – Tỉnh Tây Ninh.
Phạm vi về quy mô: HS lớp 83 nói chung và toàn bộ HS lớp 8 Trường THCS Cầu Khởi.
Phạm vi về không gian: Trong lớp học lớp 83 trường THCS Cầu Khởi. Phạm vi về thời gian: Từ tháng 10/2023 đến tháng 03/2024.
Nghiên cứu qua các tài liệu Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, các văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục, các thông tin, hình ảnh qua mạng Internet, sách báo, tạp chí,…
Trong quá trình thực hiện sáng kiến này tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết:
Nghiên cứu các tài liệu có liên quan nhờ văn kiện, nghị quyết của Đảng và Nhà nước; Tài liệu về tâm lý học, lý luận dạy học, và các đề tài liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm cơ sở lí luận cho sáng kiến.
5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát: Điều tra toàn diện các đối tượng học sinh trong lớp 83 với tổng số 40 học sinh để tìm hiểu tâm lý của các em khi học môn KHTN, quan điểm của các em khi tìm hiểu những vấn đề có liên quan đến môn học (bằng hệ thống các phiếu câu hỏi trắc nghiệm).
5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm:
Tổ chức giảng dạy thực nghiệm, phát phiếu điều tra; so sánh đối chiếu kết quả trước và sau quá trình thực nghiệm
5.4 Phương pháp phân tích - thống kê:
Phương pháp này giúp tôi thống kê chính xác kết quả điều tra, kiểm tra trong quá trình thực hiện giải pháp.
1.1 Các văn bản chỉ đạo:
- Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH, ngày 14/8/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học, giáo dục STEM được mở rộng hơn
- Công văn 3244/SGDĐT-GDTrH ngày 5 tháng 9 năm 2023 của Sở Giáo dục và Đào tạo về triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2023-2024.
- Số: 411/SGDĐT-GDTrH Sở Giáo Dục Và Đào Tạo V/v tập huấn giảng dạy STEM, STEAM và nghiên cứu khoa học, kỹ thuật trong trường phổ thông thực hiện Chương trình GDPT 2018.
- Công văn số 598/PGD&ĐT-THCS, ngày 7/9/2023 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Dương Minh Châu về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục bậc THCS năm học 2023-2024.
- Kế hoạch số 159/KH-THCSCK ngày 8/9/2023 của trường Trung học cơ sở Cầu Khởi về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2023-2024.
1.2 Các quan niệm khác về giáo dục: