luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học dự án phần di truyền học sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU HIỀN TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU HIỀN TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 –TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 0111 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Lê Đình Trung HÀ NỘI – 2016 z LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thành kính tới Thầy giáo PGS TS Lê Đình Trung tận tình bảo, hướng dẫn động viên tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin trân trọng cảm ơn Thầy, Cô giáo khoa sau Đại học, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, toàn thể Thầy cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ trưởng thành thời gian học tập trường, tạo điều kiện đóng góp ý kiến q báu giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Thầy, Cô giáo giảng dạy môn Sinh học trường PTTH Trần Hưng Đạo – Nam Định, Thầy Cô giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình tơi ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hiền i z DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DAHT Dự án học tập DHDA Dạy học theo dự án ĐHQG Đại học Quốc gia GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng CNTT Công nghệ thông tin ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình, đồ thị vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lược sử nghiên cứu liên quan đến DHDA 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .5 1.2 Cơ sở lý luận DHDA .7 1.2.1 Khái niệm dự án dạy học dự án 1.2.2 Đặc điểm dạy học dự án .9 1.2.3 Mục tiêu DHDA .10 1.2.4 Các loại dự án học tập .11 1.2.5 Cấu trúc dự án học tập 12 1.2.6 Các giai đoạn DHDA 12 1.2.7 Ưu điểm hạn chế DHDA .16 1.2.8 Một số kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng DHDA .18 1.3 Cơ sở thực tiễn 20 1.3.1 Phương pháp xác định .20 1.3.2 Kết điều tra .20 Tiểu kết chương 27 CHƯƠNG 2:TỔ CHỨC DHDA PHẦN DI TRUYỀN HỌC - SINH HỌC 12 – THPT 28 2.1.Phân tích cấu trúc, nội dung phần Di truyền học (Sinh học 12) –THPT 28 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 12 - THPT 28 2.1.2 Phân tích cấu trúc, nội dung phần Di truyền học – Sinh học 12 làm sở để xây dựng DAHT 31 2.2 Nguyên tắc, quy trình xây dựng dự án học tập 33 iii z 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng dự án học tập 33 2.2.2 Quy trình xây dựng dự án học tập 35 2.3 Các dự án học tập xây dựng 37 2.3.1 Dự án 37 2.3.1 Dự án 38 2.4 Tổ chức DHDA phần Di truyền học - Sinh học 12 - THPT 39 2.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực thơng qua sản phẩm HS 69 2.6 Xây dựng công cụ đánh giá lực HS qua dạy học theo DAHT .73 2.7 Đánh giá dự án thiết kế 73 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 76 3.2 Nhiệm vụ TNSP 76 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 76 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 76 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 77 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 77 3.3.4 Phương pháp xử lí số liệu 77 3.4 Kết thực nghiệm 78 3.4.1 Phân tích định tính kết dạy học theo DAHT .78 3.4.2 Phân tích định lượng kết dạy học theo DAHT qua tiêu chí .83 3.4.3 So sánh kết học tập HS 85 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC .101 iv z DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra việc vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học sinh học THPT ………………… ………………………………………………20 Bảng 1.2 Nhận thức HS dạy học theo dự án ………………………………23 Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức, kỹ phần Di truyền học – THPT 31 Bảng 2.1 Kết đánh giá dự án thiết kế GV .74 Bảng 3.1 Kết đánh giá sau thực xong dự án .78 Bảng 3.2 Kết thực dự án nhóm 83 Bảng 3.3 Kết thực dự án nhóm 84 Bảng 3.4 Thống kê kết kiểm tra .86 Bảng 3.5 Xử lí kết để tính tham số 86 Bảng 3.6 Các tham số đặc trưng .87 Bảng 3.7 Bảng phân phối 88 Bảng 3.8 Thống kê kết kiểm tra 90 Bảng 3.9 Xử lí kết để tính tham số .90 Bảng 3.10 Các tham số đặc trưng 91 Bảng 3.11 Bảng phân phối … .92 v z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC H NH Đ THỊ Hình 1.1 Sơ đồ đặc điểm DHDA ………………………………………9 Hình 2.1 Sơ đồ nội dung phần Sinh thái học …………………………………… 29 Hình 3.1 Giao diện forum online nhóm lớp 12A3 – trường THPT Trần Hưng Đạo …………………………………………………………………………………82 Hình 3.2 Sơ đồ tư nhóm lớp 12A3 – trường THPT Trần Hưng Đạo … 83 Đồ thị 3.1 Đường phân bố tần suất ………………………………… ………… 89 Đồ thị 3.2 Đường phân bố tần suất lũy tích - hội tụ lùi ………………………… 89 Đồ thị 3.3 Đường phân bố tần suất ……………………………………… …… 93 Đồ thị 3.4 Đường phân bố tần suất lũy tích - hội tụ lùi ……… ………… ……93 vi luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU L chọn i: 1 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Hội nghị Trung ương khóa XI, Ban chấp hành Trung ương ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đưa quan điểm đạo, quan điểm hàng đầu là: “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Trong cơng đổi tồn diện giáo dục, đổi phương pháp dạy học (PPDH) trường phổ thông vấn đề trọng tâm giáo dục giới nhiều năm gần chủ trương quan trọng Đảng Nhà nước ta Khoản 2, điều 28, luật giáo dục năm 2005 qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” [3] 1.2 Xuất phát từ ưu điểm dạy học dự án Trong q tình đổi PPDH, có nhiều PPDH tích cực nghiên cứu sử dụng như: PPDH phát giải vấn đề, dạy học theo góc, dạy học theo hợp đồng, bàn tay nặn bột, dạy học dự án (DHDA)… góp phần tích cực việc đổi giáo dục nước ta từ tiếp cận nội dung nghiêng trang bị kiến thức sang trọng phát triển lực cần thiết xã hội đại cho HS, đặc biệt lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hoạt động xã hội… Trong nhóm PPDH tích cực PPDHDA PPDH có khả phát triển lực chung, cần thiết để HS sống phát triển giới hội nhập xã hội đại Cách học giúp HS nắm vững kiến thức kỹ đồng thời phát triển lực xã hội thông qua hoạt động thực tiễn, đòi hỏi HS phải khảo sát thể cách rõ ràng qua sản phẩm dự án học luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong tập DHDA có ưu điểm vượt trội so với PPDH khác khả phát triển lực sáng tạo, hợp tác, giải vấn đề, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tinh thần trách nhiệm 1.3 Xuất phát từ đặc điểm môn sinh học đặc điểm nội dung phần Di truyền học – Sinh học 12 – THPT Sinh học môn khoa học thực nghiệm ngày tiến dần lên sinh học lý thuyết, kiến thức sinh học xuất phát từ đời sống sản xuất ứng dụng mạnh mẽ vào sản xuất đời sống Phần Di truyền học – Sinh học 12 theo chương trình cải cách bổ sung nhiều kiến thức đại, có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn Tuy nhiên, phần kiến thức tương đối khó, học sinh thường khó tiếp thu lưu giữ kiến thức này.Vì vậy, dạy học phần đòi hỏi phải lựa chọn phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh hình thành, khắc sâu kiến thức cách chủ động, nâng cao hiệu học tập Với ba lý trên, lựa chọn đề tài: “Tổ chức dạy học dự án phần Di truyền học – Sinh học 12 - THPT” M c ch nghiên c u - Hình thành kỹ nghiên cứu khoa học, phát triển kỹ thực hành, rèn luyện khả giải vấn đề thực tiễn người học Đối ng kh ch h nghiên c u 3.1 Đ i tư ng nghiên c u - Dự án học tập, phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo dự án dạy học phần Di truyền học (Sinh học 12) – THPT 3.2 hách th nghiên c u - Quá trình dạy, học Sinh học 12 dự án học tập Ph nghiên c u - Nghiên cứu vận dụng dạy học theo dự án phần Di truyền học (Sinh học 12) THPT - Đối tượng khảo sát học sinh lớp 12 trường THPT Trần Hưng Đạo – Thành phố Nam Định – Nam Định luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z