Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến của các nhà khoa học, đồng nghiệp, những nhà nghiên cứu về vấn đề GD STEAM và giáo dục KNGQVĐ cho trẻ trong hoạt động GD STEAM, thang đo KNGQVĐ củ
Luận án tiến sĩ Hóa học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG ÚT PHƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2024 Luận án tiến sĩ Hóa học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG ÚT PHƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEAM Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Hoàng Quý Tỉnh TS Đinh Văn Vang HÀ NỘI, 2024 Luận án tiến sĩ Hóa học LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình luận án tơi khơng có gian lận, đạo văn hay chép từ nguồn khác Tất nội dung, ý tưởng, kết nghiên cứu trình bày luận án sản phẩm công việc nghiêm túc tự chủ riêng Tất thông tin liệu từ nguồn tham khảo trích dẫn rõ ràng xác, theo tiêu chuẩn văn học thuật quy định trường đại học Hà Nội, ngày 19 tháng 02 năm 2024 Tác giả luận án Đặng Út Phượng Luận án tiến sĩ Hóa học LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Giáo viên hướng dẫn tơi, PGS.TS Hồng Q Tỉnh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TS Đinh Văn Vang - Trường Đại học Thủ Hà Nội, tận tình hướng dẫn, định hướng giúp đỡ, động viên suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tôi gửi lời cảm ơn đến giáo sư, giảng viên người đồng nghiệp trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Thủ đô Hà Nội chia sẻ kiến thức kinh nghiệm mình, tạo điều kiện tốt cho phát triển nghiên cứu hoàn thành tơi q trình học tập Tơi bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình bạn bè động viên, tin tưởng hỗ trợ vơ điều kiện suốt q trình nghiên cứu viết luận án Sự ủng hộ tình yêu thương họ truyền động lực, giúp vượt qua thử thách, khó khăn q trình hồn thành luận án Cuối cùng, tơi bày tỏ lịng biết ơn đến tất người không đề cập trực tiếp luận án đóng góp thơng qua thảo luận, hỏi đáp, chia sẻ ý kiến ý tưởng Sự phản hồi góp ý đồng nghiệp phần quan trọng trình nghiên cứu Lời cảm ơn tơi khơng thể đủ để diễn tả lịng biết ơn sâu sắc tơn trọng Tơi hi vọng cơng trình luận án có đóng góp tích cực cho lĩnh vực nghiên cứu làm phong phú thêm kiến thức lĩnh vực Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn tất người đồng hành ủng hộ suốt q trình nghiên cứu Sự đóng góp q thầy/cơ quan trọng có ý nghĩa thành công luận án Hà Nội, ngày 19 tháng 02 năm 2024 Tác giả luận án Đặng Út Phượng Luận án tiến sĩ Hóa học MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Các luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án .6 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEAM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi .8 1.1.2 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi 16 1.1.3 Những nghiên cứu giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM 21 1.1.4 Đánh giá chung nghiên cứu có liên quan đến giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM .24 1.2 Kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi 25 1.2.1 Khái niệm kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi 25 1.2.2 Cấu trúc kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi 29 1.2.3 Đặc điểm kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi 32 1.2.4 Quá trình hình thành kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi 34 1.3 Hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi 34 1.3.1 Khái niệm giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi .34 1.3.2 Hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 37 Luận án tiến sĩ Hóa học 1.3.3 Đặc trưng hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non .40 1.3.4 Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi 41 1.4 Quá trình giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM trường mầm non 44 1.4.1 Khái niệm giáo dục kĩ giải vấn đề hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi 44 1.4.2 Mối quan hệ hoạt động giáo dục STEAM kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi 45 1.4.3 Các biểu kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM 48 1.4.4 Về mục tiêu, cần thiết, nội dung giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 51 1.4.5 Phương pháp GD KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM .52 1.4.6 Đánh giá phát triển KNGQVĐ trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 53 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục kĩ giải vấn đề hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo - tuổi 55 1.5.1 Bản thân trẻ 55 1.5.2 Môi trường giáo dục 57 1.5.3 Nhà giáo dục 57 Tiểu kết chương 59 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEAM 60 2.1 Giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ MG - tuổi chương trình GDMN 60 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM 60 2.2.1 Mục đích khảo sát 60 2.2.2 Cỡ mẫu, địa bàn, thời gian khảo sát 60 Luận án tiến sĩ Hóa học 2.2.3 Nội dung phương pháp khảo sát 62 2.2.4 Tiến trình khảo sát 64 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động GD STEAM 65 2.3 Phân tích kết khảo sát thực trạng .68 2.3.1 Thực trạng hiểu biết giáo viên mầm non hoạt động giáo dục STEAM, kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi .68 2.3.2 Thực trạng giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 73 2.3.3 Thực trạng KNGQVĐ trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 92 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 106 Tiểu kết chương 109 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEAM 110 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM 110 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 110 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .110 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực hoạt động .112 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc trưng hoạt động giáo dục STEAM 113 3.2 Các biện pháp giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM 114 3.2.1 Biện pháp Thiết kế môi trường tổ chức hoạt động giáo dục STEAM đa dạng, hấp dẫn, an toàn, phát huy tính tích cực trẻ .114 3.2.2 Biện pháp Tăng cường tham gia trẻ đề xuất ý tưởng, lập thực kế hoạch giải vấn đề dựa vốn hiểu biết trẻ lĩnh vực GD STEAM 116 3.2.3 Biện pháp Tạo tình có vấn đề, nảy sinh nhu cầu GQVĐ trẻ - tuổi hoạt động GD STEAM .119 Luận án tiến sĩ Hóa học 3.2.4 Biện pháp Áp dụng đa dạng kĩ thuật sư phạm quy trình tìm tịi khám phá thiết kế kĩ thuật để giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM .122 3.2.5 Biện pháp Động viên, khích lệ trẻ trình giải vấn đề .132 3.2.6 Biện pháp Phối hợp với gia đình thúc đẩy việc giáo dục, rèn luyện kĩ giải vấn đề cho trẻ tổ chức hoạt động giáo dục STEAM 133 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM 138 3.4 Thực nghiệm số biện pháp giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM 139 3.4.1 Khái quát trình thực nghiệm .139 3.4.2 Kết thực nghiệm 142 Kết luận chương 160 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .162 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 164 TÀI LIỆU THAM KHẢO 165 PHỤ LỤC 1PL Luận án tiến sĩ Hóa học Chữ viết DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT DÙNG TRONG LUẬN ÁN tắt Chữ đầy đủ EDP Engineering Design Process Quy trình thiết kế kĩ thuật ĐC Đối chứng ĐCN Đối chứng nội thành Đối chứng ngoại thành ĐCNG Giáo dục STEAM GD Giải vấn đề Giáo viên mầm non STEAM Giáo viên quan sát Giáo viên tham gia vấn sâu GQVĐ Khoa học GVMN Kĩ giải vấn đề GVQS Ngoại thành Nội thành GVS Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (Nghệ thuật), Maths (Toán) 10 KH Thực nghiệm Thực nghiệm nội thành 11 KNGQVĐ Thực nghiệm ngoại thành Tình khoa học 12 NGT Tình Vật liệu, kĩ thuật Thành phần 13 NT 14 STEAM 15 TN 16 TNN 17 TNNG 18 THK 19 THV 20 TP Luận án tiến sĩ Hóa học DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Sự tương đồng quy trình 5E, 6E, thiết kế kỹ thuật quy trình GQVĐ 46 Bảng 2.1 Thông tin giáo viên tham gia nghiên cứu 61 Bảng 2.2 Thông tin trẻ tham gia nghiên cứu 62 Bảng 2.3 Thang đo nhận thức GVMN giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 64 Bảng 2.4 Bảng mô tả tiêu chí báo mức kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục STEAM .66 Bảng 2.5 Hiểu biết GVMN thành tố S, T, E, A, M GD STEAM 68 Bảng 2.6 Hiểu biết GVMN đặc trưng hoạt động GD STEAM 69 Bảng 2.7 Hiểu biết GVMN mục đích hoạt động GD STEAM 70 Bảng 2.8 Hiểu biết GVMN nội dung hoạt động GD STEAM 71 Bảng 2.9 Tần suất kĩ hướng đến hoạt động GD STEAM GVMN 72 Bảng 2.10 Hiểu biết GVMN nội hàm khái niệm KNGQVĐ .73 Bảng 2.11 Nhận thức GVMN cần thiết giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM .74 Bảng 2.12 Hiểu biết GVMN kĩ thành phần KNGQVĐ trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM .75 Bảng 2.13 Tần suất sử dụng phương pháp, biện pháp giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM GVMN 77 Bảng 2.14 Tần suất sử dụng quy trình giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM GVMN 78 Bảng 2.15 Tần suất đưa mục tiêu giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi vào hoạt động GD STEAM GVMN .79 Bảng 2.16 Nguồn ý tưởng cho hoạt động GD STEAM hướng đến việc giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi 81 Bảng 2.17 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 82 Bảng 2.18 Những khó khăn việc giáo dục KNGQVĐ cho trẻ MG - tuổi hoạt động GD STEAM 83