(Luận Văn Thạc Sĩ) Quản Lý Hoạt Động Tự Học Của Sinh Viên Trường Đại Học Kinh Bắc, Tỉnh Bắc Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH BẮC, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH BẮC, TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HUỆ THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan đề tài “Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh” cơng trình nghiên cứu riêng khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Các số liệu kết nghiên cứu nêu đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, thơng tin trích dẫn đề tài rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thùy i LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn q thầy tận tình hướng dẫn, giảng dạy, dẫn cho tri thức kinh nghiệm, học quý báu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Huệ tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phịng Đào tạo tồn thể giảng viên, cán bộ, công nhân viên trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện cho thời gian, tinh thần, vật chất suốt năm qua Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên lớp cao học khóa 26, chuyên ngành Quản lý giáo dục chia sẻ tinh thần, tình cảm cho tơi suốt khóa học Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thùy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 15 1.2.3 Tự học 16 1.2.4 Quản lý hoạt động tự học 18 1.3 Cơ sở lí luận hoạt động học tập sinh viên 19 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên 19 1.3.2 Vai trò tự học 21 1.3.3 Bản chất, động tự học sinh viên 22 iii 1.4 Cơ sở lí luận quản lí hoạt động tự học sinh viên 24 1.4.1 Các nội dung quản lí hoạt động tự học sinh viên 24 1.4.2 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học 29 1.4.3 Tổ chức Đoàn hội sinh viên quản lí hoạt động tự học sinh viên 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên 32 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên 32 1.5.2 Mục tiêu, nội dung Giáo dục đào tạo bậc đại học 35 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH BẮC, TỈNH BẮC NINH 37 2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng 37 2.1.1 Mục tiêu, nội dung khảo sát 37 2.1.2 Khách thể, thời gian địa khảo sát 37 2.1.3 Công cụ phương pháp khảo sát 41 2.1.4 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 42 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, tỉnh Bắc Ninh 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động tự học 42 2.2.2 Thực trạng lập kế hoạch tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc 44 2.2.3 Thực trạng động tự học sinh viên 45 2.2.4 Thực trạng kỹ tự học sinh viên 47 2.2.5 Đánh giá thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc 53 iv 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động tự học Sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, tỉnh Bắc Ninh 55 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV trường Đại học Kinh Bắc vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự học 55 2.3.2 Thực trạng nội dung quản lí hoạt động tự học Sinh viên 57 2.3.3 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động tự học sinh viên 71 2.3.4 Đoàn niên hội sinh viên quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh 74 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh 79 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh 86 Tiểu kết chương 88 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH BẮC TỈNH BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 89 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 89 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 89 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 89 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 90 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 90 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, tỉnh Bắc Ninh 91 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tự học cho sinh viên 91 3.2.2 Tăng cường quản lý kế hoạch tự học sinh viên 95 3.2.3 Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát huy lực tự học sinh viên 99 v 3.2.4 Chỉ đạo thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá thể kết tự học sinh viên 104 3.3 Mối quan hệ biện pháp 108 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 110 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 110 3.4.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 110 3.4.3 Kết khảo nghiệm 111 Tiểu kết chương 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Bộ LĐTB&XH Bộ Lao động - Thương binh Xã hội CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTH Hoạt động tự học KTX Kí túc xá NXB GD Nhà xuất giáo dục QLHS Quản lý học sinh SL Số lượng SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thái độ học tập hoạt động tự học sinh viên trường đại học Kinh Bắc 46 Bảng 2.2 Mức độ thực kỹ tự học sinh viên trường đại học Kinh Bắc 51 Bảng 2.3: Ý nghĩa tầm quan trọng quản lý hoạt động tự học việc nâng cao trình độ nhận thức sinh viên 55 Bảng 2.5: Thực trạng tổ chức hoạt động tự học sinh viên 62 Bảng 2.6: Thực trạng đạo hoạt động tự học sinh viên 64 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tự học sinh viên 69 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học 72 Bảng 2.9: Mức độ thường xuyên tổ chức hoạt động Đoàn niên hội sinh viên quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh 75 Bảng 2.10: Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh 80 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp quản lý 111hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh 111 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh 113 v - Tổ chức chuyên đề, buổi tọa đàm, giao lưu sinh viên khoa trường, giảng viên với sinh viên, cán bộ, doanh nhân, sinh viên cũ thành đạt với sinh viên học, đặc biệt sinh viên năm đầu với sinh viên khóa - Thay đổi phương pháp học truyền thống, tránh nhàm chán, áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học, sử dụng kỹ mềm cho học thêm sinh động * Đối với tổ chức trị, xã hội - Đoàn TNCS HCM, hội Sinh viên - Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục có mục đích, động học tập đắn cho sinh viên - Chú trọng mở rộng nhiều loại hình câu lạc học thuật cho sinh viên tham gia - Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục trị, truyền thống, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội, tình nguyện cho sinh viên tham gia 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tiếng Việt Hoàng Anh - Đỗ Thị Châu (2008), Tự học sinh viên, Nhà xuất Giáo dục, Quảng Nam Lê Khánh Bằng (1998), Phương pháp tự học (Đề cương chuyên đề), NXB ĐHSP Hà Nội Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, NXB ĐHSP Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo học chế tín ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐGD-ĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế Học sinh sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiêp hệ quy ban hành theo Quyết định số 42/2007/QĐ-GD-ĐT ngày 13/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 57 - Sửa đổi, bổ sung số điều quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo học chế tín ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ-GD-ĐT ngày 15/8/2007 Nguyễn Hữu Châu - Nguyễn Văn Cường - Trần Bá Hoành - Nguyễn Bá Kim - Lâm Quang Thiệp (2007), Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên THCS theo chương trình CĐSP mới, NXB ĐHSP Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQGHN 11 Nguyễn Đức Chính (2016), Quản lí chất lượng giáo dục, NXB Giáo dục 12 Chính phủ (2001), Quyết định số 47/2001/TTg “Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2001-2010” 120 13 Phạm Khắc Chương (1997), Komenxki ông tổ nền sư phạm cận đại, NXB Giáo dục 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI 15 Nguyễn Thuần Ngọc Hân (tác giả) (2002), Anh Côi (biên Dịch), Tự học nào?, NXB Trẻ 16 Dương Thị Thanh Huyền (2010), Quá trình tự học phương pháp dạy tự học cho sinh viên https://docs.google.com 17 Lê Thị Huyền (2017), Tổ chức hoạt động tự học phần di truyền học cho sinh viên ngành sư phạm sinh học, luận án tiến sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội 18 Nguyễn Thanh Hùng (2010), Từ tư tưởng tự học khổng tử, đề xuất biện pháp tự học cho SV trường ĐHSP Huế - ĐH Huế, Tạp chí Giáo dục số 248 (số - 10/2010), tr 29,30,36 19 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Trần Đức Khoán - Nguyễn Hoàng Sơn (2015), Một số biện pháp phát triển lực tự học cho SV trường kĩ thuật dạy học phần vật lí đại cương, Tạp chí Giáo dục số 372 (kì - 12/2015 21 Lưu Xuân Mới (2005), Rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên đại học, Tạp chí Phát triển Giáo dục, (9), tr 17 - 19 22 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học: Quan điểm Giải pháp, NXBĐHQGHN 23 Lê Đức Ngọc (2005), Giáo dục đại học - phương pháp dạy học, NXB ĐHQGHN 24 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Viết Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia 25 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ 21: triển vọng châu á- Thái Bình Dương, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 121 26 Robert Fisher, Dạy trẻ học, Dự án Việt- Bỉ (Đào tạo giáo viên trường Sư phạm tỉnh phía Bắc Việt Nam), Hà Nội 27 N.A Rubakin (1990), Tự học nào, NXB Thanh niên HN 28 Nguyễn Thạc (chủ biên), Phạm Thành Nghị (2008), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Đỗ Thị Phương Thảo (2013), Phát triển kĩ tự học toán cho sinh viên trường Đại học đào tạo giáo viên tiểu học, Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục học giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Phạm Trung Thanh, (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học, Nxb giáo dục 32 Nguyễn Kim Thành (2009), Phát triển lực tự học vẽ kỹ thuật đào tạo giáo viên công nghệ, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 33 Trần Sinh Thành (2003), "Phương pháp tự học cầu nối tự học nghiên cứu khoa học", Tạp chí Giáo dục số 53 34 Lâm Quang Thiệp, Lê Viết Khuyến (2004), Chương trình quy trình đào tạo đại học (một số vấn đề giáo dục đại học), NXB ĐHQG Hà Nội 35 Hà Thị Thúy (2015), Tổ chức dạy học theo dự án sinh học 10 THPT góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh , Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, ĐHSP Hà Nội 36 Nguyễn Thị Tính (2003), Các biện pháp tổ chức họat động tự học môn Giáo dục học cho sinh viên trường Đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, ĐHSPHN 37 Nguyễn Cảnh Toàn (1995), Luận bàn kinh nghiệm về tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học - Tự giáo dục - Tự nghiên cứu, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 122 39 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Một số vấn đề về cách dạy cách học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 40 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (1997), Quá trình dạy - Tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý q trình giáo dục đào tạo, Viện phát triển giáo dục 42 Thái Duy Tuyên (2008), Chuyên đề Dạy tự học cho sinh viên nhà trường Trung học chuyên nghiệp Cao đẳng, Đại học 43 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXBGD Việt Nam 44 Trịnh Quang Từ (1995), Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học sinh viên trường Quân sự, Luận án tiến sĩ Khoa học, ĐHSP Hà Nội 45 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 46 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 47 Nguyễn Hồng Yến (1996), "Tự học - Một tư tưởng lớn Hồ Chủ Tịch dạy học", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số Tiếng Anh 48 Cynthia A Lassonde, Sally Galman and Clare Kosnik (Eds.) (2006), self-study Reassearch Methodologies for Teacher Educators, SensePublishers 49 Megan H L Tucker (2011), Ways of Knowing: Self-Study Research, EDUC 800, November 29, 2011 50 Sharma, G.D & Shakti R Ahmed, Methodologies of Teaching in Colleges, New Delhi: NIEPA, 1986 51 Susan A Turner (2010), Teaching research to teachers: A self-study of course design, student outcomes, and instructor learning, Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, Vol 10, No 2, June 20010, pp.60-77 123 PHỤ LỤC Phiếu điều tra số 2.2.1 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH BẮC - BẮC NINH (Dành cho sinh viên) Nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo thông qua việc nắm bắt thông tin phản hồi từ bạn sinh viên trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh hoạt động tự học sinh viên trường Để điều tra đạt kết tốt, xin bạn vui lòng cung cấp đủ thông tin cách chân thực số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp: Xin cảm ơn bạn! Họ tên: Lớp: Chuyên ngành: Câu 1: Bạn có biết phương pháp tự học hay khơng? ฀ Có ฀ Khơng Câu 2: Bạn vui lịng cho biết ý kiến ý nghĩa và tầm quan trọng hoạt động học tập việc nâng cao trình độ nhận thức thân? ฀ Rất quan trọng ฀ Quan trọng ฀ Bình thường ฀ Ít quan trọng ฀ Không quan trọng Câu 3: Bạn xây dựng kế hoạch tự học gắn với kỹ tự học chưa? ฀ Đã thực ฀ Chưa thực Câu 4: Việc lập kế hoạch thực thời gian biểu cho hoạt động tự học bạn tiến hành nào? ฀ Có thực đầy đủ ฀ Có khơng thực ฀ Có không thực đầy đủ ฀ Không thực Câu 5: Bạn dành thời gian giờ/ngày cho việc tự học rèn luyện kỹ tự học? Câu 6: Bạn áp dụng kỹ tự học thân nào? TT Nội dung Kỹ kế hoạch hóa mục tiêu Kỹ đọc giáo trình, tài liệu tham khảo Kỹ nghe ghi lớp Kỹ ôn tập (gồm kỹ ôn kỹ tập luyện) Kỹ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học Mức độ thưc Bình Chưa Tốt thường tốt Câu 7: Động tự học bạn gì? muốn tiếp thu kiến thức để phục vụ cho công việc sau nhằm mục đích đạt kết cao kỳ thi? ฀ Muốn tiếp thu kiến thức để phục vụ cho công việc sau ฀ Nhằm mục đích đạt kết cao kỳ thi Câu 8: Bạn vui lòng cho biết, bạn thường tự học địa điểm nào? ฀ Nhà riêng ฀ Thư viện trường ฀ Bất kỳ phòng trống nhà học Cảm ơn bạn giúp hoàn thành phiếu khảo sát này! Phiếu điều tra số 2.3.1 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LẬP KẾ HOẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH BẮC - BẮC NINH (Dành cho CBQL GV) Nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo thơng qua việc nắm bắt thơng tin phản hồi từ CBQL GV trường Đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh hoạt động tự học sinh viên trường Để điều tra đạt kết tốt, xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cung cấp đủ thông tin cách chân thực số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp: Xin cảm ơn Quý Thầy/ Cô! Họ tên: Chức vụ: Câu 1: Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến ý nghĩa và tầm quan trọng việc lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập việc nâng cao trình độ nhận thức sinh viên trường Đại học Kinh Bắc nay? Mức độ quan trọng Nội dung TT Giúp sinh viên phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Hình thành tính kỷ luật tự giác, thới quen nề nếp học tập Hình thành phát triển nhân cách sinh viên Rất Quan trọng Bình thường Khơng Quan trọng Câu 2: Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng việc lập kế hoạch quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc nay? Mức độ thực Biện pháp TT Xác định mục tiêu hoạt động tự học sinh viên Lập kế hoạch nội dung chương trình tự học cho sinh viên Lập kế hoạch phương pháp tự học cho sinh viên Lập kế hoạch tổ chức hoạt đông tự học cho sinh viên Lập kế hoạch kiểm tra hoạt đông tự học cho sinh viên Lập kế hoạch sở vật chất trang thiết bị phục vụ tự học cho sinh viên Xác định mục tiêu hoạt động tự học sinh viên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Câu 3: Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng tổ chức quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc nay? Mức độ hiệu Biện pháp TT Hiệu Trung tốt Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu Giảng viên Giáo viên chủ nhiệm Phịng Cơng tác Sinh Viên Đồn Thanh niên Hội Sinh Viên Ý kiến khác: … bình Khơng hiệu Câu 4: Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng chỉ đạo quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc nay? Mức độ thực Biện pháp TT Chỉ đạo đổi mục tiêu đào tạo theo hướng tự học sinh viên Chỉ đạo đổi nội dung chương trình môn học cho phù hợp với hoạt động tự học sinh viên Tổ chức biên soạn giáo trình giảng theo hướng tự học sinh viên Đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng tự học sinh viên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực 10 11 12 13 Xây dựng kỷ cương - nề nếp tự học sinh viên Cơng tác thi đua khen thưởng thành tích tự học Giáo dục tinh thần động thái độ học tập cho sinh viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự học Tổ chức hoạt động học tập ngoại khóa Chỉ đạo sử dụng tốt thư viện, trang bị đầy đủ sách cho sinh viên tự học Chỉ đạo sử dụng sở vật chất phục vụ cho hoạt động tự học Phối hợp lực lượng giáo dục trường tổ chức cho sinh viên tự học Phối hợp nhà trường gia đình quản lý sinh viên tự học Câu 5: Quý thầy/cô cho biết mức độ thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kinh Bắc nay? Các biện pháp quản lý TT Mức độ thường xuyên kiểm tra đánh giá kết Thường hoạt động tự học xuyên Kiểm tra chất lượng tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung đọc sách, đọc tài liệu Động viên khen thưởng kịp thời Chưa Chưa thường thực xuyên Câu 6: Thầy cô đánh giá thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học Kinh Bắc? Mức độ ảnh hưởng Biện pháp TT Sinh viên tự xác định mục đích, động tự học Sinh viên luyện ý chí nghị lực tự học SV trau dồi kỹ năng, phương pháp tự học Phát động phòng trào tự học, tự rèn luyện sinh viên Nhà trường quản lý, động viên Nhà trường phối hợp hiệu với gia đình để tạo động lực tự học cho sinh viên Giảng viên hướng dẫn tự học rèn luyện kỹ năng, phát triển động tự học Gia đình định hướng mục tiêu tự lập, tự học; tạo điều kiện thuận lợi thời gian điều kiện học tập 10 11 Nguồn tài liệu học tập (tài liệu, thư viện) Đồng hành động viên từ bạn bè Mục tiêu môn học, nội dung chương trình, sách giáo khoa Ảnh hưởng Ít ảnh nhiều hưởng Không ảnh hưởng Câu 7: Quý thầy/cô cho biết mức độ thường xuyên quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Kinh Bắc nay? Mức độ thường xuyên TT Quản lý sở vật chất, trang thiết bị Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa thực Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thư viện Phương tiện học tập, phòng thực hành Phòng chức năng, đồ dùng dạy học Cảm ơn Quý Thầy cô giúp hoàn thành phiếu khảo sát này! PHIẾU KHẢO NGHIỆM Câu 1: Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh, theo thầy/cô biện pháp quản lý sau có CẤP THIẾT khơng? Mức độ CẤP THIẾT? (Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình) Mức độ cấp thiết TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức tự học cho sinh viên Tăng cường quản lý kế hoạch tự học sinh viên Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát huy lực tự học sinh viên Chỉ đạo thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá thể kết tự học sinh viên Rất cấp Cấp Không thiết thiết cấp thiết Câu 2: Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học Kinh Bắc, Bắc Ninh, theo thầy/cô biện pháp quản lý sau có KHẢ THI khơng? Mức độ KHẢ THI? (Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình) Tính khả thi TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức tự học cho sinh viên Tăng cường quản lý kế hoạch tự học sinh viên Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát huy lực tự học sinh viên Chỉ đạo thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá thể kết tự học sinh viên Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Không khả thi