luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học dự án bài lời tiễn dặn chương trình ngữ văn 10 nâng cao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CÙ THỊ ÁNH NGỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN BÀI “LỜI TIỄN DẶN” CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2013 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CÙ THỊ ÁNH NGỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN BÀI “LỜI TIỄN DẶN” CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH : LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số : 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Thành TS Tôn Quang Cƣờng HÀ NỘI – 2013 z LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Ban giám hiệu, Thầy, Cơ cán Phịng - Ban Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc, chân thành tới PGS.TS Trần Khánh Thành TS Tôn Quang Cường – hai người Thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên Trường THPT Chuyên Nguyễn Tất Thành, Trường THPT Lý Thường Kiệt (thành phố Yên Bái), Trường THPT Trần Nhật Duật (huyện Yên Bình) tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình nghiên cứu đề tài Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ Thầy, Cơ, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Cù Thị Ánh Ngọc i z DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐH Đại học ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP Đại học sư phạm HS Học sinh GV Giáo viên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông ii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .9 1.1 Dạy học theo dự án .9 1.1.1 Các quan điểm dạy học theo dự án .9 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học theo dự án 12 1.1.3 Bản chất phương pháp dạy học theo dự án .19 1.2 Đặc trưng thể loại truyện thơ .23 1.2.1 Khái quát văn học dân gian 24 1.2.2 Đặc trưng văn học dân gian 25 1.2.3 Hệ thống thể loại văn học dân gian 26 1.2.4 Những giá trị văn học dân gian .27 1.2.5 Thể loại truyện thơ 28 1.3 “Tiễn dặn người yêu” - Truyện thơ tự trữ tình 31 Tiểu kết chương 1……………………………………………………………… 36 Chƣơng 2: THIẾT KẾ QUY TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN BÀI “LỜI TIỄN DẶN”.38 2.1 Thực trạng dạy học “Lời tiễn dặn” trường THPT 38 2.1.1 Vấn đề điều tra, khảo sát 38 2.1.2 Kết điều tra, khảo sát 39 2.1.3 Đánh giá thực trạng DH “Lời tiễn dặn” trường THPT 48 2.2 Khả áp dụng PP dạy học theo dự án “Lời tiễn dặn” 50 2.3 Đề xuất quy trình dạy học theo dự án 52 iii z 2.3.1 Khả áp dụng quy trình dạy học theo dự án vào “Lời tiễn dặn” 52 2.3.2 Quy trình dạy học theo dự án 54 2.3.3 Yêu cầu việc vận dụng quy trình dạy học theo dự án vào “Lời tiễn dặn” trường THPT 78 Tiểu kết chương 2……………………………………………………………… 82 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM DẠY HỌC DỰ ÁN BÀI “LỜI TIỄN DẶN” .83 3.1 Mục đích thực nghiệm .83 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 83 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 83 3.4 Nội dung thực nghiệm 84 3.5 Tiến trình thực nghiệm .99 3.5.1 Tiến trình học đối chứng 100 3.5.2 Tiến trình học thực nghiệm .100 3.6 Kết thực nghiệm 101 3.6.1 Đánh giá giáo viên quan sát dạy .101 3.6.2 Kết kiểm tra nhanh .103 3.6.3 Ý kiến phản hồi học sinh 105 Tiểu kết chương 3…………………………………………………………… …107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC .115 iv z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bộ câu hỏi chương trình dự án phóng hát “Hạn Khuống” 64 Bảng 2.2 Nhiệm vụ giáo viên dự án phóng hát “Hạn Khuống” .67 Bảng 2.3 Nhiệm vụ HS phải thực dự án phóng hát “Hạn Khuống” 68 Bảng 2.4 Bộ câu hỏi chương trình dự án Triển lãm ảnh thiếu nữ Thái Tây Bắc 75 Bảng 2.5 Nhiệm vụ GV dự án Triển lãm ảnh trang phục thiếu nữ Thái Tây Bắc .76 Bảng 2.6 Nhiệm vụ HS phải thực dự án Triển lãm ảnh trang phục thiếu nữ Thái Tây Bắc 77 Bảng 2.7 Tóm tắt bước hướng dẫn học sinh học theo dự án .79 Bảng 3.1 Điểm trung bình độ tin cậy kiểm tra 104 Bảng 3.2 Ý kiến phản hồi HS nội dung kiến thức GV cung cấp 106 Bảng 3.3 Ý kiến phản hồi HS PPDH GV sử dụng .106 Bảng 3.4 Ý kiến phản hồi HS hình thức, PP KTĐG học 107 v z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.cao DANH MỤC SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 So sánh mức độ thường xuyên phân tích nhu cầu học sinh 40 Biểu đồ 2.2 Nguyên nhân hứng thú không hứng thú học “Lời tiễn dặn” 41 Biểu đồ 2.3 So sánh mức độ sử dụng PPDH “Lời tiễn dặn” GV .46 Sơ đồ 2.1 Quy trình tổ chức dạy học dự án “Lời tiễn dặn” 55 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết kiểm tra hai lớp 10D 10V 104 vi luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.cao z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.cao MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ngày phát triển theo xu hội nhập, Đảng Nhà nước coi trọng công tác giáo dục xác định giáo dục quốc sách hàng đầu Do đó, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 - 2020 nêu rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [3, tr.14] Để đạt mục đích nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu đặt ngành giáo dục phải đổi cách tồn diện, có hệ thống từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, giúp người học chủ động, tích cực, phát triển kỹ vận dụng kiến thức học vào sống Dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực hướng đến “tính chủ thể” “tính hiệu quả” người học Phương pháp học sinh học hành động Nó tạo hội cho học sinh trải nghiệm dự án giống sống thực, học sinh rèn luyện nhiều kĩ khai thác, tìm kiếm, chọn lựa thơng tin, thuyết trình, trao đổi Ở Việt Nam phương pháp dạy học theo dự án hướng nghiên cứu Trong phân phối chương trình Bộ giáo dục Đào tạo, chương trình Ngữ văn 10 nâng cao, phần văn học dân gian học kỳ I, thời gian học 19 tuần với số lượng 27/72 tiết Tuy chiếm thời lượng nửa đầu học kỳ I, phần văn học dân gian đánh “sách giáo khoa sống” khẳng định vị to lớn hình thành phát triển văn học dân tộc Việc xây dựng quy trình tổ chức dạy học theo dự án dạy học phần văn học dân gian cịn giúp học sinh có điều kiện khai thác tìm hiểu sâu nội dung văn khơng gian văn hóa đặc trưng văn nghệ dân gian Có thể khẳng định sử dụng phương pháp dạy học theo dự án đề quy trình dạy học hiệu quả, phù hợp xu dạy học Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn trường phổ thơng nói riêng luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.cao z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.cao “Tiễn dặn người yêu” (nguyên văn tiếng Thái Xống chụ xon xao) truyện thơ hay dân tộc Thái kho tàng truyện thơ dân gian dân tộc thiểu số Việt Nam Truyện người Thái yêu quý, say mê, coi niềm tự hào dân tộc, có người địa kể lại có gia đình người Thái u thích truyện thơ “Tiễn dặn người yêu” đến mức thuê người tới chép, tiền công trả trâu Trong sống sinh hoạt họ thường nói với hát “Tiễn dặn người yêu” lên, gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, anh cày quên cày Những điều cho thấy sức hấp dẫn tác phẩm người Thái yêu, thích truyện thơ Hơn nữa, góc nhìn nhà nghiên cứu truyện thơ khơng có giá trị văn hóa mà cịn có giá trị văn học ví viên ngọc quý mà dân tộc Thái nâng niu dân tộc Tây Bắc khác trân trọng Bằng nghệ thuật đặc sắc thi pháp truyện thơ, “Lời tiễn dặn” phản ánh tình yêu tha thiết, chung thủy khát vọng tự yêu đương chàng trai, cô gái Thái Tuy nhiên, thực tế việc dạy học “Lời tiễn dặn” trường phổ thông cho thấy, hầu hết giáo viên chưa quan tâm mức tới việc triển khai dạy theo quy trình phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Hầu giáo viên quan tâm đến khâu triển khai kế hoạch dạy lớp mà chưa quan tâm đến khâu phân tích nhu cầu tâm lý học sinh trước vào học; chuẩn bị sản phẩm thực đánh giá cải tiến thông qua việc thu thập thông tin phản hồi học sinh Khi dạy giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, vấn đáp áp đặt kiến thức, không khơi vấn đề “mở” để học sinh phát huy vai trị “chủ thể” q trình chiếm lĩnh tri thức Điều làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung mục tiêu dạy “Lời tiễn dặn” nói riêng Để nâng cao hiệu dạy học khai thác giá trị văn hóa dân tộc Thái góp phần lưu truyền, quảng bá văn hóa vùng miền, chúng tơi đề xuất cách Tổ chức dạy học dự án “Lời tiễn dặn” chương trình Ngữ văn 10 nâng cao Đây hướng nghiên cứu nay, nên đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, lựa chọn, cân nhắc phối hợp nhiều hình thức phương pháp dạy học cụ thể vào thực tiễn dạy học trường phổ thông luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.du.an.bai.loi.tien.dan.chuong.trinh.ngu.van.10.nang.cao z