(Skkn mới nhất) biện pháp giúp học sinh học tốt toán 10 qua hoạt động trải nghiệm

sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN nh em hi ng w n lo ad th yj uy ip SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM la an lu Đề tài: va n BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TOÁN 10 fu ll QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM oi m at nh (Chương trình GDPT 2018) z z MƠN: TỐN HỌC vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG PT HERMAN GMEINER VINH nh em hi ng w n lo ad th yj uy ip SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM la an lu Đề tài: va n BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TOÁN 10 fu ll QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM oi m at nh (Chương trình GDPT 2018) z z MƠN: TỐN HỌC vb k jm ht Tổ : Toán Tin Số điện thoại: 0962218841 Năm học : 2022 - 2023 om : Bùi Thị Phương Hoa l.c gm Họ tên sa ng ki en MỤC LỤC ki nh hi ng I MỞ ĐẦU em Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: w Đối tượng nghiên cứu: n lo Phương pháp nghiên cứu: ad th Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: yj II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: uy Cơ sở khoa học đề tài ip la Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm an lu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề va Kết thực nghiệm sư phạm 36 n Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 36 fu ll III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 38 m oi Kết luận 38 nh at Kiến nghị: 38 z DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en I MỞ ĐẦU ki nh Lí chọn đề tài: em hi ng Thế kỷ XXI, xã hội lồi người văn minh trí tuệ cao, với kinh tế mang tính tồn cầu, đa phương Một câu hỏi đặt là, Việt Nam đâu văn minh trí tuệ vị dân tộc ta đồ kinh tế giới nào, để nước ta “sánh vai với cường quốc năm châu” Chủ tịch Hồ Chí Minh mong muốn Đây thực thách thức to lớn dân tộc Việt Nam Một sở quan trọng để vươn lên, cạnh tranh hội nhập quốc tế phải có nguồn nhân lực mạnh Để xây dựng nguồn nhận lực giáo dục đóng vai trị vô quan trọng Cùng với xu chung giáo dục giới, giáo dục Việt Nam đổi toàn diện mạnh mẽ nhằm thực khuyến cáo giáo dục kỷ XXI UNESCO: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng văn hóa người Việt Nam Muốn làm điều phải đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Chất lượng giáo dục nâng cao toàn diện gồm: Giáo dục đạo đức; kĩ sống; lực sáng tạo; lực thực hành; lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức, đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho công dân, bước hình thành xã hội học tập” w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb Cùng với môn khoa học khác, mơn Tốn với đặc trưng riêng góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục Những kiến thức Tốn nói chung việc trang bị kiến thức Tốn nhà trường phổ thơng nói riêng giáo dục cho học sinh (HS) không mặt tri thức mà cịn hình thành cho em kỹ bản, cần thiết nhằm giải vấn đề sống học tập đặt k jm ht Dạy học trải nghiệm (DHTN) hoạt động giáo dục thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12 theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng om l.c gm Thực tiễn dạy học cho thấy nhiều giáo viên (GV) chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống, thuyết trình chiều, đầu tư cho việc đổi phương pháp giảng dạy Với HS, bên cạnh số em tự tìm cho cách học hiệu quả, phần lại học tập cách thụ động, cố gắng ghi nhớ kiến thức máy móc, thuộc lịng mà khơng hiểu rõ vấn đề nêu nội dung học Và kết học tập nói chung, kĩ học tập nói riêng cho thấy thực tế đáng buồn báo động chất lượng học tập mơn Tốn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội đề Trước thực trạng đó, việc đổi PPDH mơn Tốn để tạo hứng thú học tập cho HS trở thành yêu cu cp thit (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en ki Mặc dù khơng cịn hoạt động tổ chức dạy học mới, song với quan điểm lấy người học làm trung tâm DHTN xem phương pháp hiệu để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Với đề tài này, sở vận dụng chu trình học trải nghiệm Kolb, tơi đề xuất quy trình thiết kế hoạt động DHTN dạy học mơn Tốn cho HS lớp 10 nhằm góp phần giúp HS nâng cao kĩ thực hành học nội dung thực hành Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm để với đồng nghiệp thực tốt mục tiêu giáo dục chương trình Hoạt động tổ chức DHTN việc đưa HS trực tiếp tham gia vào hoạt động cơng việc cụ thể với hình thức nội dung hoạt động cụ thể Hiệu q trình tổ chức DHTN có ý nghĩa khơng việc phát triển kỹ HS mà thơng qua hoạt động này, HS phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo, biết phân biệt: đúng, sai, tốt, xấu, phải, trái… Từ đó, ni dưỡng tâm hồn HS hướng tới giá trị nhân người nh em hi ng w n lo ad th yj uy ip la Từ quan điểm trên, mạnh dạn đề xuất thực đề tài “Biện pháp giúp học sinh học tốt Toán 10 qua hoạt động trải nghiệm” để làm sáng kiến kinh nghiệm an lu n va Mục đích nghiên cứu: fu ll Xây dựng quy trình sử dụng hoạt động DHTN dạy học thực hành môn Tốn 10, góp phần đổi PPDH để nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn trường THPT Qua góp phần hình thành kỹ thực hành cho HS oi m at z z - Đối tượng nghiên cứu: nh Đối tượng nghiên cứu: vb jm ht Đối tượng nghiên cứu đề tài trình thiết kế sử dụng hoạt động DHTN dạy học Toán 10 k - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu việc xây dựng sử dụng hoạt động DHTN để khẳng định tính ưu việt việc sử dụng DHTN dạy học Toán 10 Đồng thời, đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm số lớp 10 áp dụng hoạt động dạy học Trên sở đó, rút kết luận tính khả thi đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học nói chung dạy học Tốn nói riêng, đề tài tiến hành tổng hợp tài liệu, xây dựng hệ thống hóa nội dung liên quan đến đề tài Bên cạnh đó, đề tài tiến hành tổng hợp, khái quát quan điểm, nhận định DHTN môn học, PPDH liên quan đến việc tổ chức DHTN mơn Tốn nói riêng Tốn 10 nói chung om l.c gm Phương pháp nghiờn cu: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en - Nhúm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: ki Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: nh hi ng em + Dự giờ, điều tra xã hội học GV HS Đồng thời tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết rút kết luận việc áp dụng DHTN môn Toán 10 w + Tham vấn chuyên gia: trao đổi tham khảo ý kiến chuyên gia, GV TH vấn đề xây dựng sử dụng DHTN dạy học Toán n lo ad + Vận dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết rút kết th luận yj uy + Bên cạnh đó, đề tài sử dụng phương pháp như: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm ip la - Về mặt lí luận: an lu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: va n + Trên sở nghiên cứu tài liệu, đề tài hệ thống hóa, bổ sung sở lý luận việc tổ chức DHTN, ý nghĩa vai trị dạy học Tốn 10 ll fu oi m + Xây dựng số hoạt động DHTN để giảng dạy thực hành chương trình Tốn 10 nh at + Đề xuất nguyên tắc chung biện pháp sư phạm sử dụng DHTN nhằm nâng cao kỉ thực hành cho HS mơn Tốn 10 z z vb - Về thực tiễn: Với nội dung mà đề tài giải quyết, hy vọng tài liệu tham khảo tốt cho cán bộ, GV, HS trường THPT HS lớp 10 nói riêng, góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học Toán trường THPT k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en Kết thực nghiệm sư phạm ki nh 4.1 Mục đích thực nghiệm hi ng Khảo sát yêu thích học tập tiến học sinh em 4.2 Nội dung thực nghiệm Theo mô tả biện pháp w 4.3 Kết thực nghiệm n lo Năm học 2022 – 2023 sau thời gian áp dụng phương pháp HĐTN vào giảng dạy, vào cuối năm học tiến hành so sánh kết học tập mơn Tốn lớp trước chưa áp dụng biện pháp sau áp dụng nhận thấy có kết khác biệt, cụ thể sau: ad th yj uy Khảo sát 33 học sinh ip Khảo sát 33 học sinh la an lu Khơng hứng thú ll fu Có hứng thú n 62% va 38% Quan tâm oi m Không quan Tâm at nh TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI z Khảo sát 33 học sinh z Khảo sát 33 học sinh vb ht k jm 6% Có hứng thú Khơng quan Tâm Quan tâm om l.c gm Không hứng thú 94% SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Như vậy, với kết khác biệt kết học tập trước sau áp dụng phương pháp HĐTN, nhận thấy phương pháp HĐTN tơi áp dụng góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung thực hành nói riêng Đặc biệt, chất lượng học tập, thái độ kĩ thực hành HS nâng lên cách rõ rệt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua q trình giảng dạy tơi áp dụng phương pháp dạy học HĐTN, kết thu tín hiệu đáng mừng cho việc mạnh dạn thay đổi áp dng phng phỏp dy hc ca tụi: 36 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en - Tit hc sụi ni hơn, HS biết, thích tự khám phá kiến thức ki nh - HS biết tự giải tình học tập, sống hi ng - Tham gia tích cực, nghiêm túc hoạt động học tập theo nhóm, lớp em - Kĩ thực hành nâng cao cách rõ rệt - Khảo sát kết học tập kiểm tra: w + Quy trình khảo sát: Trước sau áp dụng biện pháp n + Đối tượng khảo sát: học sinh lớp 10A (35 HS) lo ad + Nội dung khảo sát: kiểm tra 15 phút th yj + Kết thu sau: Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp uy Xếp loại ip Tỷ lệ la SL 0 Khá 11 36,5% Trung bình 18 48,7% Yếu 14,6% Kém 0 an lu Tốt n va Tỷ lệ 28 73,1% 24,3% 2,4% ll fu SL m oi nh 0 at z Bảng 3: Kết khảo sát học tập mơn mơn Tốn học sinh trước sau áp dụng giải pháp z vb k jm ht Nhìn vào kết khảo sát (Bảng 2, 3) thấy mức độ hứng thú kết học tập mơn Tốn 10 học sinh trước sau áp dụng biện có thay đổi rõ rệt Trước áp dụng biện pháp, có đến 78,5% học sinh khơng có hứng thú học tập mơn học có 7,1% học sinh trả lời có hứng thú học tập (Tỷ lệ học sinh đạt kết học tập tốt khơng có, đặc biệt có đến 14,6% học sinh đạt kết yếu) Sau áp dụng biện pháp, tỉ lệ học sinh hứng thú hứng thú học tập mơn Tốn tăng lên rõ rệt, đạt tỉ lệ 92%, số học sinh khơng có hứng thú học tập cịn (Tỷ lệ học sinh đạt kết tốt tăng lên rõ rệt, đạt 73,1%; khơng cịn học sinh đạt kết học tập yếu kém) Kết bước đầu mang lại tín hiệu tích cực cho việc áp dụng biện pháp dạy học tích hợp liên mơn ứng dụng thực tế tăng khả u thích mơn Tốn cho học sinh lớp tơi om l.c gm 37 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ki nh Kết luận em hi ng Việc thiết kế tổ chức mơ hình HĐTN tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng cho q trình dạy – học GV HS Khi áp dụng phương pháp này, HS hình thành phương pháp học tập chủ động, phát huy sức mạnh tư duy, tạo đột phá suy nghĩ Đồng thời phương pháp giúp HS hiểu lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu xác nội dung học w n Sau thời gian áp dụng hình thức HĐTN tơi nhận thấy kĩ thực hành HS mơn Tốn nâng lên, HS tích cực tham gia hoạt động, yêu cầu trình học tập Đặc biệt, với chế đưa người học vào thực tế nội dung học tập, HĐTN xây dựng hình thành kĩ cần thiết cho q trình xử lí tình sống em HS Từ đó, tơi mạnh dạn tiến hành tổ chức HĐTN bài, nội dung chương trình Tốn 10 áp dụng hình thức dạy học Cùng với công cụ cách thức kiểm tra đánh giá HS thông qua học, nhận thấy HĐTN khắc phục khoảng trống mà hình thức phương pháp dạy học khác để lại Cùng với đó, kết thu từ kiểm tra đánh giá cho thấy HĐTN có ưu điểm vượt trội so với hình thức khác Tín hiệu đáng mừng q trình tổ chức HĐTN HS tham gia cách đầy đủ, tích cực hoạt động trải nghiệm nhóm mình; nhóm HS q trình thực nhiệm vụ học tập biết phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên nhóm; HS trước nhút nhát, chưa hòa đồng hợp tác với thành viên em chủ động phối hợp, hịa đồng với nhóm lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb Từ kết khảo sát thơng qua việc áp dụng hình thức HĐTN thấy tín hiệu tích cực ban đầu q trình đổi phương pháp dạy học mà cụ thể áp dụng mô hình HĐTN Từ tơi cho rèn luyện áp dụng thường xuyên hình thức HĐTN hình thành cách thức phương pháp học tập tích cực, hiệu cho q trình dạy học, đặc biệt mơn Tốn k jm ht om Mong góp ý Thầy cô, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh Tơi xin trân trọng cảm ơn! l.c gm Kin ngh: 38 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ki nh em hi ng Bộ Giáo dục Đào tạo Dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông Tài liệu tập huấn dành cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT NXB ĐHSP, 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, Toán 10, Sách giáo khoa w Bộ Giáo dục Đào tạo, Toán 10, Sách giáo viên n lo Trần Phương (2019), Tuyển tập chuyên đề thi đại học mơn Tốn NXB Hà ad Nội th yj Ngũn Bá Kim (2022), Phương pháp dạy học mơn Tốn NXB Đại học Sư phạm uy ip Phan Trọng Ngọ (2015) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường NXB Đại học Sư phạm la lu an Đào Tam (2017) Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng NXB Đại học Sư phạm n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 39 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en PHỤ LỤC ki KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT nh hi ng Mục đích khảo sát em Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát w n Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: lo ad 1) Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? th yj 2) Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu tại, không? uy ip la 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá an lu Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): va n Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết Rất cấp thiết ll fu Không khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi Tính điểm trung bình 𝑋̅ theo phần mềm Exel oi at nh Đối tượng Số lượng z TT m Đối tượng khảo sát Cán quản lý 3 Học sinh 300 k Để tiến hành khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, tác giả xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến theo hai tiêu chí: tính cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển dạy học Toán theo hướng trải nghiệm Thực đánh giá tiêu chí theo mức độ từ cao đến thấp lượng hố điểm số + Tính cần thiết: Rất cần thiết (3 điểm); Cần thiết (2 điểm); Khơng cần thiết (1 điểm) + Tính khả thi: Rất khả thi (3 điểm); Khả thi (2 điểm); Không khả thi (1 điểm) Sau nhận kết thu được, chúng tơi tiến hành phân tích, xử lí số liệu bảng thống kê, tính tổng điểm (∑) điểm trung bình 𝑋̅ biện pháp khảo sát, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận 40 om l.c gm (∑) jm ht 27 vb Giáo viên z (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en ki Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nh hi ng 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất em Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp dạy học Toán 10 theo hướng trải nghiệm w Biện pháp Rất cần n TT Mức độ đánh giá Cần thiết ∑ Không cần Thứ bậc TB lo ad th SL yj SL Điể m SL Điể m 136 272 13 13 828 2,51 15 15 838 2,54 12 795 2,41 2,45 uy ip 181 543 195 585 119 238 147 441 171 342 12 173 519 131 262 26 26 807 192 576 119 238 19 19 837 2,52 888 2664 676 1352 85 85 4105 2,49 la Quy trình thiết kế nội dung HĐTN mơn Tốn 10: Điể m oi m at nh z z vb k om l.c gm Từ số liệu thu bảng rút nhận xét jm ht Trung bình chung ll Sử dụng trị chơi dạy học trải nghiệm Toán 10 fu Tổ chức dạy học Tốn theo quy trình trải nghiệm n Thiết kế dạy theo hướng trải nghiệm va an lu Một số dạng tập trải nghiệm cho học sinh Kết khảo sát bảng cho thấy, nhóm đối tượng khảo sát đánh giá tính cấp thiết biện pháp dạy học Tốn 10 theo hướng trải nghiệm có mức độ cần thiết cao, với điểm trung bình chung biện pháp 2,49 điểm Mặc dù đối tượng khảo sát có cách đánh giá khác nhau, theo quy luật số lớn, nói đa số lượt ý kiến đánh giá thống cho biện pháp đề xuất có tính cần thiết Biện pháp 2: “Một số dạng tập trải nghiệm cho học sinh” đánh giá cao với 𝑋̅ = 2,54, xếp bậc 1/5 Trong đó, biện pháp 5: “Sử dụng trò chơi dạy học trải nghiệm Tốn 10” đánh giá cần thiết với 𝑋̅ = 2,41, xếp bậc 5/5 Còn lại biện pháp khác có điểm trung bình tương ứng t = 2,45 ti = 2,52 41 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm sa ng ki en ki Mc cn thit biện pháp đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng xa (chênh lệch 𝑋̅ max 𝑋̅ 0,13) Từ bảng số liệu trên, biểu đạt qua biểu đồ nh hi ng em Biểu đồ cho thấy, biện pháp theo thứ tự từ cao đến thấp 2, có điểm tính cần thiết lớn 2,5 điểm tức lớn giá trị điểm trung bình chung biện pháp Đây thứ tự ưu tiên tính cần thiết biện pháp đề xuất Các biện pháp biện pháp có điểm thấp giá trị điểm trung bìnhchung, vẫncần thiết w n lo 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất ad th Kết khảo sát tính khả thi biện pháp dạy học theo hướng trải nghiệm yj uy Mức độ đánh giá ip Biện pháp la TT Rất khả thi Không khả thi Khả thi Thứ bậc Điểm SL Điểm Quy trình thiết kế nội dung HĐTN mơn Tốn 10: 58 174 270 540 Một số dạng tập trải nghiệm cho học sinh 66 198 261 522 3 Thiết kế dạy theo hướng trải nghiệm 55 165 258 516 17 17 698 2,12 Tổ chức dạy học Tốn theo quy trình trải nghiệm 55 165 267 534 8 707 2,14 Sử dụng trò chơi dạy học trải nghiệm Toán 10 58 174 268 536 4 714 2,16 Trung bình 292 876 1324 2648 34 34 n va 2 ll fu 716 2,17 oi m at nh 723 2,19 z an lu TB SL SL Điểm ∑ z k jm om l.c gm ht vb 3558 2,16 Từ số liệu thu bảng rút nhận xét Kết khảo sát tính khả thi bảng cho thấy, người tham gia khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp dạy học theo hướng trải nghiệm tương đối đồng Điểm trung bình chung biện pháp 2,16 điểm Khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa (chênh lệch 𝑋̅ max 𝑋̅ 0,07) Điều chứng tỏ rằng, đối tượng khảo sát khác cương vị côngtác 42 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).biỏằn.phĂp.gip.hỏằãc.sinh.hỏằãc.tỏằt.toĂn.10.qua.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm