SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH PHƯỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Chuyên đề Phương pháp sử dụng bản đồ biểu đồ trong đổi mới phương pháp dạy học phân môn Địa lí Họ và tên Vũ[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Chuyên đề Phương pháp sử dụng đồ - biểu đồ đổi phương pháp dạy học phân mơn Địa lí Họ tên: Vũ Thị Hồng Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học THCS Vũ Hồ Thái Bình, tháng 10 năm 2023 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình giáo dục phổ thơng mơn địa lý nhấn mạnh đến mục tiêu giúp học sinh biết cách sử dụng công cụ khoa học lịch sử (như nguồn sử liệu), công cụ khoa học địa lí (như đồ, atlat, phương tiện đo đạc địa lí) để học tập phát triển Ở chương trình này, người dạy cần: “đa dạng hóa phương pháp dạy học, kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học tiên tiến, phương pháp dạy học đặc thù môn học như: sử dụng đồ, sơ đồ, số liệu thống kê, biểu đồ, tranh ảnh, mơ hình, quan sát, thực địa, ; cải tiến sử dụng theo hướng phát huy tính tích cực phương pháp dạy học truyền thống như: thuyết trình, hỏi đáp, ” Một phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh tư khơng gian theo lãnh thổ thay đổi thông tin thống kê theo thời gian phương pháp sử dụng đồ, biểu đồ dạy học Địa lí Thực Kế hoạch giáo dục Trường Tiểu học THCS Vũ Hoà Kế hoạch giáo dục Tổ KHXH, phân công tổ KHXH, thực chuyên đề: “Phương pháp đồ - biểu đồ đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lí (phân mơn Địa lí)” PHẦN II NỘI DUNG Mỗi phương pháp có hình thức dạy học tương ứng Dưới xin đưa phương pháp dạy học đồ - biểu đồ theo tơi có nhiều khả thực trường Tiểu học THCS Vũ Hoà 2.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua đồ, lược đồ - Căn vào mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh cụ thể giáo viên có phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua đồ SGK khác Tuy nhiên nhìn chung tiến trình giảng dạy cần có kết hợp phương pháp: +Phương pháp đàm thoại gợi mở +Phương pháp phân tích, so sánh +Phương pháp giải thích minh họa +Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề +Phương pháp thảo luận *Trình tự tiến hành: Bước 1: Giáo viên nghiên cứu dạy xác định trang đồ phù hợp với kế hoạch dạy tiết học Bước 2: Giáo viên soạn kế hoạch dạy, giảng điện tử có kênh hình đồ giáo khoa Bước 3: Tiến trình dạy học giáo viên lưu ý với học sinh số kĩ sau: - GV hướng dẫn học sinh đọc bảng giải - GV hướng dẫn học sinh cách chỉ, đọc tên đối tượng đồ + Tư đứng xác định phải quay mặt lớp đứng bên phải đồ (nhìn theo hướng đồ) xác định tay trái, đứng bên trái (xác định) tay phải + Xác định kí hiệu điểm (thủ đơ, sân bay, nhà máy thủy điện ) phải vào điểm Nếu kí hiệu đường phải hết đường kí hiệu diện tích (vùng trồng lúa, vùng trồng CN ) phải khoanh hết nơi có kí hiệu Bước 4: Rút nội dung cần đạt kiến thức từ trang đồ GV chuẩn kiến thức *Các kĩ đồ học sinh cần rèn luyện: - Kĩ xác định vị trí mặt tự nhiên phải dựa vào hệ thống kinh vĩ tuyến Ví dụ Dựa vào hệ thống kinh tuyến vĩ tuyến xác định vị trí địa lí châu Phi ? Ví dụ Xác định vị trí vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ gần vùng Đồng sơng Hồng có ý nghĩa ? - Rèn luyện kĩ xác định vị trí mơ tả yếu tố tự nhiên, kinh tế, xã hội đồ - Rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ Đây kĩ quan trọng, chất đối tượng địa lí gắn với mối liện hệ tượng không gian + Kĩ phát mối liên hệ vị trí với tự nhiên Ví dụ Khu vực Tây Nam Á nằm đường chí tuyến ? Vị trí làm khí hậu có đặc biệt? Ví dụ Dựa vào vị trí giải thích vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có mùa đông lạnh đến sớm, kết thúc muộn + Kĩ phát mối liên hệ tự nhiên với kinh tế Ví dụ Quan sát đồ học sinh xác định vị trí mỏ sắt Thái Nguyên phát mối liên hệ khai thác sản xuất than chỗ Ví dụ Học sinh xác định đồ vị trí mỏ than, nhà máy nhiệt điện, cảng biển Cửa Ông vẽ sơ đồ mối liên hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm theo mục đích + Kĩ phát mối liên hệ kinh tế với kinh tế Ví dụ Sau lập sơ đồ mối liên hệ sản phẩm than, học sinh hiểu than nguồn lượng cho nhà máy nhiệt điện hòa mạng với lưới điện quốc gia, học sinh phát mối liên hệ than Quảng Ninh tài sản to lớn đất nước ta + Kĩ phát mối liên hệ vị trí với kinh tế Ví dụ Học sinh xác định vị trí vùng biển, đảo quần đảo Việt Nam, phát tiềm kinh tế biển Việt Nam phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển Kinh tế biển gồm: Khai thác, nuôi trồng thủy sản, Du lịch biển đảo, Khai thác khoáng sản biển, GTVT biển Giúp em không thấy chủ quyền vùng biển, đảo quần đảo nước ta từ xưa mà yêu quê hương, yêu biển- đảo 2.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua biểu đồ - Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả chác dễ dàng tiến trình tượng (Diễn biến nhiệt độ trung bình tháng năm) quan hệ độ lớn đại lượng (diện tích châu lục, nước ) kết cấu thành phần tổng thể (quy mô dân, cấu dân số, GRDP,…) - Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua biểu đồ: Trong q trình giảng dạy giáo viên sử dụng phương pháp dạy: + Phương pháp đàm thoại, gợi mở + Phương pháp thảo luận, để hướng dẫn học sinh đọc, phân tích, so sánh đối tượng biểu biểu đồ rút nội dung học *Trình tự tiến hành: - Bước 1: Giáo viên nghiên cứu dạy, cập nhật số liệu thống kê gần để học sinh thấy phát triển đối tượng - Bước 2: Giáo viên soạn kế hoạch dạy học có biểu đồ số liệu thống kê cập nhật tính - Bước 3: Tiến trình dạy học: Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc với cá nhân nhóm Nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiêu đề biểu đồ, đọc giải xem biểu đồ biểu gì? + Biểu đồ đường biểu diễn hay biểu đồ hình cột, giáo viên yêu cầu học sinh xem xét cột dọc biểu đại lượng gì? Cột ngang biểu đối tượng nào? Sau đối chiếu so sánh xem đại lượng tăng/ giảm nhanh/ chậm theo thời gian + Biểu đồ tròn/ miền/ cột chồng (%): thay đổi, chuyển dịch tỉ trọng theo thời gian (năm gần nhất) tỉ trọng đối tượng lớn/ nhỏ - Bước 4: Đại diện học sinh lên trình bày kết làm nhóm trước lớp Học sinh lớp tham gia nhận xét, góp ý, sau giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức 2.3 Tiết dạy họa BÀI 6: ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ XÃ HỘI CHÂU Á Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: Thời gian thực hiện: Tiết Tiết I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày đặc điểm dân cư; phân bố dân cư đô thị lớn châu Á - Phân tích, khai thác số liệu từ biểu đồ, bảng số liệu - Sử dụng đồ để xác định phân bố dân cư, đô thị lớn châu Á Năng lực - Năng lực chung: + Tự chủ tự học: Tự học hoàn thiện nhiệm vụ thông qua phiếu học tập + Giao tiếp hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với công cụ học tập để trình bày thơng tin, thảo luận nhóm + Giải vấn đề sáng tạo - Năng lực Địa lí + Năng lực nhận thức Địa lí: lực nhận thức giới theo quan điểm không gian, giải thích tượng q trình địa lí kinh tế - xã hội + Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng cơng cụ Địa lí (bản đồ, bảng số liệu, hình ảnh, ) + Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ Địa lí vào sống Phẩm chất - Có hiểu biết trung thực, khách quan đặc điểm dân cư, tôn giáo, phần bố dân cư, đô thị lớn châu Á ảnh hưởng yếu tố đến sản xuất đời sống - Yêu khoa học, biết khám phá, tìm hiểu vấn để xã hội - Có tinh thần chung sống hồ bình, hợp tác sẻ chia, tơn trọng nét khác biệt văn hố, xã hội khu vực châu Á II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Bản đồ mật độ dân số số đô thị lớn châu Á, năm 2019 - Các bảng số liệu, video, hình ảnh dân cư thị lớn châu Á - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động xuất phát/ khởi động a Mục tiêu - Kết nối vào học, tạo hứng thú cho người học b Cách thức tổ chức Bước 1: Giao nhiệm vụ: Trò chơi “HỘP QUÀ MAY MẮN” Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức Châu Á nơi có người cư trú từ sớm, nơi có nhũng văn minh cổ đại phát triển rực rỡ lịch sử Với trình phát triển lầu đời, dân cư, xã hội châu Á ngày có đặc điểm nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Tìm hiểu đặc điểm dân cư Châu Á a Mục tiêu - Trình bày đặc điểm, cấu dân số châu Á - Rèn luyện kĩ phân tích, khai thác số liệu từ biểu đồ b Cách thức tổ chức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh Đặc điểm dân cư Nhiệm vụ 1-Hoạt động nhóm: Dựa vào a Số dân thông tin SGK, em trao đổi Châu Á có số dân hồn thiện thơng tin phiếu học tập sau đông châu lục: 4,6 tỉ người, năm 2019, chiếm gần 60% dân số giới b Cơ cấu dân số Châu Á có cấu dân số trẻ, chuyển biến theo hướng già hố Chênh lệch giới tính diễn suốt thời gian dài Năm 2019 trung bình 100 nữ có 104,7 nam Trả lời Số dân? Tỉ lệ dân số châu Á so với giới năm 2019? Hai quốc gia Châu Á có dân số đơng giới? Đặc điểm cấu dân số: Tỉ lệ giới tính? Nhiệm vụ 2- Cặp đơi Bước 2: Thực nhiệm vụ nhóm - Các nhóm thảo luận, thống nội dung báo cáo Bước 3: Báo cáo kết - HS trả lời câu hỏi - Các học sinh khác có ý kiến nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá trình thực học sinh thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối học sinh - Chuẩn kiến thức: 2.2 Tìm hiểu phân bố dân cư thành phố lớn châu Á a Mục tiêu - Trình bày phân bố dân cư đô thị lớn châu Á - Sử dụng đồ để xác định phân bố dân cư, thành phố lớn châu Á - Rèn luyện kĩ phần tích, khai thác số liệu b Cách thức tổ chức Hoạt động Giáo viên Học Nội dung sinh Bước 1: Giao nhiệm vụ: Dựa vào Sự phân bố dân cư, thị lớn hình 6.3, bảng 6.2 thơng tin - Châu Á có mật độ dân số cao, SGK, em cho biết: có chênh lêch khu - Các khu vực đông dân vực khu vực thưa dân châu Á? - Dân cư châu Á phân bố khơng - Nhận xét giải thích đặc điểm phân bố dân cư châu Á? Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS trao đổi trả lời câu hỏi Bước 3: HS báo cáo kết làm việc - Gọi học sinh trả lời câu hỏi - HS khác nhận xét, bổ sung *GV mở rộng: Siêu đô chị châu Á: + Các khu vực đông dân châu Á: Đông Á, Nam Á phần khu vực Đông Nam Á + Các khu vực thưa dân châu Á: Bắc Á, khu vực núi cao trung tâm châu Á, khu vực bán đảo A-ráp - Các đô thị 20 triệu dân châu Á năm 2020: Tô-ky-ô, Đê-li, Mun-bai, Thượng Hải, Đắc-ca, Bắc Kinh PHẦN III KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng chuyên đề Hiện nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật phương tiện dạy học đại ngày phổ biến, đặc biệt việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin có tác dụng khơng nhỏ phương pháp dạy học Địa lí Trung học sở nói chung phương pháp sử dụng đồ, biểu đồ dạy học Địa lí nói riêng Chuyên đề “Phương pháp đồ - biểu đồ đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lí (phân mơn Địa lí)” chun đề nghiên cứu phương pháp dạy học Đó hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, giúp em trau dồi, lĩnh hội kiến thức tốt Phát triển lực người học: lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, giao tiếp….Phương pháp cịn rèn cho học sinh tính động, trung thực, đoàn kết, tự học… Phương pháp xây dựng sử dụng đồ, biểu đồ vận dụng vào dạy học Địa lí trường trung học sở Tuy nhiên số hạn chế thực việc tổ chức như: Cơ sở vật chất kĩ thuật, thiết bị, đồ dùng học tập thiếu chưa đảm bảo Đề xuất, kiến nghị Đề xuất đặt sau áp dụng thực tiễn đề tài này: - Tăng cường phương tiện dạy học có sử dụng đồ, biểu đồ như: đồ, biểu đồ treo tường; băng Video dạy học, phần mềm máy vi tính, đặc biệt SGK cần tăng thêm kênh hình có sử dụng đồ, biểu đồ - Tăng thêm số lượng thực hành, tập rèn luyện kĩ vẽ cho học sinh - Việc sử dụng biểu đồ tốt phải có lựa chọn không nên lạm dụng - Chú ý đến việc cung cấp số liệu thống kê phục vụ dạy học Địa lí Trong q trình nghiên cứu hồn thành chun đề thân có nhiều cố gắng, song khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận đóng góp Ban giám hiệu đồng nghiệp! TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, 2007 Lý luận dạy học Địa lí, NXB ĐHSP Hà Nội [2] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 2003 Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, NXB ĐHSP Hà Nội [3] Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật dạy học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Bộ Giáo dục Đào tạo Vũ Hòa, ngày 16 tháng 10 năm 2023 Người viết đề tài Vũ Thị Hồng Anh