II BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY I THÔNG TIN CHUNG 1 Tên biện pháp “Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học” 2 Lĩnh vực áp dụng biện pháp Rè[.]
BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY I THÔNG TIN CHUNG Tên biện pháp: “Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng biện pháp: Rèn luyện đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Tác giả Họ tên : Phạm Thị Hồng Chiên Nam ( Nữ ) : Nữ Ngày tháng năm sinh : 14/06/1989 Trình độ chuyên môn : Đại học Sư phạm Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên giảng dạy lớp Trường Tiểu học Thụy Quỳnh Điện thoại : 0979.832.752 Email : hongchienthuyquynh1@thaithuy.edu.vn Đơn vị áp dụng biện pháp Tên đơn vị : Trường Tiểu học Thụy Quỳnh Địa : Thụy Quỳnh - Thái Thụy – Thái Bình Điện thoại : 0363.710.222 Email : thuyquynh1@thaithuy.edu.vn Thời gian áp dụng biện pháp lần đầu : Năm học 2021 – 2022 II BÁO CÁO MÔ TẢ BIỆN PHÁP Tên biện pháp: Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học Lĩnh vực áp dụng biện pháp: Rèn luyện đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Mơ tả chất biện pháp 3.1 Tình trạng biện pháp a Hiện trạng trước áp dụng biện pháp Như biết, giáo dục hành vi đạo đức hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Đúng vậy, nhân cách học sinh thể trước hết qua cách ứng xử Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Với Trường Tiểu học Thụy Quỳnh – nơi công tác, học sinh có ý thức đạo đức tương đối tốt Rất nhiều học sinh ngoan ngỗn, lễ phép, ln nỗ lực vươn lên học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Tuy phận học sinh chưa ngoan, có hành vi ứng xử với thầy cô, bạn bè chưa phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Ngun nhân có nhiều khơng thể khơng có phần trách nhiệm đến từ việc hướng dẫn học sinh rèn luyện tu dưỡng đạo đức thầy cô giáo, bậc CMHS Những năm trực tiếp giảng dạy lớp Bốn – Trường Tiểu học Thụy Quỳnh, nhận thấy hành vi ứng xử, giao tiếp với người lớn, thầy cô, bạn bè số học sinh chưa mực, phù hợp Tôi điều tra, nghiên cứu có số liệu, cụ thể sau: Năm học Ứng xử với người Ứng xứ với bạn bè, lớn, thầy cô chưa giúp đỡ, xưng hô, bạn Ứng xử mực, mực, chưa bè chưa mực, phù hợp Sĩ số phù hợp chưa phù hợp Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2020-2021 100 75 75,0% 25 25,0% 25 25,0% Đầu năm 127 2021-2022 100 78,7% 27 21,3% 27 21,3% b Sự cần thiết việc đề xuất biện pháp Qua điều tra tơi thấy, số em có biểu chưa phù hợp hành vi đạo đức rơi vào em có lực, phẩm chất, kỹ chưa hồn thành hồn thành chưa tốt Số cịn lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, thiếu quan tâm từ phía gia đình Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc con; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hịa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ trở nên hư hỏng Những em thường có biểu đa dạng, xếp thành nhóm sau: *Ở trường - Chưa ý thức tổ chức kỷ luật, chưa chăm học tập, lao động; học bài, làm không đầy đủ Ăn mặc chưa sẽ, không tuân thủ theo quy định trường - Đơi cịn chưa lễ phép với thầy giáo; nói dối thầy giáo - Chưa có ý thức giữ gìn tài sản nhà trường, bạn; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt, … - Chưa tham gia tích cực hoạt động trường, lớp *Ở trường - Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, gây trật tự làng xóm… - Một số học sinh cá biệt có biểu gần giống hành vi trẻ lang thang phạm pháp như: Trộm cắp, đánh nhau, lừa dối gia đình để lấy tiền tiêu sài Qua thực tế tìm hiểu thực trạng trên, cho thấy nguyên nhân là: - Giáo viên chưa kịp thời sửa sai hành vi ứng xử em vi phạm - Việc kết hợp ba môi trường giáo dục - gia đình, nhà trường, xã hội - chưa chặt chẽ, chưa thường xun đơi lúc chưa uốn nắn kịp thời sai lệch em gia đình, xã hội Tơi cho em học sinh chưa biết cách ứng xử tốt giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Vì khơng thể giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà phải giáo dục tồn nhân cách Trong cơng đổi vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học đặt với yêu cầu thiết: - Đảm bảo cư xử với học sinh Tiểu học chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí giáo dục tồn diện theo hướng dẫn, qui định ngành, thực tốt tiêu chuẩn quốc gia trường Tiểu học - Cần đảm bảo bình đẳng học sinh để hình thành phát triển đạo đức Quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn - Cần có định hướng đắn cho phát triển đạo đức học sinh sau bậc Tiểu học Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lý giáo dục tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực để giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Trước yêu cầu cần thiết, đưa nhiệm vụ cụ thể cần giải sau : - Phân loại đối tượng học sinh theo kết báo cáo đầu năm - Quan tâm đến biểu hành vi đạo đức học sinh buổi sinh hoạt cờ, thời gian nghỉ giải lao, sinh hoạt tập thể hoạt động khác học sinh thời gian đến trường - Hàng ngày theo dõi sát thực đối tượng học sinh thường gây gổ với bạn bè, nói tục chửi bậy - Thông qua buổi học ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho em - Từ bước nâng cao chất lượng đạo đức học sinh Muốn nhà trường tiến bộ, hướng tương lai thiết phải coi trọng, ngày làm tốt việc bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ lớn lên tiến hành từ bậc Tiểu học Chính lí đó, tơi nghiên cứu: “Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học” để góp phần làm tảng, hành vi đạo đức cho em cư xử với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, với người bạn bè trang lứa – Đó phần kĩ sống giúp em chững chạc sau 3.2 Nội dung biện pháp a Mục đích biện pháp Để giáo dục hành vi đạo đức mực cho em, nhiệm vụ trước hết thầy cô giáo Tôi rút số kết luận tâm lý lứa tuổi điển hình, đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Thụy Quỳnh nói riêng trường Tiểu học khác nói chung Hiểu yếu tố nguyên nhân tác động đến hành vi đạo đức em Từ tìm cho phương pháp giáo dục hành vi đạo đức thông qua việc dạy học môn Đạo đức hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo có hiệu cao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường, từ rút cho thân học quý báu việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học b Nội dung biện pháp b.1 Tính ưu điểm bật biện pháp Tôi mạnh dạn nêu số điểm sau : - Các giải pháp đưa từ lý luận đến thực tiễn cách hệ thống, dễ hiểu dễ áp dụng với giáo viên học sinh - Các giải pháp cụ thể hóa thơng qua lỗi học sinh mắc hàng ngày học tập hoạt động trải nghiệm, vui chơi - Những giải pháp đưa hiểu rõ chất vấn đề nhằm nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh nói chung Trên sở khoa học, tầm quan trọng việc ứng xử với hành vi đạo đức học sinh nhà trường, biện pháp tiếp cận đối tượng nghiên cứu Bằng biện pháp cụ thể, tìm tịi khoa học thân, giáo viên giảng dạy khối Bốn có nhiều bước đổi phương pháp quản lí học sinh Sáng tạo dạy học, nghiên cứu khoa học việc làm quan trọng cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh, tiền đề cho việc rèn nếp đạo đức học sinh lớp b.2 Sự khác biệt biện pháp Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình đạo đức học sinh trường mình, tâm lý học sinh lứa tuổi Tiểu học, đặc biệt độ tuổi lớp phụ trách dạy Tơi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể trời, buổi sinh hoạt sao, tiết dạy hoạt động trải nghiệm Những năm học trước, thông qua việc tổ chức buổi sinh hoạt lớp, giáo viên học sinh nhận xét, đánh giá hoạt động chung, hành vi đạo đức cá nhân Đặc biệt nay, việc đổi toàn diện phương pháp giáo dục thực giúp giáo viên linh hoạt việc tổ chức tiết sinh hoạt tập thể Đó hoạt động trải nghiêm em học sinh Qua tiết Hoạt động trải nghiệm đó, giáo viên có nhiều phương pháp khác tinh thần động viên, giúp đỡ để định hướng nhận thức, hành vi học sinh ; em nhận mặt hạn chế hiểu thêm nhiều vấn đề thuộc giá trị đạo đức hình thành thân b.3 Các giải pháp giáo dục phẩm chất, hành vi ứng xử cho học sinh Tiểu học Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử cách thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức tích hợp, đa dạng bật hình thức sau: a) Giáo dục hành vi đạo đức học sinh thơng qua q trình dạy học mơn học khác Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “hành vi mực hành vi chưa mực” … Trên sở đó, em định hướng có tính tự giác q trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách mơn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực nhiệm vụ: - Cung cấp cho học sinh tri thức chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị hành vi đạo đức đắn, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt đúng, sai, thiện, ác Từ có nguyện vọng đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống (phù hợp với trình độ nhận thức, hành vi đạo đức hình thành em) - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đặt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giao lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, điều kiện xã hội phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ phức tạp chế thị trường Cụ thể là: + Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em); + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè); + Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đồn thể, xã hội); + Thái độ quan hệ với lao động, với công việc hàng ngày; + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với mơi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên, …; + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc; + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân, … Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt mơn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn, Hoạt động trải nghiêm, có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục hành vi đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp quê hương đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc, khai thác tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân tộc, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực giao tiếp, ứng xử đạo đức … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hoàn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hoàn thành phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Cũng nhờ mà tầm mắt em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần nâng cao kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần Trong trình học tập nhau, mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường Tất nhiên bồi dưỡng cho em thông qua việc dạy môn Đạo đức q trình dạy học nói chung Tiểu học Các quan hệ nêu đòi hỏi phải có phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm vào mục tiêu chung: Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người công dân tương lai từ nhà trường Tiểu học Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học Đạo đức bắt buộc có chương trình, q trình giảng dạy, tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên – học sinh lồng ghép giáo dục kĩ sống kịp thời qua nội dung mơn học khác có liên quan với việc giáo dục phẩm chất học sinh Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh thông qua giao tiếp q trình dạy học giúp tơi điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải vâng, dạ, thưa, gửi, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… - Ngay tiết Tập làm văn quan sát cối, chia nhóm tổ chức cho học sinh quan sát khn viên trường Từ đó, thấy cách ứng xử em chưa tốt dần tiến nhờ hoạt động nhóm nhiều Đối với việc giáo dục học sinh thông qua nội dung học tận dụng kịp thời để giáo dục hành vi đạo đức em Như vậy, với việc giáo dục học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tơi có hành vi ứng xử tiến rõ rệt, em biết ứng xử mực với bạn bè, thầy cô giáo em học sinh lớp b) Giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động tập thể - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình u q hương đất nước cho học sinh Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9; Ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục - Đào tạo trước Bác Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/11; Ngày nhà giáo Việt Nam; 22/12: Ngày thành Qn đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân; 03/02: Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam; 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ khởi nghĩa Hai Bà Trưng; 26/3: Ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh; 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương; 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước; 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch; 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi; 27/7: Ngày Thương binh liệt sĩ… Ngoài nhiều ngày kỷ niệm khác VD: + Khi em chưa ứng xử chưa tốt, chưa phù hợp với bạn bè, người xung quanh Bản thân lên kế hoạch để lớp tổ chức tiết sinh hoạt tập thể thật chi tiết để em tự nhận thấy ưu, khuyết điểm + Thông qua kỉ niệm ngày lễ, thường tuyên truyền ý nghĩa, tổ chức hoạt động phù hợp, như: - Vui Trung thu, kết hợp với PHHS tổ chức cho em vui hội phá cỗ, nhiên không quên nhiệm vụ chống dịch, giúp em gần gũi với thầy cô, bạn bè hơn, hiểu thêm truyền thống tốt đẹp đất nước Từ đó, giúp em thêm yêu trường, yêu bạn bè, thầy cô, giúp em phát triển phẩm chất - Ngày 20/10, cho em tự viết điều yêu thương muốn nói gửi bà, gửi mẹ, gửi cô, … - Ngày 20/11, trường tổ chức thi “ Viết mái trường thầy cơ”, lấy sản phẩm trang trí báo tường để em biết tri ân nhớ người dạy dỗ - Ngày 22/12, tơi tổ chức cho em viếng thăm quét dọn nghĩa trang liệt sĩ cạnh trường, … - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất, …, trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh Từ đó, chào cờ, sinh hoạt, hoạt động trải nghiệm trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho phù hợp - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh Tiểu học, thu hút nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, trồng nhớ ơn Bác, … + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào Tết ấm tình thương, … - Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Nhà trường tổ chức thi tìm kiếm tài trẻ, thi Trang Nguyên nhỏ tuổi cấp trường, Toán qua mạng, Tiếng Anh qua mạng, tổ chức vui Trung thu, kéo co, Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động tập thể, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Để hoạt động nêu thực có hiệu góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức, cá nhân nhà trường giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 10 Qua hoạt động góp phần vào việc giáo dục hành vi ứng xử cho học sinh đạt hiệu Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp học sinh vui chơi lành mạnh Để giáo dục kịp thời hành vi ứng xử buổi sinh hoạt tập thể, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh kể chuyện gương “Người tốt – việc tốt” trường, lớp, tuyên dương học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy cô Như vậy, với cách lồng ghép vào buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học sinh, tiến em hành vi ứng xử ngày nâng cao, em ngoan hơn, ý thức biết điều chỉnh hành vi cách tích cực Điển em Ngọc Long, Hữu Thành vào nhận lớp lúc tơi nghe em nói chuyện với bạn sử dụng “màytao” với lần sinh hoạt tập thể thấy em tiến nhiều Bây em giao tiếp với bạn gọi “bạn xưng tôi” Qua hoạt động tập thể, em thể nhiều hơn, giao lưu nhiều hơn, từ cách ứng xử em người dần tiến nhiều Và tất nhiên việc giáo dục hành vi đạo đức em thành công c) Vận động tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh - Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trò, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia công tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm từ hai phía - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung quy định bao gồm việc làm quan hệ ngày học sinh nhà, trường, địa phương; Nội dung việc làm, yêu cầu cần đạt thực Các việc làm xếp theo trật tự định tùy điều kiện cụ thể gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển học sinh lớp Quy định giáo viên cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm 11 Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học - Xác định hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường, xã hội Hình thức trao đổi trực tiếp thực qua việc giáo viên đến thăm gia đình học sinh, qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại, qua zalo lớp, … Những gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nêu cho phép đề cập nhiều vấn đề sâu vào trường hợp cụ thể, tạo mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hồn cảnh học sinh, nhờ đưa lời khuyên phù hợp cho gia đình Hình thức trao đổi gián tiếp thông qua zalo, qua điện thoại, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi gia đình học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua zalo, qua phần mềm eNetViet nhóm lớp giáo viên sử dụng cách thường xuyên Hội cha mẹ học sinh phải thực trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Vì vậy, mặt tổ chức, bên cạnh ban chấp hành hội trưởng hội phụ huynh (của lớp) Hội phụ huynh trưởng với tư cách cầu nối trao đổi thông tin nhà trường gia đình Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn, thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục d) Giáo dục hành vi đạo đức học sinh lúc nơi Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành nhân cách Nếu định hướng kịp thời lúc cho em nhân cách ngày hồn thiện, em trở thành người có đạo đức tốt Tuy nhiên, thiếu quan tâm, sửa chữa kịp thời người lớn, thầy hành vi đạo đức em bị mai một, em tạo thói quen xấu, bắt chước hành vi đạo đức xấu nói chuyện với bạn “mày – tao” lúc chơi đùa, giúp đỡ người khác,… Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, yêu thương học sinh phải nhiều thời gian Khơng dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu 12 hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan toả, nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp, trường Ví dụ: Trong chơi học sinh, giáo viên ngồi nơi để quan sát học sinh vui chơi, em có biểu vi phạm hành vi đạo đức nói chuyện với bạn “mày – tao” giáo viên kịp thời đến điều chỉnh cho em Phân cơng học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát học sinh có hành vi ứng xử không tốt chơi đường học để kịp thời báo cáo cho giáo viên biểu sai lệch bạn không lễ phép với người lớn, không chào hỏi người lớn tuổi, xưng hô với bạn bè “mày – tao”… Với việc làm học sinh cung cấp thơng tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu hành vi sai lệch cho em b.4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp Về phía giáo viên, ngồi tiêu chuẩn trình độ, lực theo qui định, tinh thần yêu nghề, tâm huyết với nghề, cần theo văn bản, thông tư hướng dẫn Bộ giáo dục & đào tạo đánh giá lực, phẩm chất học sinh Thông tư 22 đánh giá học sinh lớp Ba, lớp Bốn, lớp Năm Thông tư 27 đánh giá học sinh lớp Một, lớp Hai ngày 04/09/2020 để xây dựng kế hoạch giáo dục ; vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục ; kết hợp chặt chẽ với phận, tổ chức, cá nhân có liên quan việc giáo dục hành vi đạo đức học sinh, học sinh Tiểu học Về phía CMHS, quan tâm sâu sát đến việc học tập tu dưỡng đạo đức học sinh; thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để thông tin hành vi đạo đức học sinh; nhà kịp thời uốn nắn học sinh em có biểu chệch hướng Về phía học sinh, ln ngoan ngỗn, lời cha mẹ, thầy giáo; thực tốt Năm điều Bác dạy ln có ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức, chăm học hành Về phía nhà trường, Phịng GD & ĐT, cần có văn hướng dẫn, định hướng hoạt động giáo dục đạo đức, tăng tính trải nghiệm tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục phẩm chất cách phù hợp lớp học 3.2 Khả áp dụng biện pháp Biện pháp có ý nghĩa quan trọng việc giảng dạy giáo viên Trường Tiểu học Thụy Quỳnh Nhằm nâng cao chất lượng Học sinh có ý thức học tập, giao tiếp với người, tự giác hoạt động tập thể, vệ sinh trường lớp - Chất lượng đạo đức học sinh tăng lên đáng kể 13 - Đối với học sinh Tiểu học, em thực mầm cịn non nớt, để có to, khoẻ, việc uốn nắn, buộc tỉa phải biết chăm sóc để em phát triển cách tồn diện Từ đó, em có tảng vững để học tập rèn luyện năm học Để việc làm đạt hiệu cao áp dụng giáo viên cho em hiểu chất đạo đức, tự ý thức tầm quan trọng đạo đức Và người giáo viên phải có lịng tận tình, say mê với nghề nghiệp Việc dạy biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tăng lên đáng kể, học sinh biết cư xử lễ phép, mực, làm tiền đề rèn hành vi đạo đức chuẩn mực cho lớp phải diễn liên tục suốt trình năm học trở lên Cần lựa chọn nhiều phương pháp, yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh Tiểu học Đặc biệt học sinh cần hỗ trợ, học sinh học hòa nhập Đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhiệt tình, tận tụy với học sinh, kèm cặp sửa sai thường xuyên, kiểm tra đánh giá thường xuyên, động viên khích lệ em nơi lúc trường học Tôi thấy áp dụng phương pháp phù hợp với mục tiêu giáo dục Tiểu học – trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Tiểu học, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Các em học sinh ngoan ngoãn, lễ phép Chất lượng giáo dục đạo đức nâng lên cách rõ rệt Trong trình học Cha mẹ học sinh yên tâm hơn, tin tưởng vào chương trình thay sách, kiến thức khơng q khó với học sinh, chủ yếu cho em tự làm chủ kiến thức Phần đơng CMHS tích cực ủng hộ việc dạy học nhà trường lớp đặc biệt lớp 4C Việc dạy học theo phương pháp áp dụng thường xuyên, rộng rãi đem lại hiệu cao việc giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường phạm vi áp dụng đề tài Biện pháp giúp cho giáo viên dễ dàng định hướng hành vi đạo đức em dạy cho đối tượng học sinh lớp, giúp cán quản lí việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên học sinh cách xác nhất, đạt hiệu cao Việc áp dụng sáng kiến thuận lợi nhiều thông tư 27 đổi cách đánh giá thường xuyên học sinh Điều giúp học sinh trở lên tự tin đặc biệt em nhận nhận xét hỗ trợ kịp thời em gặp khó khăn chưa biết cách ứng xử xưng hô lễ phép với người Như em tiến hơn, tự tin mạnh dạn 3.4 Hiệu biện pháp Dưới bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức hành vi ứng xử đạo đức học sinh trường Tiểu học Thụy Quỳnh tính đến hết tháng 12 năm 2021: 14 Thời gian Sĩ số Ứng xử tốt Ứng xử với người Chưa biết giúp đỡ, xưng lớn, thầy cô chưa đạt hô, ứng xử với bạn bè Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 01/9/2020 127 100 78,7% 27 21,3% 27 21,3% 20/5/2021 127 124 97,6% 0% 2,4% Như qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tôi thấy số lượng học sinh ngoan, lễ phép, biết cách ứng xử chuẩn mực đạo đức tăng lên rõ rệt so với kết đầu năm học 3.5 Các thơng tin cần bảo mật (khơng có) 3.6 Các điều kiện cần để áp dụng biện pháp - PGD Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ - công tác chuyên đề cho cán quản lí giáo viên trường tham gia học tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Nhà trường tạo điều kiện phát huy lực, sáng tạo giảng dạy cán giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Duy trì, đổi buổi sinh hoạt chun mơn theo lịch nhà trường để giáo viên trường có thời gian bàn bạc trao đổi thêm thông tin, phổ biến biện pháp kinh nghiệm với đồng nghiệp trường cụm - Duy trì lịch đọc sách vào sáng thứ thứ hàng tuần, phát huy tối đa tác dụng tủ sách phụ huynh Từ góp phần lớn vào việc nâng cao kiến thức kĩ em mơn Đạo Đức nói riêng việc học tập em nói chung 3.7 Tài liệu kèm 1/ Đạo đức phương pháp dạy Đạo đức Tiểu học 2/ Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm ( Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan Nguyễn Văn Thàng) 3/ Giáo trình Tâm lí học đại cương( Nguyễn Quang Uẩn) 4/ Bài tập Đaọ đức (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) 5/Sách giáo viên Đạo đức (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) 15 Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan biên pháp "Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học” không chép vi phạm quyền, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tôi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để biện pháp thêm hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy./ Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Thụy ngày 12 tháng 01 năm 2022 ĐƠN VỊ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TÁC GIẢ BIỆN PHÁP Phạm Thị Hồng Chiên 16