MỤC LỤC 1 Phần I MỞ ĐẦU 1 Lý do lựa chọn biện pháp a) Vai trò to lớn của môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học Tiếng Anh là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông từ lớp 3 đến lớp 12 Môn Tiếng[.]
1 Phần I MỞ ĐẦU Lý lựa chọn biện pháp a) Vai trị to lớn mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Tiếng Anh môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng từ lớp đến lớp 12 Môn Tiếng Anh không giúp hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh mà cịn góp phần hình thành phát triển lực chung cho học sinh Môn Tiếng Anh có liên quan trực tiếp có tác động qua lại với nhiều môn học/nội dung giáo dục khác Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Lịch sử Địa lý, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Tin học, Hoạt động trải nghiệm Thế nhưng, phần lớn học sinh chưa nhận thức chất tầm quan trọng việc học Tiếng Anh dù có nhiều đổi giáo dục nói chung dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng năm gần b) Thái độ học tập học sinh môn Tiếng Anh Khi giảng dạy lớp đơng điều trăn trở lớn giáo viên sử dụng phương pháp để thỏa mãn nhu cầu học tập đa số học sinh Mỗi lớp có đặc điểm riêng biệt khác nhau, nhu cầu học khác trình độ học sinh lớp lớp trường không giống muốn nâng cao chất lượng dạy học, tất nhiên, giáo viên cần nắm vững nội dung môn giảng dạy, nhuần nhuyễn phương pháp trau dồi nghệ thuật truyền đạt, hiểu đặc điểm tâm lý học sinh nhằm kích thích hoạt động sáng tạo, độc lập học sinh Có câu nói: “Nếu khơng khêu gợi hứng thú cho học sinh búa thợ rèn đập sắt nguội mà thôi” Trong thời gian giảng dạy môn Tiếng Anh trường Tiểu học Số Lao Bảo, quan tâm trăn trở thái độ học tập học sinh mơn Tiếng Anh nào?, Điều gây hứng thú cho học sinh?, Các biện pháp nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh? Để trả lời cho câu hỏi đó, từ đầu năm học 2020-2021, tơi mạnh dạn đổi áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Số Lao Bảo văn tơi chọn trình bày biện pháp tiêu biểu “Biện pháp tạo môi trường học Tiếng Anh hứng thú thơng qua hệ thống trị chơi kết hợp với đồ dùng trực quan trường Tiểu học Số Lao Bảo” Phần II NỘI DUNG Đánh giá thực trạng a) Thuận lợi: Trong năm học 2020-2021, Nhà trường đưa chương trình Tiếng Anh làm quen lớp 1-2 vào giảng dạy với thời lượng tiết/tuần, đón nhận nhiều đồng thuận ủng hộ quý bậc phụ huynh, tạo môi trường làm quen Tiếng Anh sớm cho học sinh trước bước vào lớp Học sinh người Kinh học sinh dân tộc thiểu số học hai điểm trường riêng biệt nên thuận tiện cho giáo viên lựa chọn phương pháp dạy phù hợp Trường thực học bán trú buổi/ngày điểm trường nên thuận lợi cho cơng tác dạy học, thời gian bố trí dàn trải để học sinh nắm vững kiến thức áp dụng vào thực hành lớp nhà Tất phòng học trang bị tivi đại với thiết bị kết nối âm đảm bảo thiết bị điều kiện hoạt động tốt 2 b) Khó khăn: Hầu hết học sinh trường em hộ kinh doanh, buôn bán gần Lào nên điều kiện đầu tư cho em hạn chế thời gian Trường chưa có phịng chức riêng cho mơn Tiếng Anh nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động sôi Không gian lớp hẹp học sinh đơng, trung bình 30-36 học sinh/lớp nên việc quản lý hướng dẫn cho tất học sinh nắm vững kiến thức khó khăn Giáo viên phải cân nhắc không gian lớp học để đảm bảo tất học sinh tham gia hoạt động học không nhiều thời gian xếp gây ảnh hưởng đến mơn khác, lớp khác Khơng có mơi trường giao tiếp Tiếng Anh lớp học nên nhà số học sinh ôn lại bài, số em không Kĩ nói học sinh yếu đa số em cịn có tâm lý sợ nói Tiếng Anh tiếp xúc với người ngữ Một số học sinh học Tiếng Việt Toán chậm nên dành thời gian cho hai mơn nhiều Nhiều học sinh chưa hình thành thói quen học Tiếng Anh ngày dù giáo viên động viên, nhắc nhở thường xuyên c) Số liệu khảo sát đầu năm học 2020-2021 Dựa khó khăn gặp phải Trường, từ đầu năm học 2020-2021, khảo sát 36 học sinh lớp 3A để lấy số liệu, tìm hiểu tâm tư, suy nghĩ em nhằm thực biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Kết khảo sát thể bảng sau: Bảng 1.1 Ý kiến việc thích hay khơng thích mơn Tiếng Anh Nội dung Tổng số ý kiến Tỉ lệ Thích 20 56% Bình thường 13 36% Khơng thích 0% Sợ 8% Tổng số 36 100% Nhận xét: Tơi nhận thấy tỷ lệ học sinh thích mơn Tiếng Anh chiếm (56%); tỉ lệ học sinh có cảm giác bình thường chiếm (36%) Đây số liệu đáng mừng em có cảm xúc “bình thường” chuyển đổi sang “thích” dễ dàng giáo viên hiểu khó khăn mong muốn em Điều làm lo ngại phận (8%) học sinh cịn “sợ” mơn lý nêu bảng 1.3 bên Bảng 1.2 Lý học sinh thích học Tiếng Anh Nội dung Mức độ STT Số lượng Thứ bậc Bổ ích, thú vị vừa học vừa chơi 27 Được nói Tiếng Anh với giáo bạn 27 Giáo viên giảng dễ hiểu, vui thu hút 23 Có thể nghe nói từ tiếng Anh 23 Nhận xét: Theo thứ tự lý bảng trên, nhận thấy hầu hết học sinh thích Tiếng Anh mơn bổ ích thú vị, vừa học, vừa chơi; nói tiếng Anh với giáo bạn; thứ hai em thích giáo viên giảng dễ hiểu, vui thu hút áp dụng câu, từ tiếng Anh vào luyện tập Như vậy, cách thức tổ chức hoạt động giáo viên quan trọng việc thu hút hứng thú học sinh Bảng 1.3 Lý học sinh khơng thích học Tiếng Anh STT Nội dung Mức độ Số lượng Thứ bậc 1 Vì khơng thuộc từ vựng nên khơng theo kịp Bài dễ thích, khó khơng thích Vì chưa áp dụng từ, câu Tiếng Anh vào tình giao tiếp Nhận xét: Đa số học sinh khơng thích mơn Tiếng Anh em khơng thuộc từ vựng nên khơng theo kịp bài, em cảm thấy áp lực có tiết Tiếng Anh từ khơng thích mơn Một số em khác thích dễ, vui khơng thích khó Lý em chưa thể áp dụng kiến thức học vào thực hành Đây thực trạng em gặp khó khăn học tập khơng mơn Tiếng Anh mà mơn Tốn Tiếng Việt địi hỏi người giáo viên phải ln động viên, theo sát em gặp khó khăn Bảng 1.4 Các phương tiện dạy học học sinh thích Mức độ STT Nội dung Số lượng Thứ bậc Tivi, máy chiếu 33 Tranh, ảnh, mơ hình, vật thật 30 Sách giáo khoa, sách tập 20 Nhận xét: Các hoạt động có âm hình ảnh sinh động từ tivi máy chiếu có sức hút lớn đến hứng thú học tập học sinh Tiếp theo vật thật mà giáo viên mang đến lớp, tranh, ảnh, mơ hình xếp vị trí hấp dẫn thứ 2; sách giáo khoa, sách tập nằm vị trí cuối Từ số liệu thấy học sinh vừa thích học vừa thích chơi thơng qua trị chơi kết hợp với dụng cụ trực quan tivi, máy chiếu, tranh, ảnh, mơ hình, v.v tạo tương tác thật sinh động Bảng 1.5 Các hoạt động học tiết Tiếng Anh học sinh thích Mức độ STT Nội dung Số lượng Thứ bậc Chơi trò chơi 32 Hát, nhảy, làm hành động theo hát, vè 32 Làm dự án (project) 26 Làm nhóm với bạn 24 Làm tập 21 Nhận xét: Hoạt động chơi trò chơi, hát, nhảy, làm hành động theo hát, vè học sinh yêu thích Hoạt động dự án em thích tính sáng tạo hình thức hoạt động dự án giáo viên tổ chức; hoạt động yêu thích làm nhóm với bạn Hoạt động làm tập gây hứng thú với em em làm thụ động khơng hoạt động tương tác nhiều Trình bày biện pháp Sau khảo sát tâm lý tác nhân tác động đến hứng thú học tập học sinh, nghiên cứu triển khai biện pháp tạo môi trường học Tiếng Anh hứng thú cho học sinh thơng qua hệ thống trị chơi đồ dùng trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Trường 2.1 Trò chơi dạy học Tiếng Anh gây hứng thú với học sinh 2.1.1 Mục tiêu trị chơi Trị chơi khơng cung cấp cho người học lớp học có động lực cao, thư giãn, mà quan trọng môi trường thực hành có ý nghĩa tất kĩ ngơn ngữ Do đó, trị chơi thúc đẩy tương tác người học, cải thiện việc tiếp nhận kiến thức nâng cao chất lượng môn học 2.1.2 Các lưu ý cần xem xét tổ chức trò chơi Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục nhằm mục đích củng cố, khắc sâu kiến thức Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh, phù hợp với khả giáo viên sở vật chất nhà trường Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú theo học giúp học sinh tiếp nhận ngôn ngữ cách tự nhiên Trò chơi phải gây hứng thú học sinh, đảm bảo tất học sinh tham gia vào trò chơi tránh tình trạng số em chơi em cịn lại khơng có hội tham gia 2.1.3 Hệ thống trò chơi áp dụng a) Trò chơi ứng dụng Cơng nghệ thơng tin Các trị chơi tham khảo thiết kế riêng theo tiết để mang lại cảm giác vừa học vừa chơi cho học sinh giúp tiếp thu ngôn ngữ cách tự nhiên với tên gọi gần gũi với chương trình em biết tivi trò chơi quen thuộc sống chơi số môn khác Các trị chơi sử dụng Cơng nghệ thơng tin dạy học tạo hiệu ứng tốt học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ đưa kết Ai triệu phú? Con số may mắn Ai thông minh học sinh lớp 3, Bánh xe may mắn 4, Đua xe Giải ô chữ Chiếc nón kì diệu Nhớ tranh Ví dụ: TRỊ CHƠI “AI LÀ TRIỆU PHÚ” Đây tên trò chơi truyền hình quen thuộc tất học sinh Trị chơi phù hợp với tiết ơn tập hoạt động ôn lại cũ với câu hỏi trắc nghiệm khách quan Để chơi trò đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi đáp án phù hợp với trình độ học sinh đại trà lớp Câu hỏi dùng chữ, tranh, điền từ với đáp án A, B, C, D Nói cách khác giáo viên phải chuẩn bị ngân hàng câu hỏi theo mức độ từ dễ đến khó để kích thích hứng thú học sinh Giáo viên biên soạn chèn thêm hình ảnh, đồng hồ tính giờ, âm để tăng tính sinh động cho học sinh + Các bước thực trò chơi lớp: Bước 1: Giáo viên giới thiệu trò chơi, luật chơi Bước 2: Cho học sinh chuẩn bị bảng thẻ đáp án A, B, C, D Bước 3: Cho học sinh đọc câu hỏi lớp đọc lựa chọn A, B, C, D Sau giáo viên tính 10 giây cho câu hỏi, học sinh viết câu trả lời vào bảng giơ thẻ đáp án lên Bước 4: Giáo viên kiểm tra kết học sinh => đưa đáp án Bước 5: Đề nghị lớp vỗ tay để tăng thêm tính hứng thú cho học sinh Với câu trả lời học sinh đánh dấu (√) lên bảng để cuối trò chơi học sinh nhiều điểm thưởng quà thưởng học tốt Giáo viên tiếp tục quy trình cho câu hỏi khác Mỗi trị chơi khoảng đến 10 câu hỏi cho phần ôn lại cũ nhiều câu hỏi cho tiết ơn tập + Hiệu trị chơi: Tất học sinh chơi khơng bỏ sót em Học sinh hứng thú độ sinh động trị chơi Tất học sinh ơn lại bài, phát huy khả tư duy, suy nghĩ khả quản lý thời gian Tận dụng bảng thẻ học tập từ môn văn hóa để học Tiếng Anh hiệu tiết kiệm b) Trò chơi sử dụng dụng cụ trực quan khác tranh, ảnh, vật thật, v.v Các trò sử dụng tranh thật, vật thật dụng cụ trực quan khác tiết Tiếng Anh mang đến cho học sinh trải nghiệm vận động học tập, kích thích khả vừa chơi, vừa học tạo khơng khí vui vẻ lớp học Có trị chơi tơi sử dụng trống đồ chơi mượn từ môn Mĩ Thuật hay hộp bí mật đặt câu hỏi vào học sinh tị mị tiết học vui, nhiều lượng Các trò chơi áp dụng như: Đập tranh Khảo sát Đốn vật tiếng Anh Trị chơi đóng vai nhân vật để thực hành câu Tiếng Anh Trò chơi MẮT CÁ Đốn từ tiếng Anh Ví dụ: TRỊ CHƠI KHẢO SÁT Dùng cho hoạt động Project (SGK trang 29 – Unit 4) Yêu cầu hoạt động “Nói chuyện với bạn Viết tên tuổi bạn em vào bảng khảo sát” Trước tiên giáo viên hỏi học sinh câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu học sinh yêu cầu bài, cho học sinh ôn lại số từ 1-10 qua phương pháp TPR Gợi ý học sinh nhắc lại câu hỏi tuổi “How old are you? – I’m _”, câu hỏi tên “What’s your name? – My name is .” Sau tất học sinh nắm ngơn ngữ cần áp dụng giáo viên tổ chức trò chơi KHẢO SÁT + Các bước tiến hành trò chơi: Bước 1: Chia lớp thành nhóm Yêu cầu học sinh học sinh chọn tuổi khác với tuổi thật khơng cho học sinh lớp biết 6 Bước 2: Phổ biến quy trình chơi cho học sinh Học sinh dùng mẫu câu “What’s your name?”, “How old are you?” bảng khảo sát sau vấn bạn nhanh ngơi Nhóm có nhiều học sinh điều tra nhanh xác thắng phần chơi đồng đội Bước 3: Quy định thời gian trò chơi phút đội hồn thành trước, đội chiến thắng Bước 4: Kiểm tra kết cơng bố đội thắng trị chơi + Hoạt động mở rộng: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày kết khảo sát trước lớp để tăng tính tự tin, tính động kĩ cho học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày ngắn gọn như: “Hello everyone My name’ Nam I’m eight years old Today, I would like to report my survey Phong is nine years old Mai is ten years old Viet is ten years old, too Lan is seven years old and Vinh is six years old Thank you Goodbye” Giáo viên cho học sinh luyện tập lớp, sau mời em sẵn sàng lên báo cáo kết Giáo viên nhận xét, chỉnh sửa lỗi động viên học sinh kịp thời để kích thích tinh thần tự tin em Những em chưa sẵn sàng chuẩn bị tiếp nhà trình bày tiết sau + Hiệu trò chơi: Cả lớp tham gia chơi; tất học sinh nói với bạn, thu thập thông tin thời gian nhanh tạo không khí vui vẻ tự nhiên tăng tính tự tin hoạt bát cho học sinh tránh tình trạng ngồi thụ động chỗ c) Trị chơi vận động thơng qua hát, vè, đọc sách giáo khoa Giáo viên biên soạn trị chơi từ hát, vè đọc sách giáo khoa để giúp học sinh học tập tốt hứng thú Ví dụ: Hoạt động Let’s chant (SGK lớp – Trang 28, Unit 4) Đây vè hỏi trả lời tuổi Sau cho học sinh vè xong sách Dựa ngữ điệu vè giáo viên tổ chức cho lớp chơi trị chơi “THI VÈ” Giáo viên chia lớp thành đội (theo tổ theo giới tính), đội vè câu hỏi, đội vè câu trả lời độ tuổi mở rộng từ 110 Học sinh vừa tham gia thi vè vừa làm hành động Trò chơi giúp em vè Tiếng Anh cách thích thú tự tin khơng nhàm chán, tạo khơng khí sơi động tiết học Thông qua hoạt động vè học sinh vơ tình ơn tập lại số từ 1-10 ngữ điệu câu hỏi, câu trả lời tuổi + Hiệu trò chơi: Giúp học sinh tiếp xúc với ngơn ngữ âm thanh, hình ảnh, lẫn vận động khiến cho liên kết não từ ngữ trở nên mạnh hơn, nhờ nhớ lâu Tiết học không nhàm chán mà trở nên vui vẻ lượng 2.1.4 Tổ chức trò chơi cho học sinh dân tộc thiểu số cần xem xét yếu tố để trị chơi thành cơng Trong q trình tổ chức trị chơi cho học sinh dân tộc thiểu số, giáo viên cần linh động việc thiết kế tổ chức chơi lớp Giáo viên cần lưu ý tên trò chơi nên gần gũi với học sinh OẲN TÙ TÌ, CHUYỀN BĨNG, v.v.; mức độ câu hỏi phải dễ để hầu hết học sinh tham gia chơi; sử dụng nhiều tranh, ảnh vào trò chơi; từ ngữ ngăn gọn, dùng thêm từ liên quan gần gũi đến sống cộng đồng em Trong trình chơi, giáo viên cần động viên, cổ vũ em tham gia chơi; gần gũi ân cần với học sinh để tạo mối quan hệ tốt tin tưởng lẫn 2.2 Ứng dụng sơ đồ tư học từ vựng, ôn lại từ vựng luyện nói gây hứng thú cho học sinh a) Ưu điểm sơ đồ tư duy: Dễ nhìn, dễ viết, kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh, phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não Tôi tập cho học sinh làm quen với cách sử dụng vẽ sơ đồ tư sử dụng sơ đồ tư học ngoại ngữ ngôn ngữ đơn giản học theo chủ đề Sử dụng sơ đồ tư dạy khiến học sinh không tiếp nhận thông tin cách thụ động mà trái lại em phải động não, sáng tạo ghi nhớ cách logic kiến thức học Việc sử dụng sơ đồ tư giúp cho học sinh trình bày nội dung học cách khoa học cách ghi chép kết hợp với việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Học sinh tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hoá chủ đề Khi tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen em cảm thấy phấn khởi có hứng thú với học b) Giao quyền cho lớp phó học tập làm “Trợ lý giảng nhí” việc ơn lại từ vựng cho học sinh lớp kể khơng có tiết Tiếng Anh sơ đồ tư Sau học tơi thể nội dung gồm từ vựng mẫu câu tóm lược sơ đồ tư giao cho lớp phó học tập lớp Nhiệm vụ lớp phó học tập 15 phút đầu lên bảng dùng sơ đồ tư hướng dẫn cho học sinh lớp ôn lại từ vựng tập nói mẫu câu hàng ngày Hiệu quả: Hoạt động nhỏ giúp học sinh có tần suất tiếp xúc ôn Tiếng Anh ngày kể hơm khơng có tiết Chỉ cần ơn luyện đặn sáng chiều khả ghi nhớ từ học sinh tốt nhiều Các em học từ bạn ôn luyện để khơng cịn cảm giác tự ti Tiếng Anh không nhớ từ vựng không áp dụng từ vựng vào câu 2.3 Thiết lập cách khen thưởng trực quan nhằm động viên, kích thích hứng thú học sinh Ngoài lời động viên mà giáo viên hay dùng để khen học sinh “good”, “very good”, “well done”, v.v khen thưởng cách dùng cử giúp giáo viên học sinh tạo khơng khí thoải mái thân thiện lớp học, giải tỏa bớt áp lực học hành lên em Trong lớp, hay sử dụng “High five” “fist bumb” học sinh làm hoạt động tốt hay ăn mừng chiến thắng để khen em giúp em cộng hưởng lượng với bạn Giáo viên nên thay đổi cách khen thưởng thành tích học tập học sinh điểm tốt, tích nhận quà học tập, làm trợ giảng cho giáo viên ngày, tôn vinh tên tuần Hầu hết em hứng thú với cách thay đổi đua học Tiếng Anh + Hiệu quả: Với cách thay đổi hành động khen thưởng động viên này, khơng khí lớp học trở nên thoải mái khơng cịn q căng thẳng trước Học sinh vào tiết với tâm trạng phấn chấn, hứng thú nghe giảng cố gắng học tốt để vinh danh Phần III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Trước áp dụng biện pháp tạo hứng thú cho học sinh, đa số em đến lớp với tâm trạng nặng nề, nghiêm chỉnh không hứng thú với Tiếng Anh số em thực thích Trong tiết học em thường ngồi nghiêm túc, bị động mệt mỏi Tuy nhiên sau tơi triển khai thực nghiệm biện pháp khơng khí lớp học trở nên sôi nổi, em tràn đầy lượng để tiếp nhận kiến thức tiết học tò mò xem tiết học giáo viên cho em chơi trị chơi đạt điểm tốt Sau kết tiến hành khảo sát nhanh sau gần tháng thực biện pháp lớp 3A: Đầu tháng 9/2020 Cuối tháng 10/2020 (Trước áp dụng biện pháp) (Sau áp dụng biện pháp) Nội dung Tổng số ý kiến Tỉ lệ Tổng số ý kiến Tỉ lệ Thích 20 56% 26 72% Bình thường 13 36% 10 28% Khơng thích 0% 0% Sợ 8% 0% Tổng số 36 100% 36 100% Nhận xét: Có thể thấy đầu năm học tháng 9/2020 cuối tháng 10/2020 số thay đổi đáng kể Tỉ lệ học sinh thích mơn Tiếng Anh tăng 16% từ (56% lên 72%) Có học sinh trước sợ Tiếng Anh chuyển đổi cảm xúc không cịn sợ cảm thấy bình thường với mơn học này, em sau thời gian sợ học Tiếng Anh nổ tham gia hoạt động học lớp, chuyển đổi cảm xúc mơn học khơng cịn cảm giác sợ mơn khơng nói hay cảm thấy áp lực với giáo viên Phần IV KẾT LUẬN Tóm tắt ý nghĩa biện pháp Trong q trình giảng dạy, nhận thấy học sinh dễ bị tụt hứng học tập người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc giữ lửa lượng cho lớp mình, tích cực ứng dụng Cơng nghệ thơng tin, tìm tịi, sáng tạo trò chơi mới, hoạt động giúp em có khơng gian học tập tuyệt vời trường học Khi học sinh cảm thấy hứng thú với mơn học, em thích học việc tiếp thu ngơn ngữ dễ dàng từ giúp nâng cao chất lượng học tập Sau thực biện pháp lớp 3A, thấy tiết Tiếng Anh trở nên vui vẻ, sôi động; học sinh phá bỏ rụt rè thích tham gia vào trị chơi tơi tổ chức; học sinh thuộc từ vựng nhanh hơn; thực hành mẫu câu nhiều Nhờ động viên, em mạnh dạn phát âm to khơng cịn tâm lý sợ sai hay nói nhỏ trước Khi khơng có tiết Tiếng Anh, lớp phó học tập tổ chức trị chơi đơn giản để giúp học sinh lớp ôn lại từ vựng theo sơ đồ tư dán bảng sau tiết học Kiến nghị, đề xuất Qua việc thực biện pháp tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: + Về phía phịng GD-ĐT: Cần có nhiều lớp tập huấn kỹ năng, phương pháp dạy học để giúp cho giáo viên đứng lớp có hội trau dồi khả ngoại ngữ từ ứng dụng tốt vào q trình giảng dạy + Về phía nhà trường: Nên có phịng học riêng cho môn Tiếng Anh đề nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh không gây ảnh hưởng đến mơn khác + Về phía cha mẹ học sinh: Cần quan tâm đến việc học em mua từ điển, CD, dành thời gian ơn em Nếu có điều kiện cho em học khóa online để nâng cao kỹ giao tiếp Trên biện pháp tạo môi trường học Tiếng Anh hứng thú cho học sinh thơng qua hệ thống trị chơi kết hợp với đồ dùng trực quan trường Tiểu học Số Lao Bảo Tuy có nhiều cố gắng đạt kết đáng mừng trình thực biện pháp khơng tránh khỏi thiếu sót Dựa thành công ban đầu, thời gian tới tiếp tục áp dụng biện pháp tất khối lớp giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh năm học Rất mong nhận đóng góp chân thành quý thầy, cô để biện pháp hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người thực Nguyễn Thị Thể Cúc MỤC LỤC Phần I MỞ ĐẦU……………………………………………… Lý lựa chọn biện pháp…………………………………… Phần II NỘI DUNG…………………………………………… Đánh giá thực trạng…………………………………………… 1 1 10 Trình bày biện pháp………………………………………… 2.1 Trị chơi dạy học Tiếng Anh gây hứng thú với học sinh…………………………………………………………… 2.2 Ứng dụng sơ đồ tư học từ vựng, ôn lại từ vựng luyện nói gây hứng thú cho học sinh….…………… 2.3 Thiết lập cách khen thưởng trực quan nhằm động viên, kích thích hứng thú học sinh …………………………… Phần III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC………………… Phần IV KẾT LUẬN…………………………………………… Tóm tắt ý nghĩa biện pháp……………………………… Kiến nghị, đề xuất…………………………………………… 4 8 9